1. ASIGNATURA Nombre Código Tipo Nivel Curso Semestre Número de créditos

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1 1. ASIGNATURA 1.1. Nombre METODOLOGIA DE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA 1.2. Código 1.3. Tipo MATERIA OBLIGATORIA 1.4. Nivel MASTER 1.5. Curso PRIMER AÑO 1.6. Semestre PRIMER SEMESTRE 1.7. Número de créditos TRES CRÉDITOS (ECTS) 1 de 7

2 Requisitos Previos Los mismos que se han exigido para la realización del master Es obligatoria la asistencia? SI 1.9. Datos de las profesora DRA. Mª JESÚS VITÓN DE ANTONIO Profesora Contratado Doctor de la Universidad Autónoma de Madrid Departamento Didáctica y Teoría de la Educación Despacho I Objetivos del curso Analizar los diferentes paradigmas, programas y enfoqeus de la investigación educativa Concebir la teoría y la práctica de la educación y de la enseñanza como un proceso de indagación y reflexión continua Experimentar la necesidad de tener que llevar a cabo procesos y proyectos de investigación educativa como mediación estrategica para la mejora de la calidad del aprendizaje Plantearse interrogantes sobre la investigación de la educación vinculada a la mejora de los procesos de enseñanza y el aprendizaje, teniendo en cuenta los resultados, efectos e impactos de la línea de investigación considerada Capacitar para poder descubrir problemas y necesidades desde la propia práctica, a fin de reflexionar y enjuiciar críticamente la pertinencia de llevar a cabo una acción de investigación educativa Analizar problemas prácticos, que requieren de un proceso de investigación con distinto alcance y para diferente escala de incidencia Comprender críticamente el proceso de investigación y valorar el alcance de su implicación en el proceso de enseñanza-aprendizaje Adquirir un conocimiento crítico, teórico y práctico de los elementos del proceso de investigación, adoptar posturas reflexivas y responsables teniendo en cuenta la pertinencia contextual Elaborar un proyecto de investigación llevando a cabo su diseño, teniendo en cuenta, tanto la pertinencia metodológica, así como estrategía para su aplicación y las técnicas e instrumentos congruentes con el enfoque y diseño planteados. 2 de 7

3 1.11. Contenidos del Programa Bloque I. Estudio de la enseñanza e investigación. La investigación como elemento dinámico del proceso de enseñanza-aprendizaje La investigación educativa como ejercicio fundamental para la reflexión de la educación y la mejora de la práctica pedagogica. 1.2.Concepto, objeto y carácter de la investigación. Su incidencia en la calidad de la acción educativa Necesidades de indagación en las problemáticas del aula. Innnovación educativa y necesidad de su concreción rigurosa y sistemática. Papel de la investigación en los proceso de produción de conocimiento Bloque II. Enfoques, modelos y propuesta de investigación. El proyecto y la función investigadora de la acción docente Los paradigmas educativos y su concreción en el campo de la docencia 2.2. Las prespectivas de los programas y/o líneas de investigación Enfoques de la investigación y diseños de proyectos de investigación Bloque III Planificación del proceso de investigación. Estados de la cuestión. Productos e informes de resultados y líneas prospectivas de avance Fases y etapas propias de la metodología de la investigación Técnicas e instrumentos propios del trabajo de investigación El papel de los diferentes sujetos de la comunidad educativa en un planteamiento de participación en la acción de investigación educativa a fin de apropiarse de su contribución para la mejora. 3 de 7

4 1.12. Referencias de Consulta Básicas A) DOCUMENTOS BÁSICOS: Normativa vigente y alusión a los proyectos de investigación e innovación docente. B) BIBLIOGRAFÍA DE CARÁCTER GENERAL. Angulo, F. y Blanco, N. (1994) (Coord.). Teoría y desarrollo del currículum. Málaga: Aljibe. Arroyo Garrido, S. (1992). Teoría y Práctica de la escuela actual. Madrid: Siglo XXI. Barberá, E. (1999) Evaluación de la enseñanza, evaluación del aprendizaje. Barcelona: Edebé. Bericat, E. (1998) La Integración de los métodos cuantitativo cualitativo en la investigación social. Barcelona: Ariel Sociología Carr, W. (1990) Hacia una ciencia crítica de la educación. Barcelona : Laertes Congreso Internacional de Didáctica (1995). Volver a pensar la Educación. Madrid: Morata/Paideia, (vol. I y II). Cohen, L.; Manion, L. (2002) Métodos de investigación educativa. Madrid: La Muralla Contreras, J. (1997). La autonomía del profesorado. Madrid: Morata Coulon, A. (1995) Etnometodología y educación. París: Paidós Educador Cummins, J. (2004). Lenguaje, poder y pedagogía. Madrid: Morata Dean, J. (1993). La organización del aprendizaje en la educación primaria. Barcelona: Paidós. Dendaluce, I.; AAVV. (1988) Aspectos metodológicos de la investigación educativa. Madrid :Narcea Ediciones Diaz Alcaraz, F. (2002). Didáctica y currículo. Un enfoque constructivista. Cuenca: Ed. Universidad Castilla-La Mancha. Escribano, A. (2004). Aprender a enseñar. Fundamentos de Didáctica General. Ediciones Universidad de Castilla La Mancha. 2ª Edición. Escudero, J. M. (Ed.) (1999). Diseño, desarrollo e innovación del currículo. Madrid: Síntesis. 4 de 7

