Terapia Cognitiva y Familiar de los Problemas de Conducta en Niños y Adolescentes: NIVEL INICIAL

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1 Terapia Cognitiva y Familiar de los Problemas de Conducta en Niños y Adolescentes: NIVEL INICIAL DOCENTES A CARGO: Lic. Bunge,E. Lic. Gomar, M Lic. Mandil, J. 1. OBJETIVO GENERAL DE LA ASIGNATURA Proveer a los profesionales de estrategias de evaluación y de conocimientos acerca de los tratamientos basados en la evidencia para los trastornos conductuales más comunes en la clínica con niños y adolescentes: Trastorno Oposicionista Desafiante, TDAH y Trastorno Bipolar, entre otros. * Objetivos específicos: Se espera que al finalizar el curso los profesionales: Cuenten con conocimientos acerca de las principales estrategias de evaluación y tratamientos que cuentan en la actualidad con soporte en la investigación: Programas de entrenamiento a padres y orientación a docentes, programas de resolución interpersonal de problemas y otras intervenciones cognitivo comportamentales. Asimismo se consideran obstáculos frecuentes en la clínica de los trastornos conductuales y estrategias para desarrollar la alianza terapéutica y favorecer la cooperación del paciente, la familia y la escuela en el tratamiento. 2. IMPORTANCIA DE LA MATERIA EN EL POSGRADO DE TERAPIA COGNITIVA CON NIÑOS Y ADOLESCENTES Los Trastornos en la Conducta (Trastorno Oposicionista Desafiante, TDAH, Trastorno Bipolar, entre otros) constituyen los principales motivos de consulta en la clínica con niños y adolescentes. Las estrategias de evaluación contemporáneas y los tratamientos basados en la evidencia proveen alternativas eficaces para solucionar o mejorar estos padecimientos. Dada la amplitud de la demanda en este campo, la actualización de los conocimientos respecto a estas herramientas por parte del profesional en salud mental es de particular importancia. ESQUEMA DE LA MATERIA * Organización de la materia:

2 Unidad 1: Bases Teóricas y Metodológicas Unidad 2: Evaluación, Diagnóstico y Conceptualización del Caso Unidad 3: Complejidades Clínicas y Abordaje Interdisciplinario Unidad 4: Diagnostico e Intervención en el Trastorno Oposicionista Desafiante Unidad 5: Diagnostico y Psicoeducación en el abordaje del TDAH Unidad 6: Diagnostico y Abordaje Centrado en la Familia para el Trastorno Bipolar Unidad 7: Otros modelos de Intervención para los Trastornos Conductuales Unidad 8: Aportes de la Terapia Familiar para el Abordaje de los Trastornos Conductuales Unidad 9: Abordaje del Bullying Escolar Unidad 10: Terapia Cognitiva para Adolescentes con Trastornos Conductuales * Formato del curso y Metodología: Se trabajará con actividades prácticas (ejemplificaciones con viñetas clínicas y ejercicios prácticos de las técnicas específicas) y exposiciones de tipo teóricas. 3. MECANISMO DE EVALUACIÓN: 1 examen de opciones múltiples 4. CONTENIDOS DE LA MATERIA Unidad 1: Bases Teóricas y Metodológicas Introducción a la Terapia Cognitiva y Principios de la Modificación Conductual Etiología Bio-Psico Social de los Trastornos Conductuales Alianza y Contrato Terapéutico: Bases de la Practica Unidad 2: Evaluación, Diagnóstico y Conceptualización del Caso Uso de múltiples fuentes de información: paciente, padres y docentes Criterios diagnósticos de los principales trastornos conductuales: DSM IV y CIE-X Conceptualización del caso y diseño estratégico de los tratamientos Unidad 3: Complejidades Clínicas y Abordaje Interdisciplinario Discriminaciones diagnósticas: TDAH, TOD, Trast. Bipolar

