A. CUESTIONARIO DEL PLAN DE PROYECTO

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1 A. CUESTIONARIO DEL PLAN DE PROYECTO 1. INFORMACION SOBRE EL PROYECTO 1.1 Título del Proyecto: Programa de Estimulación Temprana Villa Alba 1.2 Ubicación del Proyecto: Comunidad Villa Alba Distrito Nº 1 Provincia Marbán Región - Municipio San Andrés 1.3 Costo Total del Proyecto: Contribución de Alma Costo Total ,64 Bolivianos ,64 Bolivianos 1.4 Duración del Proyecto: 11 meses. 1.5 Contacto(s): Nombre: Raquel Sosa. Título: Responsable de gestión del proyecto de la comunidad Villa Alba. Número Telefónico:. Dirección: Comunidad Villa Alba. Correo Electrónico: No tiene. 1

2 2. DISEÑO DEL PROYECTO Es posible que algunas preguntas no se apliquen a cada proyecto. Por favor, contéstelas lo mejor que pueda. 2.1 DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO Propósito del Proyecto Mejorar a la educación a través de: Actividades de implementación requeridas Medidas de éxito: Datos duros (objetivos) Medidas de éxito: Datos suaves (subjetivos) Aspecto Indicador Medida Aspecto Indicador Medida A.- MEJORAR EL RENDIMIENTO ESCOLAR EN LAS ÁREAS DE: - El.% de los estudiantes adquiere herramientas y conocimientos que le Pensamiento crítico permite el desarrollo del Pensamiento pensamiento crítico. crítico -El.% de los - Familiarizar a los estudiantes muestra avances sustanciales en el desarrollo del - Comparación de estudiantes con la pensamiento crítico. evaluación inicial y final metodología de El.% de los estudiantes de los estudiantes en enseñanzaaprendizaje. adquiere herramientas y todas las áreas. conocimientos que le permite el desarrollo habilidades de comunicación oral y Comunicación - Evaluación inicial Comunicación escrita de acuerdo a su de conocimientos y edad. - Portafolio de habilidades previas; El % de los estudiantes estudiantes con y evaluación final de logra mejorar su evaluaciones cualitativas desempeño. capacidad de expresión de cada componente de de lenguaje oral y/o la currícula educativa y escrito social. individual y de las áreas priorizadas del enfoque educativo. Creatividad Creatividad El.% de los estudiantes Los padres de familia participaron activamente de la El % de los padres de familia de los estudiantes está informado sobre los contenidos y metodología de enseñanzaaprendizaje y avances educativos de sus hijos. Entrevistas de evaluación de impacto a padres de familia. 2

3 Razonamiento analítico Lógico matemático - Implementación de la currícula educativa de estimulación temprana. - Estimulación positiva para el desarrollo de las áreas priorizadas por el enfoque educativo, a través del juego y actividades didácticas. Razonamiento analítico Lógico matemático adquiere herramientas y conocimientos que le permite el desarrollo de su creatividad. El % de los estudiantes mejora sus habilidades y destrezas creativas. El.% de los estudiantes adquiere herramientas y conocimientos que le permite el desarrollo del razonamiento analítico. El % de los estudiantes muestra mejoría en su nivel de razonamiento analítico. El.% de los estudiantes adquiere herramientas que le permite el desarrollo del pensamiento lógicomatemático. El % de los estudiantes logra mejorar su pensamiento lógico matemático. - Revisión y seguimiento del ejecución del plan de desarrollo curricular anual, bimensual y de clase implementado en el programa. - Evaluación comunitaria de logros de los estudiantes durante el año escolar, al finalizar la gestión educativa. implementación del programa reconocen sus logros. El.% de los padres de familia de los estudiantes evalúa positivamente el desempeño del maestro y del programa. Compresión de lectura Vocación Disfrutación de la lectura y escritura Reforzamiento escolar Pensamiento crítico 1.- Capacitación de maestro. B.- MEJORAR LA CALIDAD DE ENSEÑANZA EN LAS ÁREAS DE: Todas las áreas 1.- El maestro de estimulación temprana conoce la misión, visión 1.- Talleres de formación de maestros. 3

