BOLETÍN n. n. 34. Waldorf Mallorca.

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1 BOLETÍN n. n. 34 OTOÑO VERANO Waldorf Mallorca

2 UN PASEO POR PRIMERO DE PRIMARIA Uno de los rasgos característicos de la pedagogía Waldorf es la consideración de que la manera de entender, sentir y vivir el mundo de las personas va evolucionando a lo largo de la vida, y más aun en los años correspondientes a la infancia. Es por ello que, en el currículum de las escuelas Waldorf y con el trabajo de cada maestro, tratamos de dar respuesta a las necesidades que presentan los niños, ya sean físicas, anímicas o espirituales, con la seguridad de que esta respuesta establecerá una base para todo lo que acontecerá en su vida futura. Esta evolución en lo que podemos llamar la consciencia del niño, sería equiparable a la que ha seguido la humanidad a lo largo de miles de años en las diferentes épocas culturales vividas, y de esta manera, intentamos que cada curso se vincule con uno de estos períodos históricos, ya sea por el tipo de actividades que se realizan, o por la temática de las narraciones que se explican. Llevando esta manera de entender la vida y el aprendizaje a lo concreto, en las escuelas Waldorf, intentamos seguir un proceso, un camino de experiencia que llene de sentido todo lo que encontrará el niño una vez que sea adulto. El inicio de este viaje en la escuela primaria (una vez que ya se ha experimentado con el movimiento en la época de Infantil) nos lleva a conocer, en el primer curso, las letras y palabras, los números y las operaciones básicas, y los dibujos de formas, que permiten estructurar el dominio del tiempo y del espacio de una manera progresiva y asequible para los pequeños, teniendo como hilo conductor las narraciones de los cuentos de hadas. El paso de Infantil a Primaria El hecho de poder iniciar una nueva etapa vital es tan importante como cerrar bien la anterior. Es por eso que el primer día de escuela para los niños de primero de primaria se realiza una celebración en la cual, simbólicamente, dejan atrás el mundo de los pequeños para entrar en otro mundo de niños más mayores, mostrando que ya están preparados para realizar otro tipo de actividades en la escuela. Cada niño pasa por un bonito arco hecho de flores, entregando al maestro que le llama una flor que confeccionará el ramo de la nueva clase. Tras este primer día, el niño entra en un ritmo de actividad que le permite desarrollar una respiración entre concentración y relajación, trabajo mental y práctico, movimiento y reposo, escucha y participación, observar y hacer. La clase principal y los periodos Durante las dos primeras horas del día aparece muy claramente esta respiración en la clase. En primer momento nos dedicamos a lo que los maestros llamamos la parte rítmica: empezamos con una serie de actividades en las que aparece el movimiento ordenado, el arte de la palabra y la poesía, la música, el juego...muchas veces combinados. Este espacio nos permite sincronizar los ritmos individuales en uno colectivo, haciendo que niños y niñas estén dispuestos a un trabajo más vinculado a la concentración. Después de este momento, nos centramos en los aprendizajes más académicos, siempre presentados de una manera asequible para los niños. Estos aprendizajes también están asociados a un ritmo, así, es durante un tiempo de unas cuatro semanas, en el que se desarrolla una misma área, y es lo que solemos llamar un período. El tiempo del final de la clase principal se destina a escuchar la narración, un momento en el que aparece un gesto de relajación, pero al mismo tiempo de una cierta concentración al seguir el hilo de la historia. Los periodos en la clase de primero Durante los tres trimestres del primer curso se mantiene una estructura similar, en la cual se empieza con un periodo de dibujo de formas, después uno de letras, y se acaba con el de números. El dibujo de formas trabaja con el movimiento del cuerpo, organizando el espacio en líneas rectas y curvas. Poco a poco los niños van llevando este movimiento desde el cuerpo a las manos, llegando a convertir un dibujo sobre el cual se ha caminado en el suelo en una línea sobre el papel. De esta manera se hace que la experiencia del dibujo sea no sólo mental sino también vivida en el hacer con el cuerpo.es gracias al dibujo de formas que podemos preparar a los niños y niñas para el trazado de letras y números El periodo que llamamos de las letras acerca a los niños al proceso de lectoescritura realizando un recorrido por todo el alfabeto mediante una historia narrada por el maestro. Así, cada letra

