ESTRATEGIAS PARA LA ELABORACIÓN DEL TRABAJO FIN DE GRADO

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1 ESTRATEGIAS PARA LA ELABORACIÓN DEL TRABAJO FIN DE GRADO Introducción Casi siempre que uno habla con algún estudiante sobre el Trabajo Fin de Grado, inmediatamente percibe una cierta inquietud y bastantes dudas en torno a esta prueba. El título de este documento puede dar a entender que existen unos itinerarios perfectamente señalizados que nos indican en todo momento, exactamente qué es lo que hay que hacer, de modo que si seguimos las indicaciones marcadas llegaremos al final del trayecto y habremos cumplido nuestros objetivos. En realidad, en cierta medida las cosas son así, existen determinadas vías para la realización de un TFG, pero, también es verdad que es el estudiante el que tiene que hacer el camino, el que tiene que implicarse en el trabajo, poner mucho de su parte, resolver (con el tutor) las dudas que surjan y adoptar decisiones metodológicas que, finalmente, le conducirán hasta los objetivos marcados. Por tanto, el TFG es un trabajo que requiere tiempo y paciencia, es un trabajo artesanal en el que se van colocando las piezas hasta que la totalidad alcanza un significado global. En los apartados que siguen trataré de ofrecer las indicaciones más básicas (modelos, estructura, etcétera) y ejemplos prácticos de TFG que, espero, sirvan para despejar dudas y para poner al alumno en disposición de iniciar su TFG. Qué es el TFG? El Real Decreto 1393/2007, de 29 de octubre, en el Capítulo III dedicado a las enseñanzas oficiales de Grado establece que, «estas enseñanzas concluirán con la elaboración y defensa de un trabajo fin de Grado». Y en otro apartado de este RD se señala que, «el trabajo fin de Grado tendrá entre 6 y 30 créditos, deberá realizarse en la fase final del plan de estudios y estar orientado a la evaluación de competencias asociadas al título». En consecuencia, la característica central del TFG es la articulación de enseñanza e investigación (Jenkins et ál., 2007; Rowe & Okell, 2009). El TFG se presenta como el proyecto marco en el que el alumnado, una vez adquiridas las bases formativas y competenciales de su titulación, las activa y muestra su capacitación profesional. Se trata, por tanto, de una prueba que culmina los estudios de Grado y en la que se defiende un proyecto que muestra la capacidad del estudiante para trabajar como miembro de una disciplina o profesión (Tood et ál., 2004). El TFG presenta una serie de características básicas: 1.- Se trata de un trabajo extenso que aborda en profundidad un problema de investigación y da respuesta a la pregunta o preguntas que el problema concita. En 1