4 Comprensión de lectura Comunicación Creatividad Razonamiento analítico Lógico matemático Disfrutación de la lectura y escritura Vocación Construir, alquilar, o implementar un aula, biblioteca, o sala comunal Comprar materiales educativos como libros, computadoras, etc. 1.- Alquiler de ambiente y Construcción de aula para el programa. 2.- Equipamiento del programa. 1.- Compra de libros y materiales educativos. y fundamento educativo de la Fundación Alma., así como la estructura curricular propuesta por el Ministerio de Educación de Bolivia. 2.-El maestro pone en práctica ambas visiones educativas en la enseñanza de la currícula educativa de estimulación temprana Seguimiento y evaluación docente continua Acompañamiento y Revisión de informes mensuales y planificación curricular anual, bimensual y de clase del maestro. C.- PROVEER DE INFRAESTRUCTURA INCLUYENDO: Construcción e implementació n Comprar materiales educativos 1.- Se ha alquilado un 1.- Entrega de ambiente ambiente para el de trabajo provisional funcionamiento del por parte del Municipio programa durante 9 y la comunidad y meses y e ha concluido seguimiento a la el 100% de la construcción del construcción de un ambiente asignado al ambiente amplio de proyecto. trabajo por parte del Municipio. 2.- Se ha realizado la 2.- Compra y entrega de compra y entrega del mobiliario educativo 100% del mobiliario para el programa. educativo en la comunidad. 3.- Se cuenta con un 3.- Seguimiento continuo ambiente destinado al al funcionamiento del programa e programa. implementado al 100% en la comunidad Villa Alba. 1.- Se ha realizado la 1.- Compra y entrega de compra y entrega del libros y materiales 100% de libros y educativos. materiales educativos para el funcionamiento del programa. 4

5 Estimulación temprana 1.- Contratación de maestro de estimulación temprana. D.- AMPLIAR LA OFERTA DE GRADOS INCLUYENDO: Estimulación temprana 1.- Se ha contratado un maestro de estimulación temprana que imparta 5 clases semanales en horarios de la tarde, desde el mes de marzo hasta la conclusión del año escolar. 1.- Maestro permanente para estimulación temprana. Grados intermediarios entre inicial y primaria Grados no ofrecidos en la institución educativa local Preparación universitaria Capacitaciones y materiales para proyectos nutricionales 1.- Sensibilización y educación sobre el cuidado y atención temprana e integral de niños y niñas y la importancia del desarrollo físico y nutricional. 2.- Facilitación para el desarrollo motriz de niños. E.- MEJORAR LA SALUD FÍSICA Y MENTAL CON LA PROVISIÓN DE: 1.-Nutrición y salud física 2.-Desarrollo motriz 1.1. %.. de las familias tienen conocimientos y recursos para apoyar al desarrollo físico y nutricional de los niños. 1.2.% de los niños pueden identificar qué productos alimenticios tienen propiedades nutritivas que ayudan a su desarrollo físico y nutricional %... de los niños muestran avances en la coordinación general corporal y manual. 1.1.Talleres de educación para padres e hijos Inclusión de la nutrición como contenido transversal en la educación inicial de niños 2.1 Ejercicios de desarrollo motor fino y grueso con madres e hijos. Participación comprometida de la familia en el cuidado, atención, desarrollo y educación integral de los niños en el hogar %... de los padres han realizado cambios positivos en el cuidado y atención de los niños en el hogar, apoyando así su desarrollo integral. Entrevistas con padres y visitas a hogares. Promover salud emocional y la autoestima 1.- Sensibilización y educación sobre el desarrollo emocional y autoestima en Salud emocional y autoestima 1. %.. de las familias tienen conocimientos y recursos para apoyar al desarrollo emocional y 1.- Talleres de educación para padres. % de la familias realizan actividades Entrevistas con padres y visitas a hogares. 5

6 niños y niñas para el desarrollo integral. 2.- Facilitación para el desarrollo emocional del niño. autoestima de los niños. 2.- El % de los niños mejoran sus habilidades y destrezas en las relaciones interpersonales en su vida social. 2. Juegos de integración social para niños dentro del hogar para apoyar en el desarrollo de valores sociales, afectivos y de los niños. 6

