PROGRAMACIÓN DE ECONOMÍA IES VALLES DEL LUNA PROGRAMACIÓN DEL DEPARTAMENTO DE ECONOMÍA

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1 PROGRAMACIÓN DEL DEPARTAMENTO DE ECONOMÍA IES VALLES DEL LUNA CURSO

2 ÍNDICE INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD EMPRENDEDORA Y EMPRESARIAL (3º E.S.O.) PÁGINA 3 INICIATIVA EMPRENDEDORA (4º E.S.O.) PÁGINA 15 ECONOMÍA (1º BACHILLERATO) PÁGINA 28 ECONOMÍA DE LA EMPRESA (2º BACHILLERATO) PÁGINA 46 ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES PÁGINA 58 2

3 INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD EMPRENDEDORA Y EMPRESARIAL (3º E.S.O.) ÍNDICE 1. INTRODUCCIÓN 2. CONTENIDOS 3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 4. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES BÁSICOS 5. METODOLOGÍA DIDÁCTICA 6. CONTRIBUCIÓN AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS CLAVE 7. ELEMENTOS TRANSVERSALES 8. MEDIDAS QUE PROMUEVAN EL HÁBITO DE LECTURA 9. ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES 10. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN 11. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD PARA LOS ALUMNOS QUE LAS REQUIERAN 12. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS 13. PROCEDIMIENTOS QUE PERMITAN VALORAR EL AJUSTE ENTRE EL DISEÑO DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y LOS RESULTADOS QUE SE DESEAN OBTENER 3

4 1. INTRODUCCIÓN Esta programación está elaborada de acuerdo a la siguiente normativa vigente: Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato (BOE de 3 de enero de 2015). Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la educación primaria, la educación secundaria obligatoria y el bachillerato (BOE de 29 de enero). ORDEN EDU/362/2015, de 4 de mayo, por la que se establece el currículo y se regula la implantación, evaluación y desarrollo de la educación secundaria obligatoria en la Comunidad de Castilla y León (BOCyL de 8 de mayo). El espíritu emprendedor comprende un amplio espectro de competencias, conocimientos y actitudes, cualidades y valores y está estrechamente ligado a la iniciativa, a la innovación y a la creatividad. Las personas dotadas de espíritu emprendedor poseen la capacidad de innovar y tienen voluntad de probar cosas nuevas o de hacerlas de manera diferente. Asumir riesgos, ser innovador, tener dotes de persuasión, negociación y pensamiento estratégico también se incluyen dentro de las competencias que deben ser movilizadas en la juventud para contribuir a formar ciudadanos dotados de capacidad de emprendimiento. A resultas, el concepto de educación emprendedora ha de abarcar competencias transversales pero ser definida en resultados de aprendizaje concretos y diferenciados por nivel educativo. La competencia sentido de iniciativa y espíritu emprendedor, asociada a esta materia, incide, no solo en la pura actividad económica sino en la contribución a la sociedad por parte de los individuos, la inclusión social y el aseguramiento del bienestar de la comunidad. Esta materia incluye aspectos teóricos y prácticos orientados a preparar a los jóvenes para una ciudadanía responsable y para la vida profesional; ayuda al conocimiento de quiénes son los emprendedores, qué hacen y qué necesitan, pero también a aprender a responsabilizarse de su propia carrera y su camino personal de formación y, en suma, de sus decisiones clave en la vida, todo ello sin olvidar los aspectos más concretos relacionados con la posibilidad de creación de un negocio propio o de ser innovadores o intraemprendedores en su trabajo dentro de una organización. La existencia de productos y servicios financieros cada vez más complejos hace necesaria la extensión de la educación económica y financiera a toda la población para que pueda tomar las mejores decisiones en esta materia comprendiendo sus riesgos y posibles consecuencias. Unos consumidores más preparados en materia financiera conocerán mejor sus derechos y estarán más protegidos de posibles fraudes en sus decisiones de ahorro, inversión y financiación. La finalidad de esta materia es formar futuros ciudadanos emprendedores, fomentar el espíritu emprendedor y la cultura económica y financiera en los alumnos, preparándoles para afrontar los retos personales, profesionales y sociales en una sociedad en constante cambio, a la cual han de adaptarse permanentemente. Esta materia ayuda a la sociedad a reducir el desempleo y la exclusión social y a mejorar la competitividad y el progreso económico. 4

5 2. CONTENIDOS Los contenidos de esta materia se estructuran en 3 bloques temáticos: «AUTONOMÍA PERSONAL, LIDERAZGO E INNOVACIÓN» Desarrolla los 3 indicadores básicos de la competencia sentido de iniciativa y espíritu emprendedor : la autonomía personal. el liderazgo. la innovación. Busca desarrollar en los alumnos su capacidad de transformar las ideas en actos. «PROYECTO DE EMPRESA» Aborda las cuestiones relacionadas con el proyecto emprendedor/empresarial que deben planificar y poner en marcha los alumnos. «FINANZAS» Introduce los contenidos relacionados con la educación financiera y pretende capacitar a los alumnos para tomar decisiones racionales en materia financiera. BLOQUE I: AUTONOMÍA PERSONAL, LIDERAZGO E INNOVACIÓN Autoconocimiento: fortalezas y debilidades. DAFO personal. Intereses, aptitudes y motivaciones personales. Detección y resolución de problemas Orientación al logro. Análisis de resultados y propuestas de mejora. Aceptación de errores y fracasos. Gestión de proyectos y tareas: definición de objetivos, planificación, organización, y control. La comunicación. La comunicación verbal y no verbal. Asertividad. Escucha activa y empatía. La inteligencia emocional. La creación de equipos, la cooperación y el trabajo en equipo. El liderazgo, la persuasión y la negociación. Los procesos creativos y la búsqueda de la innovación. La adaptación al cambio. La investigación y la búsqueda de información. BLOQUE II: PROYECTO DE EMPRESA Iniciativa emprendedora. El espíritu emprendedor. Importancia del espíritu emprendedor. El riesgo en el proceso emprendedor. El emprendedor. El emprendedor en la sociedad. Tipos de emprendedores. Principales cualidades de los emprendedores. Intraemprendedores y emprendedores sociales. Ejemplos de emprendedores. El empresario. Tipos de empresarios. Diferencia entre emprendedor y empresario. La empresa y sus repercusiones sociales. Responsabilidad social y medioambiental de la empresa. La ética de los negocios. 5

