DISTRIBUCIÓN HORARIA DE LA ASIGNATURA SEGÚN NORMATIVA

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1 Pag. 1 de 7 GUÍA DOCENTE CURSO: DATOS BÁSICOS DE LA ASIGNATURA Asignatura: Ciudadanía y enseñanza de las Ciencias Sociales Código de asignatura: Plan: Grado en Educación Infantil (Plan 2010) Año académico: Ciclo formativo: Grado Curso de la Titulación: 4 Tipo: Optativa Duración: Primer Cuatrimestre Otros Planes en los que se imparte la Asignatura Plan Ciclo Formativo Tipo Curso Duración Grado en Educación Primaria (Plan 2010) Grado Optativa 4 Primer Cuatrimestre DISTRIBUCIÓN HORARIA DE LA ASIGNATURA SEGÚN NORMATIVA Créditos: 6 Horas Presenciales del estudiante: 45 Horas No Presenciales del estudiante: 105 Total Horas: 150 UTILIZACIÓN DE LA PLATAFORMA VIRTUAL: Semipresencial (b-learning) DATOS DEL PROFESORADO Nombre Jiménez Martínez, María Dolores Departamento Dpto. de Educación Edificio Edificio Departamental de Humanidades y Ciencias de la Educación I (Edif. A) 2 Despacho 25 Teléfono (institucional) mjimenez@ual.es Recursos Web personales Web de Jiménez Martínez, María Dolores

2 ORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES Actividades previstas para el aprendizaje y distribución horaria del trabajo del estudiante por actividad (estimación en horas) Gran Grupo 0,0 I. ACTIVIDADES DEL ESTUDIANTE (Presenciales / Online) Grupo Docente 30,0 15,0 Total Horas Presenciales/On line... 45,0 II. ACTIVIDADES NO PRESENCIALES DEL ESTUDIANTE (Trabajo Autónomo) TOTAL HORAS DE TRABAJO DEL ESTUDIANTE ( Trabajo en grupo, Trabajo individual ) 105 Total Horas No Presenciales ,0

3 ELEMENTOS DE INTERÉS PARA EL APRENDIZAJE DE LA ASIGNATURA Justificación de los contenidos La formación en el sistema democrático en el que viven y deben participar los niños y niñas y jóvenes constituye un nuevo contexto de enseñanza y aprendizaje. La educación ciudadana se integra de forma transversal en el curriculo escolar y el conocimiento histórico tiene una estrecha vinculación con la educación ciudadana y el desarrollo de la competencia social y ciudadana. La perspectiva histórica permite analizar, comprender y explicar las problematicas actuales incluyendo los conflictos, las nuevas identidades y la defensa de los derechos humanos. La enseñanza de la historia debe aportar a los futuros docentes herramientas profesionales para el desarrollo de competencia ciudadana. Esto es ofrecer en el desarrollo curricular estrategias de actuación y reflexión para afrontar los retos del presente y del futuro. En este sentido, los contenidos historicos desde el enfoque de cuestiones socialmente vivas y controvertidas. son idóneos para desarrollar propuestas de aplicación didáctica. Materia con la que se relaciona en el Plan de Estudios Didactica de las Ciencias Sociales I y II y materias de la Mención Conocimientos necesarios para abordar la Asignatura No existen requisitos previos Requisitos previos recogidos en la memoria de la Titulación No existen requisitos previos COMPETENCIAS Competencias Generales Competencias Genéricas de la Universidad de Almería Competencia social y ciudadanía global Habilidad en el uso de las TIC Capacidad de crítica y autocrítica Trabajo en equipo Compromiso ético Otras Competencias Genéricas Capacidad de emitir juicios Capacidad de comunicar y aptitud social Competencias Específicas desarrolladas Promover acciones de educación en valores orientadas a la preparación de una ciudadania activa y democratica. Conocer los nuevos enfoques curriculares de ciudadania-historia que plantean nuevas finalidades y contenidos. Educar en el respeto a los valores democráticos OBJETIVOS/RESULTADOS DEL APRENDIZAJE Conocer la dimensión histórica del concepto de ciudadania y los derechos humanos. Reconocer el desarrollo de la ciudadania en el curriculo social. Fomentar la educación para una ciudadania democratica. Desarrollar la ciudadania desde la consciencia historica. Desarrollar competencias profesionales que permitan la intervención educativa en materia de ciudadania participativa y derechos humanos. Conocer proyectos educativos relacionados con la ciudadania y la practica ciudadana. Realizar intervenciones didacticas en contenidos de valores, derechos humanos