7 Cuál es el objetivo final? Implementar un Programa de Estimulación Temprana en la comunidad de Villa alba, que promueva la creatividad, el pensamiento crítico, razonamiento analítico y valores armónicos en niños que aún no han ingresado a la educación escolarizada a partir en el marco de las normativas y parámetros de la educación regular Boliviana. Cuáles serán los impactos (inmediato o a largo plazo) de este proyecto? (Por favor provea una lista detallada) Impacto a corto plazo Los niños han desarrollado su creatividad, pensamiento crítico, razonamiento analítico y valores con el programa. Los niños que han concluido el programa muestran avances en su desarrollo socioemocional, cognoscitivo, motriz y del lenguaje. Los padres están informados y sensibilizados sobre la importancia del desarrollo integral de sus hijos en el marco del enfoque propuesto para la estimulación temprana. Impacto a largo plazo Los niños que han concluido el programa de estimulación temprana tienen mejor aprovechamiento académico en el nivel inicial de la escuela, en comparación con sus pares que no han ingresado al programa. Los maestros de la Unidad Educativa de Villa Alba, reconocen el aporte de la metodología utilizada en el programa y aplican algunos lineamientos educativos a sus clases. Los padres que han participado con sus hijos del programa, aplican buenas prácticas de estimulación temprana con todos sus hijos en el hogar. Cuánto tiempo se requiere para completar el proyecto? Actividad Fecha propuesta Proyecto aprobado por Alma 5 de febrero de 2016 Contratos y convenios del proyecto firmados 10 de febrero de 2016 Proyecto implementado 7 de marzo de 2016 Primera evaluación de impacto 18 de julio de 2016 Conclusión - Involucración de Alma termina 15 diciembre de DESCRIPCIÓN DEL SOCIO LOCAL Pese a su pequeña extensión (232 has.) Villa Alba es una de las comunidades más pobladas y antiguas del municipio de San Andrés, cuenta con 75 familias y una población estimada para el 2015 de 350 personas. Villa Alba fue fundada un 13 de mayo por un grupo familias indígenas y mestizas citadinas que llegaron a este territorio desde diferentes puntos del Beni. Es una comunidad identificada como campesina que tiene la particularidad de estar rodeada de estancias ganaderas; motivo por el cual la principal actividad económica de Villa Alba es la ganadería extensiva y en menor medida la producción agrícola de frutales, arroz, yuca y plátano principalmente. Por la ubicación geográfica de la comunidad, las familias de Villa Alba tienen actividades laborales 7

8 diversas que incluyen el trabajo por jornal o contrato en estancias ganaderas, como trabajadores de mano de obra no calificada en San Andrés, Trinidad o Loreto y como funcionarios públicos del Gobierno Autónomo Municipal de San Andrés ya las oficinas municipales se encuentran a 15 minutos de la comunidad. Para llegar a la comunidad se tienen dos accesos carreteros; el principal y con mejores condiciones de transitabilidad está a 42km de la ciudad de Trinidad e incluye el siguiente tramo: Trinidad-Mituquije (asfaltado)-somopae-perotó-san Andrés-Villa Alba (ripiado-tierra), para realizar este recorrido se debe realizar la contratación de transporte privado ya que no existen buses u otros que sigan esta ruta. El segundo tramo transitable sólo en época seca es de 35km sobre camino ripiado cuyo tramo es: Trinidad-Sachojere (Loreto)-San Lorenzo-Villa Alba; para realizar este recorrido se puede encontrar minibuses de transporte público que tienen dos salidas desde la ciudad de Trinidad, una durante la mañana y otra en la tarde. La comunidad de Villa Alba cuenta con una Unidad Educativa que ofrece formación en los niveles inicial, primaria y secundaria. Cuenta con 116 estudiantes de los cuales para la gestión 2015 se registraron 12 en el nivel inicial, 59 en primaria y 45 en secundaria. Además cuenta con un plantel docente compuesto por 12 maestros y una infraestructura educativa que incluye 8 aulas de material y 2 aulas rústicas semiabiertas, una pequeña cancha polifuncional. 2.3 CONTEXTO Y JUSTIFICACIÓN Cuál es la importancia de este proyecto? Por qué debe llevarse a cabo? Cuando se realizó el diagnóstico comunal en Villa Alba, tanto los maestros como los padres indicaron que los niños y jóvenes que asisten a la escuela no tienen habilidades de expresión oral, aún sienten vergüenza para hablar en público y no pueden desenvolverse bien. Al respecto de los niños de inicial primaria, dieron a conocer que éstos ingresaban a la escuela sin conocimientos previos, y con grandes deficiencias en el avance del aprendizaje problemas que no son resueltos muchas veces por el maestro, algunos por falta de atención y otros también por el nivel educativo en el hogar. Antiguamente en Villa Alba, UNICEF en convenio con la Alcaldía, implementaron un centro integral de desarrollo infantil, enfocado en la estimulación temprana y dirigido a niños de 0 a 5 años de edad. Durante el funcionamiento del proyecto tanto padres como maestros indican que se tuvo un impacto positivo en el desarrollo de conocimientos y habilidades en diversas áreas de desarrollo infantil de los niños, que ayudó en el desempeño académico posterior de en lectoescritura y de otras ramas de la educación escolarizada. Es en el marco de esta realidad, es importante la implementación de este Programa de Estimulación Temprana, pues se afectaría de manera positiva no sólo al desarrollo integral (social, emocional, cognoscitivo, motriz y comunicativo), sino a su vez puede proporcionar a los niños habilidades y conocimientos previos que les serán útiles al momento de ingresar a la educación escolarizada. Así mismo, el enfoque de trabajo ligado a una presencia y responsabilidad de los padres puede estimular el cambio de conductas dentro del hogar que favorezcan el desarrollo de los niños y el acompañamiento de la familia en este proceso. 8