6 La idea de negocio. Generación de ideas de negocio. La evaluación de la idea de negocio. El modelo de negocio. El plan de empresa o de negocio. Análisis de la viabilidad de un negocio. Ejecución del proyecto empresarial. Exposición, evaluación y control del proyecto empresarial. BLOQUE III: FINANZAS El dinero. Funciones del dinero. El sistema financiero. Los intermediarios financieros. Entidades bancarias y compañías de seguro. Los principales servicios financieros para particulares y pequeñas empresas: cuentas bancarias, tarjetas bancarias, cambio de divisas, transferencias, préstamos y créditos. Ingresos y gastos personales: identificación y control. El consumo y el ahorro. Los impuestos. Gestión del presupuesto. Objetivos y prioridades. Inversiones. Riesgo y diversificación. La planificación financiera de un pequeño negocio. Resultados. Flujos de caja. Derechos y deberes de los consumidores en los contratos financieros. Los tipos de interés. La inflación. Los costes de la inflación. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS POR EVALUACIONES: La previsión es: Primer trimestre: Bloque I. Segundo trimestre: Bloque II. Tercer trimestre: Bloque III. 6

7 3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Los criterios de evaluación se estructuran en relación con los 3 bloques de contenidos: BLOQUE I: AUTONOMÍA PERSONAL, LIDERAZGO E INNOVACIÓN 1) Tomar decisiones para la resolución de problemas, eligiendo opciones de forma independiente y razonada, recurriendo a ayuda selectivamente, reconociendo las fortalezas y debilidades personales en diversas situaciones y, en especial, ante las tareas encomendadas confiando en sus aptitudes personales y habilidades con responsabilidad y asunción de las consecuencias. 2) Planificar tareas y desarrollar las etapas de que constan estableciendo puntos de control y estrategias de mejora para cada una de ellas poniéndolo en relación con la consecución del logro pretendido. 3) Comunicarse y negociar con los demás aplicando efectivamente las técnicas, resolviendo adecuadamente los conflictos y valorando el planteamiento y discusión de propuestas personales y de grupo como elementos para alcanzar el logro propuesto, ejerciendo el liderazgo de una manera positiva y organizando el trabajo común. 4) Proponer soluciones y posibilidades divergentes a las situaciones planteadas utilizando los recursos de modo novedoso y eficaz, empleando conocimientos previos para transferirlos a situaciones nuevas en ámbitos diferentes valorando su adecuación para anticipar resultados con iniciativa y talante crítico. BLOQUE II: PROYECTO DE EMPRESA 1) Diferenciar al emprendedor, la iniciativa emprendedora y el empresario, y relacionándolos con las cualidades personales, la capacidad de asunción de riesgo y la responsabilidad social implícita, analizando las carreras y oportunidades profesionales con sus itinerarios formativos y valorando las posibilidades vitales y de iniciativa emprendedora e intraemprendimiento en cada una de ellas. 2) Proponer proyectos de negocio analizando el entorno externo de la empresa y asignando recursos materiales, humanos y financieros de modo eficiente aplicando ideas creativas y técnicas empresariales innovadoras. 3) Aplicar sistemas de evaluación de procesos de los proyectos empleando las habilidades de toma de decisiones y las capacidades de negociación y liderazgo y analizando el impacto social de los negocios con prioridad del bien común, la preservación del medioambiente y la aplicación de principios éticos universales. BLOQUE III: FINANZAS 1) Gestionar ingresos y gastos personales y de un pequeño negocio reconociendo las fuentes de las que provienen y las necesidades de fondos a corto, medio y largo plazo identificando las alternativas para el pago de bienes y servicios. 2) Planificar la vida financiera personal diferenciando entre inversión y préstamo de dinero, razonando por qué se pagan o reciben intereses y quiénes son los agentes financieros principales de nuestro sistema comprendiendo el diferente nivel de riesgo aparejado a cada una de las alternativas. 3) Identificar algunos indicadores financieros básicos con los cambios en las condiciones económicas y políticas del entorno reconociendo la importancia de las fuentes de financiación y gasto público. 7

