Facultad de Educación Grado en Educación Infantil

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1 Grado en Educación Infantil Asignatura: Psicología de la Educación Socioafectiva Facultad de Educación Grado en Educación Infantil GUÍA DOCENTE DE LA ASIGNATURA: PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN SOCIOAFECTIVA Curso Académico

2 1. Datos Descriptivos de la Asignatura Asignatura: Psicología de la Educación socioafectiva Código: - Centro: Facultad de Educación - Titulación: Grado de maestro en Educación Infantil - Plan de Estudios: Rama de conocimiento: Ciencias Sociales y Jurídicas - Intensificación (sólo en caso de Máster): - Departamento: Psicología Evolutiva y de la Educación - Área de conocimiento: Psicología Evolutiva y de la Educación - Curso: Tercero - Carácter: Semestral - Duración: 2º cuatrimestre - Créditos ECTS (teóricos/prácticos): 6 - Horario: Poner el link a los horarios de la titulación - Dirección Web de la asignatura (aula virtual): - Idioma: Español 2. Requisitos No se requieren 3. Profesorado que imparte la asignatura Coordinación / Profesor/a: Raquel Domínguez Medina - Grupo: GT1 y GP 1 - Departamento: Psicología Evolutiva y de la Educación - Área de conocimiento: Psicología Evolutiva y de la Educación - Centro: Facultad de Educación - Lugar Tutoría (1 ): Facultad de Educación:Módulo B 2ª planta (B 1.2.D) - Horario Tutoría (1) : se comunicará oportunamente en el aula virtual - Teléfono (despacho/tutoría): Correo electrónico: - Dirección web docente: aula virtual de la ULL (1) Se entiende como la atención personalizada al alumnado. Se trata de la tutoría que tradicionalmente el profesorado desempeña en su despacho. 4. Contextualización de la asignatura en el Plan de Estudios - Bloque Formativo al que pertenece la asignatura: Materias optativas - Perfil Profesional: El maestro de infantil en su función de mediador en el proceso de enseñanza aprendizaje debe propiciar el desarrollo integral del alumnado haciendo especial hincapié en el ámbito afectivo y emocional.

3 5. Competencias Competencias generales del Título desarrolladas en la asignatura 1. Diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad, desde una perspectiva inclusiva, que atiendan a las singulares necesidades educativas del alumnado, a la igualdad de género, a la equidad y al respeto a los derechos humanos. 2. Saber observar sistemáticamente contextos de aprendizaje y convivencia y saber reflexionar sobre ellos. Fomentar la convivencia en el aula y fuera de ella y abordar la resolución pacífica de conflictos. 3. Reflexionar en grupo sobre la aceptación de normas y el respeto a los demás con los agentes de la comunidad educativa, y promoverla en los estudiantes. Promover la autonomía y la singularidad de cada estudiante como factores de educación de las emociones, los sentimientos y los valores en la primera infancia. 4. Mantener una relación crítica y autónoma respecto a los saberes, los valores y las instituciones públicas y privadas, atenta a los cambios que se producen en los contextos sociales y familiares como la multiculturalidad y las nuevas configuraciones familiares, etc. 5. Adquirir hábitos y destrezas para el aprendizaje autónomo y cooperativo, y promoverlo en los estudiantes Competencias específicas del Título desarrolladas en la asignatura 1. Comprender los fundamentos de la educación socioafectiva. 2. Conocer el desarrollo emocional y socioafectivo en la etapa de educación infantil. 3. Conocer un modelo de fines socioafectivos para la intervención en este ámbito. 4. Diseñar, planificar y evaluar procesos de enseñanza y aprendizaje para la educación socioafectiva. 5. Conocer los objetivos, contenidos, procedimientos, pautas de interacción y criterios de evaluación de la educación socioafectiva. 6. Conocer y saber aplicar diferentes estrategias metodológicas que permitan la consecución de los objetivos de la educación socioafectiva. 7. Desarrollar procedimientos, actitudes y comportamientos que permitan el autoconocimiento y regulación del docente como agente de la educación socioafectiva. 8. Disposición para la reflexión y sensibilización en el conocimiento y la construcción de valores, actitudes y habilidades relacionados con el bienestar personal y comunitario. 9. Identificar y vivenciar los propios déficit y potenciales socioafectivos. 6. Contenidos de la asignatura Módulo I. Contextualización de la educación socioafectiva en la etapa de educación infantil 1. Fundamentos de la educación socioafectiva en el contexto de la escuela 2. Desarrollo emocional y socioafectivo en la etapa de educación infantil. 3. Contextos en que se produce el desarrollo socioafectivo. 4. Climas y actitudes que potencian el desarrollo socioafectivo. Módulo II. Propuestas educativas para favorecer el crecimiento socioafectivo 5. Modelo de fines educativos para la educación socioafectiva. 6. Propuesta de diseño socioafectivo. 7. Procedimientos para la educación socioafectiva.

