INSTITUTO DE ENSEÑANZA SECUNDARIA VICTORIO MACHO DEPARTAMENTO DE GEOGRAFÍA E HISTORIA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

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1 INSTITUTO DE ENSEÑANZA SECUNDARIA VICTORIO MACHO DEPARTAMENTO DE GEOGRAFÍA E HISTORIA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA CURSO

2 ÍNDICE Departamento de Geografía e Historia PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA CURSOS LOMCE Introducción...6 ESO Objetivos curriculares...7 Objetivos generales el área de Geografía e Historia...8 Perfil de cada una de las competencias...9 Criterios metodológicos y metodología...13 Concreción de elementos transversales...14 Medidas de refuerzo y de atención a la diversidad...15 Proceso de evaluación de la programación didáctica º ESO: Geografía e Historia. Objetivos...18 Organización y secuenciación de contenidos...19 Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables...21 Estándares de aprendizaje evaluables básicos...25 Criterios de calificación...26 Temporalización...27 Recursos didácticos º ESO: Geography and History. Objetivos...29 Desarrollo de las competencias básicas...30 Organización y secuenciación de contenidos...31 Criterios de evaluación...32 Estándares de aprendizaje evaluables...34 Estándares de aprendizaje evaluables básicos...36 Temporalización...38 Metodología...39 Criterios de calificación...39 Medias de refuerzo y de atención a la diversidad...40 Recursos didácticos º ESO: Geografía Objetivos...42 Contenidos...43 Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables...45 Estándares de aprendizaje evaluables básicos...48 Criterios de calificación...49 Temporalización...50 Recuperación de alumnos pendientes

3 BACHILLERATO Departamento de Geografía e Historia Objetivos curriculares del Bachillerato...52 Perfil de cada una de las competencias...53 Criterios metodológicos: metodología...57 Concreción de elementos transversales...58 Medidas de atención a la diversidad º BACHILLERATO DE CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES: Historia del Mundo Contemporáneo Objetivos...61 Contenidos...62 Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables...63 Temporalización...76 Recuperación de alumnos pendientes...76 Recursos didácticos...77 CURSOS LOE Introducción...79 ESO Metodología...79 Competencias...80 Objetivos generales del área de Ciencias Sociales, Geografía e Historia a lo largo de la Enseñanza Secundaria Obligatoria º ESO: Ciencias Sociales. Objetivos...84 Contenidos...85 Criterios de evaluación y de calificación...86 Conocimientos y aprendizajes básicos...88 Recuperación de alumnos pendientes...89 Temporalización...90 Recursos didácticos º ESO: Historia. Objetivos...92 Contenidos...93 Conocimientos y aprendizajes básicos...94 Criterios de evaluación y calificación...95 Recuperación de alumnos pendientes...96 Temporalización...97 Recursos didácticos...97 Pérdida del derecho a la evaluación contínua

4 BACHILLERATO Introducción...99 Metodología...99 Criterios de evaluación y calificación º BACHILLERATO: HISTORIA DE ESPAÑA Introducción: objetivos Contenidos Criterios de evaluación Temporalización Recursos didácticos º BACHILLERATO: HISTORIA DEL ARTE Introducción: objetivos Contenidos Criterios de evaluación Temporalización Actividades extraescolares Recursos didácticos º BACHILLERATO. GEOGRAFÍA Introducción: objetivos Contenidos Criterios e evaluación Temporalización Recursos didácticos Plan de fomento de la lectura Plan de fomento de la cultura emprendedora Procedimientos de evaluación de la programación didáctica Actividades extraescolares y complementarias HISTORIA Y CULTURA DE LAS RELIGIONES 2º ESO Introducción Objetivos, contenidos, temporalización y criterios de evaluación y calificación Recursos didácticos Composición y distribución horaria del Departamento de Geografía e Historia

5 ENSEÑANZA SECUNDARIA OBLIGATORIA (LOMCE) 5

6 INTRODUCCIÓN Según se establece en la orden EDU/ 362 del viernes 8 de mayo de 2015, en la que se dispone el currículo LOMCE de Geografía e Historia para la Comunidad de Castilla y León, el estudio y conocimiento de la Geografía y de la Historia, ofrece a los alumnos una visión global no solamente del mundo en el que habitan, sino que también proporciona a estos las estrategias necesarias para conocer la evolución de las sociedades humanas a lo largo del tiempo, comprendiendo el proceso de cambio y transformación de las mismas, la noción de permanencia y las múltiples interrelaciones de los factores que los determinan. No se deben olvidar las manifestaciones artísticas que contribuyen a significar el esfuerzo creativo del ser humano a través del tiempo, y especialmente, para valorar en su riqueza y variedad, el patrimonio cultural de la Comunidad de Castilla y León. Así pues, la Geografía y la Historia sirven, no solamente para el estudio de sus correspondientes contenidos propios, sino para transmitir una serie de valores que permitirá a los alumnos comprender el mundo en el habitan. Entre ellos, merecen especial atención algunos tan significativos y fundamentales como la solidaridad, el respeto a otras culturas, la tolerancia, la libertad o la práctica de las ideas democráticas. Asimismo, el estudio de esta materia permite un desarrollo notable de las competencias necesarias para el proceso del aprendizaje del alumnado. De esta forma, tiene un peso significativo en el aprendizaje de destrezas como la comunicación, tanto verbal como escrita, y el análisis y gestión de la información, desarrollo de la autonomía personal y de la capacidad de razonamiento, así como en la adquisición de la competencia de aprender a aprender. Los contenidos del currículo se han articulado de forma que permitan la construcción progresiva del aprendizaje del alumno y posibilite el conocimiento tanto del pasado como del espacio geográfico. Se darán especial relevancia a los conocimientos geográficos e históricos, tanto universales como a los específicos de España y en especial, a los relativos a la Comunidad de Castilla y León. En el Primer Curso de ESO, se aborda la visión global del mundo y su concreción a nivel europeo y español, en sus aspectos físicos para que los alumnos puedan localizar la evolución de las diferentes sociedades humanas. En un primer bloque, se hará hincapié en el análisis y explicación del relieve y principales conjuntos bioclimáticos. Un segundo bloque de contenidos aborda el estudio de los primeros procesos históricos desde la Prehistoria hasta finales de la Edad Antigua, incluyendo el estudio de la aparición de los primeros seres humanos, el impacto de las primeras revoluciones, las civilizaciones urbanas y el Mundo Clásico. En el Tercer Curso de ESO, se estudia la Geografía, tanto en sus aspectos humanos como económicos, organizándose los contenidos en tres bloques. El primero de ellos, se centra en el estudio de los procesos demográficos y migratorios, añadiendo además el proceso creciente de urbanización del planeta y la organización territorial del mundo actual. En un segundo bloque, se concentra el estudio de sistemas y sectores económicos, y en el tercer bloque, se analiza y se tratan de explicar las desigualdades en el espacio geográfico actual y sus repercusiones, así como el negativo impacto de la acción humana sobre el medio ambiente y las medidas correctoras que se derivan. 6

