AÑO ESCOLAR: 2012/2013 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE INGLÉS DE 3º CICLO DE PRIMARIA

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1 AÑO ESCOLAR: 2012/2013 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE INGLÉS DE 3º CICLO DE PRIMARIA

2 1. Introducción 1. Justificación de la programación La propia ORDEN 45/2011 da una justificación de claridad meridiana sobre la necesidad de las programaciones didácticas: Las programaciones didácticas que elabore el profesorado tendrán, entre otras, las siguientes finalidades: a) Facilitar la práctica docente. b) Asegurar la coherencia entre las intenciones educativas del profesorado y la puesta en práctica en el aula. c) Servir como instrumento de planificación, desarrollo y evaluación del proceso de enseñanza y aprendizaje. d) Ofrecer el marco de referencia más próximo para organizar las medidas de atención a la diversidad del alumnado. e) Proporcionar elementos de análisis para la evaluación del proyecto educativo, de las concreciones de los currículos y de la propia práctica docente.

3 2. Objetivos 2.a Objetivos generales de etapa La enseñanza de la Lengua extranjera en Primaria tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Escuchar y comprender mensajes en interacciones verbales variadas, utilizando las informaciones transmitidas para la realización de tareas concretas diversas relacionadas con su experiencia. 2. Expresarse e interactuar oralmente en situaciones sencillas y habituales que tengan un contenido y desarrollo conocidos, utilizando procedimientos verbales y no verbales y adoptando una actitud respetuosa y de cooperación. 3. Escribir textos diversos con finalidades variadas sobre temas previamente tratados en el aula y con la ayuda de modelos. 4. Leer de forma comprensiva textos diversos, relacionados con sus experiencias e intereses, extrayendo información general y específica de acuerdo con una finalidad previa. 5. Aprender a utilizar con progresiva autonomía todos los medios a su alcance, incluidas las nuevas tecnologías, para obtener información y para comunicarse en la lengua extranjera. 6. Valorar la lengua extranjera, y las lenguas en general como medio de comunicación y entendimiento entre personas de procedencias y culturas diversas y como herramienta de aprendizaje de distintos contenidos. 7. Manifestar una actitud receptiva y de confianza en la propia capacidad de aprendizaje y de uso de la lengua extranjera. 8. Utilizar los conocimientos y las experiencias previas con otras lenguas para una adquisición más rápida, eficaz y autónoma de la lengua extranjera. 9. Identificar aspectos fonéticos, de ritmo, acentuación y entonación, así como estructuras lingüísticas y aspectos léxicos de la lengua extranjera y usarlos como elementos básicos de la comunicación. 2.b Objetivos generales del Tercer ciclo Véanse los apartados correspondientes en la programación del centro. 2.c Objetivos específicos del área Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar - Escucha y comprensión de mensajes orales de progresiva complejidad, como instrucciones o explicaciones, interacciones orales dirigidas o grabaciones en soporte audiovisual e informático, para obtener información global y específica. - Interacción oral en situaciones reales o simuladas con progresiva autonomía, eficacia y complejidad de las expresiones utilizadas. - Producción de textos orales con progresiva autonomía, eficacia y complejidad basados en modelos y estructuras lingüísticas conocidas, mostrando Interés por expresarse oralmente en actividades individuales o de grupo. - Desarrollo de estrategias básicas para apoyar la comprensión y expresión oral: uso del contexto visual y no verbal y de los conocimientos previos sobre el tema o la situación transferidos desde las lenguas que conoce a la lengua extranjera. - Disposición para superar las dificultades que surgen habitualmente en la comunicación, utilizando las estrategias de comunicación de las lenguas que conoce. - Valoración de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse.

4 Bloque 2. Leer y escribir - Lectura y comprensión de diferentes textos, en soporte papel y digital, adaptados a la competencia lingüística del alumnado, para utilizar información global y específica, en el desarrollo de una tarea o proyecto o para disfrutar de la lectura. - Uso progresivamente autónomo de estrategias de lectura (utilización de los elementos del contexto visual y de los conocimientos previos sobre el tema o la situación, transferidos desde las lenguas que conoce), identificando la información más importante, deduciendo el significado de palabras y expresiones no conocidas, utilizando diccionarios. - Lectura y escritura de textos propios de situaciones cotidianas de relación social, de medios de comunicación y de textos para aprender y para informarse. - Composición de textos propios de distintas situaciones de comunicación, progresivamente más extensos y ricos en léxico y estructuras, para transmitir información, con diversas intenciones comunicativas. - Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación para producir textos y presentaciones y para transmitir información. - Interés por el cuidado y la presentación de los textos escritos, y valoración del papel que desempeñan para satisfacer las necesidades de comunicación. - Valoración de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y para aprender. Bloque 3. Conocimiento de la lengua Conocimientos lingüísticos - Pronunciación cuidada, ritmo, entonación y acentuación adecuados, tanto en la interacción y expresión oral como en la recitación, dramatización o lectura en voz alta. - Reconocimiento del uso y funcionalidad de algunas formas y estructuras básicas propias de la lengua extranjera, previamente utilizadas. - Asociación de grafía, pronunciación y significado a partir de modelos escritos, expresiones orales conocidas, establecimiento de las relaciones analíticas grafía-sonido y conocimiento de algunas irregularidades relevantes. - Utilización de las estrategias básicas de la producción de textos (elección del destinatario, propósito, planificación, redacción del borrador, revisión del texto y versión final) a partir de modelos. - Interés por utilizar la lengua extranjera de forma correcta en situaciones variadas de progresiva extensión atendiendo a la corrección y a la adecuación de las expresiones. - Comparación y reflexión sobre el funcionamiento de la lengua extranjera a partir de las lenguas que conoce. Reflexión sobre el aprendizaje - Uso de habilidades y procedimientos como repetición, memorización, asociación de palabras y expresiones con elementos gestuales y visuales, observación de modelos, lectura de textos, utilización de soportes multimedia y de las tecnologías de la información y la comunicación, para la adquisición de nuevo léxico, formas y estructuras de la lengua. - Reflexión sobre el propio aprendizaje, organización del trabajo, aceptación del error como parte del proceso de aprendizaje, autocorrección y autoevaluación. - Utilización progresiva de medios gráficos de consulta e información y de las posibilidades que ofrecen las tecnologías. - Confianza en la propia capacidad para aprender una lengua extranjera y valoración del trabajo cooperativo. Bloque 4. Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural - Valoración de la lengua extranjera o de otras lenguas como medio para comunicarse y relacionarse con compañeros y compañeras de otros países, como posibilidad de acceso a informaciones nuevas y como instrumento para conocer culturas y modos de vivir diferentes y enriquecedores. - Conocimiento de costumbres cotidianas y uso de las formas de relación social propias de países donde se habla la lengua extranjera. - Actitud receptiva y de valoración positiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia.