8 4. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES BÁSICOS Los estándares de aprendizaje evaluables básicos se estructuran en relación con los 3 bloques de contenidos y de criterios de evaluación: BLOQUE I: AUTONOMÍA PERSONAL, LIDERAZGO E INNOVACIÓN 1.1. Identifica las fortalezas y debilidades personales, las relaciona con los diferentes ámbitos del desarrollo personal y la vida diaria y las aplica en las tareas propuestas Resuelve situaciones propuestas haciendo uso de sus recursos personales con seguridad y confianza Analiza los resultados alcanzados con conciencia del esfuerzo personal aplicado y los logros obtenidos realizando propuestas de mejora sobre el propio trabajo A partir de un objetivo establecido, realiza un listado de tareas asignando plazos y compromisos en la realización de éstas, asumiendo las responsabilidades personales y de grupo correspondientes Comprende la necesidad de reflexión y planificación previa a la realización de una tarea marcando tiempos, metas y secuencias relacionándolo con la eficiencia y calidad en el cumplimiento de los objetivos finales Analiza una situación determinada discriminando qué excede de su propio desempeño y valorando la necesidad de ayuda externa y qué recursos son idóneos en la situación propuesta Participa en situaciones de comunicación de grupo demostrando iniciativa y respeto y expresando con claridad sus ideas y recogiendo y argumentando las de los demás integrantes Propone alternativas de solución intentando integrar intereses y alcanzar acuerdos mediante negociación aplicando técnicas e intentando influir positivamente en los demás Desempeña el rol dirigente cuando le corresponde con respeto, entusiasmo y autocontrol organizando las tareas del grupo y determinando normas de funcionamiento que impliquen y motiven a todos y promuevan la consecución de la tarea grupal Propone soluciones originales a las situaciones planteadas generando numerosas posibilidades a partir de un uso novedoso de los recursos con los que cuenta relacionando la innovación con el progreso de la sociedad Emplea conocimientos adquiridos con anterioridad en la solución de situaciones o problemas relacionando la adecuación entre esto, presentando aplicaciones que no se limiten al uso habitual salvando posibles rutinas o prejuicios Investiga su entorno para detectar experiencias relacionadas con las tareas planteadas que puedan aportar soluciones y le permitan desarrollar una visión de desafíos y necesidades futuras y consecuencias. BLOQUE II: PROYECTO DE EMPRESA 1.1. Define el concepto de iniciativa emprendedora y personas emprendedoras clasificando los diferentes tipos de emprendedores (incluyendo los intraemprendedores y los emprendedores sociales) y sus cualidades personales y relacionándolos con la innovación y el bienestar social Identifica la capacidad de emprendimiento de las personas refiriéndola a diferentes campos profesionales y a las diferentes funciones existentes en ellos y analizando su plan personal para emprender. 8

9 1.3. Determina el concepto de empresario identificando sus características personales, los tipos de empresarios y el aporte social de las empresas a su entorno Plantea alternativas de negocio/empresa a partir de diversas técnicas de generación de ideas determinando que necesidades del entorno satisfaría, informándose sobre este y señalando como crea valor y como generaría beneficio Elabora un plan de negocio/empresa en grupo incluyendo la definición de la idea y el objeto de negocio y diseña un plan de comercialización del producto y un plan económico financiero demostrando el valor del negocio para el entorno Valora la viabilidad del proyecto de negocio a partir de cálculos sencillos de ingresos y gastos Establece un listado cronológico de procesos vinculados al desarrollo de la actividad propuesta en el plan de negocio/empresa identificando los recursos humanos y materiales necesarios y una planificación y temporalización sobre éstos Elabora documentos administrativos básicos de los negocios/empresas propios del plan de negocio propuesto relacionándolos con las distintas funciones dentro de la empresa Describe el papel del Estado y las administraciones públicas en los negocios/empresas analizando los trámites necesarios y las fuentes de ingreso y gasto público reconociendo éstos como elementos del bienestar comunitario Aplica un sistema de control del proyecto estableciendo indicadores a priori para cada fase demostrando flexibilidad e innovación para solventar los problemas identificados Identifica la responsabilidad corporativa de la empresa/negocio describiendo los valores de la empresa y su impacto social y medioambiental. BLOQUE III: FINANZAS 1.1. Reconoce el valor social del dinero y su papel en la economía personal describiendo pagos diarios, gastos e ingresos en relación con el intercambio de bienes y servicios y entendiendo que el dinero puede ser invertido o prestado Comprende el papel de los intermediarios financieros en la sociedad y caracteriza e identifica los principales como bancos y compañías de seguros Identifica los principales servicios financieros para particulares y pequeñas empresas como cuentas corrientes, tarjetas de crédito y débito, cambio de divisas, transferencias, préstamos y créditos entre otros razonando su utilidad Gestiona las necesidades financieras personales de corto y largo plazo, identificando los diferentes tipos de ingresos e inversiones en la vida de las personas y valorando el impacto de la planificación y la importancia del ahorro en la vida de cada uno Valora la importancia y significado de los impuestos relacionándolos con el bienestar social y con las necesidades de planificación financiera personal y de los negocios Comprende el significado de las ganancias y pérdidas en diversos contextos financieros reconociendo cómo algunas formas de ahorro o inversión son más arriesgadas que otras así como los beneficios de la diversificación Calcula, en supuestos básicos, las variables de productos de ahorro y préstamo aplicando matemáticas financieras elementales Describe los principales derechos y deberes de los consumidores en el mundo financiero reconociendo las principales implicaciones de los contratos financieros más habituales Relaciona las condiciones básicas de los productos financieros con los principales indicadores económicos reconociendo la interacción de éstos con las condiciones económicas y políticas de los países. 9

