INCLUSIÓN SOCIOEDUCATIVA I ORIENTACIÓN A LO LARGO DE LA VIDA: APORTACIONES DESDE LA INVESTIGACIÓN

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1 INCLUSIÓN SOCIOEDUCATIVA I ORIENTACIÓN A LO LARGO DE LA VIDA: APORTACIONES DESDE LA INVESTIGACIÓN

2 1. Información del módulo Nombre del módulo Inclusión socioeducativa y orientación al largo de la vida: Aportaciones desde la investigación Código M5 (M5 E1) Créditos ECTS 6 Curso y período en el que se imparte Horario Lugar donde se imparte Lengua vehicular mayoritaria Máster de Investigación en Educación TARDES Facultad Ciencias de la Educación catalán/castellano/inglés Profesor/a de contacto Nombre profesor/a Pedro Jurado Pedro.jurado@uab.cat 2. Equipo docente* Nombre profesor/a ************************************ Departamento Universidad/Institución Pedagogía Aplicada Universidad Autónoma de Barcelona Despacho ************************************ Teléfono (*) ************************************ ************************************ Horario de tutorías ************************************ (Llene tantos campos sean necesarios) *El equipo docente es un campo de la parte privada de la guía 2

3 3.- Prerrequisitos ******************************************* 4.- Contextualización/objetivos Este módulo es obligatorio de la especialidad de Pedagogía Aplicada y es optativo del resto de especialidades. Este módulo pretende introducir al alumno en la investigación dentro del ámbito de la inclusión socioeducativa y orientación al largo de la vida. La necesidad de visualizar procesos e investigaciones que se acercan a las concepciones actuales dentro de una perspectiva caracterizada como un paradigma de inclusión permite concebir al investigador educativo desde una vertiente innovadora y transformadora, de manera que pueda incidir en procesos educativos orientados para todos y al largo de la vida de cualquier individuo, así como también de aquellos colectivos que se encuentran en situación de vulnerabilidad. Los objetivos formativos a conseguir son: 1. Conocer el marco conceptual entorno la inclusión socioeducativa 2. Analizar procesos de inclusión educativa y social, focalizados sobre grupos y/o colectivos lectivos en situación de vulnerabilidad. 3. Analizar las dimensiones que condicionan los procesos de inclusión socioeducativa. 4. Valorar las propuestas innovadoras en el marco de la inclusión socioeducativa. 5..Analizar procesos y modelos de orientación al largo de la vida. 5.- Competencias CB6 Poseer conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación. CB7 Aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio. CB8 Integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios. CB9 Comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades. CB10 Poseer las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida auto dirigido o autónomo. E1 Reconocer y relacionar los aspectos teóricos, empíricos y sociales del dominio específico de investigación. E3 Planificar investigaciones de acuerdo a problemas relacionados con la práctica, en consideración los avances teóricos en el campo de conocimiento. E4 Recoger datos para la investigación en coherencia con la opción metodológica tomada. E5 Analizar datos de acuerdo a la naturaleza de los mismos y elaborar resultados de acuerdo a los propósitos de la investigación. E6 Comunicar los resultados de investigación, el conocimiento adquirido y las implicaciones para la práctica, adecuando el registro a la audiencia y protocolos formales. E7 Proponer proyectos de innovación curricular a partir de los resultados de investigación. GT1 Desarrollar valores profesionales que incluyan la ética propia de la investigación en educación, en particular el respeto a la diversidad de opiniones y de maneras de ser y de hacer. GT2 Trabajar en equipo y en equipos del mismo ámbito o interdisciplinar. GT3 Incorporar las TIC en el proceso de investigación, la búsqueda y la gestión de la información, el análisis de datos y la difusión y comunicación de resultados. 3

