Si no hay comprensión no hay lectura, por lo que el lector debe ser capaz de entender y reflexionar sobre lo que lee.

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3 Presentación Estimado Profesor, Si leo más aprendo, es un proyecto colaborativo de intervención pedagógica, para fomentar la competencia comunicativa (lectura y escritura) de los alumnos de tercero y cuarto grado de primaria. Este proyecto está dirigido a los docentes y alumnos de 3 y 4 grado de primaria en México. Se enmarca dentro de las actividades de los bloques 4 y 5 y consta de 10 semanas de actividades que están enfocadas a fortalecer la competencia comunicativa (lectura y escritura). Inicia el 10 de marzo y concluye el 30 de mayo. Para participar en este proyecto es necesario el equipo de cómputo e internet. Si leo más aprendo, está basado en el desarrollo de competencias que estimulan las habilidades de lectura y comprensión de textos, historias, leyendas, relatos, adivinanzas, trabalenguas y cuentos de dominio popular condensados en la Antología Leamos mejor día a día del Programa Nacional de Lectura, atiende contenidos transversales de las asignaturas de: Español lecturas, Ciencias Naturales, Historia, Formación Cívica y Ética. Con las actividades de este proyecto se reforzará la competencia comunicativa y sus elementos: velocidad, fluidez, comprensión y escritura de textos. A través de la lectura el alumno puede divertirse, reflexionar, estimular y satisfacer la curiosidad sobre los temas de interés. La lectura involucra dos actividades principales: 1) Identificación de palabras o decodificación y 2) Comprensión del significado del texto. Si no hay comprensión no hay lectura, por lo que el lector debe ser capaz de entender y reflexionar sobre lo que lee. Con el apoyo de diversos especialistas la SEP ha definido unos estándares que establecen el número de palabras por minuto (ppm) que se espera que los alumnos de educación básica puedan leer en voz alta al terminar el grado que cursan. Nivel Grado Palabras leídas por minuto (ppm) 1 35 a a 84 Primaria 3 85 a a a a 134 SEP, Poner especial énfasis en que el alumno comprenda lo que lee. Objetivo

4 Favorecer la competencia comunicativa (lectura y escritura) en alumnos de 3 y 4 de educación primaria. Propósitos y aprendizajes esperados Desarrollo de la habilidad y velocidad de lectura en textos literarios y cuentos de dominio popular. Incremento de velocidad de lectura en palabras por minuto de acuerdo al estándar nacional de habilidad lectora en palabras por minuto (ppm). Velocidad de lectura de 85 a 99 ppm para alumnos de tercer grado. Velocidad de lectura de 100 a 114 ppm para alumnos de cuarto grado. Velocidad de escritura (letra script) en 30 ppm en cuaderno estándar (tipo profesional de raya, 20.5x26cm). Velocidad de escritura (letra script) en 35 ppm en cuaderno estándar (tipo profesional de raya, 20.5x26cm). Velocidad de escritura en teclado (qwerty) de computadora en 20 ppm para alumnos de tercer grado. Velocidad de escritura en teclado (qwerty) de computadora en 25 ppm para alumnos de cuarto grado. Transversalidad y ubicación curricular TERCER GRADO Asignatura Bloque 4 Bloque 5 Español Identificar y describir personajes de cuentos. Hacer una obra de teatro a partir de una serie de diálogos. Ciencias Las fases de la luna. Naturales CUARTO GRADO Asignatura Bloque 4 Bloque 5 Español Escribir una narración a partir de la lectura de un cuento, fábula o leyenda de la literatura indígena Leer la obra de un autor y conocer datos biográficos del mismo. mexicana. Historia Las leyendas de la época como un reflejo de la vida cotidiana. Formación Cívica y Ética Correspondencia escolar. Además se fortalecen los criterios de: producción contextualizada del lenguaje y la comprensión de la variedad textual, el aprendizaje de diferentes modos de leer,

