Uso del tiempo libre en adolescentes urbanos y semi-rurales de Entre Ríos

Transcripción

1 Uso del tiempo libre en adolescentes urbanos y semi-rurales de Entre Ríos José Eduardo Moreno -Luciana Budasoff Universidad Católica Argentina, sede Paraná CONICET Grupo de Estudio e Investigación sobre Adolescencia y Juventud jemoreno1@yahoo.com INTRODUCCIÓN El fenómeno de la adolescencia ha sido ampliamente estudiado por las distintas escuelas y corrientes de la psicología, incluso existen múltiples trabajos sobre la adolescencia en nuestro país. Sin embargo, existen pocas investigaciones que hagan referencia a cual es la situación de los adolescentes que viven en Paraná y en particular en el interior de Entre Ríos, tal el caso de las poblaciones semi-rurales. Una excepción en cuanto al estudio de adolescentes de esta provincia es el trabajo reciente de Alicia Facio y Santiago Resett (2006). El tema del tiempo libre debe ser planteado en todas las edades de la vida del hombre precisamente porque es una necesidad permanente del ser humano. Sin embargo, en la época adolescente adquiere una importancia especial por el influjo que su utilización puede tener en la maduración de la personalidad del adolescente, en el logro de su autonomía y en su integración social. Paradójicamente en ninguna otra época histórica tuvieron los adolescentes tantos medios y tantas oportunidades para pasarla bien y divertirse como hoy; a pesar de todo eso, muchos de ellos no se divierten, se aburren. Pero, por otra parte, estas posibilidades y medios no están al alcance de la mayoría. Los objetivos de esta investigación fueron determinar cuáles son las actividades preferidas de los adolescentes y la incidencia del hábitat sobre las mismas, en este caso

2 entre un medio urbano y otro semi-rural. Nos propusimos realizar una aproximación al uso del tiempo libre en adolescentes que cursan los dos últimos años del colegio secundario, en la ciudad de Paraná y de la ciudad de Bovril, procurando indagar la incidencia que el contexto socio-cultural tiene en las preferencias de los adolescentes de cada lugar. Además, determinar en relación al uso del tiempo libre, si existen diferencias entre las elecciones o preferencias de adolescentes de igual edad, pero provenientes de contextos socioculturales distintos (urbano y semi-rural). Respecto de la noción de hábitat semirural tuvimos en cuenta a P. Claval (1980) el cual afirma que en estos sectores el campo subsiste y los paisajes guardan a menudo el encanto de lo rural, pero las formas de vida son predominantemente urbanas. Al respecto Claudia Barros (1999), utilizando la categoría de espacio semirural urbanizado, explica que es aquel donde aparecen áreas urbanas, pero donde también aún continúan siendo muy importantes las actividades agrícolas. Una de las formulaciones más interesantes es la de García Ramón, Tulla i Pujol y Valdovinos Perdices (1995); en ella aparecen seis categorías: el espacio urbano propiamente dicho, el espacio periurbano o áreas urbanas discontinuas, el espacio semiurbano (con alternancia de usos), el espacio semirural urbanizado, el espacio rural dominado por la actividad agraria pero con algunas influencias urbanas como por ejemplo las derivadas de la descentralización industrial y, por último, el espacio rural "marginal". Respecto de la noción de tiempo libre Gerardo Castillo (1990) afirma que habitualmente, por libre se entiende a aquel tiempo del que podemos disponer con cierta libertad, es decir, el que no está vinculado a un trabajo profesional, a una obligación o a una necesidad. Es un tiempo que no está destinado al cumplimiento de deberes y responsabilidades relacionados con el trabajo o la escuela, sino que está vinculado con una experiencia de libertad en donde se pone en juego la posibilidad de elegir qué hacer, con quién y en dónde. La razón que fundamenta la elección de la adolescencia final o superior como el período para ser investigado, es la siguiente: la adolescencia es la etapa de la vida en la cual el