3 Complejidades Clínicas y Comorbilidades en,los Trastornos Conductuales La comorbilidad con retraso mental Discapacidad intelectual: complejidades y lineamientos para la integración social Adaptación de los tratamientos a pacientes con discapacidad intelectual Unidad 4: Diagnostico e Intervención en el Trastorno Oposicionista Desafiante Programa de Entrenamiento a Padres de R. Barkley Manejo comportamental en el hogar, la escuela y los espacios públicos Estrategias psicoeducativas con familiares y docentes Aportes del modelo de Webster-Stratton Unidad 5: Diagnostico y Psicoeducación en el abordaje del TDAH Psicoeducación a padres y docentes Modificaciones ambientales Programación de contingencias en el hogar y la escuela Unidad 6: Diagnostico y Abordaje Centrado en la Familia para el Trastorno Bipolar Psicoeducación a padres, docentes y paciente Favoreciendo la adherencia al tratamiento interdisciplinario Abordaje centrado en la familia: Modelo de Miklowitz Ritmos Sociales, Organización de Hábitos Regulación de la emoción expresada en el grupo familiar Modelos de resolución cooperativa de problemas Unidad 7: Otros modelos de Intervención para los Trastornos Conductuales El programa Los Años Felices de Webster Stratton Modelo de Patterson para el tratamiento de niños con trastorno disocial Tratamiento de niños con explosiones temperamentales: modelo de Greene & Stuart Ablon

4 Unidad 8: Aportes de la Terapia Familiar para el Abordaje de los Trastornos Conductuales Desarrollo de la alianza con la familia. Estrategias de inducción terapéutica El trabajo con conflictos y estructuras familiares disfuncionales Trabajo con los recursos de la familia Inclusión del niño externalizador en las entrevistas familiares Unidad 9: Abordaje del Bullying Escolar Importancia del problema: consideraciones epidemiológicas y riesgos Intervención con el niño objeto de abuso escolar Estrategias escolares preventivas Unidad 10: Terapia Cognitiva para Adolescentes con Trastornos Conductuales Alianza Terapéutica y Motivación del Adolescente El trabajo con las cogniciones y conductas del adolescente EL trabajo con las cogniciones y conductas de los padres Comunicación Familiar Adaptativa: Resolución de problemas, Contratos comportamentales 5. Bibliografía: Antshell, L. y Barkley, R. (2010). Intervenciones Psicosociales en TDAH. En: Gomar, M., Mandil, J., y Bunge, E. (Comps.). Manual de Terapia Cognitiva Comportamental con Niños y Adolescentes. Buenos Aires: Polemos. Barkley, R. Y Benton, C. (2000) Hijos Desafiantes y Rebeldes. Barcelona: Paidos. Bunge, E, Gomar, M. y Mandil, J (2008). Terapia Cognitiva con Niños y Adolescentes. Aportes Técnicos. Capitulo 11: Orientación a Padres de Niños Desafiantes. Buenos Aires: Akadia. Friedberg, R. y Mc Clure, J, (2005). Practica Clínica de la Terapia Cognitiva con Niños y Adolescentes. Buenos Aires: Paidos Friedberg, R.D. y McClure, J.M. (2010). Conceptualización cognitiva comportamental del caso clínico con jóvenes: una herramienta útil. En: Gomar, M., Mandil, J., y Bunge, E. (Comps.). Manual de Terapia Cognitiva Comportamental con Niños y Adolescentes. Buenos Aires: Polemos.

5 Goldstein, T. (2010). Abordajes Terapéuticos Basados en la Evidencia para Jóvenes con Trastorno Bipolar. En: Gomar, M., Mandil, J., y Bunge, E. (Comps.). Manual de Terapia Cognitiva Comportamental con Niños y Adolescentes. Buenos Aires: Polemos. Petersen, C. (2010). Aportes Teóricos y Clínicos para el Abordaje de la Impulsividad en Niños. En: Gomar, M., Mandil, J., y Bunge, E. (Comps.). Manual de Terapia Cognitiva Comportamental con Niños y Adolescentes. Buenos Aires: Polemos. Scandar, R. (2000). El niño que no podía dejar de portarse mal. Buenos Aires: Distal. Webster, S. y Reid, J (2010). Series de Entrenamiento a Padres, Maestros y Niños: Los Años Increíbles. En: Gomar, M., Mandil, J., y Bunge, E. (Comps.). Manual de Terapia Cognitiva Comportamental con Niños y Adolescentes. Buenos Aires: Polemos.

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