FUNDAMENTACIONES A

Transcripción

1 FUNDAMENTACIONES El MCER es un documento elaborado por el Consejo de Europa que tiene como finalidad proporcionar una base común para la elaboración de programas, exámenes y manuales para la enseñanza y aprendizaje de lenguas. Entre los diversos aspectos que trata el MCER están los niveles de competencia (can-do statements), producto de años de investigación y que rigen para todas las lenguas de los países que conforman la Unión Europea. Estos niveles de competencia fueron tomados por (Association of Language Testers of Europe) como base para elaborar exámenes internacionales y así favorecer la transparencia de los cursos y programas en los distintos países y unificar los criterios de las certificaciones y acreditaciones de esos niveles en todas las lenguas de la Unión Europea. La Universidad de Cambridge es miembro fundador de y maneja las certificaciones en lo que respecta al idioma inglés. Por lo tanto los exámenes internacionales de la Universidad de Cambridge se corresponden con los niveles del MCER. MCER CAMBRIDGE A A2 KET B1 PET B2 FCE C1 CAE C2 CPE Para cada uno de los niveles de competencia Cambridge ha elaborado una lista de competencias morfosintácticas, léxicas, temáticas y culturales, y actos del habla. El MCER que tiene un basamento filosófico existencial y psicológico humanista, habla de: saber, saber hacer y saber ser. Esto significa que, para realmente aprender un idioma, no sólo hay que saber los contenidos morfosintácticos y léxicos, sino saber hacer, es decir adquirir las destrezas y habilidades necesarias para poder llevar a cabo tareas de la vida cotidiana en los ámbitos familiar, laboral, profesional, educativo, social y turístico, aplicando esos contenidos. Se puede tener un saber teórico de las reglas de un idioma pero no saber usarlo en la práctica para poder desenvolverse en situaciones de la vida real. Se necesita adquirir estrategias cognitivas y metacognitivas especiales en las cuatro habilidades para promover la autonomía del aprendiz de lenguas. Además hay un saber ser que hay que desarrollar en el usuario de una lengua, que se refiere, entre otras cosas, a la competencia plurilingüe y multicultural. El aprendiz de un idioma extranjero tiene que desarrollar una serie de actitudes y estrategias sociales y afectivas para poder desenvolverse en ambientes culturalmente diferentes y poder abordar los desafíos comunicativos que se le presenten: estar abierto a otras formas de pensar, hacer y sentir, a otro código comunicativo; tener voluntad de relativizar la propia perspectiva cultural y el propio sistema de valores; tener confianza a la hora de enfrentarse a una nueva experiencia lingüística; tener un grado de apertura a nuevas experiencias culturales; desarrollar voluntad de intercambio social con otras personas. Este saber ser es una competencia existencial fundamental para adquirir una lengua extranjera. La actividad comunicativa se ve afectada por múltiples rasgos de personalidad, creencias, intereses, actitudes, motivaciones, valores, estilos cognitivos, etc. La Escuela de Idiomas del Ejército toma estos principios fundamentales que el MCER sugiere y además adapta sus niveles, programas de estudio, bibliografía utilizada y metodologías de enseñanza y aprendizaje, al logro de estos objetivos. En el caso de inglés, por ejemplo, los niveles y programas se ajustan a los niveles de competencia requeridos por los exámenes de Cambridge: 1