5 - Interés por establecer contactos y comunicarse con hablantes de la lengua extranjera o de otras lenguas a través de los medios que nos proporcionan las tecnologías de la comunicación.

6 3. Competencias básicas 1. Competencia en comunicación lingüística Para lograr la adquisición de esta competencia, el alumno debe: Ser capaz de comprender y producir mensajes orales que tienen finalidad didáctica o son de uso cotidiano. Ser capaz de poner en práctica los conocimientos necesarios para escribir correctamente. Ser capaz de leer y comprender de forma autónoma textos literarios infantiles (Chants y otros). Ser capaz de identificar y usar conceptos gramaticales básicos como sílaba, palabra, enunciado, nombre, etc. 2. Competencia matemática Además de los ejercicios puramente matemáticos, nociones como la secuencia temporal de una historia o la numeración y ordenación de viñetas relacionadas con los textos contribuyen al desarrollo de habilidades características de esta competencia. Por otro lado, la correcta expresión lingüística de los números también forma parte de la contribución del área de Lengua al desarrollo de la Competencia Matemática. 3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. En el área de Lengua Inglesa se ofrecen una serie de textos informativos relacionados con el mundo físico que permiten conocer mejor los elementos de la naturaleza y la influencia y las relaciones que mantienen los seres humanos con el espacio en el que viven. Asimismo, a través del trabajo con mensajes informativos y publicitarios, se contribuye a la creación de hábitos de consumo responsable. 4. Tratamiento de la información y competencia digital. El área proporciona destrezas para la búsqueda, selección y comprensión de la información. Los programas de comprensión de los diferentes tipos de textos, las actividades relacionadas con las imágenes o el análisis de sencillas cuestiones tipográficas contribuyen al desarrollo de esta competencia desde los primeros cursos. Junto a estas cuestiones generales, en este ciclo se plantean otras más concretas como, por ejemplo, el trabajo sobre el ordenador y con la PDI. 5. Competencia social y ciudadana La lengua es la base de la comunicación entre los seres humanos, de ahí que desde el área se pueda contribuir fácilmente al desarrollo de esta competencia básica, entendida como conjunto de habilidades necesarias para la convivencia. En este sentido, que los niños aprendan a comunicarse con los demás y a comprender lo que los demás les transmiten es fundamental para su formación como seres sociales. Además, la lengua también permite a los niños tomar contacto con otras realidades diferentes a la suya y facilita la erradicación de prejuicios e imágenes estereotipadas. 6. Competencia cultural y artística Desde el área de Lengua se contribuye al desarrollo de esta competencia mediante la lectura y el teatro. Además, el trabajo a partir de los dibujos y las fotografías que acompañan a los textos permite desarrollar habilidades propias de la educación artística. 7. Competencia para aprender a aprender El uso correcto de la lengua es una de las herramientas básicas del aprendizaje. La lectura posibilita el acceso al conocimiento, y la escritura permite su reelaboración y su asimilación personal. Cuestiones como mejorar la lectura o la comprensión, así como la correcta expresión de los conocimientos, contribuyen al desarrollo de esta competencia. Por otra parte, la presencia de actividades que permiten trabajar la atención, la memoria o la construcción del sentido sirven también para contribuir al desarrollo del aprendizaje.

7 8. Autonomía e iniciativa personal El trabajo con los materiales del área de Lengua se plantea de tal forma que pueda ser realizado con autonomía. En todas las unidades se pide a los niños que demuestren lo que son capaces de realizar con los conocimientos lingüísticos que poseen hasta ese momento. Por otra parte, la propuesta de actividades que obligan a los niños a ponerse en el lugar de otros o a decidir entre varias cuestiones, promueven el desarrollo de esta competencia.

8 4. Contenidos. Estructura y clasificación. Véase el apartado siguiente, correspondiente al desarrollo de las Unidades Didácticas.

9 5. Unidades didácticas. 5.a Organización de las UD 5.a.1 5º Primaria OBJETIVOS DIDÁCTICOS. Objetivos de enseñanza: ÁREA DE LENGUA INGLESA PROGRAMACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS. TERCER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA. CURSO QUINTO. Temporalización: 1 er Trimestre. De: septiembre UNIDAD DIDÁCTICA 1ª: It s great to be me! A: Octubre Reconocer la estructura de Twister 5 y utilizar los diversos elementos que se integran en cada uno de los materiales. Reconocer y aplicar productivamente los diversos objetivos (Objectives) asociados a cada una de las lessons de la Unidad didáctica: Lesson 1: - Introducing a topic. - Practising a song related to the topic. - Practising new vocabulary related to the topic. Lesson 2: - Putting language into a real context. - Providing a fun and motivating way for children to understand English. - Practising vocabulary which has been taught. Lesson 3: - Engaging and motivating children through a comic. - Providing tasks which will motivate the children. Lesson 4: - Extending the topic of the lesson to real life. - Focusing on different reading skills. - Providing interesting topics Lesson 5: - Recycling vocabulary and structures. - Providing an extra listening activity to familiarize the children with the tasks. Lesson 6: - Providing the children with a further opportunity to revise the core vocabulary. - Providing further reading, listening and writing skills work. - Evaluating their progress. Reconocer y aplicar productivamente diversas intenciones comunicativas y funciones (Functions) asociadas a la Unidad didáctica: Using to be, can and have got to talk about yourself. Objetivos de aprendizaje: Reconocer y producir el vocabulario (Target Vocabulary) programado en la Unidad didáctica:

10 Weather, Clothes, Food, Animals, Jobs. School subjects: English, Spanish, French, Greek, Arabic. Instruments: piano, guitar, drums. violin. Animals: dog, cat, parrot, mouse, monkey, horse, snake. Countries: Mexico, Argentina, the USA, Morocco, Spain, France, Greece, the UK. Aprender y poner en práctica las estructuras gramaticales y contenidos lingüísticos (Target Language) programados en la Unidad didáctica: What s your name? Hello, I m I live in I speak I play I m I can I ve got Am I? Can I? Have I got? I m not I can t I haven t got Reconocer y pronunciar los sonidos programados en la Unidad didáctica, así como los aspectos de ritmo, acentuación y entonación de las palabras y expresiones estudiadas. Reconocer la estructura de Twister 5 y utilizar los diversos elementos que se integran en cada uno de los materiales. Comprender globalmente los mensajes procedentes del profesor, de otros compañeros o de los medios audiovisuales e informáticos utilizados. Reconocer y usar el léxico y las estructuras básicas propias de la lengua inglesa. Analizar el contenido de textos orales, escritos y visuales. Aplicar productivamente las estructuras gramaticales y lingüísticas programadas para la Unidad didáctica. Analizar e identificar de conductas socialmente aceptables e inaceptables. Componer textos propios de distintas situaciones. Aplicar técnicas de identificación (sonidos, palabras y números), de relación y de asociación (pronunciación de vocabulario e información oral con su representación gráfica y pictórica). Interpretar mensajes orales y escritos sencillos. Reconocer y utilizar de manera consciente los mecanismos implicados en el aprendizaje (escuchar, comprender, hablar, conversar, leer, cantar, representar, escribir, interpretar el contexto visual, establecer comunicación en parejas o en grupo, etc.). Expresar interés por conocer el vocabulario y las estructuras lingüísticas necesarias para expresar las necesidades elementales de comunicación. Usar adecuadamente las estrategias para aprender a aprender. Valorar favorablemente la lengua inglesa como instrumento para comunicarse y para aprender. Manifestar interés por la mejora de la competencia comunicativa, tanto expresiva como comprensiva. Valorar de manera positiva los comportamientos sociolingüísticos que facilitan las relaciones de convivencia y de comunicación (uso de fórmulas de cortesía, gestos, tono de voz, etc.). Evaluar el propio progreso de forma oral y escrita. CONTENIDOS. En cada una de las Unidades didácticas se integra una variada tipología de contenidos así como los cuatro bloques de contenidos establecidos por el currículo para la Lengua Inglesa a partir de la LOE: Bloque 1 [B1]: Escuchar, hablar y conversar. Bloque 2 [B2]: Leer y escribir.

11 Bloque 3 [B3]: Conocimiento de la lengua. Bloque 4 [B4]: Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural. Expresiones y fórmulas básicas de la comunicación oral. Elementos básicos del inglés y su funcionamiento en el discurso. Relación entre pronunciación y escritura de vocablos y expresiones usuales. Reconocimiento y producción del vocabulario básico. Conocimiento y puesta en práctica de las estructuras gramaticales programadas. Conocimiento de los aspectos de la cultura y de la sociedad de los países donde se habla el inglés como lengua oficial. Objectives [B1; B2; B4]: Reconocimiento y aplicación adecuada de los diversos objetivos asociados a cada una de las lessons de la Unidad didáctica. Functions [B1; B2; B4]: Reconocimiento y aplicación productiva de las diversas intenciones comunicativas y funciones programadas en la Unidad didáctica: Using to be, can and have got to talk about yourself. Vocabulary [B3]: Reconocimiento y producción del vocabulario programado en la Unidad didáctica: Weather, Clothes, Food, Animals, Jobs. School subjects: English, Spanish, French, Greek, Arabic. Instruments: piano, guitar, drums. violin. Animals: dog, cat, parrot, mouse, monkey, horse, snake. Countries: Mexico, Argentina, the USA, Morocco, Spain, France, Greece, the UK. Language [B3; B1, B2]: Aprendizaje y puesta en práctica de las estructuras gramaticales y contenidos lingüísticos programados en la Unidad didáctica: What s your name? Hello, I m I live in I speak I play I m I can I ve got Am I? Can I? Have I got? I m not I can t I haven t got Pronunciación [B3]: Reconocer y pronunciar los sonidos programados en la Unidad didáctica, así como los aspectos de ritmo, acentuación y entonación de las palabras y expresiones estudiadas. Reconocimiento de la estructura de Twister 5 y utilización de los diversos elementos que se integran en cada uno de los materiales. Comprensión global de mensajes procedentes del profesor, de otros compañeros o de los medios audiovisuales e informáticos utilizados. Reconocimiento y uso del léxico y de las estructuras básicas propias de la lengua inglesa. Análisis del contenido de textos orales, escritos y visuales. Aplicación productiva de las estructuras gramaticales y lingüísticas programadas en la Unidad didáctica. Análisis e identificación de conductas socialmente aceptables e inaceptables. Composición de textos propios de distintas situaciones. Técnicas de identificación (sonidos, palabras y números), de relación y de asociación (pronunciación de vocabulario e información oral con su representación gráfica y pictórica). Interpretación de mensajes orales y escritos sencillos. Reconocimiento y utilización consciente de los mecanismos implicados en el aprendizaje (escuchar, comprender, hablar, conversar, leer, cantar, representar, escribir, interpretar el contexto visual, establecer comunicación en parejas o en grupo, etc.).