10 5. METODOLOGÍA DIDÁCTICA En esta materia tienen una importancia capital las habilidades, las destrezas, las actitudes y los valores de los alumnos y, por ello, es importante emplear una metodología dinámica, activa y participativa. En el proceso de enseñanza y aprendizaje de esta materia se tendrán en cuenta los principios metodológicos propios de la etapa, pero además se deberán considerar los siguientes aspectos metodológicos específicos: Favorecer que los alumnos acumulen experiencias que les permitan en el futuro tomar decisiones y poner en marcha proyectos, tanto a nivel personal como profesional. Desarrollar en los alumnos destrezas en la búsqueda y utilización de fuentes de información fiables con sentido crítico. Siguiendo las experiencias más novedosas, las técnicas pedagógicas que pueden resultar más eficientes para el aprendizaje de los alumnos son: la cooperación entre iguales. el aprendizaje basado en la resolución de problema.s el trabajo por proyectos. la creación de miniempresas educativas. el aprendizaje-servicio. las dramatizaciones. las simulaciones. el estudio de casos. las visitas de estudio a empresas e instituciones. la colaboración de los centros educativos con profesionales, emprendedores y empresas que compartan su experiencia. 6. CONTRIBUCIÓN AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS CLAVE El proceso de enseñanza-aprendizaje va encaminado a que el alumno adquiera las siguientes competencias clave: a) Comunicación lingüística: Se conseguirá de forma transversal a lo largo de los contenidos de los tres bloques. b) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología: Se adquirirá a través de los conocimientos básicos de cálculo y su aplicación al elaborar un proyecto empresarial. c) Competencia digital: Se adquirirá al aplicar las nuevas tecnologías de la información y la comunicación en la ejecución del proyecto empresarial. d) Aprender a aprender: Está presente en esta materia porque el emprendedor es una persona que debe motivarse y adaptarse continuamente a nuevas situaciones afrontando todo tipo de obstáculos basándose en aprendizajes y experiencias anteriores. 10

11 e) Competencias sociales y cívicas: Se conseguirá cuando el alumno entienda la interacción de la empresa con su entorno y los posibles efectos tanto positivos como negativos derivados de la misma. f) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor: Se conseguirá a través del análisis de la actividad económica y de la contribución a la sociedad por parte de los individuos, la inclusión social y el aseguramiento del bienestar de la comunidad. Proporcionará al alumno la capacidad de desarrollar las habilidades y actitudes propias del espíritu emprendedor. g) Conciencia y expresiones culturales: Se conseguirá a través de la potenciación de la iniciativa, la creatividad y la imaginación propias de cada individuo de cara a la expresión de las propias ideas y sentimientos. Implica el fomento de habilidades que permitan reelaborar ideas y sentimientos propios y ajenos y exige desarrollar el autoconocimiento y la autoestima, así como la capacidad de resolución de problemas y asunción de riesgos. 7. ELEMENTOS TRANSVERSALES Con carácter general, en esta materia, al trabajar mucho en equipo y fomentar la participación de los alumnos se está tocando indirectamente el tema transversal de educación para la paz y el de la interculturalidad, ya que en todo momento se fomenta un espíritu de colaboración y respeto hacia los demás. También haremos referencia a una educación no sexista al desarrollar la materia a través de la realización de actividades o en los ejemplos que se ponen, fomentando y educando al alumnado en un trato igualitario entre hombres y mujeres tanto en la elección del puesto de trabajo como en la orientación e inserción profesional, así como en sus relaciones dentro de la empresa y en el equipo de trabajo. A lo largo de todo el curso se desarrollará también la educación para la salud (en concreto la salud laboral) tanto en el trabajo individual como en equipo, y sobre todo se fomentará el tema al tratar de la incorporación del alumno al mundo laboral. Se hará referencia constante a una correcta educación para el consumo y a la educación vial y respeto de las señales de seguridad en su centro de trabajo. Se fomentarán las actividades o actos simbólicos en celebración de fechas significativas que conmemoran los siguientes acontecimientos relevantes que han supuesto un avance para la sociedad y que favorecen la formación en valores de los alumnos. Entre ellas están las siguientes: 3 de diciembre: Día Internacional de las personas con discapacidad 6 de diciembre: Día de la Constitución Española. 10 de diciembre: Día de los Derechos Humanos. 30 de enero: Día Escolar de la no violencia y la paz. 25 de febrero: Aniversario del Estatuto de Autonomía de Castilla y León. 8 de marzo: Día Internacional de los derechos de la mujer. 15 de marzo: Día Mundial de los derechos del consumidor. 21 de marzo: Día Internacional contra el racismo. 9 de mayo: Día de Europa. 11

12 Así mismo y muy relacionados con el tema de salud laboral y protección del medio ambiente se conmemorarán: 22 de marzo: Día Mundial del agua. 7 de abril: Día Mundial de la salud. 5 de junio: Día Mundial del medio ambiente. 8. MEDIDAS QUE PROMUEVAN EL HÁBITO DE LECTURA Lectura y comentario posterior de artículos de prensa de actualidad vinculados a la materia. Lectura de libros vinculados a la materia de motivación, comunicación, liderazgo, reuniones y o solución de problemas como FISH, La paradoja, Quien se ha llevado mi queso, El arte de la guerra, La buena suerte, Los 7 poderes etc. Lectura de documentación sobre la realidad de empresas de Instituciones, Agencias y Organismos. 9. ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES Se utilizarán técnicas variadas de evaluación: La evaluación del aprendizaje a través de las actividades de enseñanza. Observación del trabajo de los alumnos como un procedimiento esencial para comprobar su progreso. Revisión de los trabajos de los alumnos a través del cuaderno en el que se van recogiendo las tareas y actividades diarias o los trabajos de mayor envergadura. Las pruebas específicas de evaluación Elaboración y ejecución de un proyecto creativo: Se tendrá en cuenta tanto el producto obtenido como el proceso seguido para su elaboración, priorizando siempre, el esfuerzo individual y en equipo, el interés mostrado y la participación. Pruebas basadas en estudio de casos o aproximación razonada a problemas económicos, donde los alumnos han de mostrar su comprensión de los conceptos apropiados y su capacidad para aplicarlos a nuevos casos y ejemplos. Pruebas de exposición temática, en las que el alumno debe mostrar sus conocimientos y capacidad de organización y expresión. Autoevaluación y coevaluación. 10. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN CALIFICACIÓN Para la calificación del alumno se considerará el desarrollo conjunto de actividades, debates, trabajos y exámenes. Será imprescindible para superar la asignatura realizar todas las actividades propuestas. También será imprescindible la asistencia continuada e ininterrumpida a clase. En casos excepcionales, el profesor valorará la oportunidad o no de ciertas faltas de asistencia. 12