5 Fernández Pérez, M. (1994). Las tareas de la profesión de enseñanza. Madrid: Siglo XXI. Frabboni, F. (2001). El libro de la Pedagogía y la Didáctica. Madrid: Editora Popular Gimeno Sacristán, J. y Pérez Gómez, A. (1992). Comprender y transformar la enseñanza. Madrid: Morata. Gimeno Sacristán, J. (1983). La enseñanza. Su teoría y su práctica. Madrid: Akal. Gimeno Sacristán, J. (1988). El curriculum: Una reflexión sobre la práctica. Madrid: Morata. Gimeno Sacristán, J. (1997). Docencia y cultura escolar. Reformas y modelos educativos. Madrid: Morata. Gimeno Sacristán, J. (2000). La educación obligatoria: su sentido educativo y social. Madrid: Morata. Gimeno Sacristán, J. (2004) El alumno como invención. Madrid, Morata Goetz, J.P.; LeCompte, M.D. (1998) Etnografía y diseño cualitativo en investigación educativa. Madrid: Morata León, G. O.; Montero, I. (1993) Diseño de investigaciones. Introducción a la lógica de la investigación en Psicología y Educación. Madrid :McGraw Hill López de Ceballos, P. (1994). Un método para la investigación acción participativa. Madrid : Editorial Popular Pérez Gómez, A. (2000). La cultura escolar en la sociedad neoliberal. Madrid: Morata Pérez Pérez, R. (1994). El curriculum y sus componentes. Hacia un modelo integrador. Barcelona: Oikos Tau. Pérez Serrano, G. (2008) Investigación cualitativa. Retos e interrogantes. Madrid : La Muralla Rodríguez Neira, T. (1999). Teorías y modelos de enseñanza. Posibilidades y límites. Lleida: Ed. Milenio Rodríguez Rojo, M. (1997). Hacia una didáctica crítica. Madrid: La Muralla. Román, M. y Díez, E. (1994). Currículum y enseñanza. Una didáctica centrada en procesos. Madrid: EOS. Ruiz Olabuenága, J.I.; Ispizua, M.A. (1989) La Descodificación de la vida cotidiana Métodos de Investigación Cualitativa. Bilbao : Universidad de Deusto Schön, D. (1987) La formación de profesionales reflexivos. Hacia un nuevo diseño de la enseñanza y el aprendizaje en las profesiones. Madrid : Paidós Ibérica 5 de 7

6 Tójar Hurtado, J.C. (2006) Investigación Cualitativa. Comprender y actuar. Madrid : La Muralla Wittrock, M.C. ( Comp) (1997) La investigación de la enseñanza. Barcelona: Paidos /MEC ( I, II) Woods, P. (1998) Investigar el arte de la enseñanza. El uso de la etnografía en la educación. Barcelona: Paidós Zabala Vidiella, A. (1995). La práctica educativa. Cómo enseñar. Barcelona: Graó. 2. Métodos Docentes Actividades presenciales: Lecciones magistrales sobre el planteamiento del tema dadas por el docente - Exposición Teórica por parte del profesor. - Preparación de los proyectos investigación - Ejercicios de análisis-síntesis respecto a propuestas de investigación. Actividades no presenciales: - Lecturas reflexivas previas - Preparación de los proyectos de investigación - Elaboración y exposición de un proyecto de investigación propio. 3. Métodos de Evaluación y Porcentaje en la Calificación Final Actividades de evaluación: Actividades de lectura y reflexión, elaboración y exposición del proyecto de investigación. - Participación activa en la clase y en los debates que se planteen a partir de las lecturas propuestas. - Evaluación del proyecto planteado y diseñado y de su exposición en clase. - Propuestas de problemas y posibles estrategias de intervención. 6 de 7

7 Resultados de aprendizaje: - El / la alumno/a será capaz de elaborar un proyecto propio de investigación pertinente, significativo, y relevante, para la mejora de la educación, sobre la temática abordada en la materia y exponerlo al resto de los compañeros de clase, provocando en ellos el debate y la discusión sobre sus planteamientos. - El/ la alumno/a participará activamente en el transcurso de la materia, con intervenciones en los debates. - El/la alumno/a presentará ante los demás la visión crítica sugerida sobre las lecturas propuestas. - El/ alumno/a será capaz de diseñar en grupo un proyecto de investigación sobre una línea de estudio en relación con algún elemento de la realidad educativa escolar o no escolar, preparando su exposición a los demás. - El/ la alumno/a será capaz de elaborar una reflexión autocrítica personal presentando la validez, el alcance y las limitaciones del trabajo, estructurando, argumentando y presentando dicha elaboración reflexiva de manera correcta, concisa y clara. 7 de 7