12 Interés por conocer el vocabulario y las estructuras lingüísticas necesarias para expresar las necesidades elementales de comunicación. Uso adecuado de las estrategias para aprender a aprender. Valoración de la lengua inglesa como instrumento para comunicarse y para aprender. Interés por la mejora de la competencia comunicativa, tanto expresiva como comprensiva. Valoración positiva de los comportamientos sociolingüísticos que facilitan las relaciones de convivencia y de comunicación (uso de fórmulas de cortesía, gestos, tono de voz, etc.). Evaluación del propio progreso de forma oral y escrita. COMPETENCIAS BÁSICAS. El proceso de enseñanza y aprendizaje de la lengua inglesa, tal como se concibe en Twister, contribuye a la adquisición de las siguientes competencias básicas: 1. Competencia en comunicación lingüística: La aportación de la lengua inglesa al desarrollo de la competencia en comunicación lingüística es esencial en el discurso oral al adquirir las habilidades de escuchar, hablar y conversar. El aprendizaje de la lengua inglesa mejora la competencia comunicativa general al desarrollar la habilidad para expresarse, oralmente y por escrito, utilizando las convenciones y el lenguaje apropiado a cada situación. 2. Competencia social y ciudadana: La lengua inglesa, como todas las lenguas, es un magnífico instrumento para el desarrollo de la competencia social y ciudadana, que sirve a los hablantes para comunicarse socialmente. Es vehículo de comunicación y transmisión cultural, favorece la comunicación con hablantes de otras lenguas y propicia el reconocimiento, la aceptación y el respeto de las diferencias culturales y de comportamiento. En el proceso de enseñanza y aprendizaje de la lengua inglesa es relevante el trabajo en grupo y en parejas ya que, a través de estas interacciones en el proceso de enseñanza-aprendizaje, el alumnado aprende a participar, a expresar las ideas propias y a escuchar las de los demás, y desarrolla la habilidad para construir diálogos y tomar decisiones valorando las aportaciones de los compañeros. 3. Competencia de autonomía e iniciativa personal: El currículo de la lengua inglesa fomenta el trabajo cooperativo en el aula y el manejo de recursos personales y habilidades sociales de colaboración y negociación. Ello supone poner en funcionamiento los procedimientos que permiten el desarrollo de iniciativas y la Objectives (Objetivos asociados a cada una de las lessons de la Unidad didáctica) Functions (Intenciones comunicativas y funciones): - Using to be, can and have got to talk about yourself. Vocabulary (Student s Book) Language (Student s Book) Actividades de desarrollo (Programación), que integra las diversas lessons de cada Unidad didáctica Objectives (Objetivos asociados a cada una de las lessons de la Unidad didáctica) Functions (Intenciones comunicativas y funciones): - Using to be, can and have got to talk about yourself. Language (Student s Book) Actividades de desarrollo (Programación), que integra las diversas lessons de cada Unidad didáctica Festivities (Student s Book): Halloween Torbellino de ideas: Actividades de introducción y motivación (Programación) Warmer (Teacher s Book): Actividades estratégicas de motivación y de introducción a cada lesson Wrap up (Teacher s Book): Actividades de enlace y conclusión sobre el vocabulario y las estructuras lingüísticas programadas en cada una de las lessons Actividades de refuerzo (Programación)

13 toma de decisiones en la planificación, organización y gestión del trabajo. 4. Competencia para aprender a aprender: La lengua inglesa mejora la capacidad lingüística general, facilita la comprensión y expresión y permite a los alumnos construir conocimientos, formular hipótesis y opiniones, y expresar y analizar sentimientos y emociones. La competencia para aprender a aprender se logra especialmente si se incluyen en el proceso de enseñanzaaprendizaje contenidos directamente relacionados con la reflexión sobre el propio aprendizaje, para que cada alumno pueda identificar cómo aprende mejor y qué estrategias hacen más eficaces los aprendizajes, y se favorece la autonomía para utilizar y para seguir aprendiendo la lengua inglesa a lo largo de las próximas etapas educativas. 5. Competencia en tratamiento de la información y competencia digital: El conocimiento de la lengua inglesa facilita el acceso a la información que se puede encontrar en esta lengua, al tiempo que ofrece la posibilidad de utilizarla para comunicarnos. Facilita la comunicación personal a través del correo electrónico en intercambios con jóvenes de otros lugares y crea contextos reales y funcionales de comunicación. 6. Competencia artística y cultural: La lengua inglesa propicia el acercamiento a manifestaciones culturales propias de la lengua y de los países en los que se habla y, por tanto, contribuye a adquirir la competencia artística y cultural al propiciar una aproximación a obras o autores que han contribuido a la creación artística y cultural. Contribuye al desarrollo de la competencia artística y cultural en la medida en que se facilita la expresión de opiniones, gustos y emociones que producen diversas manifestaciones culturales y artísticas y se favorecen los trabajos creativos individuales y en grupo. It s Time to Play (DVD-ROM) Actividades de ampliación (Programación) Procedimientos de evaluación (Programación) Warmer (Teacher s Book): Actividades estratégicas de motivación y de introducción a cada lesson Wrap up (Teacher s Book): Actividades de enlace y conclusión sobre el vocabulario y las estructuras lingüísticas programadas en cada una de las lessons Handy Hint (Teacher s Book): Actividades complementarias (Extra help) de apoyo al proceso de enseñanza y aprendizaje desarrollado en la Unidad didáctica Reinforcement (Teacher s Book): Actividades complementarias (Extra practice) de refuerzo de los contenidos programados en la Unidad didáctica Extension (Teacher s Book): Actividades complementarias (Extra practice) de ampliación de los contenidos programados en la Unidad didáctica It s Time to Play (DVD-ROM) Worksheet 1.1 (Resource Material) Worksheet 1.2 (Resource Material) Unit 1 Test (Resource Material) Actividades de evaluación (Programación) DVD-ROM Class CD s It s Time to Play (DVD-ROM) Student CD (Songs and Story) Song: It s great to be me! Story (Student s Book): Benny s Band Picture Dictionary de uso particular Textos Trabajos encomendados y producciones escritas Cuaderno escolar METODOLOGÍA. Proceso de enseñanza-aprendizaje:

14 Presentación del curso, de los diversos materiales que integran Twister 5 y la Unidad didáctica. Exploración de los conocimientos previos (Starter Unit) y de las motivaciones, expectativas e intereses de los alumnos a través de actividades de introducción (Warmer) para favorecer una participación activa y desinhibida, procurando que queden conectados a la clase de inglés desde el inicio de la misma. Realización progresiva y estructurada de las actividades que se recogen en el Student s Book y en el Activity Book, así como en Posters, Mixed Abilities Classes y Twister Reader (008 and the Prince of Rhygistan), teniendo en cuenta las sugerencias que ofrece el Teacher s Book, así como los materiales integrados en Resource Material y Multimedia Guide y en el DVD-ROM y en los Class CD s e introduciendo las adaptaciones pertinentes que faciliten, refuercen o amplíen la adquisición de los objetivos y contenidos programados El desarrollo de la Unidad tiene un enfoque integrador, que acerca al alumno a situaciones contextualizadas de su propia experiencia o de sus conocimientos previos, favoreciendo todo tipo de aprendizajes y actividades cognitivas, alternando actividades de diversa naturaleza (predisposición, observación, comprensión, expresión, reflexión, valoración, creación, aplicación, investigación) a través de la actuación del profesor (motivación, explicaciones, ejemplificaciones, preguntas y respuestas, propuestas de tareas, etc.) y con la participación activa de los alumnos y alumnas. En el proceso de enseñanza-aprendizaje se favorecerá la atención individualizada a los alumnos, que se complementará con actividades de refuerzo (Activity Book, Teacher s Book y Resource Material Handy Hint y Reinforcement ) a fin de recuperar aquellos objetivos y contenidos básicos no consolidados y con actividades de ampliación (Activity Book y Teacher s Book Extension ) cuando ello sea posible. Los sistemas de agrupamiento serán flexibles y adecuados al tipo de actividades y destrezas que se pretende desarrollar, incluyendo el gran grupo, el trabajo individual, los pequeños grupos y las parejas. El espacio habitual de la actividad docente es el aula, pudiendo utilizarse otros espacios del colegio como la biblioteca, el aula de usos múltiples, el aula de medios audiovisuales, el aula de informática o de plástica. A lo largo del proceso educativo se estimulará a los alumnos a través del empleo del refuerzo positivo, valorando y haciendo explícitos los éxitos que vaya logrando cada niño y cada niña Recursos y medios: Impresos: Student s Book: Alison Blair, Jane Cadwallader y Jane Forrest: Twister 5. Madrid: Santillana Educación, S.L. / Richmond Publishing. Activity Book: Alison Blair, Jane Cadwallader y Jane Forrest: Twister 5. Madrid: Santillana Educación, S.L. / Richmond Publishing. Teacher s Book: Andrea Littlewood y Peter Jeffery: Twister 5. Madrid: Santillana Educación, S.L. / Richmond Publishing. Posters: Twister 5. Madrid: Santillana Educación, S.L. / Richmond Publishing. Twister Reader: 008 and the Prince of Rhygistan. Madrid: Santillana Educación, S.L. / Richmond Publishing. Resource Material: Twister 5. Madrid: Santillana Educación, S.L. / Richmond Publishing. Mixed Abilities Classes: Twister 5. Madrid: Santillana Educación, S.L. / Richmond Publishing. Multimedia Guide: Twister 5. Madrid: Santillana Educación, S.L. / Richmond Publishing. Picture Dictionary. Madrid: Santillana Educación, S.L. / Richmond Publishing. Bibliografía para el Profesor: - Cant, A. y Superfine, W. (1998). Developing Resources for Primary. Madrid: Richmond Publishing. - Seligson, P. (1997). Helping Students to Speak. Madrid: Richmond Publishing. - Tice, J. (1998). The Mixed Ability Class. Madrid: Richmond Publishing.

15 Audiovisuales e informáticos: DVD-ROM: Twister 5. Madrid: Santillana Educación, S.L. / Richmond Publishing. Class CD s: Twister 5. Madrid: Santillana Educación, S.L. / Richmond Publishing. Student CD (Songs and Story CD): Twister 5. Madrid: Santillana Educación, S.L. / Richmond Publishing. Acceso y explotación de determinadas páginas web a través de la red: ACTIVIDADES. Actividades de introducción y motivación: Se procurará constatar, realizando las actividades sugeridas en la Starter Unit y a través del intercambio de conocimientos previos el grado de adquisición que tienen los alumnos de las destrezas básicas (Reading, Listening, Speaking y Writing) y su competencia en las diferentes habilidades lingüísticas y cognitivas. Se recabará también información sobre el nivel adquirido en estas destrezas en su lengua materna, así como sobre sus conocimientos gramaticales y de vocabulario, con el fin de adecuar la enseñanza a las características y necesidades de los alumnos y alumnas del grupo. Realización de un torbellino de ideas para que los alumnos expresen lo que saben y lo que saben hacer sobre las diversas intenciones comunicativas y funciones programadas que se integran en la Unidad didáctica (Functions): Using to be, can and have got to talk about yourself. Reconocimiento y producción del vocabulario programado para la Unidad didáctica (Vocabulary): Weather, Clothes, Food, Animals, Jobs; School subjects: English, Spanish, French, Greek, Arabic; Instruments: piano, guitar, drums. Violin; Animals: dog, cat, parrot, mouse, monkey, horse, snake; Countries: Mexico, Argentina, the USA, Morocco, Spain, France, Greece, the UK. Aprendizaje y puesta en práctica de las estructuras gramaticales y contenidos lingüísticos programados (Language): What s your name?; Hello, I m ; I live in ;I speak, I play ; I m ; I can ; I ve got ; Am I?; Can I?; Have I got?; I m not ; I can t ; I haven t got Reconocimiento y pronunciación de los sonidos programados, así como los aspectos de ritmo, acentuación y entonación de las palabras y expresiones estudiadas. Presentación de los materiales y de los recursos didácticos que se van a utilizar en el desarrollo de la Unidad, tanto del Student s Book y del Activity Book como del Teacher s Book y de otros materiales específicos, incluidos los recursos audiovisuales e informáticos seleccionados. Audición de la canción programada para la Unidad didáctica el tratamiento lingüístico de la misma se realizará posteriormente. Realización de las diversas actividades de introducción mediante el Poster de la Unidad y presentación de los personajes. Se motivará a los alumnos para que participen activamente y sin inhibiciones. Actividades de desarrollo: Starter Unit: Lesson 1 (Student s Book): - Warmer (Teacher s Book): Actividades estratégicas de motivación y de introducción a la lesson. - Task 1: Which picture?, utilizando el Poster y una audición para desarrollar el vocabulario programado (Clothes, Food, Animals). Lesson 2 (Student s Book): - Warmer (Teacher s Book): Actividades estratégicas de motivación y de introducción a la lesson. - Task 2: Busy People, para la realización de diverso tipo de actividades de desarrollo del vocabulario (Jobs, School subjects, Describing people, Food, Pets, Wild animals, Transport).