7 OBJETIVOS CURRICULARES DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA. (LOMCE) La educación Secundaria Obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos las capacidades que les permitan: 1.- ASUMIR responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de oportunidades entre ambos sexos, como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática. 2.- DESARROLLAR y CONSOLIDAR hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio del desarrollo personal. 3.- VALORAR y RESPETAR la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre ambos sexos, así como cualquier manifestación de violencia contra la mujer. 4.- FORTALECER sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos. 4.- DESARROLLAR destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la comunicación y las de la información. 5.- CONCEBIR el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia. 6.- DESARROLLAR el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades. 7.- COMPRENDER y EXPRESAR con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad autónoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la Literatura. 8.- COMPRENDER y EXPRESARSE en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada. 7

8 Departamento de Geografía e Historia 9.- CONOCER, VALORAR y RESPETAR los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural CONOCER y ACEPTAR el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora APRECIAR la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación. OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA DE GEOGRAFÍA E HISTORIA 1. Identificar los procesos y mecanismos que rigen los hechos sociales y las interrelaciones entre hechos políticos, económicos y culturales y utilizar este conocimiento para comprender la pluralidad de causas que explican la evolución de las sociedades actuales, el papel que hombres y mujeres desempeñan en ellas y sus problemas más relevantes. 2. Identificar, localizar y analizar, a diferentes escalas, los elementos básicos que caracterizan el medio físico, las interacciones que se dan entre ellos y las que los grupos humanos establecen en la utilización del espacio y de sus recursos, valorando las consecuencias de tipo económico, social, político y medioambiental. 3. Comprender el territorio como el resultado de la interacción de las sociedades sobre el medio en que se desenvuelven y al que organizan. 4. Conocer, localizar y comprender las características básicas de la diversidad geográfica del mundo y de las grandes áreas socioeconómicas, culturales y políticas, así como los rasgos físicos y humanos de Europa y España. 5. Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y acontecimientos históricos relevantes de la historia del mundo, de Europa y de España para adquirir una perspectiva global de la evolución de la Humanidad dentro de un marco cronológico preciso. 6. Valorar la diversidad cultural manifestando actitudes de respeto y tolerancia hacia otras culturas y hacia opiniones que no coinciden con las propias, sin renunciar por ello a un juicio sobre ellas. 7. Adquirir una visión histórica que permita elaborar una interpretación personal del mundo, a través de unos conocimientos básicos de Historia Universal, europea, española y de Castilla y León, con respeto y valoración de los aspectos comunes y los de carácter diverso, a fin de facilitar la comprensión de la posible pertenencia simultánea a más de una identidad colectiva. 8. Valorar y respetar el patrimonio natural, histórico, lingüístico, cultural y artístico español, y de una manera particular el de Castilla y León, asumir las responsabilidades que supone su conservación y mejora y apreciarlo como recurso para el enriquecimiento individual y colectivo. 8

9 9. Comprender los elementos técnicos básicos que caracterizan las manifestaciones artísticas en su realidad social y cultural. 10. Adquirir y emplear el vocabulario específico que aportan las ciencias sociales para que su incorporación al vocabulario habitual aumente la precisión en el uso del lenguaje y mejore la comunicación. CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA DE GEOGRAFÍA E HISTORIA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS CLAVE En la descripción del modelo competencial se incluye el marco de descriptores competenciales, en el que aparecen los contenidos reconfigurados desde un enfoque de aplicación que facilita el entrenamiento de las competencias; recordemos que estas no se estudian, ni se enseñan: se entrenan. Para ello, es necesaria la generación de tareas de aprendizaje que permita al alumnado la aplicación del conocimiento mediante metodologías de aula activas. En el área de Geografía e Historia, tanto a lo largo de la ESO como del Bachillerato, se incidirá en la introducción de todas las competencias de manera sistemática, haciendo hincapié en los descriptores más afines al área. 1.- COMPETENCIA MATEMÁTICA Y COMPETENCIAS BÁSICAS EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA: Este área, como parte integrante de las Ciencias Sociales, utiliza herramientas que sirven para describir, interpretar y predecir distintos fenómenos en su contexto. Por tanto, estas competencias se desarrollarán con el uso de nociones estadísticas básicas, escalas numéricas y gráficas, operaciones matemáticas sencillas, representaciones gráficas, selección de fuentes de información, contraste de datos... Es decir, el alumno será consciente de que los conocimientos matemáticos, científicos y tecnológicos tienen una aplicabilidad real y funcional en muchos aspectos de su propia realidad, capacitándole para afrontar y resolver problemas de su vida cotidiana. Los descriptores que trabajaremos fundamentalmente serán: Respetar y preservar la vida de los seres vivos de su entorno. Tomar conciencia de los cambios producidos por el ser humano en el entorno natural y las repercusiones para la vida futura. Aplicar métodos científicos rigurosos para mejorar la comprensión de la realidad circundante en distintos ámbitos (biológico, geológico, físico, químico, tecnológico, geográfico...). Manejar los conocimientos sobre ciencia y tecnología para solucionar problemas, comprender lo que ocurre a nuestro alrededor y responder preguntas. Aplicar las estrategias de resolución de problemas a situaciones de la vida cotidiana. 9

