CuidArte al explorar. Taller para el trabajo con grupos

Transcripción

1 CuidArte al explorar. Taller para el trabajo con grupos En este taller girará en torno al acontecer Explorar, explorar, actividad clave clave que que permite a niños a niños y niñas y niñas conocer su contexto inmediato y promover directamente su desarrollo. Para entender la importancia de esta actividad, abrimos aquí una ventana: Ventana sobre el castigo Era Navidad, y un señor había regalado un reloj a su hijo menor. El niño desarmó el reloj sobre su cama. Y estaba jugando con las agujas, el resorte, el cristal, la corona y demás engranajitos, cuando el padre lo descubrió y le propinó tremenda paliza. Hasta entonces, Nicole y su hermano habían sido enemigos. Desde esa Navidad, la primera Navidad que ella recuerda, los dos fueron siempre amigos. Aquel día, Nicole supo que también ella sería castigada, a lo largo de los años, porque en vez de preguntar la hora a los relojes del mundo, iba a preguntarles cómo son por dentro.1 1 Momento para jugar, cantar, y narrar Para empezar, invite a las personas participantes a Explorar. explorar. Pregúnteles: Todas y todos jugaron alguna vez a la gallina ciega? ó Al ciego y el lazarillo?, pues la propuesta es que vuelvan a jugar este juego, en esta oportunidad con algunas variaciones. Instrucciones: 1. Entre las personas cuidadoras deben hacerse parejas, es recomendable que no sean de la misma familia, esto esto para para que que también se se vayan vayan conociendo entre entre sí. sí. 2. Lo siguiente es que cada pareja decida quién va a vendarse y quién va a ser el guía. La persona que va va a estar a estar vendada debe debe pensar pensar en: en: Qué Qué lugar lugar quiere quiere conocer? Y el Y guía el guía debe debe pensar pensar en: en: Cómo hacer hacer para para que que la la persona vendada explore ese ese lugar? lugar? Los Los dos dos deben deben ponerse de de acuerdo. Es Es posible que que a las a las personas no no se se les les ocurra ocurra o no o no sepan sepan qué qué quieren conocer o o explorar; así así que que puede puede orientarlos orientarles sobre sobre lugares apropiados en en el el entorno del del taller. taller. 3. Definido lo que el vendado quiere explorar y cómo el guía va a hacer para que el vendado explore; la pareja la pareja se se levanta y y mientras la la persona vendada va va caminando a ciegas a ciegas por por el lugar, el lugar, tocando las las paredes, el piso, el piso, las las ventanas, las las sillas sillas, etc. etc., el guía el guía va va contándole al vendado al vendado por donde por donde va, lo va, que lo que 1. Eduardo Galeano (2006); Ventana sobre el castigo, en Las palabras Andantes; Siglo XXI editores.