2 la Escuela Universitaria de Relaciones Laborales de la EHU-UPV el TFG tiene 6 créditos, esto es, unas 150 horas para un trabajo escrito de investigación entre y caracteres sin espacios. 2.- El problema es investigado desde una o varias perspectivas: cuantitativa, cualitativa, experimental, histórica, biográfica, etcétera. Es decir, el abordaje puede hacer referencia a las dimensiones objetivas y cuantificables del problema, a las subjetivas, a las dos. También el problema puede ser abordado desde una perspectiva experimental. 3.- El TFG puede ser intra o interdisciplinar. Es decir, puede ser abordado dentro del marco (epistemológico) de una materia (por ejemplo, Derecho) o desde varias disciplinas (por ejemplo, Derecho y Sociología). 4.- La investigación del problema se basa en evidencias y fuentes pertinentes. Esto significa que nuestras bases de partida, tanto teóricas como empíricas y relativas a datos, tienen una tradición y gozan de respeto en las distintas disciplinas. 5.- El problema se contextualiza en un campo de conocimiento concreto que en nuestro caso el Trabajo, los Recursos Humanos y las Relaciones Laborales. 6.- El desarrollo de la investigación sigue un curso metodológico determinado. Esto es, una vez planteado el problema, está también determinado el enfoque teórico, la recogida de información para contrastar las hipótesis, las unidades de análisis y, en definitiva, todos los pasos que haya que dar hasta el fin de la investigación. 7.- Trata de ser crítico y aporta originalidad. Es decir, el TFG se realiza para cubrir algún hueco o abordar algún aspecto desconocido de un problema. 8. Finalmente, el TFG presenta unos resultados, con conclusiones y recomendaciones en torno al tema investigado. Más adelante entraremos con más profundidad en los puntos anteriores, veremos también qué normas hay que seguir y cuál es la estructura del TFG. Como ya he indicado en la EURL el TFG es de 6 créditos equivalentes a unas 150 horas de trabajo. Por tanto, constituye un desafío personal y académico importante que exige la integración de conocimientos, saberes, experiencias, competencias y prácticas adquiridas en los años de carrera. El TFG exige esfuerzo y un cambio de actitud. Una vez elegido el problema de investigación debemos estar en casi permanente estado de alerta, de modo que cualquier dato, libro, artículo, reportaje, película o idea relevante que se encuentre en relación con nuestro problema lo integremos en la investigación. Para ello, utilizaremos una carpeta (o soporte electrónico) en la que iremos clasificando en diferentes apartados (marco teórico, metodología, etcétera) los documentos de nuestra investigación. También dispondremos de una pequeña libreta (o artilugio electrónico) que llevaremos siempre encima y en la que anotaremos cualquier dato o circunstancia relevante para nuestro trabajo. Por tanto, debemos estar motivados 2

3 y en guardia para leer, recopilar información y, finalmente, escribir nuestro trabajo de investigación. En otras palabras, debemos sumergirnos en el problema, rumiarlo, conocerlo, pensarlo y repensarlo, para luego reconstruirlo, recomponerlo y escribirlo. A propósito de la escritura, el recientemente fallecido José Luis Sampedro decía que para creer y vivir lo que escribimos, debíamos sumergirnos en el problema, pues de ese modo la escritura respondía a una necesidad interior y salía de dentro (Escribir es vivir, 2005). Por tanto, en el proceso de escritura habrá que luchar con las palabras y las frases, corregir el texto una y otra vez, hasta que, depurado, refleje lo más fielmente aquello que queremos decir. En el proceso de escritura de un trabajo académico son muy importantes las citas. Hemos señalado que hay que integrar en nuestro TFG todo aquello que se considere relevante para el mismo y ello tiene que quedar referenciado. Es decir, a través de la cita queda constancia de que una frase o una idea determinada no es nuestra y ha sido tomada de otro autor. En definitiva, un buen aparato de citas lo que demuestra es que el estudiante domina un conjunto de fuentes importantes que luego las ha volcado en su investigación. No es una debilidad, sino que, por el contrario, muestra que sabe cuál es el terreno que pisa y sobre el que se levanta la investigación. Modelos de TFG Existen diferentes modelos de TFG, de modo que las distintas universidades y facultades adoptan aquellos que mejor se corresponden con su plan curricular. Un TFG de una facultad de biotecnología puede ser adecuado que se oriente a la investigación; uno de Trabajo Social que desarrolle un proyecto de intervención en un barrio marginal, y, por ejemplo, uno de Bellas Artes que se proponga llevar a cabo un trabajo de creación. En la EURL de la EHU-UPV las modalidades de TFG previstas son las siguientes: 1.- Trabajos de investigación empírica. Empírico significa: práctico, real, probado, experimental y su antónimo es teórico. En consecuencia un trabajo de investigación empírica es aquel que tiene como referencia concreta una realidad dada y existente. El trabajo de investigación empírica constituye una elaboración que, aunque se sitúe en un nivel de abstracción teórico más o menos elevado, siempre sus indagaciones se atienen y anclan en la realidad dada y existente que trata de investigar. La realidad que nosotros investigamos (los recursos humanos, las relaciones laborales y el empleo) no es una realidad natural, sino que está construida por las personas y por ello es social. El mercado de trabajo, la participación sindical, la huelga, el absentismo laboral o los accidentes de trabajo son realidades construidas que presentan una dimensión objetiva, medible y cuantificable; pero también presentan una dimensión subjetiva, ya que, detrás del absentismo o de un conflicto laboral puede encontrarse más de una causa. Un trabajo de investigación empírica parte de un problema que se desconoce y del cual se quiere saber más. El 3