2 EA MCER/ CAMBRIDGE NIVEL 1 A NIVEL 2 A2 KET NIVEL 3 A NIVEL 4 B1 PET NIVEL 5 B NIVEL 6 B2 FCE Es necesario que los alumnos desarrollen las cuatro habilidades de comprensión oral y escrita y de producción oral y escrita, para poder llegar a cumplir con las exigencias de estos exámenes internacionales y para poder cumplir todo tipo de tareas en situaciones comunicativas de la vida real. El usuario de una lengua debe poder comprender textos orales o escritos y poder comunicarse en forma oral o escrita, si no la interacción no se produce, es un monólogo. La bibliografía utilizada en la Escuela de Idiomas del Ejército responde al MCER en cuanto a los contenidos y también en cuanto a exponer a los alumnos a culturas diversas. Esta es la realidad del mundo globalizado en que vivimos. Un ejemplo de esto serían los audios mediante los cuales los alumnos son expuestos a gente de todo el mundo, hablantes nativos y no nativos, comunicándose en inglés con distintos acentos. Esa es la realidad con que se van a enfrentar los alumnos que salgan al exterior. En cuanto a las metodologías empleadas, se trata de que los alumnos utilicen el idioma permanentemente en la clase en situaciones significativas para ellos, lo más semejantes a las situaciones reales que van a tener que enfrentar. Se trata también de que el alumno desarrolle estrategias para abordar tareas en las cuatro habilidades, con el énfasis en las producciones oral y escrita que son las que históricamente presentan el mayor desafío. Se les hace tomar conciencia de sus estilos de aprendizaje, qué estrategias utilizan, qué estrategias utilizan sus compañeros que a ellos les pueden servir y que pueden desarrollar también. Sólo puede haber alumnos autónomos si se tiene como objetivo no sólo que los alumnos aprendan sino que aprendan a aprender. El uso de Internet se ha incorporado al aprendizaje en forma intensa ya que es una ventana al mundo que enfrenta al alumno con material auténtico como si fuera una experiencia real y lo entrena en poder tolerar la ambigüedad y darle confianza. El material auténtico sacado de Internet se ha incorporado como material de las evaluaciones aún en los niveles más elementales. El objetivo es lograr en los alumnos la autoevaluación y la autonomía, para que se sientan más comprometidos con su propio aprendizaje y se fijen sus propias metas y seleccionen las estrategias más adecuadas a ellos para poder alcanzarlas. El énfasis en estos logros es mayor sobre todo en los niveles más elementales, para que luego puedan continuar con los niveles intermedios o avanzados en forma más autónoma si es que están destinados en distintos puntos del país y optan por los cursos a distancia de la Escuela de Idiomas del Ejército. Resumiendo, nuestro objetivo no es sólo saber sino saber hacer (aprender a aprender y desenvolverse con el idioma en la vida) y saber ser (competencias existenciales que afectan tanto el aprendizaje, sobre todo en el caso de los adultos que cargan en su mochila fracasos y frustaciones anteriores, actitudes y creencias erróneas en cuanto al aprendizaje de una lengua extranjera). Los niveles de STANAG de la OTAN, adoptados por Naciones Unidas y las Fuerzas Armadas de innumerables países, se basan en los del MCER. Son las mismas 2

3 competencias morfosintácticas pero con competencias léxicas militares específicas en situaciones comunicativas de la Misiones de Paz. Los libros de texto Campaign de Editorial MacMillan responden a esas necesidades. CAMPAIGN 1 STANAG 1111 KET A2 CAMPAIGN 2 STANAG 2222 PET B1 CAMPAIGN 3 STANAG 3333 FCE B2 El examen de STANAG para el personal militar que participa en las Misiones de Paz requiere que tengan determinados niveles en las cuatro habilidades de acuerdo con las funciones que van a cumplir. Al decir STANAG 1111, se refiere a nivel 1 en las cuatro habilidades. Por lo tanto, los exámenes de Inglés Técnico Militar de la Escuela de Idiomas abarcan las cuatro habilidades. Aunque el