5 estudiar e interpretar los textos, de escribir e interactuar oralmente, así como de analizar la propia producción escrita y oral. Con este proyecto se contribuye a que los estudiantes desarrollen las competencias necesarias para participar activamente en las prácticas sociales más comunes en la escuela, la familia y la comunidad. Estrategias didácticas Lectura de textos y cuentos en voz alta. Dictado permanente de palabras contenidas en los acervos de la Antología Leamos mejor día a día. Lectura de palabras contenidas en los acervos de la Antología Leamos mejor día a día y libros de Español lecturas, Ciencias Naturales, Historia, Formación Cívica y Ética. Escritura de palabras contenidas en los acervos de la Antología Leamos mejor día a día y libros de Español lecturas, Ciencias Naturales, Historia, Formación Cívica y Ética, usando el teclado (qwerty) de computadora. Adaptación de los acervos de la Antología Leamos mejor día a día y libros de Español lecturas, Ciencias Naturales, Historia, Formación Cívica y Ética, inventiva de cuentos, historias, leyendas, relatos, adivinanzas, trabalenguas y producciones de evidencias por alumno y en equipo. Utilizar el formato de la Tabla de Resultados para medir la competencia lectora. Uso de rubricas con los criterios de desempeño a evaluar. Personajes Carlitos.- Personaje central del proyecto. Le gusta la lectura de cuentos, historias, leyendas, relatos, adivinanzas, trabalenguas a los demás compañeritos de su salón de clases. Leoncio.- Personaje muy importante del proyecto. Este león también gusta de la lectura de acervos de la Antología Leamos mejor día a día a los demás animalitos del bosque. Cronis.- Es el contador o cronómetro que jugará un papel muy relevante en las actividades de lectura y escritura. Antolín.- Antologías y libros de todas las asignaturas y los cuentos de la biblioteca, serán los actores principales en este proyecto.

6 Actividades y estrategias Etapa 1.- Puro cuento o me lo cuentas. Actividades Evaluación inicial Bienvenida Lectura en voz alta de cuentos, historias, leyendas, relatos, adivinanzas y trabalenguas de dominio popular. Separar palabras cortas y largas. Subrayar palabras no comunes y buscar su significado en el diccionario. Cuarto grado: Historia, bloque 4, página 148. Estrategia Entrar a la plataforma y realizar el ejercicio Evaluación inicial. Expresar un saludo de bienvenida a tus compañeros, mencionar de que escuela son, de que grado, en que municipio y estado viven y como se llama su equipo. De la Antología de Tercero y Cuarto grado seleccionar los cuentos, historias, leyendas, relatos, adivinanzas y trabalenguas de interés del alumno. Tercer grado: Se sugiere trabajar con verbos y adjetivos y las lecturas: El caminante de los pies gigantes, El manchas, La niña que yo más quiero, Ladrón de palomitas? La tortuga poca prisa, El aire y las nubes, Trabalengüero, Rayos y truenos, Sabes contar hasta un googol? Duerme bien. Cuarto grado: Maravillas, Los volcanes, Los dragones en la historia, Un mundo sin sol, El desierto, Soy purépecha, Las tres palomitas, Trabalengüero, Las quince letras, Celestino ha desaparecido. Tema: Las leyendas de la época como un reflejo de la vida cotidiana. Las leyendas son una fuente, oral y escrita, que permite transmitir parte de las tradiciones de un pueblo y pretende explicar sus creencias, ideas e identidad; pueden incluir elementos sobrenaturales, fantásticos o reales. Etapa 2.- Si leo más aprendo y me divierto. Cuarto grado: Formación Cívica y Ética, bloque 4, Tema: Correspondencia escolar. Se habla de ponerse en el lugar de otro para comprenderlo, para ver y sentir las cosas como ella o el las ven. Realizar cartas, también redactar