10 2.- COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA: La materia de Geografía e Historia interviene en el desarrollo de la competencia lingüística en varios aspectos: en primer lugar, a través del conocimiento y el uso correcto del vocabulario específico de la materia, para construir un discurso preciso y expresarlo de manera oral o escrita; en segundo lugar, al utilizar diferentes variantes del discurso, asociado a los contenidos, en especial, la descripción, la narración y la argumentación; en tercer lugar, gracias a la lectura comprensiva y la interpretación de textos o el comentario de imágenes para potenciar el uso del lenguaje icónico. Por otra parte, esta materia está intrínsicamente relacionada con la búsqueda de información, tanto en fuentes orales como escritas, y la propia construcción del conocimiento a través de un proceso que va desde la información hasta las interpretaciones explicativas. Es importante que el correcto uso del vocabulario de la materia, adquirido y precisado durante la etapa de la ESO, se afiance y se incorpore al lenguaje habitual del alumnado. En nuestro centro se va a impartir a partir de este curso la materia de Geografía e Historia de Primero de ESO en inglés, por lo que los alumnos deberán ser capaces de mantener conversaciones en inglés sobre temas cotidianos en distintos contextos y deberán utilizar los conocimientos sobre la lengua inglesa para buscar información o leer textos relacionados con la Geografía y con la Historia. Los descriptores que priorizaremos serán: Comprender el sentido de los textos escritos y orales. Expresarse oralmente con corrección, adecuación y coherencia. Entender el contexto socio-cultural de la lengua, así como su historia para un mejor uso de la misma. Utilizar los conocimientos sobre la lengua para buscar información y leer textos en cualquier situación. Producir textos escritos de diversa complejidad para su uso en situaciones cotidianas o de asignaturas diversas. 3.- COMPETENCIA DIGITAL: La competencia digital es fundamental para que los alumnos comprendan los fenómenos geográficos, sociales y culturales y que sepan trabajar con la información (obtención, selección tratamiento, análisis...) procedente de muy diversas fuentes, tanto tradicionales como audiovisuales y digitales, y no todas con el mismo grado de fiabilidad y objetividad. Por ello, la información obtenida debe ser analizada desde parámetros exigentes, la comparación exhaustiva y crítica de las fuentes. La obtención y tratamiento digital de la información requiere, además, una serie de conocimientos y habilidades que son necesarios para que el alumnado se desenvuelva y sea competente en un entorno digital. Del mismo modo, se pretende que el alumno cree contenidos digitales en distintos formatos, a la vez que desarrolla una actitud responsable respecto a las limitaciones y la seguridad del uso de las nuevas tecnologías de la información. Para ello, en este área, trabajaremos los siguientes descriptores de la competencia: Seleccionar el uso de las distintas fuentes según su fiabilidad. Elaborar información propia derivada de información obtenida a través de medios tecnológicos. 10

11 Utilizar los distintos canales de comunicación audiovisual para transmitir informaciones diversas. Manejar herramientas digitales para la construcción de conocimiento. Aplicar criterios éticos en el uso de la tecnología. 4.- CONCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES: La relevancia de los hechos culturales y artísticos en los contenidos de esta materia es lo que pone de manifiesto la importancia de esta competencia. El alumno podrá conocer y comprende las obras artísticas y culturales más significativas de la Historia dela Humanidad. Objetivo fundamental es que, a través de la observación minuciosa de la obra artística, valore y se sensibilice hacia lo artístico y cultural. El interés, aprecio y respeto por el patrimonio cultural y artístico se convierte en el elemento fundamental del desarrollo de esta competencia que permite desarrollar un espíritu crítico y facilita al alumno comprender la relación entre las manifestaciones artísticas, los hechos históricos y las sociedades que las crean. El área de Geografía e Historia favorece que se pueda trabajar desde ahí siempre y cuando se entrenen los siguientes descriptores: Mostrar respeto hacia el patrimonio cultural mundial en sus distintas vertientes (artísticoliteraria, etnográfica, científico-técnica ), y hacia las personas que han contribuido a su desarrollo. Expresar sentimientos y emociones desde códigos artísticos. Valorar la interculturalidad como una fuente de riqueza personal y cultural. Apreciar la belleza de las expresiones artísticas y las manifestaciones de creatividad y gusto por la estética en el ámbito cotidiano 5.- COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS: La competencia social y cívica es primordial para abordar la materia de Geografía e Historia, ya que comprender la ardua y cambiante realidad social es uno de los aspectos principales de sus contenidos. El conocimiento de diferentes realidades sociales a lo largo del tiempo hace que sea ineludible su comparación con la realidad actual y favorece que el alumno comprenda que dichas realidades se van forjando a lo largo del tiempo y que por ello mismo, pueden cambiar y variar, por lo que debe aprender a ser tolerante con las que se producen en su entorno y en otros entornos diferentes al suyo. El alumno asimila que vive en una sociedad cada vez más plural y globalizada, en la que conviven culturas diferentes. Para ello entrenaremos los siguientes descriptores: Aplicar derechos y deberes de la convivencia ciudadana en el contexto de la escuela. Conocer las actividades humanas, adquirir una idea de la realidad histórica a partir de distintas fuentes, e identificar las implicaciones que tiene vivir en un estado social y democrático de derecho refrendado por una constitución. Desarrollar capacidad de diálogo con los demás en situaciones de convivencia y trabajo y para la resolución de conflictos. Reconocer riqueza en la diversidad de opiniones e ideas. Involucrarse o promover acciones con un fin social. 11