4 6.- Resultados de aprendizaje E1.1 Juzgar la relevancia y pertinencia teórica y social de una problemática de investigación relacionada con el desarrollo curricular y los procesos de innovación. E1.2 Identificar referentes teóricos y evaluar su adecuación para interpretar problemáticas propias de la investigación en inclusión y la equidad educativa. E1.3 Identificar desde la investigación problemáticas y modelos de atención y enfoques curriculares en las necesidades educativas específicas. E.1. 4 Reconocer el valor del desarrollo de procesos de inclusión como innovación en los diferentes niveles educativos en una educación para todos E.1.5.Reconocer las transiciones a lo largo de la vida desde la perspectiva de los resultados de las investigaciones y de inclusión socioeducativa E3.1 Identificar problemas de investigación relacionados con la inclusión socioeducativa i orientación a lo largo de la vida. E3.2 Buscar y analizar referentes teóricos relacionados con la inclusión socioeducativa y orientación a lo largo de la vida.. E3.3 Analizar los marcos teóricos de referencia para establecer aquellos que orientan la investigación en el ámbito de la inclusión socioeducativa y orientación a lo largo de la vida. E4.2 Determinar la información y/o los sujetos implicados en un estudio en el ámbito del desarrollo curricular y los procesos de innovación. E4.5 Negociar con las personas y/o instituciones la recogida de información (permisos, protocolos, cronograma). E5.3 Relacionar resultados en consideración a su procedencia (fuentes y/o instrumentos). E5.4 Elaborar conclusiones teniendo como referencia los objetivos y cuestiones de la investigación y los referentes teóricos. E6.2 Redactar documentos científicos de síntesis para ser presentados a distintas audiencias. E6.3 Reconocer las implicaciones de los resultados obtenidos en programas de orientación y proyectos de vida personal y profesional E7.1. Diseñar proyectos de innovación curricular como solución a problemas educativos i a los resultados de investigación obtenidos E7.2 Desarrollar proyectos de innovación curricular en la líneas de investigación existentes E7.3. Evaluar proyectos de innovación curricular des de los aportes de las líneas de investigación existentes. GT1 Desarrollar valores profesionales que incluyan la ética propia de la investigación en educación, en particular el respeto a la diversidad de opiniones y de maneras de ser y de hacer. GT2 Trabajar en equipo y en equipos del mismo ámbito o interdisciplinar. GT3 Incorporar las TIC en el proceso de investigación, la búsqueda y la gestión de la información, el análisis de datos y la difusión y comunicación de resultados. 7.- Contenidos a. Inclusión y equidad en educación. Situaciones de vulnerabilidad y atención educativa. Discapacidad y educación inclusiva. b. Inclusión como un proceso innovador en los diferentes niveles educativos c. El desarrollo de prácticas inclusivas en una educación para todos d. Gestión educativa inclusiva. Recursos y servicios de soporte para la inclusión socioeducativa e. Modelos de atención y enfoques curriculares delate las necesidades educativas específicas. 4

5 f. Formación del profesorado delante los procesos de inclusión educativa g. Las transiciones a lo largo de la vida desde una perspectiva de inclusión socioeducativa h. Programas de orientación y proyectos de vida personal y profesional. i. Inclusión socioeducativa y calidad de vida 5

6 8.- Metodología docente y actividades formativas La actividad formativa se desarrollará a partir de las dinámicas siguientes: Clases magistrales/expositivas por parte del profesor Lectura de artículos y fuentes documentales Análisis y discusión colectiva de artículos y fuentes documentales Prácticas de aula: resolución de problemas / casos / ejercicios. Presentación / exposición oral de trabajos. Tutorías. Dirigidas Supervisadas Autónomas Nombre de la actividad Exposiciones por parte del profesorado de los contenidos y preguntas básicas del temario. Se realiza con todo el grupo clase y permite la exposición de los principales contenidos a través de una participación abierta y activa por parte de los estudiantes, tanto individualmente con en grupo. Trabajo individual y/o en grupos supervisado por el profesorado donde mediante análisis de documentos, resolución de casos o actividades diversas se profundiza en los contenidos y temáticas trabajadas. Incluye tutorías individuales y/o colectivas. Actividades relacionadas con el estudio personal, lecturas complementarias, análisis de casos, investigación de información, elaboración de portafolio,... Horas ECTS Resultados de aprendizaje* E5.4., E6.2.,G T1, GT2., GT3. E5.4., E6.2., E7.1, E7.2, E7.3, GT1, GT2., GT3. E5.4., E6.2., E7.1, E7.2, E7.3, GT1, GT2., GT3. *optativo indicarlos aquí 9.- Evaluación Asistencia y participación en las sesiones 20% Actividades durante el desarrollo del módulo 30% Memoria / trabajo individual de módulo 50% 6