16 It s great to be me!: Lesson 1 (Student s Book): - Warmer (Teacher s Book): Actividades estratégicas de motivación y de introducción a la lesson. - Task 1: Match; Listen, repeat and say the reference, utilizando el Poster, con la ayuda de una audición para la realización de diverso tipo de actividades. - Task 2: Listen to the song, con actividades de audición, que integran una canción (It s great to be me!), que lleva asociadas actividades de preparation, listening y speaking. Lesson 2 (Student s Book): - Warmer (Teacher s Book): Actividades estratégicas de motivación y de introducción a la lesson. - Task 3: Listen and repeat; Answer the questions (Conversation Corner), utilizando una actividad de audición, se trabaja por parejas a partir de los contenidos integrados en el epígrafe que abre la lesson (Conversation Corner: Model language for role-play activities) para el desarrollo de los contenidos programados (Reading page: Culturally relevant photos and texts). - Task 4: Listen and guess who; Play the game, que integra actividades de audición asociadas a un juego (The Identity Game). Lesson 3 (Student s Book): - Warmer (Teacher s Book): Actividades estratégicas de motivación y de introducción a la lesson. - Task 5: Listen and read, utilizando un cómic (008 and Dr Big fly south), realización de actividades de reading y listening para el desarrollo de los contenidos programados. - Task 6: Listen and repeat, realización de actividades de listening para el desarrollo del vocabulario programado. Lesson 4 (Student s Book): - Warmer (Teacher s Book): Actividades estratégicas de motivación y de introducción a la lesson. - Task 7: Read and listen, con la ayuda de textos y fotografías y de una audición se realizan actividades para el desarrollo de los contenidos programados. Lesson 5 (Student s Book): - Warmer (Teacher s Book): Actividades estratégicas de motivación y de introducción a la lesson. - Task 8: Listen to the story (Benny s Band), con acciones de preparation, listening y speaking, se realizan actividades de picture comprehension respecto a cada una de las pictures que integran la historia programada. Web Link: A través de internet, acceso y exploración del website para realizar juegos y actividades adicionales. Festivities (Halloween) (Student s Book): Actividad lúdica y creativa en relación con Halloween, que propicia el reconocimiento y el aprendizaje del vocabulario y de los contenidos gramaticales desarrollados y el reconocimiento de las fiestas anglosajonas y sus costumbres (Halloween with Gilmore). Lesson 6: Unit 1 Test (Resource Material): Ficha de control y evaluación, que permite evaluar el grado de progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de enseñanza y la propia práctica docente realizados en la Unidad a través de diversas actividades: - Task 1: Listen and tick, utilizando una audición. - Task 2: Find and write.

17 - Task 3: Unscramble and write. - Task 4: Read and write. Language Summary: Revisión de las estructuras gramaticales y contenidos lingüísticos integrados (Language) en la Unidad didáctica junto con las palabras y expresiones programadas (Vocabulary), que permite evaluar el grado de progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de enseñanza y la propia práctica docente realizados en la Unidad, con el objeto de que cada alumno determine los logros conseguidos y las dificultades detectadas y para que compruebe lo que ha aprendido o necesita reforzar: - Subject + am / is / are + (not) + complement. - Subject + have / has + (not) + got + complement. - Subject + can + (not) + verb + complement. - Am / is / are + subject + complement +? - Have / has + subject + got + complement +? - Can + subject + verb + complement +? - How old + am / is / are + subject. - What + (noun) + am / is / are + subject+? - Where + have / has + subject+ got +? - Where + can + subject+ verb +? TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD. Actividades de refuerzo: Starter Unit: Lesson 1 (Activity Book): - Warmer (Teacher s Book): Actividades estratégicas de motivación y de introducción a la lesson. - Task 1: Read and write, con actividades de reading y writing. - Tasks 2, 3 y 4: Read and write; Read and answer; Write about yourself, con actividades creativas y de aplicación a partir de los contenidos desarrollados. Lesson 2 (Activity Book): - Warmer (Teacher s Book): Actividades estratégicas de motivación y de introducción a la lesson. - Tasks 5, 6, 7 y 8: Look and number; Look and draw the correct shapes; Write more words, con actividades de reading y writing. Handy Hint (Teacher s Book): Actividades complementarias (Extra help) de apoyo al proceso de enseñanza y aprendizaje desarrollado en la Unidad didáctica. Reinforcement (Teacher s Book): Actividades complementarias (Extra practice) de refuerzo de los contenidos programados en la Unidad didáctica. It s great to be me!: Lesson 1 (Activity Book): - Warmer (Teacher s Book): Actividades estratégicas de motivación y de introducción a la lesson. - Task 1: Sentence Practice: Match and write, then listen to the song again, a partir de una nueva audición de la canción programada (Song revisited: It s great to be me!), con actividades de listening, miming y reading (Karaoke). - Tasks 2 y 3: Word Practice: Write; Look and find the words, con actividades creativas y manipulativas (Vocabulary activities) a partir de los contenidos desarrollados. Lesson 2 (Activity Book): - Warmer (Teacher s Book): Actividades estratégicas de motivación y de introducción a la lesson.