7 página 94. Tercer grado: Ciencias Naturales, bloque 5, página 132. Leer en voz alta lecturas de la Antología Leamos mejor día a día. mensajes para compartir con tus amigos por el foro de opinión. Tema: Las fases de la Luna. Durante el desarrollo de este tema explicarás las fases de la Luna al considerar su movimiento respecto a la Tierra. Asimismo, apreciarás las aportaciones de algunas culturas para medir el tiempo a partir de las fases de la Luna. Antología Leamos mejor día a día a los alumnos, después pedirles que los lean y tomar velocidad de lectura con cronómetro en mano. Etapa 3.- Lo escribo, comprendo y represento. Escribir diálogos sobre un cuento o mezcla de cuentos para hacer una obra de teatro y presentarla a sus compañeros. Elaborar una ficha biográfica del autor del libro elegido. Desarrollo de Producciones propias. Escribir en cuaderno cuentos elaborados por los alumnos (menos de 5 letras). Tomar velocidad de escritura: 3 =30 ppm, 4 =35 ppm. Ahora transcribir a Word, los textos y cuentos con palabras de menos de 5 letras, verificar tiempo de escritura: 3 =20 ppm, 4 =25 ppm. Considera: Dónde y cuándo nació?, Qué estudió y dónde?, Cuáles fueron las influencias en su obra? Qué escribió? y Dónde murió? Elabora en equipos de 4 a 6 alumnos un cuento que se pueda representar en tu salón o frente a todos tus compañeros de escuela. Tomar en cuenta las producciones realizadas en las etapas previas. Puedes hacer mezcla de cuentos, fábulas, leyendas o lo que más te guste. Puedes elegir el libro o cuento de tu agrado. Etapa 4. Despedida Se despiden enviando sus producciones al menos a 3 equipos participantes en los foros de opinión. Entrar a evaluación final y realizar el ejercicio. Entrar al sitio web del proyecto en:

8 Calendario Llenar cada uno de los campos en el formulario de registro. Etapa Actividad Del Al Registro, bienvenida y evaluación inicial. 10 de marzo 14 de marzo 1 Puro cuento o me lo cuentas. 10 de marzo 28 de marzo 2 Si leo más aprendo y me divierto. 31 de marzo 2 de mayo 3 Lo escribo, comprendo y represento. 6 de mayo 23 de mayo Despedida, evaluación final y cierre. 26 de mayo 29 de mayo Trayecto formativo por cada etapa Etapa 1 Puro cuento o me lo cuentas (10 al 28 de marzo) Se recomienda la lectura en voz alta de cuentos, historias, leyendas, relatos, adivinanzas y trabalenguas de dominio popular. Estas lecturas las hace primero el profesor, luego el alumno y se toma el tiempo de lectura. Separar palabras cortas y largas. Subrayar palabras no comunes y buscar su significado en el diccionario. Se sugiere trabajar con verbos y adjetivos y las lecturas de la Antología Leamos mejor día a día 3 y 4. Para tercer grado se recomiendan las lecturas: El caminante de los pies gigantes, El manchas, La niña que yo más quiero, Ladrón de palomitas? La tortuga poca prisa, El aire y las nubes, Trabalengüero, Rayos y truenos, Sabes contar hasta un googol? Duerme bien. Para cuarto grado se recomiendan las lecturas: Maravillas, Los volcanes, Los dragones en la historia, Un mundo sin sol, El desierto, Soy purépecha, Las tres palomitas, Trabalengüero, Las quince letras, Celestino ha desaparecido. Trayecto formativo: Sesión 1: Se registran en la plataforma, dan la bienvenida a sus compañeros y realizan la evaluación inicial. Sesión 2: El profesor lee las lecturas recomendadas al alumno en la Antología Leamos mejor día a día. El docente pide que los alumnos lean ahora y toma el tiempo de lectura con el cronómetro. Registra los tiempos en el Formato de seguimiento de lectura. Pide a los alumnos que llenen la Ficha de Lectura.