3 tiempo libre tiene mayor importancia. Así opina Castillo Ceballos (2005) quién afirma que el tiempo libre es visto por el adolescente como una situación y oportunidad imprescindible para actuar libremente y un recurso y un bálsamo necesario para que el adolescente se libere y se recupere de las tensiones y frustraciones típicas de su edad. Además, este autor plantea que la adolescencia tardía (denominada por otro autores: adolescencia final o adolescencia superior ) es una etapa marcada por la necesidad de tomar decisiones, es la edad de las grandes elecciones en el terreno del estudio, de la amistad, del amor y del trabajo. Este es el momento del adolescente de preguntarse qué es lo que quiere ser y hacer de su vida y de adoptar las primeras decisiones relacionadas con ese deseo. Por otro lado, en esta etapa de la vida la influencia del mundo externo es menor: el adolescente tiene ahora relaciones sociales más amplias y variadas que no se limitan a lo amigos íntimos y suele reencontrarse con su familia y ser capaz de convivir armónicamente con quienes tienen la función de la autoridad y con quienes piensan de modo diferente que él. Esto favorece que el adolescente comience a aprender (y aprehender, también) un pensamiento independiente y una conducta autorregulada lo cual, sin duda, tiene gran importancia cuando debe tomar algún tipo de decisión que afecte a su vida. METODOLOGÍA La investigación realizada es transversal de tipo descriptiva - comparativa. Es una investigación de carácter descriptivo porque tiene como objeto principal la descripción de determinados fenómenos buscando especificar las propiedades importantes del mismo; en nuestro caso, decir cómo es y cómo se manifiesta la relación que tiene el lugar donde viven los adolescentes (hábitat urbano o semi-rural) con el uso que ellos hacen de su tiempo libre. El aspecto comparativo refiere al hecho de que en esta investigación se comparan diferentes grupos de sujetos de distintos contextos socioculturales.

4 Sujetos La muestra fue no probabilística, de carácter intencional. Se encuestaron a 282 adolescentes, de ambos sexos, que cursaban cuarto y quinto año en escuelas secundarias de la ciudad de Paraná y de Bovril, provincia de Entre Ríos, de nivel socioeconómico medio. Los criterios de selección de muestra fueron elegir adolescentes según hábitat semi-rural urbano, año de cursado (edad) y sexo. A saber: estudiantes de ambos sexos de cuarto y quinto año de escuelas secundarias de la ciudad de Bovril y la ciudad de Paraná de, aproximadamente, 16 y 19 años de edad. La variable sexo se incluyó para controlarla, es decir, se procuró que la misma fuera constante en la muestra. La muestra quedó constituida por 282 adolescentes de 16 a 19 años de edad, de los cuales 90 mujeres y 53 varones son de Bovril, y 74 mujeres y 66 varones son de Paraná. En ambas ciudades los sujetos de la muestra concurrían a dos establecimientos: uno público y otro de gestión privada y confesional; aproximadamente del mismo nivel económico-social, el medio. Instrumentos Se administró una encuesta diseñada ad hoc de 14 ítemes con preguntas cerradas y abiertas. De los 14 ítems que conforman esta encuesta, 6 son preguntas de estructura abierta (ítem 1, 2, 3, 4, 5 y 6); 2 preguntas de estructura cerrada (ítems 9 y 12); 4 de elección múltiple (ítems 7, 8, 10 y 11) y 2 son preguntas a desarrollar, una de elección múltiple (ítem 13) y otra de estructura cerrada (ítem 14). Las primeros cuatro ítems de la encuesta son preguntas que apuntan a inquirir sobre datos identificatorios del encuestado tales como: género, cuidad de residencia, edad y curso. Los 10 ítems restantes refieren a aspectos vinculados al uso de tiempo libre que se desean investigar. Los mismos están organizados alrededor de los siguientes temas: realización de alguna actividad laboral; actividades de preferencia a realizar durante el