13 RECUPERACIÓN La recuperación de contenidos anteriores exigirá la realización de todas las actividades demandadas por el profesor en el desarrollo normal de la asignatura; lo que se completará con pruebas escritas específicas en casos excepcionales. SEPTIEMBRE Además de la superación del examen correspondiente, el alumno deberá realizar un trabajo a lo largo del verano que consistirá en la resolución de cuestiones planteadas por el profesor. 11. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD PARA LOS ALUMNOS QUE LAS REQUIERAN En el desarrollo de las actividades, el profesor encontrará diversidad en el aula, tanto en lo que se refiere a capacidades como a intereses. Por ello se desarrollarán distintos niveles de dificultad o profundización en las actividades diarias. Por otro lado, en el alumnado se pueden detectar dificultades de aprendizaje que requieran una atención individualizada. Se podrán llevar a cabo actividades diferenciadas o utilización de otros materiales en estos casos. Los alumnos con dificultades de aprendizaje deberán realizar actividades que desarrollen los contenidos de la materia y que sirvan para reforzar las capacidades básicas e instrumentales que deben alcanzar los alumnos de la ESO. Se diseñarán actividades de: Comprensión lectora sobre textos de contenido económico. Expresión escrita, elaborando resúmenes y esquemas sobre los textos leídos. Cálculos básicos, manejando cifras, porcentajes y datos estadísticos sobre la realidad económica. Aplicación de estos cálculos a situaciones de la vida real. 12. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS Libros de texto. Apuntes de clase. Programa aprende a emprender. Vídeos y material audiovisual. Material informático. Compendios de legislación. Aula de ordenadores con conexión a Internet. Impresos oficiales: Para utilizar y enseñar a los alumnos (impresos de los diferentes impuestos, modelos de contrato, documentación necesaria para la creación de una empresa, etc.). Textos y publicaciones complementarias relativas a la materia tratada y que sean de interés para los alumnos. 13

14 Páginas web: htpp://www. Seg-social.es/ htpp:// htpp:// htpp:// Periódicos y revistas especializadas. Cuadros sinópticos, esquemas conceptuales. Audiovisuales: ordenador y videos relacionados con el tema. 13. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y SUS INDICADORES DE LOGRO Se analizarán los resultados obtenidos en cada evaluación por parte de los alumnos y sus causas. Se observará el interés y la participación de los alumnos en el desarrollo de la asignatura. Se tratará de motivar a los alumnos a la realización de las actividades propuestas. Se realizará un proceso de evaluación del sistema de enseñanza aplicado para tratar de obtener los mejores resultados posibles que incluirá un análisis de: La adecuación de los materiales y recursos didácticos, y la distribución de espacios y tiempos a los métodos didácticos y pedagógicos utilizados. La contribución de los métodos didácticos y pedagógicos a la mejora del clima de aula y de centro. La aplicación de la programación es flexible y debe adaptarse a todas las circunstancias imprevistas que surjan en el desarrollo de la misma. 14

15 INICIATIVA EMPRENDEDORA (4º E.S.O.) ÍNDICE 1. INTRODUCCIÓN 2. COMPETENCIAS BÁSICAS 3. OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA 4. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA MATERIA 5. CONTENIDOS 6. METODOLOGÍA DIDÁCTICA QUE SE VA A APLICAR 7. CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES BÁSICOS NECESARIOS PARA APROBAR LA MATERIA 8. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 9. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS 10. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN 11. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD PARA LOS ALUMNOS QUE LAS REQUIERAN 12. DISEÑO DE MEDIDAS DE REFUERZO EDUCATIVO DIRIGIDAS A LOS ALUMNOS QUE PRESENTEN DIFICULTADES DE APRENDIZAJE 13. INCORPORACIÓN DE MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y EL HÁBITO DE LA LECTURA Y LA CAPACIDAD DE EXPRESARSE CORRECTAMENTE 14. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS 15. PROCEDIMIENTOS QUE PERMITAN VALORAR EL AJUSTE ENTRE EL DISEÑO DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y LOS RESULTADOS QUE SE DESEAN OBTENER 15

16 1. INTRODUCCIÓN Esta programación está elaborada de acuerdo a la siguiente normativa vigente: Decreto 52/2007, de 17 de Mayo, por el que se establece el Currículo de la Educación Secundaria Obligatoria de la Comunidad de Castilla y León (BOCyL de 23 de mayo), modificado por el Decreto 19/2010, de 22 de abril (BOCyL de 28 de abril). Orden EDU/1046/2007, de 12 de Junio, por la que se regula la implantación y el desarrollo de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad de Castilla y León (BOCyL de 13 de junio), modificada por la Orden EDU/605/2010, de 30 de abril (BOCyL de 10 de mayo). Orden EDU/1170/2004, de 13 de Julio, por la que se establece la asignatura optativa de Educación Secundaria Obligatoria Iniciativa emprendedora y se aprueba su currículo en la Comunidad de Castilla y León (BOCyL de 22 de julio). RESOLUCIÓN de 30 de agosto de 2013, de la Dirección General de Política Educativa Escolar, por la que se dispone la publicación de la Instrucción de 30 de agosto de 2013 de esta Dirección General por la que se establecen orientaciones pedagógicas y se determinan las actuaciones, dirigidas a fomentar la cultura emprendedora, que los centros sostenidos con fondos públicos en la Comunidad de Castilla y León que impartan educación primaria, educación secundaria obligatoria y bachillerato deberán realizar a partir del curso (BOCyL de 11 de septiembre). La finalidad básica de esta materia es desarrollar el espíritu emprendedor del alumnado, así como relacionar a éste con la realidad de su entorno socioeconómico y productivo. El fomento de la iniciativa emprendedora es un valor necesario en la educación de las personas ya que conlleva el desarrollo de cualidades como la autoconfianza, la creatividad, la motivación para emprender y el sentido innovador; cualidades que capacitarán a los alumnos para dar mejor respuesta a los intereses específicos que se relacionan con su futuro académico y profesional. La asignatura optativa Iniciativa emprendedora contribuye a que el alumno alcance las competencias básicas y los objetivos de la Educación Secundaria Obligatoria. 16