9 Sesión 3.- Los alumnos separan palabras cortas de las palabras largas. Posteriormente subrayan palabras no comunes y las buscan en el diccionario. En esta sesión se trabaja con los verbos y adjetivos de las lecturas por grado. Sesión 4.- Los alumnos de cuarto grado en su libro de Historia, bloque 4, página 148, leen el tema Las leyendas de la época como un reflejo de la vida cotidiana. Realizan las actividades sugeridas. Producto: Portafolio de evidencias que contiene las producciones de los alumnos. Subir 3 fotos de evidencias por cada sesión, en el foro de la etapa 1. Evaluación: Utilizar las rúbricas para evaluar las competencias: comunicativa, socio formativa y digital que se encuentran en el espacio recursos didácticos o en anexos de este manual. Etapa 2: Si leo más aprendo y me divierto (31 marzo al 2 de mayo) Sesión 1.- Los alumnos y docente de Cuarto grado realizan las actividades del bloque 4 de su libro de Formación Cívica y Ética, página 94. Tema: Correspondencia escolar. Se habla de ponerse en el lugar de otro para comprenderlo, para ver y sentir las cosas como ella o el las ven. Realizar cartas, también redactar mensajes para compartir con tus amigos por el foro de opinión. Los alumnos y docente de tercer grado realizan las actividades del bloque 5 de su libro de Ciencias Naturales, página 132. Tema: Las fases de la Luna. Durante el desarrollo de este tema explicarás las fases de la Luna al considerar su movimiento respecto a la Tierra. Asimismo, apreciarás las aportaciones de algunas culturas para medir el tiempo a partir de las fases de la Luna. Sesión 2.- Los alumnos de ambos grados eligen lecturas de la Antología Leamos mejor día a día a los alumnos, después el docente les pide que las lean y toma velocidad de lectura con cronómetro en mano. Sesión 3.- En esta sesión corresponde a los alumnos leer con supervisión del profesor quien toma la velocidad de lectura con cronómetro en mano o utilizar el cronómetro de lectura, los alumnos deberán identificar los personajes principales, los tiempos en que se desarrollan los cuentos, indicando el inicio, desarrollo y cierre. Sesión 4.- Los alumnos reescriben un cuento tomando en cuenta las lecturas realizadas. Las mejores producciones se suben al foro etapa 2 y se toman 3 fotografías para subirlas al foro 2. Producto: Portafolio de evidencias que contiene las producciones de los alumnos. Subir 3 fotos de evidencias de desempeño de cada sesión en el foro de la etapa 2.

10 Evaluación: Utilizar las rúbricas para evaluar las competencias: comunicativa, socio formativa y digital que se encuentran en el espacio recursos didácticos o en anexos de este manual. Etapa 3: Lo escribo, comprendo y represento (6 al 23 de mayo) Sesión 1.- Los alumnos con supervisión del docente escriben diálogos sobre un cuento o mezcla de cuentos para hacer una obra de teatro y presentarla mediante dramatizaciones a sus compañeros. Sesión 2.- Los alumnos elaboran una ficha biográfica del autor del cuento elegido. Para su elaboración considerar lo siguiente: Dónde y cuándo nació? Qué estudió y dónde? Cuáles fueron las influencias en su obra? Qué escribió? y Dónde murió? Sesión 3.- En esta sesión se sugiere trabajar con las lecturas de la Historia Universal en palabras de 4 letras (se imprime el documento). Tomar velocidad de escritura: 3 =30 ppm, 4 =35 ppm. Sesión 4.- El alumno transcribe a Word, los textos y cuentos con palabras de menos de 5 letras, el docente verifica el tiempo de escritura: 3 =20 ppm, 4 =25 ppm. Sesión 5.- Los alumnos en equipos de 4 a 6 integrantes elaboran un cuento que se pueda representar en el salón o frente a todos sus compañeros de la escuela. Tomar en cuenta las producciones realizadas en las etapas previas. Puedes hacer mezcla de cuentos, fábulas, leyendas o lo que más te guste. Puedes elegir el libro o cuento de tu agrado. Producto: Portafolio de evidencias que contiene las producciones de los alumnos. Subir 3 fotos de evidencias por cada sesión de trabajo. Evaluación: Utilizar las rúbricas para evaluar las competencias: comunicativa, socio formativa y digital que se encuentran en el espacio recursos didácticos o en anexos de este manual. Etapa 4: Despedida, evaluación final y cierre (26 al 29 de mayo) Despedida Se despiden enviando sus producciones al menos a 3 equipos participantes en la red. Evaluación Final

