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1 Qué es aprendizaje autodirigido? Como para cualquier concepto, no hay una definición amplia, capaz de poner de acuerdo de todos los expertos. Sin embargo, para aclarar las ideas y descartar prejuicios, en primer lugar nos gustaría aclarar lo que aprendizaje autodirigido no es, como hicieron Brockett y Hiemstra (1991). No es un concepto de todo o nada, sino una característica que existe o tiene el potencial de existir en todas las personas y en todas las situaciones de aprendizaje, en mayor o menor grado. No significa necesariamente que se trata de un tipo de aprendizaje que se lleva a cabo de forma aislada, ya que la gente autodirigida ha demostrado una fuerte tendencia a aprender de otras personas, por ejemplo, a través de las comunidades de aprendizaje. Del mismo modo, se puede decir que las actividades de aprendizaje autodirigido no se limitan a la lectura y la escritura, una gran cantidad de recursos y métodos, son usados de hecho (entrevistas, observaciones, demostraciones, debates, producción de materiales, visualización de películas, sólo por nombrar algunos). Y, contrariamente a lo que a veces se piensa, la formación autodirigida está asociada con un mejor aprendizaje, más profundo, significativo, satisfactorio y duradero. Sin embargo, a pesar de estas ventajas, uno no puede decir que el aprendizaje autodirigido es la panacea para todo o el mejor enfoque de todos para la formación! A lo largo de la historia de la humanidad y en todas las culturas siempre ha habido autodidactas (considerando sólo el siglo XX que podemos destacar Charlie Chaplin, Walt Disney, Henry Ford, Harry Houdini, George Bernard Shaw), pero fue sobre todo desde el principio de la década de los 70 cuando el fenómeno de aprendizaje autodirigido comenzó a ser investigado sistemáticamente y elevar un creciente interés. El primer hito científico es debido a la canadiense Tough de Allen (1971), que estudió los proyectos de aprendizaje de los adultos y encontró que aproximadamente el 70% eran autoplaneados. Seguido de muchos otros estudios en diferentes grupos y muestras, dentro del mismo marco, determinar de forma bastante coherente que muchos adultos preferirían dirigir su aprendizaje (Hiemstra, 1992). Pero quien realmente popularizó el concepto fue Malcolm Knowles (1975), en la definición de aprendizaje autodirigido como "el proceso por el cual, los individuos toman la iniciativa, con o sin la ayuda de otros, en el diagnóstico de su aprendizaje, formulación de objetivos, identificación de los recursos humanos y materiales para la formación, la elección y aplicación de estrategias de aprendizaje apropiadas y la evaluación el aprendizaje de los resultados" (p. 18). En esta definición destaca aspectos intrínsecos como la iniciativa, la responsabilidad y el control ejercido por el alumno durante el proceso de aprendizaje. Esta proactividad en relación con el aprendizaje depende en gran medida de un conjunto de características personales que predisponen a los individuos a ser autodidactas, tales como autoestima, satisfacción, creatividad, autodisciplina, curiosidad y capacidad de hacer frente a las adversidades (Guglielmino, 1977, Oddi, 1986, Oliveira, 2005). Además de un alto control sobre el proceso de aprendizaje (dimensión pedagógica) y características internas de los alumnos (dimensión psicológica o atributo personal), el fenómeno de aprendizaje autodirigido también incluye la dimensión social, vinculada a factores implicados en el contexto (Brockett & Hiemstra, 1991; Long, 1989). Aprendizaje autodirigido 1 Curso Información Corner Próximos eventos Idea brillante Editorial Este número de PALADINews está dedicada al aprendizaje autodirigido. No pretendo definir este concepto, con detalles académicos - otros habrá más a fondo. Sintiéndose libre de cualquier restricción científica o requisito, me gustaría compartir con ustedes mi visión personal: aprendizaje autodirigido es la posibilidad de que cada uno de nosotros tiene para descubrir nuevas fronteras, dentro de nosotros mismos y a nuestro alrededor; es un ejercicio que cada uno puede poner en práctica el intentar las nuevas versiones e hipótesis de uno mismo. En un mundo donde podemos aprender on-line, 24 horas al día y 7 días a la semana, con todos los