Paradigmas y prácticas para la intervención de la carrera en el siglo XXI.

Transcripción

1 Paradigmas y prácticas para la intervención de la carrera en el siglo XXI. (Basado en la Teoría del Construccionismo de Carreras de Mark Savickas) Alberto Puertas, MS

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3 El curso de la vida en el siglo 20 llegó a ser institucionalizado debido a que el trabajo industrial y las carreras corporativas, imponían una fuerte disciplina en el orden y el tiempo de los acontecimientos vitales. En esta época La individualización es vista como la característica fundamental de la sociedad post-moderna. Esto indica un cambio de patrones del curso de una vida institucionalizada y estandarizada hacia una biografía individual.

4 En las sociedades avanzadas, la estructura de la vida ha cambiado de manera profunda. Se ha vuelto menos predecible, menos regulada, menos estable y menos ordenada. Caracterizada como individualista, no estándard, no-institucionalizada.

5 De la Institucionalización a la Individualización INDUSTRIALIZACIÓN DIGITALIZACIÓN URBANIZACIÓN GLOBALIZACIÓN INMIGRACIÓN TRABAJADORES DEL MUNDO

6 REDUCIMIENTO APLANAMIENTO REESTRUCTURACION APRENDIZAJE CONEXIONES POST-CORPORATIVO

7 LAS EMPRESAS BUSCAN TRABAJO, Y NO TRABAJADORES. Eliminar Empleos Estables Emplear para Proyectos con Tiempo limitado y Asignaciónes Temporales

8 1 de 4 trabajadores ha estado con un empleador actual por menos de un año 1 en 2 trabajadores ha estado con un empleador actual por menos de cinco años.

9 Alrededor de dos tercios de los jóvenes trabajadores alemanes no tienen puestos de trabajo permanentes. Ellos tienen "contratos de duración determinada." Las empresas los dejan ir cuando terminan el contrato. Floyd Norris, Germany vs. the rest of Europe, NY Times, Friday, P. B1 & B5

10 EMPLEADOS TEMPORAL CONTINGENTE CASUAL CONTRATO INDEPENDIENTE MEDIA JORNADA EXTERNO ATÍPICO

11 En esta Segunda Transición Demográfica, la individualización del curso de la vida se extiende por todo el mundo desarrollado y las economías emergentes. La entrada hacia el rol de adultos es más variable, menos estratificada por la edad, y toma más tiempo

12 completar los estudios, vivir independientemente, obtener un empleo a tiempo completo contraer matrimonio y convertirse en padre/madre En el 2000, sólo el 46% de las mujeres y el 31% de los hombres habían completado estas cinco transiciones por los 30 años en comparación con el 77% de las mujeres y el 65% de los hombres de la misma edad en 1960

13 Nuevos comportamientos, como: El vivir solos la cohabitación sin matrimonio los nacimientos fuera del matrimonio son cada vez más populares a través del mundo occidental.

14 En 2006, por primera vez en la historia de EE.UU., la mayoría de los partos de mujeres menores de 30 a 50.4% - sucedían fuera del matrimonio.

15 Se oscurece los calendarios normativos que tradicionalmente han servido como marco organizativo para el desarrollo personal y la planificación de la vida Esta individualización del curso de la vida requiere que las personas se vuelven más flexibles en la preparación y la adaptación a las posibilidades y problemas del curso de la vida.

16 Caminante No Hay Camino Caminante, son tus huellas el camino y nada más; Caminante, no hay camino, se hace camino al andar. Al andar se hace el camino, y al volver la vista atrás se ve la senda que nunca se ha de volver a pisar. Antonio Machado

17 Riesgo e Incertidumbre La noción de Beck en una '' sociedad del riesgo '' hace hincapié la incertidumbre en el nuevo mundo.

18 El aplazamiento de eventos en la transición a la edad adulta es una respuesta racional a la incertidumbre y el riesgo.

19 La Crisis del Cuarto de Vida "Después de haber salido de la dependencia de la niñez y la adolescencia, y no habiendo aún figurado las responsabilidades duraderas que son normativas en la edad adulta, los adultos emergentes a menudo exploran una variedad de posibles direcciones de la vida en el amor, el trabajo, y visiones del mundo ".

20 NEET - Twixter Ni en el empleo, educacion, o entrenamiento Atrapado entre la adolescencia y la edad adulta Japón los llama parásitos solteros

21 Generación Vejada (Vexed) En el 2009, Inglaterra tuvo 935,000 N.E.E.T. jovenes. En Inglaterra, el 16.6% de ellos entre son NEETS 40% viven en un hogar donde nadie esta empleado Bretaña en la ruina

22 (Juventud NEET)Este número se excede en Turquía, México, Italia.

23 Disminución de rutas de carrera identificables y predecibles. Caminos establecidos y guiones identificables están desapareciendo. Difícil hacer planes y esperar que maneje su propia carrera..

24 CARRERA COMO CAMINO CURSO DE LA VIDA - CURRICULUM VITAE

25 Carrera sin Fronteras Carrera Proteica Carrera Caleidoscopia Carrera Portafolio Carrera Personalizada Carrera Subjetiva

26 CARRERA COMO PORTADOR DE SIGNIFICADO CARRO, TRANSPORTE, CARRUAJE, AUTOMOVIL

27 En el siglo 20, el curso continuo de la vida con la previsibilidad a través de etapas de la vida dio un sentido de sí mismo. Como el curso de la vida se ha convertido en no ritualizado, el sentido propio debe ser explorado y construido en un proceso reflectivo que conecta el cambio personal y social (Giddens, 1991).