11 Entrar y hacer la evaluación final dando clic en el botón respectivo. Cierre Se sugiere hacer dramatizaciones o representaciones con las obras de teatro que hicieron los alumnos. Las evidencias fotográficas se suben al foro 4 y Facebook del proyecto. Producto Final: Portafolio de Evidencias para el aprendizaje significativo que incluye presentación power point o multimedia y compendio de evidencias fotográficas en cuenta Facebook. La presentación digital integra las evidencias fotográficas y gráficas de las actividades desarrolladas en cada una de las tres etapas y en la fase de cierre. Los requerimientos para la presentación digital serán: Portada, Índice con hipervínculos internos y externos, Introducción, Desarrollo (incluir evidencia fotográfica de las 3 etapas) Conclusiones y Bibliografía. Las pantallas deberán tener tema prediseñado, animaciones y transiciones, elementos multimedia (imagen, audio/video) organizados (alineados, agrupados) guardados como página web. El archivo con la versión final se entrega al docente mediante usb para su revisión y validación previa evaluación por rúbricas para competencia comunicativa, socio formativa y digital. Por último se envía copia a tres equipos. Ficha técnica Autor: Dr. Lisandro Nava Cadena. Este proyecto se desarrolló en Word y su versión para internet se desarrolló en lenguaje PHP y mediante la plataforma Joomla, se basa en la colaboración entre alumnos y docentes; los alumnos practican y ejercitan mediante cuentos, leyendas, relatos, adivinanzas, refranes y demás que se encuentran en la Antología Leamos mejor día a día (http://portal2.edomex.gob.mx/deprim/area_academica/antologias_lectura_primaria/i ndex.htm). Se utilizará el equipo de cómputo y sus periféricos. Páginas web con audiocuentos (http://aprenderespanol.org/audiciones/audiocuentos.html) y videocuentos (http://aprenderespanol.org/videos/video-cuentos.html) la pagina de tutoriales para aprender word y power point. (http://www.aulafacil.com/cursosgratis/curso/informatica.html) Las herramientas de colaboración serán: Plataforma LMS Joomla, foros de opinión, facebook (www.facebook.com/sileomas.aprendo).

12 Sugerencias didácticas para el docente Realizar las actividades propuestas en los temas de los bloques 4 y 5 de las asignaturas de: Español, Ciencias Naturales, Historia, Formación Cívica y Ética. Cuidar la coherencia, dicción, ortografía y caligrafía en las producciones del alumno. Dictado de palabras comunes y no comunes de las lecturas de la Antología Leamos mejor día a día. Escritura de palabras comunes y no comunes de las lecturas de la Antología Leamos mejor día a día. Convertir a Word palabras de las lecturas de la Antología Leamos mejor día a día. Grabar en la computadora la lectura de cuentos, para medir y comparar. Que los alumnos inventen cuentos, relatos, leyendas, adivinanzas y trabalenguas breves. Se sugiere digitalizar en audio y texto las producciones. En los foros y facebook los alumnos participarán en equipos de 4 a 6 integrantes, compartiendo sus evidencias de aprendizaje. Deberán subir tres fotografías como evidencias de desempeño por cada actividad realizada en cada etapa. Para evaluar debe utilizar la rúbrica que se anexa en cada etapa. Utilizar los formatos de monitoreo de lectura. Se pueden seleccionar lecturas de su agrado en formato Word y copiar y pegar en el cronómetro de lectura en el espacio correspondiente en internet: Para ejercitar y practicar más, ir a la página web de estándares nacionales de habilidad lectora: Créditos Investigación, desarrollo, revisión y creatividad: Dr. Lisandro Nava Cadena. Diseño web: CETE. Revisión y gestión Red ILCE: Ing. Carolina Gómez Guzmán. Validación: Ing. Juan Carlos Vázquez González.

13 Acervos para favorecer la competencia comunicativa en alumnos de tercero y cuarto grado de primaria. Antología Leamos mejor día a día Tercer grado