sentidos, se trata de una capacidad fundamental, para seguir aprendiendo a lo largo de la vida. Si no han descubierto aún esta poderosa herramienta, atrévanse y prueben ustedes mismos lo que es el aprendizaje dirigido, porque nunca es demasiado tarde para conquistar un nuevo yo. La próxima edición de PALADINews será acerca de "potenciar el acceso de los mayores a nivel local". Cualquier aportación que desee proporcionarnos acerca de este tema será bienvenida, así como noticias, artículos o cualquier otra información que sea pertinente. El Número 3 de PALADINews se publicará en septiembre de Hasta entonces, les deseo a todos un buen verano y si posible unas relajantes vacaciones! Teresa Almeida Pinto Asociación VIDA 1

2 Teniendo en cuenta la necesidad de todas las personas en ser más autónomos y participativos de forma activa, en los procesos democráticos de la sociedad, realmente y conscientemente comprometidos con el paradigma del aprendizaje permanente, teniendo en cuenta las muchas ventajas que se han asociado con este enfoque de aprendizaje, no cabe duda que existe una enorme necesidad de continuar practicando, comprendiendo y examinándolo. Albertina l. Oliveira P8. Facultad de psicología y Ciencias de la educación de la Universidad de Coimbra El artículo completo, incluyendo la bibliografía está en la página Web del Paladin Aprendizaje autodirigido En el aprendizaje autodirigido (SDL), el individuo toma la iniciativa y la responsabilidad de lo que ocurre. Los individuos seleccionan, gestionan y evalúan su propio aprendizaje, que pueden llevarse a cabo en cualquier momento, en cualquier lugar, a través de cualquier medio, a cualquier edad. En las escuelas, los profesores pueden trabajar para conseguir SDL una etapa en un momento. La enseñanza hace hincapié en los conocimientos SDL, procesos, sistemas en lugar de cobertura de contenido y pruebas. Más información en En curso Información acerca del desarrollo de PALADÍN WP 1 - coordinación y gestión Desde la pedagogía a la Andragogía Como profesionales de la formación somos conscientes de las diferencias reales entre los dos estilos de aprendizaje. Pero realmente aplicamos nuestro conocimiento sobre la eficacia de la andragogía en nuestros programas? MALCOMB Knowles, una autoridad predominante en el mundo de aprendizaje de los adultos, destaca el uso del estilo de Andragogical en programas de aprendizaje de los adultos. Lea más en ~~~ WP2 - produce un índice de aprendizaje autodirigido El índice y las herramientas didácticas estarán finalizados a finales de mayo. Ya dispone de más de 160 documentos en formato pdf y más de 200 referencias. Damos la bienvenida como nuevo socio asociado del Instituto de comunicación y la salud en la Universidad de Lugano, Suiza. El Instituto de comunicación y salud (ICH, en la Universidad de Lugano, Suiza, trabaja en el campo de las Ciencias de la comunicación para programas de investigación teórica y aplicada encaminada a la preservación y desde un punto de vista social y empresario el desarrollo de la salud individual y la promoción de la salud, el bienestar y las políticas sociales. El Instituto basa su investigación en la integración interdisciplinaria entre la tradición humanista y ciencias sociales. Esta estrategia es la base para un enfoque de calidad en los estudios del sector de la salud con consecuencias conceptuales y empíricas. Además, ICH ofrece un excelente programa de doctorado en comunicación y salud financiado por la Fundación de Ciencia Nacional de Suiza, un máster en comunicación, gestión y salud, en colaboración con la Universidad Técnica de Virginia (Blacksburg, Virginia, Estados Unidos) y varios cursos de formación para estudiantes y profesionales de la salud relacionados con el estudio y la práctica de esta disciplina. El patrimonio cultural inmaterial actualmente está actualmente formado por 30 miembros, incluidos los profesores, investigadores, estudiantes de doctorado y colaboradores científicos. Contacto: Peter J. Schulz Correo electrónico: Sitio Web: WP3 Desarrollo de Escalas de de preparación de aprendizaje autodirigido para adultos maduros en 5 áreas específicas Ya se ha hecho el primer paso en el proceso de las construcciones de escalas - definir los identificadores principales de las desventajas de las personas mayores y se ha llevado a cabo por nuestro socio griego, Georgio Zarifis, de la Universidad Aristóteles de Tesalónica. En este contexto se ha desarrollado un documento muy importante y completo. El segundo paso, que consiste en hacer entrevistas según la estrategia del grupo destinatario, con el fin de analizar el dominio en cuestión del funcionamiento y para identificar las formas en que los retos y obstáculos toman cada área, también ha sido completado. El equipo de la Facultad de Psicología y Ciencias de la Educación (Universidad de Coimbra) ha ejecutado 10 grupos de enfoque, con un total de 23 personas mayores de la desventaja. 2