4 8. Metodología y Volumen de trabajo del estudiante Descripción La metodología combinará las exposiciones teóricas que seguirán un método de descubrimiento guiado, donde la profesora invita al alumnado a participar en la clase mediante preguntas, debates y actividades grupales con el desarrollo de dinámicas vivenciales basadas en el modelo de fines socioafectivos desarrollado en la asignatura. Actividades formativas en créditos ECTS, su metodología de enseñanza-aprendizaje y su relación con las competencias que debe adquirir el estudiante Actividades formativas Horas presenciales Horas de trabajo autónomo Total Horas Relación con competencias Clases teóricas Competencias 1 a la 6. Clases prácticas (aula / sala de demostraciones / prácticas laboratorio) Realización de trabajos (individual/grupal) Estudio/preparación clases teóricas Estudio/preparación clases prácticas Competencias 7, 8 y 9. Competencias 4, 5 y 6 Preparación de exámenes Realización de exámenes 2 2 Otras Total horas Total ECTS 6 8. Bibliografía / Recursos Bibliografía Básica (2) BISQUERRA, R. (2000). Educación emocional y bienestar.praxiz. Barcelona. DE OÑATE, M. P. (1989): El Autoconcepto. Formación, medida e implicaciones en la personalidad. Narcea. Madrid. DÍEZ NAVARRO, C. (2002). El piso de debajo de la escuela. Los afectos y las emociones en el día a día de la escuela infantil. Grao. Barcelona. ERKERT, A. (2001) Niños que se quieren a sí mismos. Oniro. Barcelona. HAMPSON, S.E. (1986): La construcción de la personalidad. Una introducción. Paidós. Barcelona. HERNANDEZ, P. y col. (1989): Diseñar y Enseñar. Narcea/ICE Universidad de La Laguna. Madrid. MARCHESI, A.; CARRETERO, M. y PALACIOS, J. (1995). Psicología evolutiva. Alianza. Madrid. MARTINA CASULLO, M. (1990): El autoconcepto. Técnicas de evaluación. Psicoteca editorial. PALOU VICENS, S. (2004). Sentir y crecer el crecimiento emocional en la infancia. Grao. Barcelona. PÉREZ, M.L.; CARRETERO, M.R.; JUANDÓ, J. (2001). Afectos, emociones y relaciones en la escuela. Graó. Barcelona. RODRIGUEZ, A. (2000): La psicología del niño canario. IPSMA. Las Palmas de Gran Canaria SEGURA, M. y ARCAS, M. (2005) Educar las emociones y los sentimientos. Narcéa. Madrid. SHAPIRO, L. (1997). Inteligencia emocional de los niños. Grupo Z. Bilbao. VALLÉS ARÁNDIGA, A.; VALLÉS TORTOSA, C. (2000). Inteligencia emocional. Aplicaciones educativas. Eos. Madrid. Bibliografía Complementaria (3) ARÓN, A.M. y MILICIC, N. (1996). Vivir con otros. Programa de desarrollo de habilidades sociales. CEPE. Madrid. DÍEZ NAVARRO, C. (2002). El piso de debajo de la escuela. Los afectos y las emociones en el día a día de la escuela infantil. Grao. Barcelona. ERKERT, A. (2001) Niños que se quieren a sí mismos. Oniro. Barcelona. FELDMAN, J.R. (2000) Autoestima. Cómo desarrollarla? Narcéa,.Madrid.

5 GARAIGORDOBIL, M. (1990). Juego y desarrollo infantil. Seco Oléa. Madrid. GARCÍA PÉREZ, M. Y MAGAZ, LAGO, A. (1992) Ratones, dragones y seres humanos auténticos. CEPE. Madrid. GARCÍA PÉREZ, M. Y MAGAZ, LAGO, A. (1992 ). Aprendiendo a comunicarse con eficacia. CEPE. Madrid. HAEUSSLER, I y MILICIC, N. (1994) Confiar en uno mismo: Programa de autoestima. CEPE. Madrid. IBARROLA, B. (2003). Cuentos para sentir. Educar las emociones. SM. Madrid. MARINA, J.A. (1996). El laberinto sentimental. Anagrama. Barcelona. MARINA, J.A.; LÓPEZ PENAS, M. (1999).Diccionario de los sentimientos. Barcelona. Anagrama. NOVARA, D. y PASSERINI, E. (2005): Educación Socioafectiva: 150 actividades para conocerse, comunicarse y aprender de los conflictos. Madrid: Narcea. Otros recursos (3) Aula con recursos audiovisuales (cañón, PC, TV y DVD/video) y conexión internet. Aula virtual 9. Sistema de Evaluación y Calificación Descripción Para la evaluación del aprovechamiento del alumnado se tendrá en cuenta su rendimiento en los siguientes apartados considerando de modo diferenciado las opciones presencial y no presencial: 1) Examen final de contenido teórico y práctico con preguntas de elaboración y evocación. 2) Trabajos complementarios. 3) Asistencia y participación en la dinámica de la asignatura así como realización y entrega de actividades prácticas. Estrategia Evaluativa TIPO DE PRUEBA (4) COMPETENCIAS CRITERIOS PONDERACIÓN Modalidad presencial Modalidad no presencial Pruebas objetivas Pruebas de respuesta corta Competencias específicas de la 1 a la 6. Claridad, idoneidad y dominio de los contenidos desarrollados. 20% 80% Trabajos y Proyectos Las competencias específicas 4,5 y 6 Aplicabilidad, adecuación a las necesidades, dominio de los procedimientos trabajados en la asignatura 40% 20% Asistencia, participación y realización de actividades prácticas Competencias generales 3 y 4, y específicas 6, 7, 8 y 9.(Dinámicas vivenciales y actividades de aula) Implicación y aportación del alumnado en los en los diferentes foros (grupo de clase, tutoría presencial y/o virtual) en que se desarrolla la asignatura. Entrega puntual y adecuación de las actividades de aula. 40% Cronograma/Calendario de la asignatura Descripción del Cronograma 2 er Cuatrimestre (5) SEMANA Temas Actividades de enseñanza aprendizaje Horas de trabajo presencial Horas de trabajo autónomo Total Semanas : 1 a 6 Módulo 1: Temas 1 al 4 Exposición teórica y discusión (descubrimiento guiado). Debate grupal. Actividades de reflexión e introspección. Autoevaluación individual de dominios socioafectivos Semana : 7 a 15 Módulo 2: Temas 5 al 7 Exposición teórica y discusión (descubrimiento guiado). Trabajo en pequeño grupo. Dinámicas vivenciales. Resolución de problemas

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