4 comienzo de la investigación está sembrado de dudas, de preguntas que de momento no tienen respuesta. Precisamente, la investigación se pone en marcha para buscar respuestas a las preguntas planteadas. Y para buscar respuestas necesitamos información que recogemos de la realidad. La característica, por tanto, del trabajo de investigación empírica es su estrecha referencia a la realidad: se trata de construcciones que tratan de dar respuesta a los interrogantes que la realidad plantea. Ejemplos de trabajos de investigación empírica son el análisis de los accidentes laborales o del absentismo en una zona y periodo de tiempo determinado. Dentro de los TIE hay que destacar el estudio de caso que estrecha la investigación para centrarse en un individuo, una empresa o una institución en un entorno o situación única que se estudia de forma intensa y detallada, por ejemplo, Los afectados po rla asbestosis en la empresa CAF; Los trabajadores inmigrantes en el sector pesquero de la CAPV; Situación de los trabajadores rumanos en el sector de la madera de Bizkaia. 2.- Trabajos de investigación teórica. La característica de los trabajos de investigación teórica es que son construcciones elaboradas en un nivel de abstracción que no tiene anclajes directos en la realidad. Más exactamente, habría que decir que no tienen una referencia directa a una realidad concreta. El objetivo de la investigación teórica es, también, explicar la realidad, pero ésta aparece más lejana, abstracta y difuminada. Si la investigación teórica fuera tan abstracta que no sirviera para explicar la realidad, para qué entonces investigar? Normalmente, el trabajo de investigación teórica consiste en una revisión bibliográfica que da cuenta del estado de un problema, de las diferentes perspectivas de investigación en torno a una cuestión determinada, o, en el estudio de una determinada perspectiva de investigación. Un TFG teórico podría consistir en la revisión bibliográfica de las principales investigaciones teórico-prácticas sobre, por ejemplo, el mercado de trabajo de la CAPV. La compilación de las investigaciones realizadas daría cuenta del estado del problema, hasta dónde se ha llegado, de qué modo y qué queda por realizar. Otra investigación podría centrarse en la contribución de las principales construcciones teóricas al estudio del mercado de trabajo: teoría neoclásica, teoría del capital humano; teorías institucionalistas, teorías críticas, etcétera. Finalmente, un TFG podría tener como foco una única teoría, por ejemplo, la teoría crítica del mercado de trabajo de Claus Offe (Martín Artiles; 2009). 3.- Trabajos de carácter profesional Por último, los trabajos de carácter profesional dan cuenta de una práctica profesional determinada, de las pautas que se siguen en un desempeño profesional. Por ejemplo, Evaluación de las políticas activas de empleo 4