3 tiene un sentido de ser en la palabra, y la palabra se torna viva en la conciencia del niño. Las letras y las palabras se escuchan, se dibujan y se escriben y finalmente, se leen. Las matemáticas tienen, en la pedagogía Waldorf, un tratamiento muy especial. Los primeros aprendizajes, los números, son mostrados como elementos no sólo cuantitativos sino también cualitativos. Cada número representa una cualidad: el uno representa la unidad, lo que forma un todo; el dos, la dualidad, los opuestos; el tres, la trinidad, el elemento neutralizante, etc. siempre mostrando estos conceptos en forma de imagen, en un lenguaje poético. El movimiento en el espacio es indispensable para desarrollar un buen pensamiento matemático, de esta manera realizamos una gran cantidad de ejercicios que impliquen el movimiento de todo el cuerpo. Las matemáticas dejan de ser de dominio exclusivo de la cabeza, llegando a formar parte de todo el cuerpo, hasta la punta de los dedos de los pies. Las especialidades Las actividades artísticas así como la lengua extranjera o los trabajos manuales son los otros elementos que completan el día a día en la primera clase. La música facilita al niño a ordenar su mundo interior. En primero todavía se usan melodías pentatónicas que ayudan al niño a mantener un estado de calma y armonía. Los instrumentos utilizados en este curso son la lira pentatónica y, desde el segundo trimestre, la flauta pentatónica. La pintura con acuarela aporta unos elementos que favorecen la salud anímica de los niños. El trabajo con el color, usando el papel mojado, sigue un largo camino durante toda la primaria. Al principio se trata más de jugar con las cualidades del color que buscar hacer representaciones pictóricas y, poco a poco, este jugar se convierte en un dominio del agua y la pintura en las clases superiores. La Eurítmia es otra de las artes trabajadas en la escuela Waldorf. Ya desde los inicios de la pedagogía Waldorf en Stuttgart, en 1919, la euritmia ha formado parte del currículum de las escuelas Waldorf. A través del movimiento, se despierta y se fortalece la capacidad expresiva de los niños, y no solamente en el aspecto puramente físico. Mediante los sonidos de las palabras y la música se busca agilidad, movilidad, plasticidad y actividad en su mundo interior. Las lenguas extranjeras empiezan a formar parte de la vida de los niños mediante juegos, canciones y poesías. Se busca acercar al niño a la musicalidad del lenguaje, a adentrarse de forma natural en ella, de la misma manera que se hace con la lengua materna. Los trabajos manuales son muy importantes para el desarrollo intelectual del niño. Una cita de Rudolf Steiner dice Dedos ágiles nos llevarán más adelante a un pensamiento ágil. Cada vez más neurólogos estan descubriendo de qué manera el movimiento físico se convierte en un desarrollo de las conexiones neuronales. El hecho de seguir todo el proceso de la lana: desde que está sucia, recién esquilada, hasta poder tejer con ella, pasando por el lavado, cardado, hilado y ovillado, acerca al niño, como antes comentábamos, a una manera viva de entender el mundo. Rafael Gómez, Maestro Waldorf.