14 El caminante de los pies gigantes 367 palabras, tiempo de lectura: 4 minutos. Había una vez un señor muy alto, que tenía los pies tan grandes, que con un solo paso avanzaba como si hubiera dado tres. El señor estaba orgulloso de sus pies, porque gracias a ellos podía hacer lo que más le gustaba: viajar. Así, recorría con gusto los caminos. Su única propiedad era una bolsa donde guardaba un recuerdo de cada lugar que visitaba. Un día se encontró a un pastor; luego de platicar un rato, éste le presumió: Fíjate que allá en mi tierra, viven unos peces que vuelan; y tú de dónde eres? El señor se quedó callado. No recordaba de dónde era, por eso respondió: No sé. Hace tanto tiempo que viajo, que ya lo olvidé. Si quieres te llevo con alguien que te puede ayudar dijo el pastor. Entonces fueron a ver a un gran sabio que vivía en una cueva. Allí, el sabio dijo: Busca unas piedras que tienen huellas de pies como los tuyos; aunque escuches ruidos extraños, no temas, allá conocerás tu origen. A partir de ese día, el señor caminó más rápido aún, pues deseaba encontrar las piedras, fue al mar, a los cerros y al bosque, pero las piedras no aparecían. Así lo hizo, pero su viaje era cada vez más largo. Ya le dolían los pies y miraba sin interés lo que había a su alrededor. Una tarde oscureció temprano y el señor no pudo continuar su viaje. De pronto, oyó unas voces en el viento. Asustado, puso una mano sobre su oído y se durmió. En su sueño, vio dos gigantes parecidos a él, aunque más altos y con pies enormes. Ha terminado tu búsqueda le dijo uno de ellos. El otro gigante continuó: Un día, a nuestro pueblo lo destruyó el egoísmo. Tú eres el último gigante, ahora que lo sabes, sigue tu viaje y haz el bien. En eso, el señor despertó. Frente a él, estaban las piedras que tanto buscó. Eran muy grandes y tenían las huellas de sus antepasados.

15 Luego de un rato, recogió una piedrita y la guardó en la bolsa de su pantalón. Era tiempo de seguir su camino, ya sabía dónde había nacido. Gloria Morales Veyra, El caminante de los pies gigantes, Claudia de Teresa, ilus. México, SEP-CONAFE, El manchas 459 palabras, tiempo de lectura: 5 minutos. Javi es un niño que tiene un perro que se llama El Manchas. En la parte de la historia que vamos a leer hoy, el niño y el perro están separados. Javi se siente como si se hubiera quedado manco, cojo, sin su sombra. Así era como se sentía sin su perro El Manchas. Era cierto que el nuevo país era bueno y más saber dos idiomas, pero estar sin El Manchas, era como estar sin su alma. Por su parte, El Manchas tenía como dueño a alguien que pretendía ser su amigo y quien se veía buena persona; aún así, El Manchas, que estaba en un buen lugar, al menos con un espacio más grande que el que tenía con Javi, extrañaba de la misma forma a su antiguo dueño. Y como Javi no resistió más tiempo la ausencia de su amigo El Manchas, decidió romper el cochino [su alcancía] para poder ir en busca de él. Sabía que su madre se preocuparía al no encontrarlo en casa, pero el regaño valía la pena. Javi sacó las monedas y venciendo sus miedos de salir solo, tomó el autobús y después de tanto buscar y sudar por los nervios de andar solo en la ciudad, encontró la dirección. Al tocar la puerta le abrió una señora que al verle el aspecto tan cansado, le invitó una limonada, pero del perro no decía nada. Después de una gran insistencia por parte de Javi, la señora le dijo que, en efecto, su hijo había tenido al

16 perro, pero que lo había vendido. Mientras tanto El Manchas, después de haber bebido un poco de agua para aguantar el viaje, decidió escapar de su actual dueño, por bueno que fuera. El Manchas no hallaba una salida; no, al menos, la que lo obligaba a pasar por unos perros igual o más furiosos que él. Corrió y corrió y saltó la cerca, pero al hacerlo, su pata se lastimó. La ciudad parecía muy grande. Javi fue a buscar al nuevo dueño. El señor lo vio y reconoció por quién venía pero, desgraciadamente, El Manchas, ya no estaba. Tanto viaje para nada. El teléfono sonó. Al principio la tristeza no permitió a Javi poner atención a la llamada, pero pronto entendió que quien llamaba era su mamá. Muerto de miedo y tristeza comenzó a llorar y escuchó lo que su madre le dijo: Hijo! El susto que me has dado. No debiste marcharte así, sin avisarme. Pero mira, te voy a poner a alguien en el teléfono, alguien que ha hecho un largo viaje y que está loco por verte. A través del teléfono, Javi oye un raro jadeo y después un ladrido, un ladrido largo, impaciente, conocido. De quién era ese ladrido? Marinés Medero, El Manchas. México, SEP-Sámara, 1986.