2 está viendo, lo que está oliendo, los peligros a los que se enfrenta; todo, de acuerdo con el lugar que decidió explorar el vendado. 4. Luego invite a las personas participantes a compartir con las demás la experiencia que vivieron. Qué Qué lugares exploraron? Qué Qué sintieron? Qué Qué fue fue lo lo que que más más les les gustó gustó en en la la exploración? Cómo les fue les guiando fue guiando y siendo y siendo guiados? guiados? Finalmente, agradezca a las personas guías y a las vendadas por la participación (un aplauso siempre cae bien) e invíteles a participar del tele-encuentro. Tele-encuentro. El Tele-encuentro El tele-encuentro Durante este Tele-encuentro Alejandro conducirá el programa teniendo una persona dentro del Durante este tele-encuentro, Alejandro conducirá el programa teniendo a una persona dentro del estudio dedicada explorar. No sabremos qué es lo que explora hasta el final del programa. Esto será estudio dedicada a explorar. No sabremos qué es lo que explora hasta el final del programa. Esto será lo que vincula al Tele-encuentro con la actividad del taller. Después del saludo, Alejandro hace una lo que vincule al tele-encuentro con la actividad del taller. Después del saludo, Alejandro hace una pregunta motivadora las personas participantes en el taller, pero esta pregunta viene con un cuento: pregunta motivadora a las personas participantes en el taller, pero esta pregunta viene con un cuento: Usted fue a visitar a su comadre que vive sola en una casita muy lejana y apartada. Ella le recibe con Usted fue a visitar a su comadre que vive sola en una casita muy lejana y apartada. Ella le recibe un regalo. Usted lo recibe pero no lo destapa inmediatamente porque se dedica a ponerse al día con su con un regalo. Usted lo recibe pero no lo destapa inmediatamente porque se dedica a ponerse al día comadre. Pasado un rato, su comadre le dice que tiene que salir y la deja sola en la casa, no sin antes con su comadre. Pasado un rato, su comadre le dice que tiene que salir y la deja sola en la casa, no decirle que destape su regalo, que es algo maravilloso, que usted no se imagina cuánto lo va a sin antes decirle que destape su regalo, que es algo maravilloso, que usted no se imagina cuánto lo disfrutar. Mientras la espera, Usted abre el regalo y se encuentra con un aparato que Usted nunca ha va a disfrutar. Mientras la espera, Usted abre el regalo y se encuentra con un aparato que Usted visto y no tiene ni idea para qué es. Usted recuerda que su comadre le dijo... Que era lo máximo, lo nunca ha visto y no tiene ni idea para qué es. Usted recuerda que su comadre le dijo... Que era lo último en guarachas! Su comadre se fue hasta el pueblo un laaaaargo rato y ya no puede hablar con máximo, lo último en guarachas! Su comadre se fue hasta el pueblo un laaaaargo rato y ya no ella. Usted está en una casa lejana y apartada que no tiene vecinos cercanos. Mucha atención que aquí puede hablar con ella. Usted está en una casa lejana y apartada que no tiene vecinos cercanos. viene mi pregunta: Mucha atención que aquí viene mi pregunta: Qué hace Usted para descubrir qué es ese aparato y para qué sirve? Respóndala describiendo lo que Qué hace Usted para descubrir qué es ese aparato y para qué sirve? Respóndala harían. describiendo lo que haría. La idea es favorecer que las personas describan su proceso de exploración del aparato desconocido. La idea es favorecer que las personas describan su proceso de exploración del aparato desconocido: Lo sacudo, lo escucho, lo miro, lo huelo, lo desbarato etc.) lo sacudo, lo escucho, lo miro, lo huelo, lo desbarato, etc. En el cierre del Tele-Encuentro se introduce el elemento que se utilizará en el taller. Alejandro le pide En el cierre del tele-encuentro se introduce el elemento que se utilizará en el taller. Alejandro le pide a la persona exploradora que cuente qué ha estado haciendo ella le responde que ha estado la persona exploradora que cuente qué ha estado haciendo y ella le responde que ha estado explorando con papel. En ese instante caerá confeti en el estudio, momento en el cual caerá también explorando con papel. En ese instante caerá confeti en el estudio, momento en el cual caerá también confeti sobre las personas cuidadoras que se encuentran participando del taller. confeti sobre las personas cuidadoras que se encuentran participando del taller. El taller El taller busca profundizar en el acontecer de explorar, para promover el intercambio de ideas y aportar elementos en torno a las inquietudes que haya sobre este acontecer en el contexto de la crianza, el cuidado y la educación de niños y niñas.

3 El taller El taller busca profundizar en el acontecer de explorar, para promover el intercambio de ideas y aportar elementos en torno a las inquietudes que haya sobre este acontecer en el contexto de la crianza, el cuidado y la educación de niños y niñas. Materiales 1 paquete de confeti (para el final del tele-encuentro) 40 hojas de papel de colores (20 de un color y 20 de otro) 20 pliegos de papel celofán 20 tijeras 20 marcadores de diferentes colores. 40 hojas de periódico 1 grabadora CD de música Desarrollo 1. Cotorrear Sobre el tele-encuentro. 10 minutos para comentar el programa, lo que llamó la atención, lo que se destaca, lo anecdótico, lo que evoca, las inquietudes generadas, etc. Si es necesario, porque las personas se muestran tímidas en los comentarios, puede hacer preguntas: Cómo les pareció lo que nos contaron acerca de explorar en el tele-encuentro? Qué cosas nuevas conocieron hoy? Qué tal Beatriz explorando durante todo el tele-encuentro? Con cuál de las situaciones o descripciones presentadas en el tele-encuentro se identifican? Cuál fue la idea que más les llegó? Vieron alguna relación con lo que pasó en el momento previo al tele-encuentro?