18 - Task 4: Game Follow Up: Read and answer, partir de los contenidos integrados en el epígrafe Conversation Corner se realizan actividades de aplicación (Role-play activities) y ejercicios de refuerzo de los contenidos estudiados, con actividades de reading y speaking. - Task 5: Question Practice: Write questions to ask a friend, con actividades de writing. - Task 6: Conversation Corner Follow Up: Separate the words and then write the sentences, con actividades de reading y speaking. Worksheet 1 (Resource Material): Ficha de refuerzo (Grammar), a fin de que cada alumno determine los logros conseguidos y las dificultades detectadas y para que compruebe lo que ha aprendido o necesita reforzar a través de diversas actividades: - Task 1: Write am, are, have or can. - Task 2: Read and write. - Task 3: Unscramble and write. Lesson 3 (Activity Book): - Warmer (Teacher s Book): Actividades estratégicas de motivación y de introducción a la lesson. - Task 7: Word Practice: Write the countries, con actividades de writing para el refuerzo del target language. - Task 8: Comic Summary: Read and complete, a partir de una nueva revisión del comic programado (Comic revisited: 008 and Dr Big fly south), para reforzar la comprensión general de la historia. - Task 9: Comic Language Focus: Match and write, con actividades de refuerzo de los contenidos estudiados. Lesson 4 (Activity Book): - Warmer (Teacher s Book): Actividades estratégicas de motivación y de introducción a la lesson. - Task 10: Listening Practice: Listen and match, con actividades de listening para el refuerzo del vocabulario y de los contenidos lingüísticos estudiados. - Task 11: Writing Practice: Complete the sentences and write, con actividades de writing para el refuerzo del vocabulario y de los contenidos lingüísticos estudiados. - Task 12: Reinforcement: Read and write, con actividades de reading y writing para el refuerzo del vocabulario y de los contenidos lingüísticos estudiados. Worksheet 2 (Resource Material): Ficha de refuerzo (Reading and Writing), a fin de que cada alumno determine los logros conseguidos y las dificultades detectadas y para que compruebe lo que ha aprendido o necesita reforzar a través de diversas actividades: - Task 1: Write capital letters. - Task 2: Read, write capital letters and punctuate. Lesson 5 (Activity Book): - Warmer (Teacher s Book): Actividades estratégicas de motivación y de introducción a la lesson. - Task 13: Reading Comprehension: Read and answer the questions, con actividades de reading para el refuerzo del vocabulario y de los contenidos gramaticales y lingüísticos estudiados. - Task 14: Reading Task: Use your dictionary to complete the chart, con actividades de reading para el refuerzo del vocabulario y de los contenidos gramaticales y lingüísticos estudiados. - Task 15: Writing Practice: Write about yourself, actividades de writing para la aplicación del vocabulario y de los contenidos gramaticales y lingüísticos estudiados. Lesson 6 (Activity Book):

19 - Task 16: Story Listening Task: Listen and circle the words you hear, a partir de una nueva revisión del cómic trabajado (Benny s Band) y con la ayuda de una audición, se propicia el refuerzo del vocabulario y de los contenidos gramaticales y lingüísticos estudiados y el desarrollo de diversas destrezas. - Task 17: Story Comprehension: Correct the sentences, a partir de una nueva revisión del cómic trabajado (Benny s Band) y con la ayuda de una audición, se propicia el refuerzo del vocabulario y de los contenidos gramaticales y lingüísticos estudiados y el desarrollo de diversas destrezas. - Task 18: Story Follow Up: Imagine you are an animal in Benny s band. Draw a picture and write about yourself, a partir de una nueva revisión del cómic trabajado (Benny s Band) y con la ayuda de una audición, se propicia la aplicación del vocabulario y de los contenidos gramaticales y lingüísticos estudiados. Handy Hint (Teacher s Book): Actividades complementarias (Extra help) de apoyo al proceso de enseñanza y aprendizaje desarrollado en la Unidad didáctica. Reinforcement (Teacher s Book): Actividades complementarias (Extra practice) de refuerzo de los contenidos programados en la Unidad didáctica. Portfolio Task (Activity Book): Choose a New Identity: Realización de actividades que refuerzan el proceso de enseñanza y aprendizaje del vocabulario y de los contenidos gramaticales y lingüísticos estudiados: - Task 1: Choose a person and circle information in each square. - Task 2: Write about your identity. Ask questions and write about your partner. It s Time to Play (DVD-ROM): Con la ayuda del DVD-ROM, realización de juegos interactivos que refuerzan los contenidos programados en la Unidad didáctica. Festivities (Halloween) (Teacher s Book): Actividad lúdica y creativa en relación con Christmas, que propicia el reconocimiento y el aprendizaje del vocabulario y de los contenidos gramaticales desarrollados y el reconocimiento de las fiestas anglosajonas y sus costumbres, que incluye diversas tareas de refuerzo Reinforcement (Extra practice) y de apoyo Handy Hint (Extra help) de los contenidos estudiados. Actividades de ampliación: Starter Unit: Lesson 1: - Extension (Teacher s Book): Actividades complementarias (Extra practice) de ampliación de los contenidos programados en la Unidad didáctica. Lesson 2: - Extension (Teacher s Book): Actividades complementarias (Extra practice) de ampliación de los contenidos programados en la Unidad didáctica. Mixed Abilities Classes: Realización de la worksheet que se integra en la Unidad didáctica, y que permite complementar el proceso de enseñanza y aprendizaje de los contenidos programados: - Task 1: Read, look and match. - Task 2: Read, draw and write. - Task 3: Read and circle Miss Goody. - Task 4: Write the message and tick the right picture. - Task 5: Read and draw. - Task 6: Look and write. It s great to be me!: Lesson 1: - Extension (Teacher s Book): Actividades complementarias (Extra practice) de ampliación de los contenidos programados en la Unidad didáctica. Lesson 2: - Game: Realización del juego The Identity Game como complemento de los contenidos estudiados. - Extension (Teacher s Book): Actividades complementarias (Extra practice) de ampliación de los contenidos programados en la Unidad didáctica.