3 El proceso de las transcripciones de las entrevistas está casi finalizado y ahora estamos produciendo los elementos para la versión de proyecto de las escalas (paso número 3). El equipo de la Universidad Aristóteles de Tesalónica ya ha puesto en marcha el testeo de las escalas del aprendizaje autodirigido, generadas por el equipo de la Universidad de Coimbra. El objetivo de esta prueba preliminar es evaluar el nivel de comprensión de los elementos de las escalas y de su relevancia para los mayores que participarán. Todas las observaciones se transmitirán en un documento especialmente diseñado. El objetivo es hacer mejoras en las escalas y hacerlo más fiable antes de enviarlo a los otros socios, para que pueda, así, comenzar el estudio experimental. Aprendizaje en Europa: comprendiendo diferentes significados y contextos - 23 a 26 de septiembre de 2010, Linkoping University, Suecia. El documento está suscrito por el equipo de académicos y de investigación de Paladin, Portugal (P8) y Grecia (P4), y su título es: creación de autoeficacia para escalas de autodirección, mejorar el aprendizaje y el desarrollo de las personas mayores en desventaja. Siguiendo instrucciones del equipo de Coimbra, el equipo en Salónica presentará un informe sobre cualquier posible cambio y mejora basados en las pruebas que se llevarán a cabo a mediados de mayo. En esta prueba participarán dos grupos de adultos mayores de 5-6 personas (un grupo con las personas mayores que se retiran y el otro con las personas de edad más joven que sigue trabajando). Ambos grupos se basan en abrir centros de protección para mayores (ΚΑΠΗ) en el área de Thessaloniki. WP 5 - organizar 4 eventos científicos internacionales La próxima Conferencia de PALADÍN se llevará a cabo en 19 de junio de 2010, en Sofía, Bulgaria en el Hotel Rodina. El tema será: Educación para mayores y desarrollo local promoción del aprendizaje activo. El objetivo es en el campo de la potenciación del aprendizaje autodirigido, sobre todo en la prevención de enfermedades de importancia social y la calidad de vida. Los principales organismos gubernamentales búlgaros, las universidades médicas y las autoridades locales estarán involucradas. Por la mañana, el primer grupo permitirá a los participantes discutir sobre la activación de la participación de la sociedad civil a nivel regional y local para el diálogo en curso sobre la formación profesional como un factor para superar los efectos de la crisis económica mundial. El segundo grupo, por la tarde se dedicará a la potenciación del papel de aprendizaje autodirigido en prevención de enfermedades de importancia social y la calidad de vida. Cómo llevar a cabo programas de promoción de la salud para las personas mayores con éxito y recomendaciones para las personas que le gustaría establecer iniciativas de promoción de salud para las personas mayores. Las lenguas oficiales de la Conferencia son búlgaro y el inglés Fundación para el Desarrollo Social (P3) ha participado en dos eventos diferentes donde han presentado el Proyecto Paladín. El primer evento fue la feria local de la Comarca del Aranda, en Illueca donde la Fundación para el Desarrollo Social administra uno centro de mayores y participó activamente en el stand oficial de la Comarca, que se tuvo lugar el 9, 10 y 11 de abril. El segundo evento fue la Jornada puertas abiertas y de difusión del seminario transnacional del proyecto Interreg de telemedicina Resater en el que Fundación para el Desarrollo Social participa también como socio, y que tuvo lugar pasado 3 de mayo en Zamora. Para leer el programa completo, visite el sitio Web del Paladin: Si desea asistir a póngase en contacto con Dr. Tchavdar Roussev: Asociación para el desarrollo de municipios de la montaña de la República de Bulgaria WP7 - comunicación y difusión Los materiales gráficos fueron traducidos e imprimidos en los diferentes idiomas de la asociación. El sitio web está on-line y contribuyendo a la visibilidad del proyecto. Albertina l. Oliveira, de la Facultad de Psicología y Ciencias de la Educación de la Universidad de Coimbra (P8), presentará un libro, relacionados con el paladín, en la VI Conferencia Europea de investigación - adultos 3