4 2. Conectar el objeto con el que cierra el tele-encuentro con la actividad que se va a desarrollar. Invite a las personas cuidadoras a que tomen las dos hojas de colores, el pliego de papel celofán y las dos hojas de periódico, y pídales que aprecien sus características. Invítelas a que los manipulen, los abran, los huelan, los miren, los sientan, los escuchen, los prueben 3. Introducir La metáfora con la cual será abordado el acontecer y propiciar la exploración sensorial en torno a la misma. Invite a las personas cuidadoras a arrugar el papel celofán libremente, es decir con el ritmo que cada una de las personas quiera imprimir, pida que se detengan a escuchar el silencio y los sonidos que emiten los ritmos personales al arrugar el papel celofán. Luego dígales: Sabían que tenemos en nuestras manos toda una orquesta? Ahora utilice la grabadora y los CD de música para ambientar la actividad. En caso de no contar con grabadora, puede emplear para marcar diferentes ritmos un instrumento musical como una pandereta, maraca o tambora, o algo que le permita producir sonidos como un frasco, dos cucharas, etc. Usando diferentes ritmos musicales (trate de tener varias opciones de ritmos para que se marque la diferencia entre ellos), pida a las personas cuidadoras que arruguen nuevamente el papel celofán, tratando de llevar el ritmo de la música que está sonando. Después, pida a las personas cuidadoras que, al ritmo de la música, ahora rasguen las hojas de periódico y repita la secuencia anterior. Culmine esta parte preguntándoles cómo se sintieron haciendo música con papel y resaltando cómo el explorar se puede promover ampliando los usos que le damos a las cosas que hay a nuestro alrededor. 4. Crear el producto. Recogiendo lo sentido y elaborado en la actividad anterior, pídales que retomen las dos hojas de colores, el papel celofán arrugado y las tiritas de periódico, y que construyan un objeto que llevarán a los niños y niñas a quienes acompañan, para que lo exploren. Invite a las personas cuidadoras, mientras van construyendo y decorando su material, objeto o juguete, a conversar sobre sus experiencias relacionadas con el explorar de los niños y las niñas, y sobre cómo valoran estas acciones de los niños y niñas. Aproveche esta conversación para hacer aportes concretos sobre la exploración desde lo que va surgiendo en la conversación: La exploración permite a los niños y niñas conocer su contexto inmediato. Desarrolla su capacidad de investigar, curiosear y crear. Permite que desarrollen habilidades físicas, motoras y mentales. Permite que desarrollen seguridad e independencia. Permite que experimenten. Permite que manipulen mejor algunos objetos del contexto.

5 La exploración de los niños y las niñas incluye su propio cuerpo y el de las demás personas. Esta es una actividad natural, no es sucia ni dañina. Hablar con naturalidad y sencillez de los genitales y de las diferencias entre niños y niñas, con la información que en ese momento necesita el niño o la niña, aporta a la construcción de su identidad y al aprecio por su cuerpo. Facilitar la exploración requiere que las personas adultas intervengan los espacios de manera que se garantice que son seguros para los niños y las niñas. Puede agregar otros. 5. Contemplar el resultado en 1 minuto de satisfacción. Invite a las personas cuidadoras a compartir lo que hicieron para que las demás puedan apreciarlo. 6. Idear Recuerde a las personas cuidadoras que el objeto que acaban de realizar es para ofrecerlo a los niños y niñas como un regalo que pueden explorar. Invítelas a compartir qué se imaginan que van a hacer los niños y las niñas cuando se lo entreguen. Finalmente pida a las personas cuidadoras que imaginen qué otras cosas pueden elaborar con estos materiales, aquí es importante que exploren creativamente diferentes posibilidades. Este material fue producido por la Unión Temporal Cinde Edupol para el proyecto CuidArte que se desarrolla durante 2010, en el marco del contrato 1491 de 2009 con el Ministerio de Educación Nacional.