17 2. COMPETENCIAS BÁSICAS La adquisición de las competencias básicas, que debe haber desarrollado un alumno o una alumna al finalizar la enseñanza obligatoria, le capacitarán para poder lograr su realización personal, ejercer la ciudadanía activa, incorporarse a la vida adulta de manera satisfactoria y ser capaz de desarrollar un aprendizaje permanente a lo largo de la vida. La inclusión de las competencias básicas en el currículo tiene varias finalidades. En primer lugar, integrar los diferentes aprendizajes, tanto los formales, relativos al área de Iniciativa emprendedora, como los informales y no formales. En segundo lugar, permitir a todos los estudiantes integrar sus aprendizajes, ponerlos en relación con distintos tipos de contenidos y utilizarlos de manera efectiva cuando les resulten necesarios en diferentes situaciones y contextos. Y, por último, orientar la enseñanza, al permitir identificar los contenidos y los criterios de evaluación que tienen carácter imprescindible y, en general, inspirar las distintas decisiones relativas al proceso de enseñanza y de aprendizaje. El área de Iniciativa emprendedora va a contribuir al desarrollo de diferentes competencias y, a su vez, cada una de las competencias básicas se alcanzará como consecuencia, en parte, del trabajo en esta área, que a su vez debe complementarse con diversas medidas organizativas y funcionales, imprescindibles para su desarrollo. Así, la organización y el funcionamiento de los centros y las aulas, la participación del alumnado, las normas de régimen interno, el uso de determinadas metodologías y recursos didácticos, o la concepción, organización y funcionamiento de la biblioteca escolar, entre otros aspectos, pueden favorecer o dificultar el desarrollo de competencias asociadas a la comunicación, el análisis del entorno físico, la creación, la convivencia y la ciudadanía, o la alfabetización digital. Igualmente, la acción tutorial permanente puede contribuir de modo determinante a la adquisición de competencias relacionadas con la regulación de los aprendizajes, el desarrollo emocional o las habilidades sociales. Por último, la planificación de las actividades complementarias y extraescolares puede reforzar el desarrollo del conjunto de las competencias básicas. CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA INICIATIVA EMPRENDEDORA A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS El carácter integrador de la materia de Iniciativa emprendedora hace que su aprendizaje contribuya a la adquisición de las competencias básicas: Competencia en comunicación lingüística La contribución a la competencia en comunicación lingüística se realiza a través de la adquisición de vocabulario específico que ha de ser utilizado en la elaboración del proyecto emprendedor. La lectura, interpretación y redacción de informes y documentos contribuye al conocimiento y a la capacidad de utilización de diferentes tipos de textos y sus estructuras formales. Competencia matemática La contribución de la materia a la adquisición de la competencia matemática se realiza mediante el análisis del proyecto emprendedor, que necesita el uso de herramientas matemáticas, la lectura e interpretación de gráficos y la resolución de problemas basados en la aplicación de expresiones matemáticas. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico 17

18 Esta materia contribuye a la adquisición de la competencia en el conocimiento y la interacción con el medio físico mediante la adquisición de los conocimientos necesarios para la comprensión y el desarrollo del proyecto emprendedor, mediante el análisis de las habilidades sociales y de dirección, y a través de las destrezas que permitan su manipulación y transformación. Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital La utilización de las tecnologías de la información y la comunicación como herramienta integrante del proceso enseñanza-aprendizaje y como herramienta de trabajo eficaz en la vida cotidiana, para buscar, seleccionar e interpretar información permite a los alumnos adquirir la competencia en el tratamiento de la información y la competencia digital, que facilitan el acercamiento a otras realidades culturales y socioeconómicas. Competencia social y ciudadana Se fomenta la adquisición de la competencia social y ciudadana al lograr un desarrollo personal y profesional que permita una eficaz incorporación de los individuos a un entorno laboral real. Cada vez la sociedad reclama en mayor medida la presencia de personas emprendedoras, con ideas propias e iniciativa, que de forma responsable y respetuosa estén dispuestas a participar e implicarse en procesos de mejora de la sociedad. Competencia cultural y artística Trata de aprender a apreciar la riqueza del patrimonio como manifestación del pasado y del presente. El contraste entre nuestra sensibilidad y la de otras manifestaciones alternativas debe fomentar la valoración y el respeto de las diferentes creaciones humanas. Dicha riqueza puede ser empleada de forma eficiente para la creación de empleo. Competencia de aprender a aprender A través de la observación y exploración del entorno social, la planificación y la organización personal del trabajo. La capacidad para realizar el trabajo en equipo facilita la capacidad de exponer y poner en común con otras personas el resultado de las propias ideas e investigaciones. Favorece las capacidades afectivo-emocionales, las habilidades sociales y la participación, la síntesis de ideas propias y ajenas, así como el uso crítico del conocimiento, la información y la opinión. Competencia en la autonomía e iniciativa personal Trata de saber desarrollar iniciativas, tomar decisiones, asumir responsabilidades, posicionarse ante los problemas y adoptar posibles soluciones, sabiendo justificarlas debidamente. 18