4 RECETA AGENDA Pan moreno mallorquín (con trigo "Xeixa") El trigo de la variedad xeixa era el más cultivado en Mallorca. Este trigo es de media fuerza, produce una harina menos espectacular y además es más trabajoso a la hora de amasar. Por eso hay que suponer que con la llegada de trigos de gran fuerza, quedó eclipsado por la blancura y la suavidad de éstos. Así empezó un cierto declive del pan moreno compensado por el auge de un pan blanco. Además, el pan moreno tenía el estigma de ir asociado a la gente pobre. Pero, la historia ha cambiado, puesto que la popularidad del pan moreno ha vuelto a crecer al saber que su composición con harina más integral y con menos gluten es más beneficiosa para la salud y, además, tiene un sabor más intenso que el pan blanco. OCTUBRE Sábado 18 Fireta de Tardor (Jornada de puertas abiertas). De 12 a 16 h. S Escoleta Waldorf, c/ Laparra nº8, Binissalem. Ingredientes: Harina de trigo xeixa (también se puede añadir un poco de centeno) Levadura madre (210 g por cada kg de harina) Una cucharadita de sal Agua Elaboración: Poner la harina y la levadura madre en un recipiente. Mezclar con el resto de ingredientes y hacer una pasta. La masa tiene que ser compacta pero un poco pegajosa. Dejar reposar la mezcla unos 5 minutos. Amasar hasta que la pasta tenga una textura fina y todos los ingredientes estén bien mezclados. Dejar reposar una hora y media o dos. Hacer unos cuantos pliegues sin quitar el aire de la fermentación. Trabajar dando forma redondeada. Dejar subir de 3 a 7 horas. El tiempo de esta segunda fermentación depende de la temperatura ambiente. Cuanto más cálida, más rápidamente fermentará. La masa se tiene que ver muy hinchada. Cocer el pan, al principio, a fuego fuerte, una vez haya crecido al máximo (unos 15 minutos), bajarlo un poquito. Al sacarlo, poner encima de una reja a fin de que enfríe bien. Miércoles 22 Concierto: Carlos Mena y Ensemble Instrumental. A las 20h. en el Teatre Municipal Xesc Forteza. Agradecemos la colaboración del artista que dona sus honorarios al proyecto de Primaria Waldorf de Mallorca. Entrada/Donativo 10. Venta de entradas en puntos habituales y en Sábado 25 y Domingo 26 ExpoDona, de 10 a 22h. Pueblo Español. Participaremos en esta Feria con un stand. Visítanos: encontrarás material pedagógico, información sobre la Pedagogía Waldorf y nuestro trabajo en Mallorca. Más información: www. expodona.com. Noviembre: Sábado 29 Fireta de Nadal (Jornada de puertas abiertas). De 12 a 17h. S Escoleta Waldorf, c/ Laparra nº8, Binissalem. Más información:

5 CANCIONES MANUALIDADES POEMA DE OTOÑO *Mª Rosa Negrín ESTUCHE PARA CERAS El otoño empieza lo siento en el aire y es que las hojitas comienzan su baile. Ellas se sueltan giran hacia abajo y a los barrenderos dan mucho trabajo. El otoño es bonito con días de Sol y todo el paisaje se pone marrón. Marrón y amarillo como los membrillos marrón y dorado todo empapelado. El paisaje cambia el otoño empieza disfrutemos juntos toda su belleza. Material - Un trozo de loneta, o de fieltro, de 60 cm x 30 cm o un cuadrado hecho de punto de 30 x 30 cm. - Dos trozos de tela de 15 x 30 (a juego con la anterior) - 3 tiras elásticas negras de 1 cm de ancho por 31 cm de largo - Un cordón de lana de unos 50 cm de largo Procedimiento 1. Doblar la loneta por la mitad del revés. 2. Coser los bordes dejando un lado abierto para voltear la tela y colocarla del derecho. Una vez hecho esto, coser el lateral que queda abierto. 3. Coser nuevamente por todo el borde. 4. En dos lados opuestos del cuadrado coser los dos trozos de tela fina (servirán para tapar las ceras y que no se manchen entre ellas al enrollar el estuche) 5. A una distancia de la base de 4 cm coser una tira elástica de manera que queden separaciones holgadas de 4 cm con un espacio entre ellas de 1 cm (deben quedar 6 espacios para las ceras de bloque). Repetir la operación en el lado opuesto. 6. Coser otra tira elástica en el centro de la tela dejando separaciones de 1,5 cm con un espacio entre éstas de 1 cm (deben quedar 12 espacios para las ceras de lápiz). 7. En un extremo coser el cordón para atar el paquete que se forma al enrollar el estuche.