5 tiempo libre; horas semanales dedicadas a diversas actividades; con quién y donde se prefiere estar durante el tiempo libre; quién decide lo que el encuestado ha de hacer durante este tiempo; en que momento de la semana y del año se tiene más tiempo libre; consideración respecto al tiempo libre disponible en cada caso y; opinión cerca de las diversas alternativas que ofrece - o deja de ofrecer- la ciudad, para llevar a cabo durante el tiempo libre del adolescente. Resultados Actividades que prefieren realizar en su tiempo libre Muestra 1ª opción 2ª opción 3ª opción BOVRIL Estar con amigos Hacer deportes/act. Escuchar música 60,1% física 43,3% 37% PARANÁ Hacer deportes/act. Estar con amigos Escuchar música física 71,2% 60,4% 25,1% Se puede observar que de las actividades que eligen realizar en su tiempo libre, las más destacadas son: a) Estar con los amigos (60.3% del total de la muestra; 170 sujetos). b) Realizar algún deporte -de forma profesional o amateur- o actividad física (57.1%; 161 sujetos). c) Escuchar música (31%; 88 sujetos). Además podemos apreciar que mientras los encuestados en Bovril ponen en primer lugar estar con amigos y en segundo realizar algún deporte o actividad física ; en Paraná sucede al revés: la preferencia está en realizar algún tipo de actividad física y luego estar con amigos.

6 Actividades que prefieren realizar en su tiempo libre, fuera del horario escolar Rango BOVRIL Rango PARANÁ 1º Estar con los amigos: 60,1% 1º Realizar actividad física: 71,2% (86) 1 (99) 2º Realizar actividad física: 43,4% (62) 2º Estar con los amigos: 60,4% (84) 3º Escuchar música: 37,1% (53) 3º Escuchar música: 25,2% (35) 4º Estas con la familia: 16,1% (23) 4º Salir/pasear: 23,7% (33) 5º Salir/pasear: 14,7% (21) 5º Dormir: 15,8% (22) 6º Estar con el/la novio/a: 11,2% (16) 6º Estar con el/la novio/a: 12,2% (17) 7º Dormir: 10,5% (15) 7º Chatear: 9,4% (13) 8º Leer: 7,0% (10) 8º Leer: 7,9% (11) 8º Tomar mate: 7,0% (10) 9º Tocar un instrumento musical: 9º Estudiar para act. no escolares: 6,3% (9) 10º Tocar un instrumento musical: 4,9% (7) 7,2% (10) 10º Estas con la familia: 6,5% (9) 10º Estudiar para actiidades no escolares: 6,5% (9) 11º Estar en su casa: 4,2% (6) 11º Ir a bailar: 5,8% (8) 11º Estudiar para la escuela: 4,2% (6) 12º Estar en su casa: 3,6% (5) 11º Realizar quehaceres domésticos: 13º Dibujar: 2,2% (3) 1 Entre paréntesis ponemos las frecuencias. Los porcentajes se refieren a los que realizan dicha actividad, los sujetos podían contestar señalando a más de una actividad.