12 6.- SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR: La participación activa del alumno en los procesos de toma de decisiones que afecten a su aprendizaje, favorecen la toma de conciencia del mismo en lo que se refiere a su protagonismo en su proceso de enseñanza-aprendizaje. Se trata de potencia su capacidad de transformar sus ideas en acciones, actuando con criterio y determinación, tomando decisiones y asumiendo los riesgos y consecuencias futuras de dichas decisiones. El alumno deberá entrenar la capacidad de liderar con responsabilidad procesos y trabajos cooperativos, actuando con responsabilidad en sus hábitos cotidianos y en su entorno familiar y escolar. Los descriptores que entrenaremos son: Asumir las responsabilidades encomendadas y dar cuenta de ellas. Ser constante en el trabajo superando las dificultades. Gestionar el trabajo del grupo coordinando tareas y tiempos. Generar nuevas y divergentes posibilidades desde conocimientos previos del tema. Mostrar iniciativa personal para iniciar o promover acciones nuevas. Asumir riesgos en el desarrollo de las tareas o proyectos. 7.- APRENDER A APRENDER: La competencia de aprender a aprender permite que el alumno disponga de habilidades o de estrategias que le facilitan el aprendizaje a lo largo de su vida (búsqueda, organización y recuperación de la información...) y que desarrolle su curiosidad por adquirir nuevos conocimientos, capacidades y actitudes que le permiten desenvolverse y crecer como persona. En este sentido, esta materia debe fomentar en el alumno el deseo de indagar en el pasado, en su entorno y analizar e interpretar los fenómenos geográficos, históricos y culturales para dar respuestas a los diversos planteamientos del ser humano, a la vez que desarrolla su capacidad de aprender a aprender de manera autónoma y permanente. Presupone también que pueda adaptarse crítica y reflexivamente a los cambios que puedan producirse en su vida, es decir, que aplique a ellos similares instrumentos a los que ha empleado en el análisis de la realidad (histórica y geográfica) a lo largo de su etapa educativa. En este sentido, se desarrollarán los siguientes descriptores: Gestionar los recursos y motivaciones personales en favor del aprendizaje. Desarrollar estrategias que favorezcan la comprensión rigurosa de los contenidos. Seguir los pasos establecidos y tomar decisiones sobre los pasos siguientes en función de los resultados intermedios. Evaluar la consecución de objetivos de aprendizaje. 12

13 CRITERIOS METODOLÓGICOS Y DIDÁCTICOS. Trabajar de manera competencial en el aula supone un cambio metodológico importante; el docente pasa a ser un gestor de conocimiento del alumnado y el alumno o la alumna adquiere un mayor grado de protagonismo. En concreto, en el área de Geografía e Historia, necesitamos entrenar de manera sistemática los procedimientos que conforman el andamiaje de la asignatura. Si bien la finalidad del área es adquirir conocimientos esenciales que se incluyen en el currículo básico. El alumnado deberá desarrollar actitudes conducentes a la reflexión y análisis sobre los grandes hechos históricos, sus ventajas y las implicaciones éticas que en ocasiones se plantean. Para ello necesitamos un cierto grado de entrenamiento individual y trabajo reflexivo de procedimientos básicos de la asignatura: la comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la argumentación en público y la comunicación audiovisual. En algunos aspectos del área, el trabajo en grupo colaborativo aporta, además del entrenamiento de habilidades sociales básicas y enriquecimiento personal desde la diversidad, una herramienta perfecta para discutir y profundizar en contenidos de ese aspecto. Por otro lado, cada alumno parte de unas potencialidades que definen sus inteligencias predominantes, enriquecer las tareas con actividades que se desarrollen desde la teoría de las inteligencias múltiples facilita que todos los escolares puedan llegar a comprender los contenidos que pretendemos adquirir para el desarrollo de los objetivos de aprendizaje. En el área de Geografía e Historia es indispensable la vinculación a contextos reales, así como generar posibilidades de aplicación de los contenidos adquiridos. Para ello, las tareas competenciales facilita este aspecto, que se podría complementar con proyectos de aplicación de los contenidos. METODOLOGÍA. La metodología se basará en la construcción de los conocimientos de manera progresiva. Se partirá de las ideas previas que tenga el alumno sobre la temática a trabajar; presentación del tema con su contextualización espacial y temporal (cronológica); referencia al tema anterior para explicar las posibles causas de lo que se va a tratar. - Exposición del tema por parte del profesor/a; el alumno anotará las explicaciones o aclaraciones. - Práctica directa a través de la utilización e interpretación de recursos didácticos, sobre todo, los contenidos en su libro de texto. Mapas, diapositivas, nuevas tecnologías, periódicos; textos históricos. El alumno leerá durante las clases parte de los contenidos y textos del libro, lo que permitirá el fomento de la lectura. - Posibilidad de realizar trabajos individualmente o en grupo 13