20 Multimedia lesson (Multimedia Guide): Realización de la worksheet asociada a la canción (It s great to be me!) que se integra en la Unidad didáctica, y que permite complementar el proceso de enseñanza y aprendizaje de los contenidos programados. Lesson 3: - Extension (Teacher s Book): Actividades complementarias (Extra practice) de ampliación de los contenidos programados en la Unidad didáctica. Lesson 4: - Extension (Teacher s Book): Actividades complementarias (Extra practice) de ampliación de los contenidos programados en la Unidad didáctica. Twister Reader: Realización de actividades asociadas al cómic 008 and the Prince of Rhygistan, que complementan y acompañan al cómic de la Unidad didáctica, con la ayuda del DVD-ROM y de un picture dictionary, mediante la utilización de la story lesson y la worksheet story correspondiente que se integran en Multimedia Guide. Lesson 5: - Extension (Teacher s Book): Actividades complementarias (Extra practice) de ampliación de los contenidos programados en la Unidad didáctica. Lesson 6: - Extension (Teacher s Book): Actividades complementarias (Extra practice) de ampliación de los contenidos programados en la Unidad didáctica. Extra activities (Activity Book): Realización de actividades que amplían y complementan el proceso de enseñanza y aprendizaje del vocabulario y de los contenidos gramaticales y lingüísticos estudiados: - Task 1: Circle and write. - Task 2: Read and unscramble. - Task 3: Read, circle and write. - Task 4: Write. - Task 5: Read and write. - Task 6: Write to a penfriend. Multimedia lesson (Multimedia Guide): Realización de la worksheet asociada al juego (Eight Countries) que se integra en la Unidad didáctica, y que permite complementar el proceso de enseñanza y aprendizaje de los contenidos programados. Mixed Abilities Classes: Realización de la worksheet que se integra en la Unidad didáctica, y que permite complementar el proceso de enseñanza y aprendizaje de los contenidos programados: - Task 1: Read and match. - Task 2: Read and match. - Task 3: Draw and write a description of yourself. - Task 4: Look and colour. - Task 5: Write the countries on the map. - Task 6: Write yes or no. - Task 7: Read and match. - Task 8: Look and match. - Task 9: Look and write. Computer-based activities: A través de internet, realización de las actividades adecuadas a los contenidos y objetivos de la Unidad, conectando con el website de Twister ( Listening: Actividades extra de listening para la explotación de canciones, que los propios alumnos podrán aportar y que el profesor intentará adecuar al nivel del grupo y a los objetivos didácticos de la Unidad. Se pueden realizar las siguientes actividades: Listening for gist, Listening for detail, Speaking, Writing, Grammar and Vocabulary. It s Time to Play (DVD-ROM): Con la ayuda del DVD-ROM, realización de juegos interactivos que amplían los contenidos programados en la Unidad didáctica. Picture Dictionary: Además de las actividades realizadas en el Student s Book y en el Activity Book, cada alumno deberá copiar las palabras aparecidas en la Unidad didáctica, con las ampliaciones realizadas, en la categoría que corresponda, para formar un picture dictionary de uso particular.

21 EVALUACIÓN. Festivities (Halloween) (Teacher s Book): Actividad lúdica y creativa en relación con Halloween, que propicia el reconocimiento y el aprendizaje del vocabulario y de los contenidos gramaticales desarrollados y el reconocimiento de las fiestas anglosajonas y sus costumbres, que incluye diversas tareas de ampliación de los contenidos estudiados Extension (Extra practice). Póster: Realización de un póster alusivo a los contenidos de la Unidad didáctica, en el que aparezcan los principales personajes en acción. Actividades de evaluación: Realización y estimación de las diversas actividades de evaluación que se recogen a lo largo de la Programación de la Unidad didáctica y que se integran en el desarrollo del proceso educativo: Exploración de conocimientos previos. Valoración de las diversas actividades programadas a partir de los objetivos didácticos y de los contenidos que se han desarrollado en la Unidad. Worksheet 1 (Resource Material): Valoración de las diversas actividades integradas en la Ficha de refuerzo 1 (Grammar), a fin de que cada alumno determine los logros conseguidos y las dificultades detectadas y para que compruebe lo que ha aprendido o necesita reforzar: - Task 1: Write am, are, have or can. - Task 2: Read and write. - Task 3: Unscramble and write. Worksheet 2 (Resource Material): Valoración de las diversas actividades integradas en la Ficha de refuerzo 2 (Reading and Writing), a fin de que cada alumno determine los logros conseguidos y las dificultades detectadas y para que compruebe lo que ha aprendido o necesita reforzar: - Task 1: Write capital letters. - Task 2: Read, write capital letters and punctuate. Portfolio Task (Activity Book): Choose a New Identity: Valoración de las actividades que refuerzan el proceso de enseñanza y aprendizaje del vocabulario y de los contenidos gramaticales y lingüísticos estudiados: - Task 1: Choose a person and circle information in each square. - Task 2: Write about your identity. Ask questions and write about your partner. Extra activities (Activity Book): Valoración de las diversas actividades que amplían y complementan el proceso de enseñanza y aprendizaje del vocabulario y de los contenidos gramaticales y lingüísticos estudiados: - Task 1: Circle and write. - Task 2: Read and unscramble. - Task 3: Read, circle and write. - Task 4: Write. - Task 5: Read and write. - Task 6: Write to a penfriend. Mixed Abilities Classes: Valoración de las diversas actividades integradas en la worksheet de Mixed Abilities Classes, que complementa el proceso de enseñanza y aprendizaje de los contenidos programados: - Task 1: Read and match. - Task 2: Read and match. - Task 3: Draw and write a description of yourself. - Task 4: Look and colour. - Task 5: Write the countries on the map. - Task 6: Write yes or no. - Task 7: Read and match. - Task 8: Look and match. - Task 9: Look and write.

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