7 4,2% (6) 12º Hacer nada: 3,5% (5) 13º Jugar videogames: 2,2% (3) 13º Chatear: 2,8% (4) 14º Hacer manualidades: 1,4% (2) 13º Conectarse a internet: 2,8% (4) 14º Hacer nada: 1,4% (2) 13º Dar vueltas en auto/moto: 2,8% 14º Informarse: 1,4% (2) (4) 13º Trabajar: 2,8% (4) 14º Pintar: 1,4% (2) 14º Comer: 2,1% (3) 14º Trabajar: 1,4% (2) 14º Estar en el ciber: 2,1% (3) 15º Cantar: 0,7% (1) 14º Jugar videogames: 2,1% (3) 15º Comer: 0,7% (1) 14º Pintar: 2,1% (3) 15º Conectarse a internet: 0,7% (1) 15º Cocinar: 1,4% (2) 15º Estar con personas del otro sexo: 0,7% (1) 15º Dibujar: 1,4% (2) 15º Estar en el ciber: 0,7% (1) 15º Fumar: 1,4% (2) 15º Estudiar para la escuela: 0,7% (1) 15º Hacer manualidades: 1,4% (2) 15º Ir al teatro: 0,7% (1) 15º Hacer uso de la computadora: 1,4% (2) 15º Ir de caza/pesca: 0,7% (1) 16º Ver películas: 0,7% (1) 15º Ir de compras: 0,7% (1) 16º Estar con personas del otro sexo: 0,7% (1) 15º Jugar al ajedrez: 0,7% (1) 16º Estar solo/a: 0,7% (1) 15º Realizar quehaceres domésticos: 0,7% (1) 16º Informarse: 0,7% (1) 15º Tomar bebidas alcohólicas: 0,7% (1) 16º Ir a bailar: 0,7% (1) 15º Tomar mate: 0,7% (1)

8 16º Ir de caza/pesca: 0,7% (1) 15º Tomar sol: 0,7% (1) 16º Ir de compras: 0,7% (1) 15º Realizar trabajos mec. en autos: 0,7% (1) 16º Tomar sol: 0,7% (1) 15º Hacer uso de la computadora: 0,7% (1) 16º Realizar trabajos mec. en autos: 15º 0,7% (1) Ver televisión: 0,7% (1) 16º Realizar actividades solidarias: 0,7% (1) 16º Ver televisión: 0,7% (1) Cocinar: 0,0% (0) Dar vueltas en auto/moto: 0,0% (0) Cantar: 0,0% (0) Estar solo: 0,0% (0) Ir al teatro: 0,0% (0) Fumar: 0,0% (0) Jugar al Ajedrez: 0,0% (0) Realizar actividades solidarias: 0,0% (0) Tomar bebidas alcohólicas: 0,0% Ver películas: 0,0% (0) (0) Aunque los porcentajes son bajos hay presencia de actividades formativas tales como: leer (en Bovril, 7,0% y en Paraná, 7,9%), estudiar para actividades no escolares (en Bovril, 6,3% y en Paraná, 7,9%), pintar (en Bovril, 7,0% y en Paraná, 6,9%), dibujar (en Bovril, 1,4% y en Paraná, 2,2%), hacer manualidades (1,4% en ambas ciudades) realizar trabajo mecánico en autos, (en Bovril, 7,0% y en Paraná, 7,9%), tocar instrumentos musicales (0,7% en ambas ciudades), jugar al ajedrez (sólo en Paraná, 0,7%), ir al teatro ( sólo en Paraná, 0,7%), realizar actividades solidarias (sólo en Bovril, 0,7%).

9 A continuación, mostramos algunas de las respuestas en las que se encuentran diferencias significativas según el hábitat urbano o semirural: a) Estar con la familia. El Chi cuadrado es de 6,47 (p=0.01), indicando que son significativas las diferencias de los porcentajes según ciudad en la variable estar con la familia: Prefieren en el tiempo libre ESTAR CON LA FAMILIA Bovril Paraná SI No Frecuencia % de 16,1% 6,5% 11,3% Frecuencia % de 83,9% 93,5% 88,7% Frecuencia % de 100,0% 100,0% 100,0% b) Escuchar música. El Chi cuadrado da = 4,63 (p = 0.03), indicando que son significativas las diferencias de porcentajes según ciudad en la variable escuchar música: Prefieren en el tiempo libre ESCUCHAR MÚSICA Bovril Paraná Frecuencia SI % de 37,1% 25,2% 31,2% No Frecuencia

10 % de 62,9% 74,8% 68,8% Frecuencia % de 100,0% 100,0% 100,0% c) Ver televisión. El Chi cuadrado da= 4,0 (p = 0.05), lo que indica que son significativas las diferencias de porcentajes según ciudad y la variable ver televisión: Prefieren en el tiempo libre VER TELEVISIÓN Bovril Paraná Frecuencia SI % de 23,8% 14,4% 19,1% Frecuencia No % de 76,2% 85,6% 80,9% Frecuencia % de 100,0% 100,0% 100,0%