9 Qué factores contextuales se deben tener en cuenta? En el nivel municipal se debe considerar que San Andrés es un municipio eminentemente rural, es decir que no cuenta con áreas o zonas urbanas. Tiene un alto porcentaje de población pobre, alcanzando un porcentaje del 36,6% que vive en extrema pobreza. 1 En cuando a la formación del nivel inicial de educación escolarizada, es decir de niños de entre 4 y 5 años de edad, demos indicar que el Municipio de San Andrés sólo el 36% de los niños y niñas de 4 años y el 67% de los niños de 5 años de edad asiste a la escuela en el nivel inicial 2, es decir que existe un alto porcentaje de niños que no tienen acceso a la educación inicial e ingresan directamente al nivel de primaria. Al respecto de la estimulación temprana, en todo el municipio no existe ningún centro o programa público o privado que preste ese servicio. En cuanto a la comunidad de la Villa Alba debemos indicar que existe un alto número de niños comprendidos entre las edades de 0 a 5 años, es decir que existe población suficiente para implementar proyectos educativos de alto impacto dirigidos a este sector de la población infantil, tanto para esta gestión, como para la siguiente. Sobre las características soci-culturales se deberá considerar que las familias de los niños beneficiarios de este proyecto son familias en su generalidad benianas, campesinas y mestizas, muchas de ellas dedicadas al trabajo de la ganadería en estancias cercanas y alejadas también de la comunidad. En cuanto a las condiciones de servicios básicos, Villa Alba por ser una de las comunidades más pobladas del municipio y estar cercana a la capital del departamento ha logrado bastante desarrollo. Es así que cuenta con distribución de agua potable por red de cañería hasta el 85% de las viviendas de la comunidad, también tiene servicio de electrificación y señal de telefonía móvil. En cuanto a servicios de salud cuenta con una Posta Sanitaria que tiene una asistente de enfermería de manera estable, sin embargo para casos de salud de alta gravedad se debe trasladar a los enfermos hasta la ciudad de Trinidad. Si bien se cuenta con infraestructura en la Unidad Educativa, ésta no tiene aula disponible para e turno de la mañana, de hecho dos multigrados pasan en aulas semi-abiertas y rústicas construidas por los padres. Por ello, de acuerdo al compromiso asumido por el Gobierno Autónomo Municipal de San Andrés, en la gestión 2016 se realizará la ampliación de la Unidad Educativa, teniendo hasta finales de año un ambiente propio para el programa de estimulación temprana. En tanto, existe se destinará por alquiler un aula para el proyecto durante el turno de la tarde dentro de la Unidad Educativa y un lugar de resguardo de materiales para preservar la seguridad de los mismos. Otro elemento que se ha considerado en el proyecto, es que de acuerdo a la Ley de Educación Nº 070 el Ministerio de Educación de Bolivia cuenta con normativas que regulan la malla curricular y el enfoque educativo de la educación escolarizada además de lineamientos para el trabajo de la educación especial y no escolarizada. Este enfoque educativo es muy similar a la visión y misión de la Fundación Alma; por ello considerando que los niños que participarán en nuestro programa serán en los próximos años alumnos regulares del nivel inicial en la escuela y estarán bajo este enfoque de trabajo educativo; se deberá fusionar ambas propuestas educativas para garantizar que el niño que culmine el programa no tenga una brecha de conocimientos o dificultades de adaptación al ingresar al nivel inicial escolarizado. 1 Ministerio de Educación y Culturas. La Educación en Bolivia. Indicadores y Estadísticas Municipales Tomo III. La Paz Bolivia, Instituto Nacional de Estadística. Censo de Población y Vivienda