alumno haga el curso a distancia el examen se rinde en forma presencial para poder evaluar audio comprensión y producción oral. AMERICAN LANGUAGE COURSE (ALC) Este curso ha sido diseñado en el Centro de Idioma Inglés que funciona en la Base Áerea Lackland en San Antonio, Texas. Es un curso de Inglés Americano para militares extranjeros de países amigos que han sido invitados a asistir a un curso específico militar en los EEUU. Los cursantes se pueden preparar en su propio país y rendir el examen ECL. Luego van a la Base Lackland durante unos meses a seguir avanzando en el idioma hasta que alcanzan el nivel deseado para realizar un determinado curso militar que les ha sido asignado. En este curso los alumnos no están expuestos a diferentes acentos en los audios, sino únicamente al inglés americano. Tampoco es multicultural sino que sólo lo ambienta en la cultura americana y ese es uno de sus principales objetivos. La realidad con que se van a enfrentar en las Misiones de Paz es muy diferente. La bibliografía responde a las metodologías conductistas de los años 50. Consiste en ejercitaciones totalmente mecánicas y repetitivas. No es un aprendizaje significativo sino memorista y automatizado. Las actividades son drills monótonos, para nada motivantes y con poco desafío para nuestros alumnos. Desde un punto de vista psicológico no se incentiva el trabajo de los dos hemisferios cerebrales para que realmente haya aprendizaje significativo. El examen es el mismo para todos los niveles y consta de 100 preguntas que se escuchan en un audio y el alumno tiene que marcar la respuesta correcta entre tres opciones. El nivel está dado por la cantidad de respuestas correctas. De esta manera sólo estamos evaluando comprensión oral y escrita, o sea dos de las cuatro habilidades. El alumno no articula ni escribe una sola palabra, no hay producción de ningún tipo. Un idioma sirve esencialmente para comunicarse pero aquí no hay ningún tipo de interacción ni con un examinador ni con un par. Para aprender bien un idioma hay que ir construyendo en las cuatro habilidades al mismo tiempo porque el idioma es todo esto, priorizando comprensión y producción oral para luego pasar a comprensión y producción escrita. Pero cuando la evaluación va a ser solamente de dos habilidades es difícil que no se descuiden las otras dos. Cuando el curso se realiza en la Base Lackland, hay una situación de inmersión total de 24 horas con el idioma. Al estar en un contexto de profesores americanos y con compañeros de la comunidad internacional, los alumnos están obligados a utilizar el idioma todo el día y resolver situaciones comunicativas reales y compensar en todo lo que el curso no les da. Pero cuando el curso se da en nuestro país no se obtienen los mismos resultados. 3

4 Este curso se utiliza en la FAA, la ARA y también en el EA en el Centro de Idiomas del EMGE solo para los candidatos a hacer cursos por invitación en los EEUU que tienen que prepararse específicamente para el examen ECL. Cabe mencionar que por diversas razones en los últimos años cada vez hay menos militares argentinos que asisten a esos cursos, por lo menos en el caso de Ejército. En el caso de los militares candidatos a las Misiones de Paz las habilidades desarrolladas en este curso no son ni las necesarias ni las suficientes. Es difícil establecer una equivalencia entre los niveles del MCER/STANAG y los del ALC ya que no coinciden exactamente los datos suministrados por los centros que utilizan este método, en cuanto a los puntajes que hay que obtener en el ECL para tener determinado nivel del MCER. Al no evaluarse las cuatro habilidades tampoco se cuenta con la suficiente información como para hacerlo. Además este método