Escuela Normal Superior Nº 32 Gral. José de San Martín Profesorado para la Educación Secundaria en Lengua y Literatura

Transcripción

1 Escuela Normal Superior Nº 32 Gral. José de San Martín Profesorado para la Educación Secundaria en Lengua y Literatura Trayecto de Práctica: Taller de Docencia IV (Práctica de residencia) Profesoras: Cecilia de Orellana - Daniela Ingaramo 4to año 1ra Formato Taller Régimen de cursado anual Carga horaria: 4 horas semanales Año 2014 Fundamentación El objetivo de este espacio curricular es construir un ámbito de reflexión-acción sobre la práctica docente en todas sus etapas, apoyado en la investigación educativa que se desarrollará en el Seminario de Investigación y Síntesis, así como su comprensión y aplicación a través de los aspectos teóricos respectivos. Organización La cátedra tendrá una organización flexible que implica la utilización de tiempos y espacios diferentes según lo requieran las actividades y metas propuestas: *clases semanales en la escuela Normal * trabajo situado en una institución de Nivel Medio. Tiempo de permanencia: seis a siete semanas. Modalidad: auxiliatura (dos o tres semanas); intervención didáctica propiamente dicha (cuatro semanas). Se prevee la formación voluntaria de parejas pedagógicas, propiciando el trabajo en equipo. Objetivos * Desarrollar una actitud reflexiva y de apertura intelectual. * Desarrollar el espíritu de indagación y búsqueda sistematizada. * Elaborar modos de intervención apropiados, coherentes con el marco referencial y las condiciones de contextos específicos. * Objetivar las propias acciones para analizarlas, comprenderlas y reajustarlas individualmente y/o con otros pares, fortaleciendo las decisiones personales y la valorización de la práctica profesional. * Valorar la producción compartida y el trabajo cooperativo. * Adoptar una actitud de superación permanente y autónoma en la consulta bibliográfica. Contenidos

2 Se han tomado como eje los contenidos que parten de la misma realidad del trabajo en las prácticas que realizan los alumnos en cuarto año del Profesorado, los cuales serán acompañados con contenidos propios de la narrativa de experiencias docentes desarrolladas en el Seminario de Integración y Síntesis, a los efectos de dotar a los practicantes de instrumentos para el conocimiento de la dinámica en un aula de una institución de Nivel Medio, su comprensión en un contexto determinado y la planificación de sus intervenciones didácticas en la misma. 1. Los sujetos de las prácticas - Aspectos formales de la Práctica Docente: Normativa que ordena y regula la relación entre las instituciones y los sujetos de la práctica. - Posicionamiento del practicante y su relación con los sujetos de la práctica. - Experiencias personales en un aula de Nivel Medio como auxiliares y como practicantes. Expectativas y sentimientos. 2. El grupo clase - Cómo conocer un grupo. Orientaciones para elaborar un diagnóstico que sirva como base para la posterior propuesta didáctica. - Estrategias para: estimular las competencias del grupo que se revelan como fortalezas; superar las debilidades del grupo, conocidas a partir del diagnóstico inicial. 3. La intervención didáctica del practicante - La organización de los contenidos: mapa conceptual, unidades didácticas, proyecto, taller. La relación obligada y diversa entre los componentes de la planificación. - La construcción metodológica para el Nivel Medio. - La producción de guiones conjeturales con carácter de planificación. - El significado de la responsabilidad ante el saber específico y estudio profundo del contenido a enseñar. - La clase: unidad didáctica de menor duración posible. - La narrativa pedagógica: discurso reflexivo a partir de la propia praxis. 4. La evaluación - Connotaciones ideológicas, pedagógicas, psicológicas y técnicas. La evaluación concebida como medición del producto y la evaluación como comprensión. - Evaluación y autoevaluación. - Evaluación inicial (del año, de la unidad didáctica, de la clase). - Evaluación en proceso. Aciertos y errores. Análisis del error. - Evaluación final (de cada clase, de un eje, unidad didáctica o proyecto). - Informe cuanti-cualitativo de los resultados de la evaluación. Comprender y expedirse dentro de un sistema de acreditación de nota.