4 BLOQUES TEMÁTICOS Y MODALIDADES ORGANIZATIVAS Marco teórico. La construcción de la ciudadania. Curriculum social en la escuela Bloque para promover la educación ciudadana 1. La dimensión histórica del concepto de ciudadania. Derechos ciudadanos. Grupo Docente Otros Foro en plataforma virtual por ser semipresencial 2,0 Proyecciones audiovisuales 1,0 Realización de informes 2,0 Los estudiantes realizaran informes de lectura critica de la documentación de la plataforma virtual Indagar paginas web sobre la temáttica 2. El curriculum social permite formar ciudadanos y ciudadanas en una sociedad global? Grupo Docente Debate y puesta en común 2,0 Otros Foro en la plataforma virtual por ser semipresencial 2,0 Realización de ejercicios 1,0 Los estudiantes realizaran lecturas criticas sobre las identidades y nuevas ciudadanias en una educación global. Análisis de documentos audiovisuales sobre el tema Bloque Ciudadania y enseñanza de la historia 3. En enfoque curricular de ciudadania e historia Grupo Docente Clases magistrales/participativas 3,0 Debate y puesta en común 2,0 Realización de informes 2,0 Analizar la dimensión ciudadania y vinculación con la historia en el curriculum de infantil y de primaria Bloque Ámbitos de aplicación para promover valores democráticos en el curriculum. 4. Trabajar la ciudad como espacio de participación y convivencia. Analisis y diseño de propuestas didácticas. Grupo Docente Exposición de grupos de trabajo 4,0 Proyecciones audiovisuales 1,0 Trabajo de campo 3,0 A negociar con el alumnado Se trabajaran proyectos innovadores como, por ejemplo, La ciudad de los niños de Francesco Tonucci a través de recursos web. Análisis y valoración. Diseño de actividades didácticas ciudad-ciudadania aplicadas al entorno local. 5. Trabajar contenidos invisibles en el curriculum que promuevan la ciudadania, los derechos humanos y una cultura de paz. Análisis y diseño de propuestas didácticas. Grupo Docente Clases magistrales/participativas 1,0 Exposición de grupos de trabajo 4,0

5 Proyecciones audiovisuales 2,0 Seminarios y actividades académicamente dirigidas 2,0 Trabajo en equipo 1,0 A negociar con el alumnado Análisis de material didáctico de educación infantil y primaria que promuevan valores democráticos y derechos humanos Realización de propuestas didácticas que promuevan esos valores y derechos con nuevos contenidos. 6.Trabajar los derechos constitucionales en el curriculum social. Análisis y diseño de propuestas didácticas Grupo Docente Clases magistrales/participativas 2,0 Exposición de grupos de trabajo 4,0 Seminarios y actividades académicamente dirigidas 2,0 Trabajo en equipo 2,0 A negociar con el alumnado Realización de proyectos de trabajo para trabajar los derechos constitucionales en el aula