no se rige por esos patrones y corre por otro andarivel. El Centro de Idiomas del EMGE hizo el análisis de los contenidos y llegó a la siguiente comparación que no coincide con los datos de las otras Fuerzas ALC EMGE MCER NIVEL A2 NIVEL A2+ NIVEL B1 NIVEL B1+ NIVEL B2 NIVEL C1 Por todas las razones explicitadas anteriormente, la Escuela de Idiomas del Ejército se rige por los niveles del MCER en el caso del Inglés General y los de NATO STANAG (que a su vez se basan en el MCER) en el caso de ITM. Certificaciones Internacionales de (Association of Language Testers in Europe) en diversos idiomas europeos que son de interés para el Ejército Argentino Idioma Inglés Alemán Francés A1 Breakthrough Start Deutsch 1 A2 Level 1 Key English Test (KET) Start Deutsch 2 Certificat d Etudes de Francais Pratique 1 (CEFP1) B1 Level 2 Preliminary English Test (PET) Zertifikat Deutsch (ZD) Certificat d Etudes de Francais Pratique 2 (CEFP2) B2 Level 3 First Certificate in English (FCE) Diplome de Langue Francaise (DL) C1 Level 4 Certificate in Advanced English (CAE) Zentrale Mittelstufenprufung (ZMP) Diplome Superieur d Etudes Francaises Modernes (DS) C2 Level 5 Certificate of Proficiency in English (CPE) Zentrale Oberstufen- Prüfung (ZOP) Kleines Deutsches Sprachdiplom (KDS) Diplome de Hautes Etudes Francaises (DHEF) Certificato Certificato di Certificato Certificato Certificato di 4

5 Italiano Español Portugués di Conoscenza della Italiana Livello 1 (CELI 1) Certificado Inicial de Portugués Estrangeira (CIPLE) Conoscenza della Italiana Livello 2 (CELI 2) Diploma de Español Nivel Inicial Diploma Elementar de Portugués Estrangeira (DEPLE) di Conoscenza della Italiana Livello 3 (CELI 3) Diploma de Español Nivel Intermedio Diploma Intermedio de Portugués Estrangeira (DIPLE) di Conoscenza della Italiana Livello 4 (CELI 4) Diploma Avancado de Portugués Estrangeira (DAPLE) Conoscenza della Italiana Livello 5 (CELI 5) Diploma de Español Nivel Superior Diploma Universitário de Portugués Estrangeira (DUPLE) Los miembros de que toman estos exámenes son: Inglés: University of Cambridge. ESOL Examinations. Cambridge. United Kingdom Alemán: Goethe-Institut Inter Nationes. Munchen. Germany Francés: Alliance Francaise. Paris. France Italiano: Universitá per Stranieri di Perugia. Perugia. Italy Español: Universidad de Salamanca. Cursos Internacionales. Salamanca. Spain Portugués: Universidade de Lisboa. Lisboa. Portugal En la Escuela de Idiomas del Ejército el idioma Portugués que se enseña no es el de Portugal sino la variedad de Brasil, por ser éste un país limítrofe con Argentina y por el gran intercambio de todo tipo que hay entre estos dos países. Si una persona viene a la Escuela de Idiomas con un certificado otorgado por cualquiera de estos miembros de que acredite alguno de los niveles del Marco Común Europeo de Referencia, que figuran en el cuadro anterior, la Escuela de Idiomas del Ejército lo reconocerá y le dará el nivel equivalente del 1 al 6 del Ejército en cualquiera de los idiomas que son de interés para la Fuerza que se imparten en dicha Escuela. Si una persona ha recibido una certificación correspondiente a STANAG 1111, STANAG 2222 o STANAG 3333 emitida por una fuerza armada extranjera, le será reconocido el ITM1, ITM2 o ITM3 de la Escuela de Idiomas. Cabe aclarar que los niveles de STANAG se corresponden con los del MCER en cuanto a una descripción global de los mismos, pero de ninguna manera se desarrollan las mismas habilidades lingüísticas o de vocabulario y no se evalúan de la misma forma ya que las tareas a realizar en los exámenes son diferentes. El ITM es específico para las operaciones en Misiones de Paz. Tanto STANAG como el MCER han definido lo que el usuario de la lengua puede hacer (can-do statements) en cada nivel y de acuerdo a sus objetivos específicos, que no son compatibles en múltiples casos. Basándose en estos argumentos, se puede establecer que, si una persona acredita un Nivel 4 del Ejército, que es un B1 del MCER, la Escuela de Idiomas no le acreditará un ITM2, que sería un nivel equivalente en forma global, pero no en lo específico. Ocurriría lo mismo en la situación inversa. 5