3 Actividades y estrategias metodológicas * Análisis crítico-reflexivo de: Material bibliográfico impreso y/o audiovisual. Producciones propias, de los alumnos, de los pares. Propuestas de enseñanza en las clases de práctica. Análisis y reflexión. * Trabajo en pareja pedagógica y colaboración entre pares en las clases del Profesorado y en la escuela en la cual realicen su intervención (observación, auxiliatura y práctica docente). * Investigación bibliográfica; trabajos de campo; análisis de problemáticas (coordinación con el Seminario de Integración y Síntesis). * Implementación de las Narrativas Pedagógicas, tendientes a un constante ejercicio metacognitivo, así como a la generación de reflexiones teóricas. Reescritura y/o reformulación de las mismas en la medida que resulte necesario. * Análisis del error y elaboración de recuperación de conocimientos. Estrategias de organización de la práctica integral - Reglamento interno de la Práctica de Residencia. - Acuerdos con Instituciones destino de la práctica docente. - Encuentros con docentes y directivos en las escuelas de destino de la práctica. - Producción de solicitudes para las escuelas (notas de autorización, etc.). - Ficha de evaluación del practicante para ser completada por el docente de Trayecto. Recursos - Material bibliográfico. - Videos en formato DVD. - Documentos en línea, enlaces virtuales. - Producciones de los alumnos de las escuelas destino de práctica. - Planificaciones de los practicantes. Acceso al Trayecto IV Para realizar la Práctica de Residencia el alumno de cuarto año debe reunir los siguientes requisitos: Tener aprobadas: Pedagogía, Teoría del Currículum y Didáctica, Psicología Educativa, Organización y Gestión institucional, Psicología y cultura del alumno, Didáctica Específica; espacios curriculares del campo de la Formación Orientada de primero y segundo año; Talleres y Seminarios de tercer año.

4 Tener regularizadas: materias de cursado regular (presenciales y semipresenciales) de tercer año. Acreditación y promoción El Trayecto de Práctica Taller de Docencia IV presenta 2 (dos) instancias para su promoción. La primera corresponde al desempeño durante la práctica propiamente dicha, con calificación de 1 a 5 puntos; la aprobación será con 2 (dos) puntos. La segunda considera la articulación de ésta con los saberes teóricos, tanto específicamente disciplinares como de Didáctica General, así como la lectura de bibliografía. Si al finalizar el año académico, el alumno debiera recuperar dichos saberes y/o plantear una propuesta superadora de su práctica, deberá rendir un examen ante tribunal, teniendo para ello 2 (dos) turnos respectivamente. La aprobación será con 2 (dos) puntos. * Requisitos: aprobación de la práctica en un año del ciclo superior del Nivel Medio. * Cumplimiento del 75% de asistencia a las clases presenciales en el Instituto Formador. * Asistencia a las clases de práctica que directamente correspondiera dictar, así como al 80% de las compartidas con su pareja pedagógica. * El alumno/a de cuarto año presentará, una vez finalizada la práctica, una carpeta con todo el material y documentación correspondiente al proceso, incluidas las narrativas de práctica debidamente visadas por el profesor de Trayecto. Esta carpeta será requisito para la calificación parcial y luego se incluirá en el portfolio de Seminario de Integración y Síntesis (SIS). En una segunda instancia, la calificación final resultará de un coloquio integrador junto a los profesores de SIS, al finalizar el año de cursado, en el cual el alumno realizará la defensa fundamentada de sus producciones, recuperando los marcos teóricos trabajados. Bibliografía: Actis, Beatriz (2002): Qué, cómo y para qué leer? Un libro sobre libros. Homo Sapiens Ediciones, Rosario (2005): Cómo elaborar Proyectos Institucionales de Lectura. Homo Sapiens, Rosario.

5 Achilli, Elena (1987): La práctica docente: un trabajo interferido. En Cuadernos de Formación Docente Nº 4, Universidad Nac. de Rosario. Almada, Ma Elena y otras aut. (2001); Entre libros y lectores II. Lugar Editorial, Buenos. Aires. Alvarado, Maite y otros (2005): Problemas en la enseñanza de la Lengua y la Literatura. Univers. Nac. De Quilmes, Bs. As (2001): Entre líneas. Teorías y enfoques en la enseñanza de la escritura, la gramática y la literatura. Flacso Manantial, Bs. As. Anijovich, Rebeca y otros (2012): Transitar la formación pedagógica. Paidós. Bs As. -Augustoswky, G: (2005) Las paredes del aula. Amorrortu Editores. (Cap. 1) -Baquero, R; Diker, G; Frigerio, G: (2007): Las formas de lo escolar. Del Estante Editorial. (Cap. Antelo y Chiurazzi) Barthes, R. y otros (1992): Literatura y Educación. Centro Editor de América Latina, Bs. As. Bernik, Julia (2003): Una perspectiva teórica y metodológica para analizar la noción de programa. Cuadernillo del Módulo final de Integración. Ciclo de Capacitación en Docencia para Profesionales, Facultad de Humanidades y Ciencias. Centro Multimedial de Educación a Distancia (CEMED), UNL, Santa Fe. Bombini, Gustavo (2005): La trama de los textos: problemas de la enseñanza de la literatura. Lugar Editorial, Bs. As (2004): Los arrabales de la Literatura. Miño y Dávila, Bs. As. Brito, Andrea (comp ): Lectura, escritura y educación. Homo Sapiens, Rosario. Carlino, Paula (2009):Escribir, leer y aprender en la Universidad. Una introducción a la alfabetización académica. Fondo de Cultura Económica, Bs. As. Camilloni, Alicia y otros (1997). Corrientes didácticas contemporáneas. Paidós. Bs As.