11 d) Realizar actividades solidarias. El Chi cuadrado da = 9,04 (p = 0.003), señalando que son significativas las diferencias según ciudad en la variable realizar actividades solidarias: Prefieren en el tiempo libre REALIZAR ACT. SOLIDARIAS Bovril Paraná SI No Frecuencia % de 6,3%,0% 3,2% Frecuencia % de 93,7% 100,0% 96,8% Frecuencia % de 100,0% 100,0% 100,0% e) Realizar algún deporte o actividad física. El Chi cuadrado da = 22,34 (p = ), indicando que son significativas las diferencias de porcentajes según ciudad en la variable realizar algún deporte o actividad física: Prefieren en el tiempo libre REALIZAR DEPORTES o ACTIVIDAD FÍSICA Bovril Paraná Frecuencia SI % de 43,4% 71,2% 57,1% No Frecuencia

12 % de 56,6% 28,8% 42,9% Frecuencia % de 100,0% 100,0% 100,0% En Bovril a diferencia de Paraná los adolescentes prefieren en mayor medida estar con su familia, escuchar música, ver televisión y realizar actividades solidarias; y en menor medida realizar actividades físicas y deportivas. Horas semanales dedicadas al desarrollo de diferentes actividades. Porcentajes 2 ACTIVIDAD Muestra Ningun 0 a 2 hs 2 a 6 hs 6 a hs a hs Leer lo que me gusta Bovril 25,2% 55,9% 13,3% 2,1% 2,1% Paraná 30,2% 43,9% 18,7% 5,0% 0,7% Realizar algún deporte Bovril 18,2% 46,9% 23,1% 5,6% 6,3% o actividad física Paraná 15,8% 15,1% 23,4% 20,9% 14,4% Escuchar música Bovril 1,4% 21,7% 33,6% 21,7% 21,7% Paraná 0,0% 18,7% 23,4% 20,1% 28,8% Ver televisión Bovril 1,4% 21,7% 33,6% 21,7% 21,7% Paraná 4,3% 35,3% 30,9% 18,7% 10,8% Estudiar Bovril 35,0% 34,3% 18,9% 8,4% 2,8% Paraná 20,9% 27,3% 39,6% 6,5% 4,3% Chatear Bovril 58,7% 21,0% 11,2% 4,9% 3,5% 2 En las tablas de porcentajes para facilitar la lectura no incluimos las frecuencias, como tampoco la categoría no contesta que comprendió a pocos casos, por eso la suma de los porcentajes de algunas filas no es 100.

13 Jugar videogames Salir con amigos Concurrir a act. culturales (cine/teatro/recitales) Otras opciones Paraná 14,4% 39,6% 23,0% 10,1% 12,2% Bovril 72,7% 14,0% 6,3% 4,9% 1,4% Paraná 63,3% 21,6% 10,8% 1,4% 2,2% Bovril 2,1% 16,8% 23,8% 29,4% 27,3% Paraná 0,7% 3,6% 30,9% 35,3% 29,5% Bovril 67,8% 18,2% 9,8% 0% 3,5% Paraná 58,3% 26,6% 10,1% 3,6% 0,0% Bovril 49,7% 5,6% 6,3% 6,3% 7,7% Paraná 23,7% 5,8% 11,5% 6,5% 5,0% Respecto de la cantidad de horas semanales que dedican al desarrollo de diversas actividades, en ambas ciudades coinciden en manifestar que salir con amigos es a la cual le dedican más de 10 horas semanales y jugar videogames, por mayoría, a la que no le dedican nada de tiempo. Con quién prefieren estar durante el tiempo libre? Preferencia Muestra SI En parte No No tiene Solos Bovril 30,8% 4,2% 64,3% Paraná 28,1% 7,2% 64,0% Con amigos Bovril 90,9% 0,7% 7,7% Paraná 98,6% 0,7% 0,7% Con sus hermanos Bovril 47,6% 2,1% 44,8% 3,5% Paraná 49,6% 2,2% 45,3% 1,4% Otras opciones Bovril 28,0% 0,0% 0,0% Paraná 27,3% 0,7% 2,9%