17 La niña que yo más quiero 101 palabras, tiempo de lectura: 1 minuto. Cómo decir cómo es la gente que queremos más? El mejor camino es la poesía. Vamos a leer un breve poema. Lo vamos a leer dos veces, y a ver si alguien se lo aprende de memoria. La niña que yo más quiero tiene la vida en los ojos, lágrimas en el pañuelo y sabe hablar con las manos la niña que yo más quiero. Tiene los pies en el suelo y música en los oídos y en el corazón un vuelco, y canta con todo el cuerpo La niña que yo más quiero. David Chericián, La niña que yo más quiero en El amor es un niño travieso. México, SEP-Panamericana, Ladrón de palomitas? 316 palabras, tiempo de lectura: 3.30 minutos. Pero sucedió que una vez, una tarde soleada en la que su mamá decidió premiar sus buenas calificaciones con una visita a la feria, Urbano escuchó los pensamientos de un hombre que estaba formado detrás de él en la fila para comprar las palomitas de maíz: Si el policía intenta hacerse el valiente tendré que matarlo Al principio, Urbano se asustó porque imaginó que ese hombre iba a llevarse las palomitas sin pagar y que iba a matar a alguno de los policías que vigilaban el lugar si intentaban detenerlo. Pero no sucedió nada de eso: el hombre entregó su moneda y se perdió entre la gente que hacía cola para subirse al inmenso carrusel. Por voluntad propia decidió no decirle nada a nadie de lo que había registrado de su oreja más pequeña.

18 Sin embargo, dos días después, cuando su mamá lo llevó a una tienda del Centro para comprarle calcetines y calzones, Urbano volvió a toparse con el tipo en las escaleras eléctricas y escuchó de nuevo sus pensamientos: Ha llegado la hora. Debo estar tranquilo ante la gente del banco para que sepan que si no me entregan el dinero tendré que matar a quien se oponga. A Urbano ya no le quedaba ninguna duda: ese hombre planeaba asaltar un banco, y sólo él lo sabía. Se lo confió primero a su mamá: Pero ella sólo le dijo, a su oreja grande, que ya dejara de imaginar tantas cosas y se inventara otro juego, y a su oreja chica: Este niño tiene una imaginación muy rara, no es como la de todos los demás: Yo creo que lo voy a tener que llevar con el doctor. Urbano, por supuesto, no se atrevió a responderle que él por ningún motivo iría a ver al doctor, que sólo sabía poner inyecciones y recetar jarabes que saben a medicina revuelta con cerezas. Francisco Hinojosa, Ladrón de palomitas? en Las orejas de Urbano, El Fisgón, Ilus. México, SEP- Santillana, La tortuga pocaprisa 99 palabras, tiempo de lectura: 1 minuto. La tortuga Pocaprisa tiene su modo de andar: camina un poco y se para a ver el viento pasar. La tortuga Pocaprisa tiene su modo de andar: si descansa, no camina, y el viento la deja atrás. La tortuga Pocaprisa tiene su modo de andar: pasan las nubes corriendo, y el tiempo las deja atrás. Tiene el niño su sonrisa tiene sus olas el mar: la tortuga Pocaprisa tiene su modo de andar.

19 Cada uno de nosotros tiene su modo de andar, se han fijado? Cada quien trate de describir cuál es su modo de andar. Floria Jiménez, La tortuga pocaprisa en Ana Garralón (antologadora), Si ves un monte de espumas y otros poemas. Antología de poesía infantil hispanoamericana, México, SEP-Anaya, El aire y las nubes 138 palabras, tiempo de lectura: 1.30 minuto. La Tierra está rodeada de aire. Allí están las nubes que el aire arrastra. Seguramente has visto cómo se mueven. El aire también transporta polvo, por eso a veces el cielo se ve gris y no azul. El aire es por donde vuelan las mariposas y los pájaros. Las nubes suelen ser blancas. Puedes jugar a mirarlas e imaginar que tienen formas de objetos, plantas, animales y hasta de personas que conoces. Aunque parecen bolas de algodón, son de vapor de agua. Cuando se ponen grises es que va a llover. El arcoíris Las nubes son pequeñas gotas de agua. Cuando las gotas crecen, caen en forma de lluvia. Cuando los rayos del Sol iluminan las gotas de lluvia, se forma el arcoíris. También puedes ver el arcoíris en algunas fuentes y cascadas. Julieta Fierro, El aire y las nubes en El día y la noche. México, SEP-Santillana, Trabalengüero 126 palabras, tiempo de lectura: 1.20 minutos. Andamos hoy medio adormilados? A ver si nos despiertan estos trabalenguas. Los vamos leyendo, y a ver si podemos repetirlos. Compré pocas copas, pocas copas compré; y como compré pocas copas, pocas copas compré. La pícara pájara pica la típica jícara; la típica jícara pica la pícara pájara. Chango chino chiflador