6 PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS Criterios de Evaluación La evaluación contemplará tanto los objetivos como las competencias del titulo, como especificos de la materia. Se valorara: La profundidad de analisis argumentación razonada y desarrollo de un pensamiento critico Analisis comprensivo de las ideas y argumentos expresados por los autores y autoras del material documental aportado. Actitud comprometida en el desarrollo de una educación democratica participativa. Demostración de capacidades de aplicación didáctica de contenidos Penalización del plagio.- Conforme lo establecido en el Reglamento de Evaluación del Aprendizaje del Alumnado en la Universidad de Almería en el Capítulo 1 (Métodos de Evaluación), Apartado 4 (Trabajos), "4. En el proceso de realización de trabajos, éstos no podrán ser objeto de plagio ni de copia del realizado por otro u otra estudiante. El incumplimiento podrá anular la validez del trabajo para la evaluación de la asignatura." La asistencia a actividades que se vinculan a la docencia reglada será obligatoria para el alumnado si dichas actividades cuentan con la conformidad del profesorado en cuyas horas de clase esté previsto que se desarrollen y con el visto bueno de quien ejerce las tareas de Coordinación del Curso. Porcentajes de Evaluación de las Actividades a realizar por los alumnos Actividad (Nº horas) Porcentaje Gran Grupo ( 0 ) 0 % I. ACTIVIDADES DEL ESTUDIANTE (Presenciales / Online) Grupo Docente ( 30 ) 10 % ( 15 ) 30 % II. ACTIVIDADES NO PRESENCIALES DEL ESTUDIANTE (Trabajo autónomo) Instrumentos de Evaluación ( Trabajo en grupo, Trabajo individual ) (105) 60 % Pruebas, ejercicios, problemas. Autoevaluación (individual y en grupo) del proceso. Valoración final de informes, trabajos, proyectos, etc. Otros: Participación en las herramientas de comunicación (foros de debate, chats, correos..) Entrega de tareas en el aula virtual Asistencia obligatoria a trabajo de campo Si así se considera en estudiantes que no alcancen las competencias exigidas y no se cumplan los requisitos de asistencia se podrá realizar una prueba final escrita- Mecanismos de seguimiento Asistencia y participación en seminarios Alta y acceso al aula virtual Participación en herramientas de comunciación (foros de debate, correos) Entrega de actividades en clase Entrega de actividades en aula virtual

7 BIBLIOGRAFÍA Bibliografía recomendada Básica Didáctica de la historia en la educación infantil y primaria (COOPER, H. ) - Bibliografía básica Educación para la ciudadanía (MARTINEZ RODRIGUEZ, J.B) - Bibliografía básica Educación para la ciudadanía. Algo más que una asignatura (BOLIVAR, A) - Bibliografía básica Educación para la ciudadanía y los derechos humanos. Educación. Guías para la enseñanza secundaria obligatoria. (SANTISTEBAN, A./PAGÈS, J. ) - Bibliografía básica Ensenyar història a primària (Jacqui Dean) - Bibliografía básica Enseynar historia als mes petits (Wood Liz Holden, Cathie) - Bibliografía básica La ciudad de los niños (Tonucci, Francesco) - Bibliografía básica LA CONSTITUCION PARA NIÑOS Y NO TAN NIÑOS (RODRIGO TORIJANO FERNANDEZ ) - Bibliografía básica Les Qüestions Socialment Vives i lensenyament de les Ciències Socials (Pagès, J. Santisteban (Coords)) - Bibliografía básica Participación infantil y construcción de la ciudadanía (Ingrid Agud Morell, Joana Cifre-Mas, Miquel Gómez Serra, M. Asunción Llena Berñe, Txus Morata Garcia, Elena Noguera Pigem, Anna M. Novella Cámara, Jaume Trilla Bernet) - Bibliografía básica Complementaria Didáctica de la guerra civil en España (Feliu Torruella, Maria) - Bibliografía complementaria Educar contra Auschwitz. historia y memoria (Forges) - Bibliografía complementaria Los derechos humanos en educación infantil (Llopis, Carmen (Coord.)) - Bibliografía complementaria Otto. Autobiografía de un osito de peluche (Tomi Ungerer) - Bibliografía complementaria Pequeña historia de España (Manuel Fernández Álvarez) - Bibliografía complementaria PEQUEÑA HISTORIA DE LOS EXPLORADORES (FERNANDO GARCIA DE CORTAZAR) - Bibliografía complementaria PEQUEÑA HISTORIA DEL MUNDO (FERNANDO GARCIA DE CORTAZAR) - Bibliografía complementaria Vademecum del ciudadano (MIKEL AZURMENDI ) - Bibliografía complementaria Bibliografía existente en el Sistema de Información de la Biblioteca de la UAL Puede ver la bibliografía existente en la actualidad en el Sistema de Gestión de Biblioteca consultando en la siguiente dirección: Y ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS SOCIALES DIRECCIONES WEB Plataforma educativa del gobierno de Aragon, enlace a contenidos construcción concepto ciudada Red de Historia y educación Asociación de Profesorado de Didáctica de CCSS. Portal de Universidad Barcelona El Exilio a traves de la experiencia infantil Exposición "Recuperando la historia de los niños de la guerra" fondodocumental de peliculas guerra-exilio Instituto Pedagogico de Lyon Instituto de Ciencias y Tecnologia de Conocimiento. Tonucci ciudad niños materiales didacticos Proyecto clio. historia.propuestas didacticas.