7 La evaluación del módulo se realizará mediante las actividades que se señalan. La nota final será el promedio ponderado de las actividades previstas. Para poder aplicar este criterio será necesario obtener como mínimo un 4 en todas las actividades, las realizadas durante el desarrollo del módulo en la memoria/trabajo final del módulo. La asistencia a clase es obligatoria. Para poder obtener una evaluación final positiva en estudiante tendrá que haber asistido a un mínimo de un 80% de les clases. El procedimiento de revisión de las pruebas se realizará de forma individual. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN HORAS ECTS RESULTADOS DE APRENDIZAJE Talleres/ejercicios aula Análisis de lecturas, contrastación, recensiones Exposición al plenario 4 Memoria / trabajo individual de módulo E5.4., E6.2., E7.1, E7.2, E7.3, GT1, GT2., GT3. E3.2., E3.3., E5.3., E5.4., E6.2., GT1, GT3. E1.1, E1.2., E1.3., E1.4., E6.2., GT1, GT2., GT3. E5.4., E6.2., E7.1, E7.2, E7.3, GT1, GT3. 7

8 9- Bibliografía y enlaces web AINSCOW, M., BOOTH, T., DYSON, A. Et al. (2006). Improving Schools, Developing Inclusion. New York: Routledge BARTON, L. (Comp.) (2008). Superar las barreras de la discapacidad. Madrid. Morata BOOTH, T. et al. (2000): The index of inclusión: developing learning and participation in schools. London. CSIE. CASANOVA, M.A. & RODRÍGUEZ, H.J. (2009). La inclusión educativa, un horizonte de posibilidades. Madrid. Ed. La Muralla ECHEITA SARRIONANDIA, G. (2007). Educación para la inclusión o educación sin exclusiones. Madrid. Narcea. EDWARDS, S. D. (2005). Disability: Definitions, value and identity. Abingdon: Radcliffe. FERNÁNDEZ FERNÁNDEZ, S. Et al. (2004). Transición escuela-empleo de las personas con discapacidad. Madrid. IMSERSO. IBAÑEZ, P. (2002). Las discapacidades: orientación e intervención educativa. Madrid: Dykinson. KARSZ, S. (2004). La exclusión: bordeando sus fronteras. Definiciones y matices. Barcelona: Gedisa. MECD (2011). Formación y orientación laboral. Madrid. Ministerio de Educación, Cultura y Deporte. Subdirección General de Documentación y Publicaciones SCHALOCK, R. L., & VERDUGO, M. A. (2003). Calidad de vida: Manual para professionales de la educación, salud y servicios sociales. Madrid: Alianza Editorial. SHEEHY, K., NIND, M., JONATHAN R. Y SIMMONS K. (Eds) (2005). Ethics and research in inclusive education. London: RoutledgeFalmer SLEE, R. (2012). La escuela extraordinaria. Exclusión, escolarización y educación inclusiva. Madrid. Morata. SWAIN, J., & FRENCH, S. (Eds.) (2008). Disability on equal terms. London: Sage. TARP, R. G. et al. (2002). Transformar la enseñanza : excelencia, equidad, inclusión y armonía en las aulas y las escuelas. Madrid. Ediciones Paidós Ibérica, S.A. 8

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