14 Vemos que ambos grupos de encuestados expresan, por mayoría, que durante el tiempo libre prefieren estar con los amigos, aunque el estar solos parece ser una alterntiva buscada muchas veces por 1 de cada 3 jóvenes. Dónde prefieren pasar el tiempo libre? LUGAR Muestra Si En parte No En la casa Bovril 35,7% 54,5% 9,8% Paraná 25,9% 61,9% 11,5% En la calle Bovril 34,3% 49,7% 16,1% Paraná 56,8% 39,6% 3,6% En el ciber Bovril 5,6% 23,1% 70,6% Paraná 8,6% 15,1% 76,3% En la escuela Bovril 2,8% 23,8% 72,0% Paraná 2,2% 28,8% 68,3% En el gimnasio, en el club Bovril 18,2% 35,0% 46,9% Paraná 33,1% 33,8% 33,1% En un bar/kiosco Bovril 15,4% 42,7% 41,3% Paraná 18,0% 33,1% 48,9% En un shopping o centro Bovril 21,0% 25,2% 53,1% comercial Paraná 28,8% 28,1% 43,1% Otras opciones Bovril 23,1% 3,5% 18,9% Paraná 38,1% 3,6% 11,5% Cuando se hace referencia al lugar donde prefieren estar durante el tiempo libre, las respuestas resultan ser bastantes disímiles: En Bovril eligen estar en sus casas y, por

15 mayoría, señalan que prefieren no pasarlo en la escuela. En Paraná prefieren pasarlo en la calle y, por mayoría, no en un ciber. Quién decide que es lo que hacen durante el tiempo libre? Muestra Siempre A veces Nunca Ellos Bovril 73,4% 25,2% 1,4% Paraná 82,0% 17,3% 0,7% Los padres o Bovril 2,1% 62,2% 34,3% tutores Paraná 3,6% 58,3% 37,4% Los amigos Bovril 0,0% 42,0% 57,3% Paraná 2,9% 54,0% 42,4% Otras opciones Bovril 0,7% 9,1% 23,1% Paraná 1,4% 7,9% 22,3% Al plantearse el tema sobre quién decide que es lo que hacen durante el tiempo libre, es igual la respuesta que dan los encuestados en las dos ciudades, donde la mayoría respondió que la elección la realizan ellos, a veces los padres o tutores, pero casi nunca los amigos. Consideran que la cantidad de tiempo libre del cual disponen es: Muestra ESCASO SUFICIENTE EXCESIVO BOVRIL 30,8% 61,5% 7,7% PARANÁ 22,3% 72,7% 5,0% Nuevamente se observan coincidencias. En ambas muestras la mayoría afirma que es suficiente la cantidad de tiempo libre del cual disponen.