19 3. OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA La Educación Secundaria Obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos las capacidades que les permitan: a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática. b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal. c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres. d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos. e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación. f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia. g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades. h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura. i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada. j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural. k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora. l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación. 19

20 4. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA MATERIA La enseñanza de la materia optativa Iniciativa emprendedora contribuirá a desarrollar en el alumno las siguientes capacidades: 1. Comprender el concepto de emprendedor y su evolución a través del tiempo. 2. Valorar la figura del emprendedor como agente del cambio social, del desarrollo y de la innovación. 3. Conocer los rasgos que caracterizan a la persona emprendedora y cómo se manifiestan sus capacidades y actitudes concretas de aprendizaje. 4. Desarrollar el espíritu emprendedor a través del fomento de actitudes, capacidades, habilidades sociales y de dirección. 5. Utilizar las tecnologías de la información y de la comunicación como instrumento básico de iniciativas emprendedoras. 6. Identificar las propias capacidades e intereses para la toma de decisiones sobre estrategias personales de formación e inserción sociolaboral, teniendo en cuenta las características de su entorno. 7. Desarrollar capacidades de negociación y resolución de problemas. 8. Definir los aspectos generales y los elementos que constituyen un proyecto emprendedor. 9. Conocer las funciones y responsabilidades de las personas que intervienen en las diferentes facetas del proyecto. 10. Obtener, seleccionar e interpretar información sobre los aspectos socioeconómicos y financieros relevantes que afecten al proyecto. 11. Desarrollar habilidades de comunicación y actitudes que posibiliten a los alumnos integrar los conocimientos adquiridos en la realidad del proyecto. 12. Elaborar, planificar y ejecutar el proyecto. 13. Analizar las conclusiones y propuestas de mejora. 20

21 5. CONTENIDOS Los contenidos se estructuran en dos bloques. El primero de ellos comprende el conjunto de cualidades y habilidades que conforman el espíritu emprendedor, de modo que, a través del fomento y desarrollo de diversos aspectos emprendedores, se potencian las habilidades del alumno que luego podrá aplicar en el trabajo diario y se le estimula para afrontar en las mejores condiciones los retos que plantea la sociedad actual. En el segundo, se pretende relacionar al alumno y su entorno con iniciativas emprendedoras y empresariales a través de la elaboración de un proyecto. La elaboración del proyecto ha de generar participación y comunicación, y ha de potenciar valores, aptitudes y actitudes orientadas al trabajo en equipo. Con ello se trata de favorecer el conocimiento creador conectando al mundo educativo con el futuro profesional del alumno, a la vez que se le trasladan las ideas y desarrollos más innovadores que se generan en la sociedad. BLOQUE I: EL ESPÍRITU EMPRENDEDOR: CONCEPTO DE EMPRENDEDOR. UNIDAD DIDÁCTICA 1. El espíritu emprendedor. - Introducción. Concepto. - Evolución histórica. - La figura del emprendedor. - Dimensión social. UNIDAD DIDÁCTICA 2. Cualidades personales. - Iniciativa. - Autonomía. - Perseverancia. - Autocontrol. - Confianza en sí mismo. - Sentido crítico. - Creatividad. - Asunción de riesgo. - Flexibilidad. - Observación y análisis. - Responsabilidad. - Motivación de logro. - Espíritu positivo. - Capacidad de decisión. - Autodisciplina. - Adaptabilidad. - Visión emprendedora. UNIDAD DIDÁCTICA 3. Habilidades sociales. - Trabajo en equipo. - Cooperación. - Comunicación. - Capacidad para relacionarse con el entorno. - Empatía. - Sensibilidad a las necesidades de otros. - Asertividad. 21

22 UNIDAD DIDÁCTICA 4. Habilidades de dirección. - Capacidad de planificación, toma de decisiones y asunción de responsabilidades. - Capacidad para afrontar los problemas y encontrar soluciones. - Persuasión. - Liderazgo. - Capacidad organizativa. - Habilidad negociadora. UNIDAD DIDÁCTICA 5. El emprendedor en la sociedad. - Factores socioeconómicos del entorno. - Valores sociales. - Barreras a las iniciativas; el reconocimiento del emprendedor; mitos en la sociedad actual. - Tipos de emprendedores: el emprendedor empresarial. - El entorno próximo del emprendedor. - Análisis y evaluación del propio potencial emprendedor: iniciativas de trabajo por cuenta propia y ajena. - Orientación e inserción sociolaboral. BLOQUE II: EL PROYECTO EMPRENDEDOR. ELABORACIÓN DE UN PROYECTO. UNIDAD DIDÁCTICA 6. Generación y formulación de la idea. - Detección de oportunidades y necesidades sociales. - Análisis y selección. - Formulación del proyecto. UNIDAD DIDÁCTICA 7. Elaboración del proyecto emprendedor. - Búsqueda y selección de información. - Definición de objetivos. - Evaluación de necesidades. - Definición de recursos disponibles. UNIDAD DIDÁCTICA 8. Análisis de viabilidad del proyecto. - Viabilidad: personal, técnica, institucional y financiera. UNIDAD DIDÁCTICA 9. Planificación del proyecto. - Planificación del tiempo. - Definición y secuenciación de tareas. - La afectación de recursos. - La organización de recursos del proyecto. - Plan de comunicación y de comercialización. - Previsión de contingencias. UNIDAD DIDÁCTICA 10. Ejecución del proyecto. - Gestión de recursos humanos. - Gestión de recursos financieros. - La coordinación de actividades. UNIDAD DIDÁCTICA 11. Conclusión del proyecto. - Evaluación y control del proyecto emprendedor. 22