6 CUENTO CUENTO PARA EL TIEMPO DE MICAEL reservas de otros años, pasaríamos hambre. El rey, deseoso de ayudar, mandó inmediatamente a sus caballeros a luchar contra el dragón. Pero cuando llegaron a su cueva, sus espadas de hierro y sus lanzas se torcían y se ablandaban por el calor del fuego y no podían luchar contra él. Después, el rey mandó a sus mensajeros y le ofrecieron al dragón oro, tesoros y todo lo que quisiera, con tal de que dejara el país. El dragón no quería ni oro, ni tesoros, sólo quería una hermosa doncella. Si se la daban, se marcharía. Todos se asustaron y nadie quería ofrecer su hija al dragón. Entonces, la joven princesa se acercó a su padre. Imagen mariposa: Contado por Bronja Zahlingen a sus niños en el Jardín de infancia de Viena. Adaptado de un cuento polaco. Había una vez un rey que gobernaba un país muy grande. Vivía con su hija en un alto castillo desde el cual se divisaba hasta muy lejos. Delante del castillo había una plaza grande, donde se celebraban las fiestas más hermosas, con música y bailes. A la hija del rey le encantaba mirar desde su balcón los coloridos festejos que se hacían cada año al final del verano, cuando la cosecha había concluido. Los campesinos llegaban desde todas partes con coronas de cereales, con manzanas, peras y otras frutas, con tomates y zanahorias y otras verduras. Todo eran regalos para alegrar al rey y a su hija. Los campesinos llevaban vestidos festivos y alegres cintas colgaban de sus sombreros. Cantaban y bailaban los bailes de la cosecha. Cada año, cuando se acercaba el tiempo de la fiesta de la cosecha, la princesa subía al balcón, llena de esperanza, para saber si podría oír ya las primeras canciones, ver los primeros colores. Qué alegría! Pero un año no vino nadie. La princesa esperó y esperó inútilmente. Por fin vio que unos campesinos se acercaban. Pero, qué pasaba? No llevaban cintas de colores ni cantaban alegres canciones. Caminaban lentamente con las manos vacías, con las caras tristes. Qué había ocurrido? El rey mandó a sus mensajeros y los campesinos les contaron lo siguiente: - Este año no pudimos cosechar nada porque un dragón vino a nuestro pueblo. Es tan salvaje que se traga y aplasta todo lo que encuentra en su camino, y lo que no destruye de esa forma, lo quema con el fuego que sale de su boca. Así que este año no podemos celebrar la fiesta de la cosecha y si no tuviésemos - Déjame ir donde el dragón, yo no tengo miedo, quizás pueda salvar el país. Pero el rey le contestó: - Ni hablar, querida hija, no puedo entregarte al dragón! Quién sabe lo que te hará. Nadie quiso dejar marchar a la princesa, pero ella insistía. - Déjame ir, Dios me protegerá, y si no voy, el dragón seguirá destruyéndolo todo y tendremos que morir de hambre. El rey al fin respondió: - Hija mía, anda con Dios. La princesa se puso un vestido y un velo blanco y subió a la montaña donde estaba la cueva del dragón. No miraba ni a la derecha ni a la izquierda, sólo miraba de frente y al cielo, que estaba cubierto de nubarrones negros, mientras soplaba un fuerte viento. Los caballeros acompañaron a la princesa hasta el pie de la montaña. Allí se detuvieron, porque sabían que con sus armas no la podrían ayudar. El dragón de fuego salió de la cueva, y en el instante que la princesa miró hacia arriba, las nubes se abrieron y pudo ver el centro del cielo. Allí había más claridad que en el Sol, y desde esa luz radiante apareció el arcángel Micael con su brazo derecho estirado, y desde cada estrella le llegó a su mano un rayo de luz. Un meteorito le formó una espada de hierro celestial. El dragón no pudo aguantar y cuando Micael lo apuntó con su espada celeste, cayó a tierra y no se volvió a mover. Su poder se había terminado. Las gentes se acercaron y llevaron a la princesa junto a su padre el rey. Después corrieron a sus casas a buscar frutas, verduras y los más hermosos cereales de sus despensas: - Ahora podemos celebrar una nueva fiesta de la cosecha y será la fiesta de San Miguel. Ya no tendremos miedo al dragón. Así hablaron y se fueron con sus regalos al castillo cantando: En nombre de Dios hacia San Miguel queremos ir, viajamos, viajamos hacia San Miguel en nombre de Dios. Y colorín colorado, este cuento se ha acabado... S escoleta Waldorf Mallorca

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