6 REGIMEN DE CALIFICACIÓN Y PROMOCIÓN DEL EXAMEN DE IDIOMA El examen de cualquier nivel de Inglés General o de Inglés Técnico Militar consta de 5 partes. Parte1: Comprensión Oral Parte 2: Comprensión Escrita Parte 3: Uso de la Lengua Parte 4: Expresión Escrita Parte 5: Expresión Oral Cada parte tiene asignado un puntaje de 20 puntos. En total las 5 partes suman 100 puntos, que sería el puntaje de un examen perfecto. En el caso de Niveles 1, 2, 3 y 4: - Los totales parciales sumados deben dar como mínimo 50 puntos para aprobar el nivel. Esto significa que el alumno pasa con un 50 % del total aprobado. - Si el alumno no obtiene el 50 % en una o más partes (por ejemplo: en lugar de 10, que es el 50% de 20, obtiene un 8), pero el total de los puntajes parciales sumados le da 50 puntos, el examen está aprobado (por ejemplo: =50). - Si el alumno obtiene en una parte una nota por debajo de los 8 puntos, no tiene el examen aprobado, independientemente de que el puntaje general sea de 50 puntos o más (por ejemplo: =50 o =60). Debe recuperar esa parte para acreditar el nivel. - Si el alumno tiene más de una parte del examen con una nota por debajo de 8 puntos, no aprueba el examen independientemente de que el puntaje general sea de 50 puntos o más (por ejemplo: =53). Debe rendir el examen completo nuevamente para acreditar el nivel. - La parte del examen que va a recuperatorio debe ser aprobada con un puntaje de 10 puntos, o sea con el 50 % del puntaje parcial de esa parte, que es 20 puntos. En el caso de Niveles 5 y 6: - Los totales parciales sumados deben dar como mínimo 60 puntos para aprobar el examen. Esto significa que el alumno pasa con un 60% del total aprobado. - Si el alumno no obtiene el 60% en una o más partes (por ejemplo, en lugar de 12, que es el 60% de 20, obtiene un 10 o un 8), pero el total de los puntajes parciales sumados le da 60 puntos, el examen está aprobado (por ejemplo: =60). - Si el alumno obtiene en una parte una nota por debajo de los 8 puntos, no tiene el examen aprobado, independientemente que el puntaje general sea de 60 puntos o más (por ejemplo: =60 o =66). Debe recuperar esa parte para acreditar el nivel. 6

7 - Si el alumno tiene más de una parte del examen con una nota por debajo de 8 puntos, no aprueba el examen independientemente de que el puntaje general sea de 60 puntos o más (por ejemplo: =60). Debe rendir el examen completo nuevamente para acreditar el nivel. - La parte del examen que va a recuperatorio debe ser aprobada con un puntaje de 12 puntos, o sea con el 60% del puntaje parcial de esa parte, que es 20 puntos. Para todos los Niveles del 1 al 6: Para recuperar un tópico se recomienda que pase un tiempo mayor a 2 meses por ser éste el período mínimo necesario para que el alumno se prepare suficientemente como para recuperar esa parte. Por otro lado debe recuperar dicho tópico como máximo a los 6 meses a partir de la fecha en que se rindió el examen, ya que más de seis meses transcurridos sería demasiado tiempo para reconocer la vigencia de los conocimientos evaluados. Por otro lado, el período que transcurre entre las fechas oficiales de exámenes de Julio y Diciembre, es de 6 meses. Se exceptúa del cumplimiento de este plazo de 6 meses a aquellos alumnos evaluados en los