28 La sociedad post-tradicional ofrece numerosas opciones entre diversos y segmentados contextos sociales y estilos de vida. El curso de la vida no depende tanto de pasajes de estatus normativamente impuestos sino en los proyectos de una persona.

29 El siglo 21 ha visto la erosión de las formas tradicionales de vida. Hoy en día, las instituciones asignan a la gente la responsabilidad de dar forma a sus propias vidas y hacerlos responsables de sus decisiones biográficas.

30 La comprensión de tus necesidades La determinación de tus metas La elección de estructuras de vida

31 En la sociedad post-tradicional, el curso de la vida requiere la reflexividad individual porque las instituciones proporcionan menos estructura. El curso de la vida se convierte en una "biografía de elección" (Heinz, 2002) como la gente sopesan las alternativas, coordinan los resultados y reparan los fracasos.

32 Las personas construyen su propio curso de vida, respondiendo a las oportunidades y limitaciones en sus auto-identidades y contextos sociales y luego enfrentando a las consecuencias.

33 Luego Reconstruir Debido a las iscontinuidades y múltiples opciones en las carreras, las condiciones de vida y las relaciones sociales las ersonas deben reconstruirse repetidamente a si mismas.

34 Individualización Auto-construcción Auto-producción Auto-socialización El auto-ensamblaje La auto-organización

35 La Competencia del Curso de la Vida El diseño de la vida individual se ha convertido en una característica general de la vida en las sociedades modernas. No el planificar. Se espera cada vez más que los adultos jóvenes se involucren en la formación de sus vidas. En un mundo ideal, los estudiantes serían conscientes de sus propias necesidades y las competencias y de las selecciones de los entornos apropiados.

36 Heinz 2002 Los consejeros ayudan a los individuos a participar en razonamiento autobiográfico para construir un vínculo significativo entre su biografía el pasado y el futuro en el presente.

37 Estrategias de la Narrativa de vida Fundamentales compensaciones en la asignación de los recursos limitados. La "mejor" asignación depende de la ecología local. Los individuos varían en cómo navegan estos compromisos. Una dimensión de la variabilidad es la velocidad.

38 Estrategia y velocidad Los altos niveles de imprevisibilidad y la dureza en las experiencias tempranas de la vida llevan a la gente a adoptar estrategias más rápidas porque el futuro es incierto. Estrategias más lentas favorecen la inversión en los resultados futuros.

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40 Como las profesiones han respondido al Curso de la Vida Una Narrativa Tornada En Psicología Ética Derecho Medicina Historia Consejería

41 Teorías de carrera existentes no explican adecuadamente la individualización del curso de la vida y la rápida evolución de la estructura ocupacional. Varios colegas han propuesto modelos de orientación profesional que abordan directamente la individualización acompañada con incertidumbre y la ansiedad.

42 Dónde está el asesoramiento en la orientación profesional? Arnold Spokane

43 Teorías de Desarrollo de Carrera no son Teorías de Consejería de Carreras

44 Para Encajar Ocupacionalmente al Actor Guía (Orientación)Vocacional Objeto Auto-Encajamiento Actor Características Semejanza

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46 Para la Adaptación Ocupacional del Agente Educación (Desarrollo) de Carreras Sujeto Auto-Implementación Agente Tareas Preparación

47 Para la Construcción de la Carrera del Autor Asesoría (Consejería) de Carrera Proyecto Auto-Realización Autor Temas Reflexividad

48 Discursos de intervención en su carrera: Géneros y léxicos

49 DISEÑO DE LA VIDA BRÚJULA INTERNA PARA NAVEGAR TRANSICIONES

50 El curso de la vida de La individualización llama hacia la Adaptabilidad e Identidad

51 CAMBIO DE ESQUEMA de la MADUREZ a la ADAPTABILIDAD

52 ADAPTABILIDAD AYUDAR A LAS PERSONAS A LIDIAR CON SU PROPIO DESARROLLO PREOCUPACIÓN CONTROL CURIOSIDAD CONFIANZA

53 Empleabilidad El aprendizaje permanente Capital de Carrera La flexiseguridad Estrategia del curso de la vida Elaboración de empleo Papeles de Carrera Preparación Trabajo emocional La competencia cultural La inteligencia emocional Contrato psicológico ADAPTABILIDAD

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55 CAMBIO DE ESQUEMA DE PERSONALIDAD A IDENTIDAD

56 IDENTIDAD EN UN MUNDO INCIERTO, CONSTRUYE CERTEZA EN TI MISMO.

57 IDENTIDAD AYUDAR A LA GENTE A DAR SENTIDO A SUS VIDAS Conoce tu Historia Entiende el Mundo Utilice Historia para guías Transiciones

58 Haciendo Biografia Carrera subjetiva como una guia interna para autodirección y responsabilidad personal que provee un nucleo estable para la toma de decisiones. Guía Interna para el desarrollo personal

59 Biograficidad Diseño de la vida Narrabilidad Llamamiento Volición Significado importancia Autoconstrucción Construcción de Carrera IDENTIDAD

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61 Gestión de Carrera De la Eleccion Vocacional hasta el Desarrollo Profesional hasta la Gestion de Carrera La gestión de la carrera es una búsqueda de toda la vida para construir un mejor futuro posible. El éxito profesional depende del aprendizaje y del llegando a ser en vez de decidir hacerlo.

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