14 - Preguntas por parte del profesor/a sobre cualquier aspecto de los tratados o trabajados en clase relacionados con la materia y su proyección en el ámbito temporal del alumnado. - La realización de actividades, ejercicios se anotarán en el cuaderno destinado a esta materia que podrá ser pedido por el profesor a lo largo de las clases. En primero y segundo de ESO se incidirá en la localización espacial y un estudio diacrónico de los hechos históricos. En tercero, a lo anterior, se unirá el estudio de las causas que condicionan y permiten el desarrollo de las sociedades, así como una visión sincrónica de los hechos históricos. CONCRECIÓN DE ELEMENTOS TRANSVERSALES Respetando el tratamiento específico en algunas áreas, los elementos transversales, tales como la comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual, las tecnologías de la información y la comunicación, el emprendimiento y la educación cívica y constitucional, se trabajarán desde todas las áreas, posibilitando y fomentando que el proceso de enseñanza-aprendizaje del alumnado sea lo más completo posible. Por otra parte, el desarrollo y el aprendizaje de los valores, presentes en todas las áreas, ayudarán a que nuestros alumnos y alumnas aprendan a desenvolverse en una sociedad bien consolidada en la que todos podamos vivir, y en cuya construcción colaboren. La diversidad de nuestros alumnos y alumnas, con sus estilos de aprendizaje diferentes, nos ha de conducir a trabajar desde las diferentes potencialidades de cada uno de ellos, apoyándonos siempre en sus fortalezas para poder dar respuesta a sus necesidades. De una manera general, establecemos las siguientes líneas de trabajo: Expresión oral: los debates en el aula, el trabajo por grupos y la presentación oral son, entre otros, momentos a través de los cuales los alumnos deberán ir consolidando sus destrezas comunicativas. Expresión escrita: la elaboración de trabajos de diversa índole irá permitiendo que el alumno construya su portfolio o cuaderno personal, a través del cual no solo se podrá valorar el grado de avance del aprendizaje del alumno sino la madurez, coherencia, rigor y claridad de su exposición. Comunicación audiovisual y TIC: el uso de las tecnologías de la información y la comunicación estará presente en todo momento, ya que nuestra metodología didáctica incorpora un empleo exhaustivo de tales recursos, de una manera muy activa. El alumnado no solo tendrá que hacer uso de las TIC para trabajar determinados contenidos (a través de vídeos, simulaciones, interactividades ) sino que podrá emplearlas para comunicar a los demás sus aprendizajes, mediante la realización de presentaciones (individuales y en grupo), la grabación de audios (por ejemplo, resúmenes de conceptos esenciales de las unidades), etc. Educación en valores: el trabajo colaborativo, elemento importante de nuestro enfoque metodológico, permite fomentar el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad, así como la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres. En este sentido, alentaremos el rechazo de la discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier otra condición o 14

15 circunstancia personal o social. En otro orden de cosas, será igualmente importante la valoración crítica de los hábitos sociales y el consumo, así como el fomento del cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora. Emprendimiento: la sociedad actual demanda personas que sepan trabajar en equipo. A los centros educativos les incumbe el impulso del uso de metodologías que promuevan el trabajo en grupo y técnicas cooperativas que fomenten el trabajo consensuado, la toma de decisiones en común, la valoración y el respeto de las opiniones de los demás, así como la autonomía de criterio y la autoconfianza. MEDIDAS DE REFUERZO Y ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Todos sabemos que un grupo de alumnos no es un conjunto homogéneo en el que todos los alumnos aprenden de la misma manera ni en el mismo tiempo. Existen distintos ritmos de aprendizaje, y distintos alumnos a los que el profesor debe procurar atender para evitar en la medida de lo posible, que los alumnos con dificultades abandonen la asignatura al no sentirse capaces de progresar, y aquellos alumnos que por circunstancias determinadas tengan un nivel más avanzado tengan la sensación de estar perdiendo el tiempo. Por este motivo es conveniente conocer desde el principio del curso la situación de los alumnos con respecto a la materia; para ello se llevará a cabo una evaluación inicial que permitirá al profesor detectar las primeras dificultades para algunos alumnos, y organizar el desarrollo de la asignatura en función de los resultados obtenidos. A lo largo del curso y como medidas de atención a la diversidad se llevarán a cabo: - Adaptaciones de la programación, si fuera necesario (reducir o ampliar los objetivos previstos, modificar el orden previsto para facilitar el aprendizaje, etc). - Elaborar distintos procedimientos para aquellos alumnos que tengan dificultades, simplificando en lo posible las tareas, o aumentar la complejidad de los mismos para los alumnos que tengan mayor nivel. - Organizar el desarrollo de los contenidos procurando atender con explicaciones más sencillas o detalladas a los alumnos menos avanzados, mientras los demás realizan tareas de perfeccionamiento. - Adaptar los controles al nivel de los distintos alumnos, establecer un núcleo común y otras actividades de niveles diferentes para ser realizadas por unos u otros (según la complejidad). - Crear un clima de colaboración, fomentando el trabajo en grupo en algunas actividades donde los alumnos de mayor nivel puedan ayudar a los alumnos con deficiencias, y de respeto hacia los compañeros que aprenden más lentamente. - Colaborar con el Departamento de Orientación en aquellos aspectos en los que fuera necesario para conseguir subsanar dificultades en alumnos concretos 15