16 Opinión respecto a si la ciudad en la cual viven cuenta con los recursos, lugares o alternativas necesarias para que en su tiempo libre puedan realizar las actividades que prefieren: Muestra Si No BOVRIL 44,1% 55,9% PARANÁ 63,3% 36,7% Al consultar que opinión tienen de sus ciudades respecto a la disponibilidad de recursos, lugares o alternativas necesarias para poder realizar actividades de su preferencia en el tiempo que tienen libre, mientras que la mayoría de los encuestados en Bovril expresan que dicha ciudad no satisface esta necesidad, en Paraná opinan que su ciudad si cuenta con dicha disponibilidad. Conclusiones La mayoría de los adolescentes manifestó preferir en su tiempo libre estar con los amigos, realizar deportes y escuchar música, aunque el orden de rango y el porcentaje difieren según el ámbito rural o semi-rural. Respecto a la preferencia de usar el tiempo libre con la computadora y la TV, los resultados obtenidos muestran que aunque pasen bastante tiempo con dichos medios, no es lo que más prefieren. Así jerarquizaron chatear solamente el 2,8% en Bovril y en Paraná el 9,4%, navegar en Internet (Bovril 2,8% y Paraná 0,7%) y ver televisión (0,7%, en ambas ciudades). El 55,9% de los jóvenes de Bovril y el 36,7% de Paraná no están conformes con los lugares y alternativas de actividades culturales, sociales y deportivas que brinda su localidad. El 73,4% de los jóvenes de Bovril y el 82% de Paraná afirman que ellos casi siempre son los que deciden qué hacer en su tiempo libre. La actividad de la lectura es

17 escasa, el 28% afirma que nunca lee durante su tiempo libre y un 50% dice hacerlo menos de 2 horas por semana. El contexto social y cultural; el ambiente en el cual vive y se desenvuelve el adolescente, ejerce una significativa influencia en el proceso de selección, elección y consecuente uso de su tiempo libre. Es interesante observar que el encuentro con amigos y la práctica deportiva son preferidos en mayor medida que las nuevas tecnologías masivas de comunicación. Si bien se esperaba mayores diferencias entre ambas muestras, debemos considerar que la globalización implica un creciente proceso de comunicación e interdependencia entre los distintos países y regiones del mundo, el cual sobrepasa las fronteras nacionales y da lugar a transformaciones sociales, económicas y políticas. Éstas conducen a la unificación virtual de sociedades y culturas otorgándoles, en consecuencia, un carácter global. Entendemos que estas culturas globales o bien, sociedades globales, con valores, normas y creencias propias, influyen el sistema de valores, normas y creencias que la gente tiene, así como también, en la forma en que la gente actúa. Este proceso que se reproduce en tantas culturas y tantos sujetos, es el que posibilita que en distintas partes del mundo, y a pesar de las distancias, se reproduzcan en diferentes sujetos opiniones, elecciones y pautas de comportamientos similares. Si aplicamos lo antes dicho al caso de los adolescentes encuestados en Paraná y Bovril, comprendemos que una de las razones (no la única pero quizás si la principal) por la cual los encuestados en ambas ciudades dan en muchos casos similares respuestas, es debido a la influencia ejercida por este complejo proceso de globalización cultural. Proceso que en este caso, posiblemente se vea favorecido por una relativa proximidad espacial; entre ciudad y ciudad hay una distancia aproximada de 130 Km. Recomendaciones. El tiempo libre es un mecanismo esencial para un desarrollo adecuado y armónico de la personalidad. Esto supone que han de incrementarse las

18 infraestructuras deportivas, sociales y culturales y que han de facilitarse su acceso a estas instalaciones a todos los ciudadanos, muy especialmente, a niños/as y a adolescentes. Referencias bibliográficas Barros, C. (1999) De rural a rururbano: transformaciones territoriales y construcción de lugares al sudoeste del área metropolitana de Buenos Aires en Scripta Nova (Revista Electrónica de Geografía y Ciencias Sociales de la Universidad de Barcelona), Nº 45 (52). Disponible Castillo Ceballos, G. (2005) El adolescentes y sus retos. La aventura de hacerse mayor. Madrid: Ediciones Pirámide. Castillo, G. (1990) Los adolescentes y sus problemas. Pamplona: Ediciones Universidad de Navarra S. A. (EUNSA.) Claval, P. (1980) Geografía económica. Barcelona: Editorial Oikos-Tau. Facio, A., Resett, S. & colab. (2006) Adolescentes Argentinos. Cómo piensan y sienten. Buenos Aires: Lugar Editorial. García Ramón, M. D. et al (1995). Geografía rural. Madrid: Síntesis.