5 desarrolladas por Lanbide en el periodo en Bilbao, en la que se realiza una descripción de la institución, recogida y análisis de la documentación, empleo de indicadores, conclusiones, etcétera. Además de los 3 modelos señalados: empírico, teórico y profesional. Existen otras variantes que aunque no se recogen expresamente en la EURL podrían ser también interesantes: 4.- Derecho comparado Por ejemplo, estudio comparativo de las leyes de Prevención de Riesgos Laborales en España y Alemania. 5.- De lege data y de lege ferenda Propuestas de modificación de una normativa que requiere la revisión y estudio de lo existente. Tema, problema y pregunta de investigación El problema a investigar es lo que da pie a la investigación y consiste en una pregunta o un interrogante sobre la realidad. Pero, antes hay que comenzar eligiendo el tema de investigación y, para ello, puede ser útil hacernos las siguientes preguntas (Ferrer y otros, 2013: 58) Qué aprendizajes destacarías de los estudios que estás realizando? Qué tipo de trabajos son los que más te han gustado? Cómo imaginas tu TFG? Qué tipo de aprendizajes te gustaría desarrollar en tu TFG? Te gustaría que el TFG estuviera relacionado con algún agente externo? Hay alguna temática que te interese especialmente? Qué aspectos de la temática que te interesa podrías desarrollar? Qué modalidad de TFG podría realizar? También existen otros recursos para seleccionar el tema de investigación: 1.- Lluvia de ideas: sólo o con otras personas se van desgranando posibles temas de investigación. 2.- Grabar lo que se va diciendo y luego transcribir la grabación Cuando se tengan uno o varios temas: - Se elabora un mapa conceptual para cada uno de ellos, en el que se indican los núcleos teóricos más relevantes del tema y la relación existente entre ellos. 5

6 - Se señalan los puntos débiles y fuertes de cada uno de ellos. - Se puede también elaborar un DAFO (Debilidades, Amenazas, Fortalezas, Oportunidades) para cada uno de los temas. Posteriormente puedes dar un paso más elaborando la lista de palabras clave del tema elegido y llevando a cabo la revisión bibliográfica que te servirá para saber el estado del problema y la hondura teórica del mismo. En el campo de las relaciones laborales y el empleo, posibles temas de investigación podrían ser los siguientes: Accidentes Diferencias de género Integración racial Agresiones Drogas Mediación Competitividad Enfermedad Remuneración Conflicto Discriminación Edad Para definir convenientemente el problema se requiere el estudio del tema, informándose de las perspectivas teóricas e investigaciones realizadas en torno a él. Una vez realizada esta labor informativa se debe proceder al enunciado preciso del problema y a los objetivos de la investigación. El problema de investigación surge del tema, de la problematización de un tema o de un aspecto del tema. El tema elegido puede ser Diferencias de género que una vez problematizado puede dar lugar, por ejemplo, al estudio de la situación de las profesoras de universidad, al techo de cristal que padecen y hace que sean muy pocas las que, por ejemplo, llegan a ser catedráticas de universidad. De este modo, la problematización nos ha llevado de las diferencias de género hasta la cuestión de la situación de la mujer en la universidad y el poder académico. Los problemas que se plantean en las ciencias del trabajo suelen ser del orden siguiente: [1] Descriptivos: Quién o quiénes poseen una determinada característica; dónde se ubica el fenómeno; determinación del cuánto ; descripción de la evolución y etapas; propiedades y partes del fenómeno, etcétera. [2] Problemas de comparación: Comparar en un mismo periodo de tiempo o en tiempos diferentes, comunidades, grupos, fenómenos, objetos, categorías, etcétera. [3] Problemas de relación: Estudio de la relación entre las distintas características o variables del fenómeno o grupo a investigar. 6

7 [4] Problemas de opinión y actitudes: Conocer opiniones y actitudes en torno a un fenómeno concreto. El TFG se inicia porque existe un problema sobre el que tenemos interrogantes, dudas, preguntas a las que queremos dar una respuesta. Las preguntas de investigación son del tipo siguiente: Preguntas factuales: Cuál es la proporción de accidentes in itinere en Bizkaia? Preguntas comparativas: Cómo son los accidentes in itinere en las provincias de nuestra Comunidad? Preguntas progresivas: Cómo han evolucionado los accidentes in itinere en nuestra Comunidad? Las preguntas factuales, comparativas y teóricas dan lugar a la investigación empírica que se ocupa de cómo ocurren las cosas. Pero, si queremos dar un paso más, para interpretar la realidad hay que proceder a la formulación de preguntas teóricas. Se puede ilustrar esta situación con el ejemplo siguiente (Giddens, 2002: 802). Pregunta factual Qué ocurrió? Desde los años 80 las chicas han logrado mejores calificaciones en los colegios. Pregunta comparativa Ocurrió en todas partes? Fue éste un fenómeno mundial, sólo ocurre en Gran Bretaña o sólo en ciertas regiones de este país? Pregunta progresiva Ha venido ocurriendo desde hace tiempo? A lo largo del tiempo, cuáles han sido las pautas de éxito escolar de las chicas? Pregunta teórica Qué subyace en el fenómeno? Por qué los resultados de las chicas son mejores ahora? Qué factores hay que barajar para explicar este cambio? El planteamiento de la pregunta de investigación lleva a la identificación de los factores relacionados con el problema. A partir de ahí, podemos formular una hipótesis que para probarla exige la recogida de información. Con todo ello, se reconsidera la fortaleza de la teoría, lo que da lugar al planteamiento de nuevas preguntas que inician de nuevo el ciclo de investigación. 7