6 Cassany, D. y otros (1997): Enseñar Lengua. Graó, Barcelona. Eco, Umberto (2002): Cómo se hace una tesis. Gedisa, Barcelona. Edelstein, Gloria (1996): Un capítulo pendiente: el método en el debate didáctico contemporáneo en AAVV Corrientes didácticas contemporáneas. Paidós, Bs. As (1995): Imágenes e imaginación. Iniciación a la Docencia. Kapelusz, Bs. As (2011): Formar y formarse en la enseñanza. Paidós. Bs As. Finocchio, Ana María (2009): Conquistar la escritura. Paidós, Bs. As (2003): Enseñar Lengua y Literatura. Actividades que favorecen el aprendizaje. Lugar Editorial, Bs. As. Freire, Paulo (1999): Pedagogía de la autonomía. Saberes necesarios para la práctica educativa. Siglo XXI, Méjico. Gerbaudo, Analía (comp ): La Lengua y la Literatura en la Escuela Secundaria. Homo Sapiens, Rosario (2006): Ni dioses, ni bichos: profesores de literatura, currículum y mercado. Ediciones UNL, Santa Fe. Jackson, Phillip (1992): La vida en las aulas. Prólogo de Junjo Torres y Cap. I. Morata, Madrid. Litwin, Edith (1998): La evaluación: campo de controversias y paradojas o un nuevo lugar para la nueva enseñanza en AAVV La evaluación de los aprendizajes en el debate didáctico contemporáneo. Paidós, Bs. As (2008): El oficio de enseñar. Condiciones y contextos. Paidós. Buenos Aires. López Casanova, Martina Fernández, Adriana (2005): Enseñar Literatura. Fundamentos teóricos. Propuesta didáctica. Manantial/ Univers. Nac. de Gral Sarmiento, Bs. As.

7 Manni, Héctor (editor; 2008): Lectura y escritura de textos académicos. UNL, Santa Fe. Mascotti, M. y Zobboli, M. (2007): Mapa crítico de la Literatura Argentina. Fundación Mempo Giardinelli, Chaco. Menéndez, Salvio Martín (2006): Qué es una gramática textual?. Littera Ediciones, Bs. As. Petit, Michèle (2001): Lecturas: del espacio íntimo al espacio público. Fondo de Cultura Económica, Méjico. Rosenblatt, Louise (2002): La literatura como exploración. Fondo de Cultura Económica, Méjico. Saleme, María (1997): Dimensiones de la práctica docente en Decires. Narvaja, Córdoba. Sanjurjo, Liliana y Vera, Ma. Teresita (2006) Aprendizaje significativo y enseñanza en los niveles medio y superior. Homo Sapiens Ediciones. Rosario. Viramonte de Avalos, Magdalena (1994): La nueva lingüística en la enseñanza media. Ediciones Colihue, Bs. As. Documentos: Colectivo Argentino de Docentes (2009): Investigación educativa y trabajo en red. Noveduc, Bs. As. Colección de Materiales Pedagógicos. Proyecto CAIE. (2006) INFOD. Minist. de Educ. de la Nación. Bs. As.. Articulación General y Disciplinar de preparación para la continuidad de estudios superiores. Ministerio de Educ. de la Pcia. de Santa fe UNL. Proyecto de apoyo a la articulación Universidad Escuela Media II. Ministerio de Educ., Ciencia y Tecnología UNL.. Revista Novedades Educativas Nº 15. Año El espacio y el tiempo en la organización institucional.

8 Núcleos de Aprendizajes Prioritarios para la EGB y Polimodal. Programas y planificaciones de docentes de Nivel Medio. Observación: la presente bibliografía es común con el Trayecto de la Práctica III. Prof. Cecilia de Orellana Prof. Daniela Ingaramo