16 PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Para comprobar el grado de aplicación y seguimiento de lo establecido en esta programación, trimestralmente en la reunión de Departamento se realizará un seguimiento de lo impartido y evaluado por cada profesor en cada asignatura y curso correspondiente, sobre todo, la temporalización de los contenidos. Si se produjera algún desfase importante, y fuera común entre los profesores se procederá a exponer los motivos y a modificar en lo posible lo programado. Si afectará a un profesor en concreto se analizarían las circunstancias y características del grupo de alumnos y, se haría una adaptación particular por parte del profesor y para ese curso. En cualquier caso, en la reuniones semanales del Departamento se tendrá en cuenta las sugerencias que puedan surgir del devenir que implica la experiencia diaria y novedosa del cada día con los alumnos, con personas. Al finalizar el curso académico se realizará una evaluación global con el objetivo de verificar lo viable y positivo de la programación y a llevar a cabo las posibles modificaciones para el curso próximo. 16

17 PRIMER CURSO DE ENSEÑANZA SECUNDARIA OBLIGATORIA GEOGRAFÍA E HISTORIA 17

18 OBJETIVOS 1.- Analizar e identificar las formas de representación de nuestro planeta utilizando datos de coordenadas geográficas. 2.- Construir una visión global del medio físico español, europeo y mundial y de sus características generales. 3.- Describir las características concretas del medio físico español. 4.- Localizar en el mapa de España las principales unidades y elementos del relieve peninsular. 5.- Conocer, describir y situar en el mapa, los grandes conjuntos bioclimáticos que conforman el espacio geográfico español. 6-. Describir el medio físico europeo. 7.- Situar en el mapa de Europa las principales unidades y elementos del relieve continental. 8.- Conocer, describir y situar en el mapa, los grandes conjuntos bioclimáticos que conforman el espacio geográfico europeo. 9.- Conocer los principales espacios naturales de Europa Manejar diferentes representaciones cartográficas y sus escalas Localizar en el mapamundi, las principales unidades del relieve mundial y los grandes ríos Localizar en el globo terráqueo, las grandes zonas climáticas e identificar sus características Analizar la acción del ser humano sobre el medio ambiente y sus consecuencias Comprender y explicar el proceso de hominización Analizar los principales acontecimientos de la historia de la humanidad, situándolos en los distintos períodos históricos Datar los diferentes períodos históricos situándolos en diferentes ejes cronológicos Conocer los primeros ritos religiosos Conocer y describir las características de la vida humana en cada periodo histórico Describir la organización socio-económica de las civilizaciones, después del neolítico Comprender la diacronía y sincronía de diferentes culturas Reconocer la importancia del descubrimiento de la escritura Comprender y explicar los principales rasgos de las culturas griega y romana Describir la expansión de los reinos germánicos. 18

19 ORGANIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE. 1.- LA TIERRA. BLOQUE I: EL MEDIO FÍSICO CONTENIDOS: - La Tierra en el Sistema Solar. - La Tierra y su representación. - Lectura e interpretación de imágenes y mapas de diferentes escalas. - La latitud y la longitud: técnicas de orientación geográfica. 2.- COMPONENTES BÁSICOS Y FORMAS DEL RELIEVE. La composición del planeta: tierras y mares. Localización en un mapa y caracteres de continentes, océanos, mares y ríos del mundo, Europa, España y Castilla y León. El relieve de los fondos marinos. La atmósfera y los fenómenos atmosféricos. 3.- LOS CLIMAS Y SUS REPARTO GEOGRÁFICO. Los medios naturales y su distribución. Elementos y factores del clima. Medios fríos, templados y cálidos. Los medios naturales del mundo, Europa, y España. 4.- LOS RIESGOS NATURALES Análisis de las interacciones del hombre y el medio. Riesgos naturales, degradación y políticas correctoras. 1.- LA PREHISTORIA: BLOQUE II: LA PREHISTORIA. CONTENIDOS: Las fuentes históricas. Concepto de Prehistoria y su periodización. Evolución de las especies y la hominización 19

20 Departamento de Geografía e Historia El Paleolítico. Etapas, características de las formas de vida: cazadores y recolectores. El Neolítico: la revolución agraria, y la expansión de las sociedades humanas. Sedentarismo, artesanía y comercio. La organización social, aparición de los primeros ritos. Restos materiales y artísticos: pintura y escultura. La prehistoria en la Península Ibérica: Atapuerca. Arte prehistórico español. BLOQUE III: LAS PRIMERAS CIVILIZACIONES HISTÓRICAS Y EL MUNDO CLÁSICO. CONTENIDOS: 1.- LAS PRIMERAS CIVILIZACIONES: Las culturas urbanas: Mesopotamia y Egipto. Sociedad, economía y cultura. 2.- EL MUNDO CLÁSICO: GRECIA. Las polis griegas. La democracia ateniense. Expansión comercial y política. El imperio de Alejandro Magno y sus sucesores: el Helenismo. El arte, la cultura, la ciencia y la filosofía. 3.- EL MUNDO CLÁSICO. ROMA. Origen y etapas de la historia de Roma. La República y el Imperio: organización política y expansión colonial por el Mediterráneo. El cristianismo. Arte y cultura. 4.- LA PENÍNSULA IBÉRICA EN LA EDAD ANTIGUA. Los pueblos prerromanos. La Hispania romana. El proceso de romanización: la ciudad y el campo. Arte romano en Hispania: arquitectura, escultura y pintura. 20