8 Por otro lado, antes de iniciar el TFG es conveniente hacer una previsión de las tareas que hay que realizar y cómo van a quedar distribuidas en el tiempo. Supongamos que se trata de un trabajo de investigación empírica con trabajo de campo y una duración de ocho meses, las tareas básicas podrían quedar repartidas del siguiente modo: 8

9 CRONOGRAMA: TFG DE OCHO MESES DE DURACIÓN Tarea Problema / Revisión literatura / Objetivos 1.1. Marco teórico Mes 2. Diseño /Metodología 2.1. Unidades de análisis 2.2. Fuentes / Técnicas 3. Trabajo de campo 4. Tratamiento de los datos 5. Informe 5.1. Conclusiones y propuestas La estructura del TFG El TFG se compone de distintas partes que deben estar ordenadas y bien trabadas entre ellas. Ello significa que desde el inicio, donde aparecen las inquietudes intelectuales o profesionales que nos llevaron a seleccionar y formular el problema, hasta las conclusiones, el TFG presenta unidad, orden y progresión. El TFG debe presentar una coherencia, sin saltos ni rupturas entre capítulos, su lectura debe asemejarse al avance de un río que con cada vez más caudal, nos lleva lentamente hasta el mar. Dentro de una primera parte que hemos denominado Sección preliminar hay que mencionar las siguientes partes: 1) Portada: lleva el nombre de la institución (universidad); título del TFG; autor; tutor; tipo de trabajo (fin de grado, máster); fecha, ciudad y año. La institución y el título en mayúscula aparecerán en un lugar central, el resto de la información ocupará un lugar subordinado, por lo general, abajo y a la derecha. 9

10 2) Dedicatoria y agradecimientos: nombre de personas o instituciones a las que queremos recordar y agradecer los conocimientos y ayudas recibidas. 3) Índice: sirve para presentar un esquema del contenido. Aparecerán los capítulos y subcapítulos con las páginas correspondientes. El segundo bloque del informe es lo que se denomina cuerpo principal que consta de los siguientes apartados: 4) Resumen y palabras clave: en lengua materna y en inglés. 5) Introducción: toma al lector de la mano para pasearle por las partes relevantes de la investigación. Deben mencionarse los motivos de la investigación, los objetivos de estudio, el estado del problema, las hipótesis, metodología y, en fin, todo aquello que sirva para introducirle y motivarle al lector en la investigación. En definitiva, se presentan las fases de la investigación y el itinerario que recorreremos. Normalmente, es lo último que se escribe, una vez concluida la investigación. 6) Marco teórico: Leonardo da Vinci decía que los que se enamoran de la práctica sin teoría, son como los pilotos sin timón ni brújula, que nunca podrán saber adónde van. Sin teoría los fenómenos se nos presentan inconexos y sin sentido, la teoría es la que nos permite interpretar la realidad. En este apartado, se profundizará en el estado del problema a investigar, se hará una mención de las investigaciones realizadas sobre el problema de investigación: hasta dónde se ha llegado en su estudio y cuáles son los aspectos que quedan por investigar. A continuación se indicará cuál es el objeto del trabajo, qué preguntas de investigación se plantean, qué hipótesis se quieren dilucidar y cómo se va a orientar la investigación. Con todo ello, el autor se posiciona y adopta una determinada perspectiva teórica. Para ello, empleará determinados argumentos epistemológicos, es decir en qué paradigma se inscribe la investigación? En qué debate o polémica sociopolítica o económica se sitúa la investigación? Una vez clarificado lo anterior, explicitaremos los argumentos teórico-conceptuales, es decir, aquellas proposiciones que extraídas de una teoría sirven para aproximarse al fenómeno de estudio, para describirlo, iluminarlo, evaluarlo y explicarlo. Por último, los argumentos contextuales se hallan estrechamente relacionados con nuestro problema de estudio, se trata de todo tipo de informes y estadísticas oficiales, etc., que refuerzan y clarifican las respuestas de la investigación. 7) Metodología: en este apartado indicaremos la hoja de ruta seguida en la investigación del problema (cuantitativa, cualitativa, experimental, mixta, etcétera). Es decir, qué pasos técnicos se han ido dando para llegar a su resolución. Si la investigación es cuantitativa deberemos mencionar la población y muestra utilizadas así como las técnicas de recogida de datos y los métodos de análisis e interpretación de los mismos. Habrá que señalar las hipótesis, las variables que las componen y, en definitiva, cómo hemos obtenido información 10