4 Se presentó el Proyecto Paladín, por Teresa Pinto (P1) y Albertina de Oliveira (P8) a un grupo alrededor de 35 estudiantes de la Facultad de Psicología y Ciencias de la educación que asisten a un curso de voluntario en la misma facultad (Universidad de Coimbra) el 10 de abril. Paladín fue noticia en: Boletín Novas Oportunidades nº 14. de Março de 2010 "Novas Oportunidades" es el programa nacional para mejorar las cualificaciones de la población adulta en Portugal, promovida por el Ministerio de Educación y el Ministerio de Protección Social y el Empleo Boletín nº 1 de ESREA, de abril de 2010 ESREA - Red de educadores de adultos, formadores y su desarrollo profesional Boletín nº 4 de aumento, de enero de El aumento es una Academia de formación itinerante para aprendizaje cultural y la participación de las personas mayores en Europa. WP9 - plan de evaluación y calidad Georgios Zarifis, de la Universidad a Aristóteles de Tesalónica el socio líder de este PM invitó a Bernhard Schmidt-Hertha de Ludwig-Maximilians-Universität, München- Alemania, para ser el evaluador externo del proyecto Paladin. Rincón de información Noticias acerca de libros y publicaciones pertinentes Primer boletín de ESREA ReNaDET Se ha publicado el primer número de la red de ESREA de educadores de adultos, formadores y su desarrollo profesional 'Newsletter'. El boletín informativo ha sido creado para servir como un medio para compartir y difundir información sobre los objetivos de la red, pero también servirá como punto de encuentro y una referencia entre los seguidores de la Red. Descargar el boletín de noticias en: Enfoque sobre "aprendizaje" otras corrientes Jane Knight escribió en su blog que ella y sus colegas de la Internet Time Alliance han estado pensando mucho en el significado de "aprendizaje" y "alumno". Esto ha sido parte de la discusión on-line que han llevado a cabo sobre el secuestro de términos como aprendizaje informal y social por los "vendedores de aceite de serpiente". Jay Cross es reconocido por ayudar a las organizaciones a comprender que el aprendizaje es formal o informal. En su manual de aprendizaje social, Jane Knight identificado 5 categorías de aprendizaje: formales de aprendizaje estructurado, dirigido por el aprendizaje personal, grupo dirigido por el aprendizaje, Intraorganización de aprendizaje y aprendizaje accidental & Serendiptous. Harold Jarche analizó estas 5 categorías y agrupados de aprendizaje en 3 tipos: aprendizaje dirigido, autodirigido y no dirigido. Sitio Web: 3/categorising-learning-some-morethoughts.html Satisfacción ante la vida de los mayores En esencia, la satisfacción en la vida varía considerablemente entre los adultos mayores, como lo hace el personal propenso a emprender esfuerzos de aprendizaje. Es en estas variaciones que se encuentra las áreas con problemas propuestos para este estudio. Si puede establecerse un vínculo entre la satisfacción de la vida y una actitud favorable a la autodirección en el aprendizaje, entonces es posible mirar hacia el aprendizaje autodirigido como una estrategia para promover una mejor calidad de vida entre las personas en sus últimos años. Se espera que el estudio hará por lo menos tres contribuciones a las áreas de educación de adultos y Gerontología. En primer lugar, el estudio contribuirá a la base de conocimientos de expansión de aprendizaje autodirigido. Como más se conoce acerca de la relación de aprendizaje autodirigido a esferas tales como la satisfacción de una persona con respecto a la vida, será posible comprender más claramente el significado de aprendizaje autodirigido. El estudio de la investigación propuesta es visto como una pieza de este rompecabezas. En segundo lugar, este estudio es el primer intento de utilizar el aprendizaje autodirigido