10 Hay otras iniciativas, apoyadas por donantes, planeadas o en proceso de implementación? Si las hay, cómo van a afectar el diseño de este proyecto? En la comunidad de Villa Alba no existen instituciones privadas que tengan proyectos programados o en ejecución. A nivel de las entidades públicas del Estado, el Gobierno Municipal de San Andrés ha incluido en el Plan Operativo Anual de la gestión 2016 la construcción dos ambientes para ampliación de la Unidad Educativa, uno de los cuales será asignado para el funcionamiento ininterrumpido del Programa de Estimulación Temprana que se implementará. 2.4 ALCANCE Y BENEFICIARIOS BENEFICIARIOS DIRECTOS Estudiantes Niños Niñas Total Regular Discapacitado Regular Discapacitada Regular Discapacitado Estimulación temprana (0-3 años) Inicial (3-5 años) Primaria (5-12 años) Secundaria (12-18 años) Superior(18+ años)* Otro (especificar) Total BENEFICIARIOS INDIRECTOS Padres/Madres de familia 34 Profesores 1 Hermanos/Hermanas 17 Otros estudiantes (especificar) 0 Otro (especificar) 0 Total ESTRATEGIA DE RIESGO Por favor, utilice este cuadro para analizar los riesgos: Impacto Probabilidad Riesgo (Alto, Medio, (Alta, Media, Baja) Bajo) Que los estudiantes no asistan a clases con regularidad Retraso en la construcción del Baja Media Alto Medio Cómo reducir la probabilidad de ocurrencia? Compromiso de asistencia firmado por padres de familia. Se ha previsto ya el alquiler del ambiente de Cómo reducir el impacto en caso de ocurrencia? Sostener reuniones con la Junta de Padres de Familia y con los beneficiarios de manera mensual. Realizar seguimiento semanal de asistencia. 10

11 ambiente destinado al proyecto. Inaccesibilidad de la comunidad para el traslado de los materiales y equipamiento de la Unidad Educativa. Que no se logre encontrar un maestro permanente que viva o se traslade diariamente a la comunidad por los costos de transporte. Baja Media Alto Alto trabajo hasta la culminación del calendario escolar y del proyecto, costo que será cubierto por la contraparte (Municipio- Comunidad). Firma de convenio con GAM de San Andrés y de la comunidad para que se garantice el cumplimiento de la contraparte y compromisos asumidos. Se realizará la convocatoria de maestros con anticipación en diferentes lugares; Colegio de Psicólogos TDD, Universidad Carrera de Ciencias de la Educación y Pedagogía y en la Dirección Departamental de Educación. Ofrecer un sueldo mayor al ofertado por la Dirección Distrital de Educación. Utilizar el mobiliario y materiales de la Unidad Educativa hasta que sea viable el acceso. Contratar de manera provisional profesionales sin experiencia o estudiantes egresados de ramas educativas. 2.6 ESTRATEGIA DE SOSTENIBILIDAD Elemento Fondos de otra entidad Auto-rentabilidad : el proyecto genera fondos Coordinación del proyecto Otro (especificar) Conocimientos y habilidades adquiridas. Requerido para la sostenibilidad? Si/No Si NO NO No aplicable - - Descripción La sostenibilidad de funcionamiento del programa sólo puede conseguirse en la medida en que otro institución se haga cargo de los costos de materiales y contratación de personal, ya que el Estado en ninguno de sus niveles financia este tipo de proyectos. Por tanto sólo se podrían llegar a obtener financiamiento del municipio, lo cual significaría una disminución en la inversión pública para la comunidad, o bien se podría gestionar financiamiento de otra institución privada similar a Fundación Alma con presencia de trabajo en el Beni. La sostenibilidad se puede conseguir de igual forma si consideramos que los conocimientos, habilidades y competencias que adquieran los niños podrán ser replicados y puestos en práctica en su futura vida escolar, así como en diferentes esferas de su vida. 11

12 2.7 OTROS COMENTARIOS Preparado por: Nombre: Andrea Fernández Blacutt. Título: Coordinadora de Proyectos Fundación Alma Bolivia. Firma: Fecha: 28 de enero de