11 relevante de las mismas. Asimismo, si la investigación es cualitativa, habrá que indicar qué técnica se ha empleado y las características de la misma. 8) Capítulos siguientes: se hará una exposición detallada y análisis de los resultados. Nos encontramos en el meollo del trabajo donde deben darse respuestas precisas a las preguntas (hipótesis) planteadas. Podremos incorporar tablas, gráficos, cuadros o cualquier otro elemento que añada luz y precisión a los resultados. 9) Conclusiones: este capítulo debe servir para obtener una perspectiva global de la investigación. Aparecerán los hallazgos y logros fundamentales de la investigación, así como líneas y áreas futuras de investigación. Como en muchas ocasiones es lo primero (y único) que se lee es conveniente prestarle atención y mimo a su redacción, empleando un lenguaje claro, breve y preciso. Por último, en el apartado de referencias incluiremos la bibliografía y los anexos: 10) Bibliografía, web grafía y anexos: aquí aparecerán las fuentes y obras mencionadas en el trabajo. Es un apartado útil porque sirve para indicar al lector cuáles son las preocupaciones teóricas del investigador y qué líneas de investigación se han desarrollado. Es conveniente que cada vez que se utilice una obra se incluya seguidamente en la bibliografía. En el apartado de anexos, se adjuntará todo el material bruto utilizado, como cuestionarios, fuentes de datos, estadísticas o guiones de entrevistas, que ha servido para llevar adelante la investigación. BIBLIOGRAFÍA Ferrer, V., y otros (Eds.) (2009): El trabajo de fin de grado, McGrawHill, Madrid. Giddens, A. (2002): Sociología, Alianza, Madrid. Jenkins, A., Healey, M. & Zetter, R. (2007): Linking teaching and research in disciplines and departaments, UK: The Higher Education Academy. Disponible en: (fecha de consulta: 8/04/2013). Martín Artiles, A., Kohler, H. (2009): Manual de la sociología del trabajo y de las Relaciones Laborales, Delta, Madrid. Rowe, C. & Okell, E. (2009): The «Research-Teaching Nexus» and the Learning-Teaching Relationship. Who s in charge?, Arts & Humanities in Higher Education, 8 2. Salkind, N. J. (1997): Métodos de Investigación, Prentice Hall, México. Sampedro, J. L. (2005): Escribir es vivir, Plaza & Janés Editores, Barcelona. Todd M. J., y otros. (2009): Companion for Undergraduate Disseratations in Social Sciences. Disponible en (fecha de consulta: 8/04/2013). 11

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