a través de una muestra de personas mayores residentes en residencias. Tan a menudo, se pasan por alto estos segmentos de la población como potenciales alumnos. El estudio debería contribuir hacia una mejor comprensión de este grupo. Por último, la cuestión final subyacente del estudio es la calidad de vida. Se prevé que el estudio puede identificar maneras a través de las cuales la educación puede contribuir a la búsqueda del significado de la vida de muchas personas en sus últimos años. Si bien se trata de una empresa enorme, el estudio podría para ser un pequeño paso en esta dirección. Descargar el estudio Distance.SYR.edu/quantproposal.PDF 4

5 Eventos próximos Transformar la atención y el cuidado: suministro, calidad y desigualdades al final de la vida Junio de 2010, Copenhague, Dinamarca Esta Conferencia Internacional explora la dinámica y contextos de los cambios en las políticas de atención a los mayores y los enfoques y desafíos emergentes. Sitio Web: VI Congreso Mundial sobre el envejecimiento & generaciones de agosto de 2010, St. Gallen de Suiza Como en los últimos años, el Congreso será una plataforma donde instituciones académicas, empresariales, los responsables políticos y profesionales de diferentes campos se unan para compartir sus experiencias y sus conocimientos en cómo hacer frente a los desafíos del cambio demográfico. uncement_e_web_cs.pdf 50 Plus Beurs Del 15 al 19 de septiembre de2010. Utrecht, Países Bajos. 50Plus Beurs es el evento más grande del mundo para las personas mayores activas. Ofrece m² información, entretenimiento y otros servicios. Más de 600 stands de exhibición en 6 salas con talleres, conferencias y presentaciones. 50Plus Beurs ofrecerá conciertos exclusivos y actuaciones para sus visitantes. Esta Expo se llevará a cabo en Utrecht, (Holanda) del de septiembre de Sitio Web: Primera Conferencia de la Red ESREA sobre la enseñanza y el aprendizaje de mayores (ELOA) Munich, Alemania, 7-9 de octubre. Más información disponible en: Abierta la inscripción hasta el 1 de junio, para registrarse en la Conferencia ESREA de investigación trienal, Linköping, Suecia, de septiembre. Más información disponible en: Hay en este momento 2 convocatorias abiertas de la sección temática de los próximos 2 números del Diario Europeo sobre la Investigación en la Educación y el Aprendizaje. Más información en la página Web del diario o póngase en contacto con el Coordinador de la Red: Bernhard Schmidt-Hertha Esta publicación es financiada con el apoyo de la Comisión Europea y refleja las opiniones sólo de los autores. La Comisión Europea no se hace responsable de cualquier uso que pueda hacerse de la información contenida en él. Idea brillante Presentación de las mejores prácticas, proyectos y actividades Un modelo conceptual para la comprensión de aprendizaje autodirigido en entornos on-line. La investigación indica que el aprendizaje on-line a menudo delega el control de la ejecución en el alumno. Recientemente, los estudiosos han llamado la atención sobre la importancia de las habilidades de aprendizaje autodirigido para entornos de aprendizaje en línea. Marcos existentes para entendimiento del Aprendizaje Autodirigido se centran principalmente en el proceso y atributos personales en la configuración presencial. Algunos marcos representan Aprendizaje Autodirigido como un proceso, centrándose, así, en la autonomía de la comunidad de aprendizaje y en los procesos de aprendizaje. Otros marcos enfatizan sobre los atributos personales, centrándose en las capacidades del alumno en regular el proceso de aprendizaje. Sin embargo, puede cambiar el nivel de autodirección necesario en diferentes contextos. El propósito de este documento es introducir un marco basado en la investigación para la comprensión del Aprendizaje Autodirigido on-line. Descargue el archivo PDF en PDF ~~~ PALADINews ha sido editado por la Asociación VIDA Contacto: Contribuciones en esta edición: Teresa Almeida Pinto, Paulo Tomás Neves, Pedro Afonso, Tchavdar Roussev, Albertina l. Oliveira, Georgios k. Zarifis, Sara Fernández (c)vida La reproducción no comercial está autorizada, previo conocimiento y confirmación de los autores. Para suscribirse a este boletín, por favor visite nuestra Página Web: 5

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