21 CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE. BLOQUE I: EL MEDIO FÍSICO 1.- Analizar e identificar las formas de representación del planeta Tierra: el mapa y localizar espacios geográficos y lugares en un mapa utilizando datos de coordenadas geográficas Clasifica y distingue tipos de mapas y distintas proyecciones Analiza un mapa de husos horarios y diferencia zonas del planeta de similares horarios Localiza un punto geográfico en un planisferio y distingue los hemisferios de la Tierra y sus principales características Localiza espacios geográficos y lugares en un mapa utilizando datos de coordenadas geográficas. 2.- Identificar y distinguir las diferentes representaciones cartográficas y su escala. 2.1.Compara una proyección de Peters con una de Mercator. 3.- Tener una visión global del medio físico mundial, europeo y español, en particular de Castilla y León, y de sus características generales. Describir las peculiaridades de este medio físico Sitúa en un mapa físico las principales unidades del relieve mundial, europeo y español Enumera y describe las peculiaridades del medio físico español. 4.- Localizar en un mapamundi físico, las principales unidades del relieve mundial así como los grandes ríos. Localizar en un globo terráqueo las grandes zonas climáticas e identificar sus características Localiza en un planisferio físico los principales elementos y referencias físicas: mares y océanos, continentes, islas y archipiélagos más representativos, así como los ríos y las principales cadenas montañosas Elabora climogramas y mapas que sitúen los climas del mundo. 5.- Situar en un mapa los elementos del relieve que configuran el medio físico de Europa y de España y los grandes conjuntos bioclimáticos. Ser capaz de describir las peculiaridades del medio físico europeo y español Explica las características del relieve europeo Describe las diferentes unidades del relieve español con ayuda de un mapa físico. 6.- Conocer, comparar y describir los grandes conjuntos bioclimáticos que conforman el espacio geográfico europeo Clasifica y localiza en un mapa los distintos tipos de climas de Europa. 21

22 7.- Conocer, comparar y describir los grandes conjuntos bioclimáticos que conforman el espacio geográfico español Localiza en un mapa los grandes conjuntos bioclimáticos españoles. 8.- Conocer los grandes espacios naturales de nuestro continente Distingue y localiza en un mapa las zonas bioclimáticas de Europa. 9.- Conocer, describir y valorar la acción del hombre sobre el medio ambiente y sus principales consecuencias Busca en medios impresos y digitales información referida a problemas medioambientales actuales y localiza páginas y recursos web directamente relacionados con ellos. BLOQUE II: LA PREHISTORIA. 1.- Identificar, nombrar y clasificar fuentes históricas Comprende la importancia de las fuentes históricas, ya sean materiales o textuales Nombra e identifica cuatro clases de fuentes históricas. 2.- Explicar las características de cada tiempo histórico y ciertos acontecimientos que han determinado cambios fundamentales en el devenir histórico, diferenciando su temporalización Ordena temporalmente algunos hechos históricos y otros hechos relevantes utilizando para ello las nociones de sucesión, duración y simultaneidad. 3.- Distinguir la diferente escala temporal de etapas como la Prehistoria y la Historia Antigua Realiza diversos tipos de ejes cronológicos. 4.- Identificar y localizar temporoespacialmente, los procesos y acontecimientos históricos más relevantes de la Prehistoria y la Edad Antigua, para adquirir una perspectiva global de su evolución Analiza la transcendencia de la revolución neolítica y el papel de la mujer en ella. 5.- Entender el proceso de hominización Diferencia los cambios evolutivos hasta llegar a la especie humana. 6.- Datar la Prehistoria y conocer las características de la vida humana durante el Paleolítico y el Neolítico 6.1. Explica la diferencia de los periodos en que se divide la Prehistoria y describe las características básicas de cada uno de sus periodos. 22

23 7.- Identificar los primeros ritos religiosos Reconoce las funciones de los primeros ritos religiosos como los de la diosa madre. BLOQUE III: PRIMERAS CIVILIZACIONES HISTÓRICAS Y EL MUNDO CLÁSICO. 1.- Datar la Edad Antigua y conocer algunas características de la vida humana en este periodo Distingue las etapas en las que se divide la Edad Antigua. 2.- Conocer el establecimiento y la difusión de diferentes culturas urbanas después del Neolítico Describe las formas de organización socioeconómica y política, novedosas hasta ese momento, como los diversos imperios de Mesopotamia y de Egipto. 3.- Entender los conceptos de sincronía y diacronía: los acontecimientos y los procesos históricos ocurren a lo largo del tiempo y a la vez Entiende que varias culturas convivan a la vez en diferentes enclaves geográficos. 4.- Reconocerla importancia del descubrimiento de la escritura Diferencia entre las fuentes prehistóricas (restos materiales, ágrafos), y las fuentes históricas (textos). 5.- Explicar las diferentes etapas de la historia de Egipto Interpreta un mapa cronológico-geográfico de la expansión egipcia. 6.- Identificar las principales características de la religión egipcia Explica las principales creencias religiosas egipcias: la vida del más allá Realiza un mapa conceptual de los principales dioses egipcios. 7.- Describir algunos ejemplos arquitectónicos de Egipto y de Mesopotamia Localiza los principales ejemplos de la arquitectura egipcia y mesopotámica. 8.- Conocer los rasgos principales de las polis griegas Identifica distintos rasgos de la organización sociopolítica y económica de las polis griegas utilizando diversas fuentes históricas. 23