Centros de Evaluación Regionales del interior del país (Liceos Militares) y se les extenderá la tolerancia a 1 (año), que generalmente es la vez siguiente que el equipo evaluador visita dicho instituto o unidad. La acreditación de un determinado nivel de idioma tiene vigencia ilimitada en el tiempo a los efectos de constancia de exigencia cumplida para la obtención de una certificación, por ejemplo para ser incluida en el legajo, en el caso del personal militar. La vigencia de la acreditación de un determinado nivel será de 3 años en el caso del personal militar que sea enviado en comisión oficial al exterior. Por lo tanto, si cuando se produce la salida al exterior, los 3 años de acreditación están vencidos, se debe acreditar nuevamente el nivel para actualizar su vigencia, antes de salir en comisión. En el caso de los Oficiales en condiciones de ascenso, la acreditación de nivel de idioma debe estar vigente en el momento en que el legajo va a la Junta de Calificaciones, para que le otorgue puntaje para dicho ascenso. Si está vencida, se debe revalidar con un nuevo examen de acreditación para que tenga vigencia y le dé puntaje. Dicha vigencia de 3 años comienza a regir a partir de la fecha en que se rinde el examen, independientemente de que se tenga que recuperar una parte. Por ejemplo: Fecha de examen: Julio 2007 Recupera parte: Diciembre 2007 o Julio 2008 Fecha de vencimiento de la acreditación de nivel: Julio 2010 en todos los casos. En el caso de los candidatos que acreditaron un nivel determinado y pasados los tres años de la acreditación desean cursar el siguiente nivel como alumnos regulares en la División Idiomas del IESE será necesario que se sometan a una entrevista de nivel para diagnosticar si están en condiciones para cursar dicho nivel. En el caso de los candidatos que acreditaron un nivel determinado y pasados los 3 años quisieran acreditar el siguiente nivel, se recomienda que tengan en cuenta que, antes de encarar 7

8 la preparación para dicho nivel, es conveniente que tengan vigentes los conocimientos correspondientes a los niveles anteriores para poder lograr el objetivo con éxito. Marco Común Europeo de Referencia EXÀMENES DE INGLÈS TÈCNICO MILITAR TABLA DE EQUIVALENCIAS Niveles Inglés General IESE A1 NIVEL A2 NIVEL 2 ITM 1 A2+ NIVEL B1 NIVEL 4 ITM 2 B1+ NIVEL B2 NIVEL 6 ITM 3 Niveles Inglés Técnico Militar IESE Las equivalencias entre los Niveles del MCER y de Inglés General coinciden totalmente porque siguen la lista de CAN-DO Statements o Tareas que el Usuario de la Lengua puede llevar a cabo en cada nivel de competencia en las áreas familiar, social, turística, laboral y educativa. En el caso de Inglés Técnico Militar las equivalencias son a nivel global. Considerando que estos son cursos de Inglés con Objetivos Específicos (English for Specific Purposes) los CAN-DO Statements son muy diferentes. Las metas a alcanzar en cada nivel son completamente distintas sobre todo en cuanto a vocabulario, pero también en lo que se refiere a las tareas que se espera que el alumno realice en las distintas habilidades de comprensión y producción oral y escrita. El Inglés General y el Inglés Técnico Militar van por andariveles distintos. Por ello, el alumno que tenga acreditado, por ejemplo, un Nivel 2 de Inglés General no va a tener reconocido el Inglés Técnico Militar 1 en forma automática. Lo mismo ocurre en el caso inverso de un alumno que tenga acreditado, por ejemplo, un ITM 2 y no por ello va a tener aprobado el Nivel 4 de Inglés General. El nivel más alto de interés para el Ejército Argentino es: B2 del MCER, que es el FCE de la Universidad de Cambridge y el Nivel 6 de la Escuela de idiomas. En cuanto al ITM el equivalente sería el NATO STANAG 3333 o ITM 3 de la Escuela de Idiomas Asignación de puntaje a la acreditación del Inglés Técnico Militar En el ámbito de la Escuela de Idiomas del Ejército Argentino se ha evaluado la propuesta de asignar puntaje a la acreditación de nivel de Inglés Técnico Militar. Se concluyó que no es factible considerar una homologación de niveles de Inglés general con los de Inglés Técnico Militar debido a que si bien en estos cursos de Inglés para fines específicos se 8