23 DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS POR EVALUACIONES: La previsión es: Primer trimestre: Bloque I: Unidades didácticas 1 a 5. Segundo trimestre: Bloque II: Unidades didácticas 6 a 8. Tercer trimestre: Bloque II: Unidades didácticas 9 a 11. De acuerdo con las circunstancias que surjan y con el objetivo de lograr los mejores resultados posibles, esta previsión será flexible en su aplicación. 6. METODOLOGÍA DIDÁCTICA QUE SE VA A APLICAR El enfoque metodológico de la materia ha de partir de los conocimientos que tienen los alumnos de la realidad que les rodea así como de sus expectativas e intereses. A través de actividades eminentemente prácticas se ha de propiciar las condiciones favorables para que el alumno despliegue una actividad mental creativa y diversa que le permita la adquisición de conocimientos y experiencias necesarios para el desarrollo de un espíritu emprendedor. La práctica docente ha de orientarse al fomento de la creatividad, iniciativa personal, trabajo en equipo y al desarrollo de los siguientes aspectos: Plantear al alumno el reto de identificar una oportunidad y luchar por ella para crear un valor que genere beneficios para su entorno y para él mismo. La observación y el análisis del contexto social, cultural y económico, la planificación y organización del trabajo, la realización de diversas tareas, la asunción de responsabilidades, y el desarrollo del espíritu crítico son acciones que generan aprendizajes significativos y útiles para el desarrollo personal y profesional de los alumnos. Fomentar la capacidad para la toma de decisiones, las habilidades comunicativas y la autonomía del alumnado. A través del trabajo en equipo, las simulaciones y las dinámicas de grupo, que constituyen la base metodológica de esta materia, el alumno adquirirá las habilidades sociales básicas para la continuación de sus estudios, o para su futura inserción en el mundo laboral ya sea como empresario o como trabajador por cuenta ajena. Facilitar la asimilación de los nuevos conceptos desde un enfoque globalizado, que permita integrar el desarrollo del espíritu emprendedor con otras materias. Estimular la autoconfianza, la motivación por el logro, la iniciativa personal y la capacidad para comprender y asumir riesgos aceptables como paso ineludible para la consecución de objetivos emprendedores. Integrar las tecnologías de la información y la comunicación como herramientas del proceso de enseñanza-aprendizaje. La utilización de materiales multimedia y herramientas interactivas y el uso de Internet como medio de comunicación, familiarizan a los alumnos con medios y técnicas de comunicación que han de convertirse en habituales y que facilitan el acercamiento a otras realidades sociales y culturales. 23

24 7. CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES BÁSICOS NECESARIOS PARA APROBAR LA MATERIA Cualidades del emprendedor. Habilidades sociales del emprendedor. Habilidades de dirección del emprendedor. El emprendedor en la sociedad. Elaboración y exposición de un proyecto emprendedor. 8. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Describir las características del emprendedor e identificar sus cualidades personales y profesionales. Reconocer las ideas y desarrollos más innovadores que se generan en la sociedad. Examinar las diferentes opciones de formación e inserción sociolaboral existentes en la actualidad, destacando la capacidad creativa e innovadora como recursos básicos. Seleccionar la información relevante y organizar la búsqueda de los datos necesarios para la toma de decisiones y su integración en la elaboración del proyecto. Identificar y definir los aspectos determinantes del proyecto emprendedor. Analizar y argumentar la viabilidad personal, técnica, institucional y financiera del proyecto. Conocer los trámites y actuaciones a realizar para iniciar el proyecto. Precisar las fases que conforman el proyecto: objetivos, planificación, ejecución, evaluación y control. Valorar las conclusiones y propuestas formuladas. Reconocer las actitudes y cualidades personales y en particular la predisposición, responsabilidad, comportamiento e implicación en el proyecto. Apreciar las habilidades sociales y de dirección desarrolladas a lo largo del proceso y en concreto la capacidad de comunicación, de relación y de trabajo en equipo en la elaboración del proyecto emprendedor. 24

25 9. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS Se utilizarán técnicas variadas de evaluación: La evaluación del aprendizaje a través de las actividades de enseñanza. Observación del trabajo de los alumnos como un procedimiento esencial para comprobar su progreso. Revisión de los trabajos de los alumnos a través del cuaderno en el que se van recogiendo las tareas y actividades diarias o los trabajos de mayor envergadura. Las pruebas específicas de evaluación Elaboración y ejecución de un proyecto creativo: Se tendrá en cuenta tanto el producto obtenido como el proceso seguido para su elaboración, priorizando siempre, el esfuerzo individual y en equipo, el interés mostrado y la participación. Pruebas basadas en estudio de casos o aproximación razonada a problemas económicos, donde los alumnos han de mostrar su comprensión de los conceptos apropiados y su capacidad para aplicarlos a nuevos casos y ejemplos. Pruebas de exposición temática, en las que el alumno debe mostrar sus conocimientos y capacidad de organización y expresión. Autoevaluación y coevaluación. 10. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN CALIFICACIÓN Para la calificación del alumno se considerará el desarrollo conjunto de actividades, debates, trabajos y exámenes. Será imprescindible para superar la asignatura realizar todas las actividades propuestas. También será imprescindible la asistencia continuada e ininterrumpida a clase. En casos excepcionales el profesor valorará la oportunidad o no de ciertas faltas de asistencia. RECUPERACIÓN La recuperación de contenidos anteriores exigirá la realización de todas las actividades demandadas por el profesor en el desarrollo normal de la asignatura; lo que se completará con pruebas escritas específicas en casos excepcionales. SEPTIEMBRE Y ALUMNOS CON LA MATERIA PENDIENTE Además de la superación del examen correspondiente, el alumno deberá realizar un trabajo a lo largo del verano que consistirá en la resolución de cuestiones planteadas por el profesor. 25