20 que chiflas a tu china changa: ya no chifles a tu china changa chango chino chiflador. Rosa Rosales cortó una rosa. Que roja la rosa de Rosa Rosales. Rosa Rizo reza en ruso, en ruso reza Rosa Rizo. Entro contigo a un tren con trigo, A un tren con trigo entro contigo. El amor es una locura que ni el cura la cura y si el cura la cura es una locura de cura. Valentín Rincón, Trabalengüero. México, SEP-Nostra, Rayos y truenos 188 palabras, tiempo de lectura: 2 minutos. Cuando el aire mueve las nubes con fuerza éstas se frotan unas contra otras y se producen unas chispas que se llaman rayos. A veces son tan grandes que se ven desde las ventanas de nuestras casas. Los rayos empujan violentamente el aire de las nubes y las hacen tronar. Las nubes producen los rayos y los truenos. La Luna La Luna es redonda, como la Tierra, y da vueltas alrededor de nuestro planeta. En cada vuelta se tarda un mes. A veces vemos la Luna muy redonda y otras parece una sonrisa. Lo que sucede es que en la Luna también hay días y noches. La parte brillante de la Luna está iluminada por el Sol y allí es de día. En cambio en la parte oscura es de noche. Si viajas en automóvil o caminas y vas viendo la Luna, parece que te sigue. Lo que pasa es que está tan lejos que parece que no se mueve.

21 La Luna es mucho más pequeña que nuestro planeta. Es casi del tamaño de nuestro país. México quiere decir ombligo de la Luna, en náhuatl. Julieta Fierro, Rayos y truenos en El día y la noche. México, SEP-Santillana, Sabes contar hasta un googol? 200 palabras, tiempo de lectura: 2 minutos. Si estas buscando un número realmente grande, ciertamente no será el 1. Uno es el número de plátanos que puedes mantener en equilibrio en tu nariz, si eres un buen equilibrista de plátanos. Pon un cero a la derecha de un 1, y se convertirá en 10. Siempre que pongas un cero a la derecha de un número, hará el número diez veces más grande. Diez plátanos serían muchos plátanos para que un mono los mantuviese en equilibrio. Pero, por supuesto, diez es todavía un número muy pequeño. Diez por diez son cien (10 X 10 son 100). Dirías que cien es grande? Bueno, da igual, es un montón de plátanos en equilibrio! Tal vez 100 águilas te podrían llevar de paseo panorámico por cielo, si quisieras hacerlo. Pero, si estás buscando un número de verdad, de verdad grande, todavía te queda un largo camino por recorrer! Diez por cien son mil (10 X 100 son 1,000). Si cien pingüinos tuvieran cada uno diez bolas de helado en un cucurucho (cono o barquillo), serían mil bolas de helado. Mil, empieza a ser grande. Pero no te pares ahí! Qué número es para ustedes realmente grande? Robert Wells, Sabes contar hasta un googol? México, SEP-Juventud, Duerme bien 248 palabras, tiempo de lectura: 2.30 minutos. Tu cuerpo necesita descansar de todas las actividades que realiza en el día. El sueño le da a tu cerebro la oportunidad de asimilar todo lo que ha hecho. Sin el sueño no podrías pensar bien y tu cuerpo bajaría su ritmo. Por qué bostezo? Cuando estás cansado y aburrido tu respiración se hace más lenta. El bostezo es para jalar más oxígeno, que ayudará a mantenerte despiertos.

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