9 reciclan temas relacionados con habilidades morfosintácticas incluidas en los niveles de Inglés general, ubicándolas en el contexto militar, esto no implica la incorporación de estructuras nuevas. Sin embargo, sería conveniente evaluar la posibilidad de asignar puntaje a la acreditación de niveles de Inglés Técnico Militar. Los cursos de Inglés Técnico Militar y los exámenes de acreditación correspondientes, apuntan a un Inglés para fines específicos en el que se incorpora un amplio vocabulario del campo militar de uso en Naciones Unidas, pero no incluye necesariamente los conocimientos gramaticales y contenidos específicos de los distintos niveles de idioma del Ejército Argentino, los que están diseñados sobre la base de estándares internacionales establecidos por el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas. De hecho, es requerimiento para acceder a los cursos de Inglés Técnico Militar acreditado un determinado nivel de Inglés general, a saber: tener Para cursar ITM 1 a distancia: Nivel II Para cursar ITM 2 a distancia: Nivel III e ITM 1 Para cursar ITM 3 a distancia: Nivel IV e ITM 2 Existe una cierta correspondencia entre los niveles establecidos por NATO STANAG, que utiliza Naciones Unidas, y los del MCER en cuanto a niveles de competencia, pero únicamente en funciones específicas militares y no en lo social, cultural, turístico, familiar, educativo y laboral general. Sin embargo, consideramos que las habilidades y contenidos que demuestra manejar un individuo que acredita nivel del Inglés Técnico Militar ameritan la asignación de puntaje. En consecuencia de lo expuesto anteriormente se propone la siguiente escala: Acreditación de ITM Puntaje asignado Nivel Nivel Nivel

10 CUADRO COMPARATIVO DE PARÁMETROS INTERNACIONALES CON NIVELES DE LAS FUERZAS ARMADAS MCER ARA FAA EA NATO STANAG 6001 STANAG 5555 C 2 Mastery Native Bilingual C 1 Effective STANAG 4444 Operational Fully Proficiency Professional B 2 Vantage Nivel 6 Nivel 6 Nivel 6 ECL 81 - ECL 85 + B Nivel 5 B 1 Threshold Nivel 5 Nivel 5 ECL 71 - Nivel 4 A 2 + ECL Nivel 4 Nivel 3 ECL A 2 Waystage Nivel 3 Niveles ECL 41 - Nivel 2 2, 3 y 4 60 A 1 + ECL 26 - Nivel 2 60 ECL 31 - Nivel 1 40 STANAG 3333 Minimun Professional (Campaign 3) STANAG 2222 Limited Working (Campaign 2) STANAG 1111 Elementary (Campaign 1) A 1 Breakthrough Nivel 1 Nivel 1 ECL 0-25 ECL STANAG 0 UNSCALED 10

11 CUADRO COMPARATIVO DE EXÁMENES INTERNACIONALES Libro Campaign Campaign 3 Campaign 2 Campaign 1 STANAG 6001 Standardize d agreement 5555 Native/Biling ual 4444 Fully Professional 3333 Minimum Professional 2222 Limited Working 1111 Elementary CEF Common European Framework C2 Mastery C1 Effective Operational Proficiency B2 Vantage B1 Threshold A2 Waystage A1 Breakthroug h Proficient User Independ ent User Basic User : Association of Language Testers in Europe Nivel Usuario Optimo Full Operational Command 5 Upper Advanced Nivel Usuario Competente Good Operational Command 4 Nivel Usuario Lower Advanced Generally Effective Command 3 Upper Intermediate Nivel Umbral Limited but Effective Command 2 Lower Intermediate Nivel Plataforma Basic Command 1 Elementary Nivel Acceso 0 Beginner Cambridge ESOL Examinations. CPE CAE FCE PET KET 0 Unscaled 11