24 9.- Entender la transcendencia de los conceptos democracia y colonización. Departamento de Geografía e Historia 9.1. Describe alguna diferencia entre la democracia griega y las democracias actuales Localiza en un mapa histórico las colonias griegas en el Mediterráneo Distinguir entre el sistema político griego y el helenístico Contrasta la forma de gobierno de la Atenas de Pericles con el imperio de Alejandro Magno Elabora un mapa del imperio de Alejandro Magno Identificar y explicar diferencia entre interpretaciones de fuentes históricas diversas Compara dos relatos a distintas escalas temporales sobre las conquistas de Alejandro Roma: Caracterizarlos rasgos principales de la sociedad, economía y culturas romanas Confecciona un mapa con las distintas etapas de la expansión política y militar de Roma Identifica diferencias y semejanzas entre las formas de vida republicanas y las del Imperio en la Roma antigua Identificar y describir los rasgos característicos de obras del Arte griego y romano, diferenciándolas entre sí Compara obras de arte de la época griega y de la romana, sobre todo, arquitectura y escultura Entender el concepto de lo clásico en el arte europeo Explica las características esenciales del arte griego y su evolución en el tiempo Pon ejemplos representativos de las distintas áreas del saber griego, y explica por qué se considera que la cultura europea deriva de la Grecia clásica 15.- Establecer conexiones entre el pasado de la Hispania romana y la actualidad Hace un mapa de la península ibérica donde se reflejen los cambios administrativos en época romana Analiza diversos ejemplos del legado romano que sobreviven en la actualidad 16.-Reconocer los conceptos de cambio y de continuidad en la historia de la Roma antigua Comprende qué significó el concepto romanización en distintos ámbitos sociales y geográficos. 24

25 ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES BÁSICOS BLOQUE I. EL MEDIO FÍSICO. 1.- Localiza un punto geográfico en un planisferio y distingue los hemisferios de la Tierra y sus principales características. 2.- Localiza espacios geográficos y lugares utilizando datos de coordenadas geográficas. 3.- Sitúa en un mapa las principales unidades de relieve mundial, europeo, español y de Castilla y León, así como los principales mares, océanos, ríos, continentes e islas. 4.- Distingue las principales zonas bioclimáticas del mundo, especialmente, las europeas y españolas, así como sus principales características y diferencias. BLOQUE II. LA PREHISTORIA. 1.- Distingue las distintas etapas de la Historia, así como su cronología. 2.- Describe la Prehistoria y sus principales etapas. Características básicas de cada una de ellas. 3.- Comprende el proceso de hominización y la evolución cultural de la humanidad hasta la aparición de la escritura, y analiza los cambios radicales que acompañan a la revolución neolítica. Destaca la importancia del yacimiento de Atapuerca. 4.- Conoce las primeras manifestaciones artísticas: el arte rupestre. BLOQUE III. LAS PRIMERAS CIVILIZACIONES HISTÓRICAS Y EL MUNDO CLÁSICO. 1.- Localiza las primeras civilizaciones históricas (Egipto y Mesopotamia), y explica las principales características de ambas, así como sus aportaciones artísticas y culturales. 2.- Explica las características esenciales de la civilización griega, y describe alguna diferencia entre la democracia griega y las actuales, así como los rasgos más importantes del arte griego y su influencia en etapas artísticas posteriores. 3.- Conoce y explica las diversas etapas de la Historia de Roma y describe los rasgos más importantes del arte romano. 4.- Establece conexiones entre el pasado de la Hispania Romana y el presente. Señala la pervivencia del mundo romano en la cultura y en el arte hispano. 25

26 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN La participación activa en la clase por parte del alumno: respuestas correctas a las preguntas y a las actividades de la asignatura que le proponga el profesor/a; el esfuerzo, la responsabilidad ante las obligaciones, el cuidado de los materiales; todas estas variables tendrán una valoración positiva que se traducirá en la calificación de cada evaluación y en la final. Las actitudes negativas: interrupción intencionada de la clase que impida el normal desarrollo y cause perjuicios al trabajo de los compañeros y molestias al profesor en su labor docente; actitudes pasivas: indiferencia y/o no participación cuando se realicen o pregunten tareas de clase; en general, todo aquello que suponga una falta de respeto al profesor/a, alumnos y material podrá influir negativamente en la nota de la evaluación o evaluaciones y contará para la evaluación final. Se valorará positivamente la utilización de un vocabulario preciso. El excesivo número de faltas de ortografía podrá conllevar una reducción de la nota e incluso, si sobrepasa el número de diez en un examen, podrá ser calificado con un insuficiente. La correcta realización del cuaderno: presentación correcta, las actividades realizadas y corregidas en su caso; en general, todo aquello que refleje una actitud positiva se podrá valorar en un 20% de la nota de cada evaluación. Será imprescindible su entrega en las fechas marcadas por el profesor. Se realizarán dos exámenes por evaluación. La calificación de cada evaluación resultará del promedio de los exámenes realizados, así como de las variables anteriormente expuestas. La calificación final de junio será la media de la nota de las tres evaluaciones. La nota para aprobar las evaluaciones y la prueba de junio y septiembre será de 5. El alumno que no haya aprobado alguna o todas las evaluaciones, hará un examen en junio. Este examen será una recuperación de la evaluación o evaluaciones suspensas. La no presentación a un examen sin causa justificada implica el suspenso de la evaluación. El alumno que no se presente a una prueba escrita, sólo podrá realizarla, presentando un certificado oficial. Si algún alumno es descubierto copiando en un examen, o utilizando sistemas para copiar como teléfonos móviles, MP4, etc, se le calificará con un 0, y suspenderá dicha evaluación. En el mes de septiembre se realizará un examen extraordinario para aquellos alumnos con una calificación de suspenso en el mes de junio. En dicho examen, entrará toda la materia del curso. La nota de septiembre se basará exclusivamente en la que se obtenga en el examen de dicha convocatoria. 26

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