PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO (PEC) Escuela Oficial de Idiomas de Santa Cruz de Tenerife

Transcripción

1 PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO (PEC) de Tenerife

2 Índice 1. INTRODUCCIÓN AL PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO 1.1. Definición y descripción 1.2. Leyes y disposiciones 2. INTRODUCCIÓN A LA EOI SANTA CRUZ DE TENERIFE 2.1. Santa Cruz de Tenerife 2.2. Historia, situación y descripción de la de Tenerife Transporte Horario 2.3. Tipos y modalidades de enseñanza 2.4. Acceso de los alumnos a las EOI 3. LA ESCUELA OFICIAL DE IDIOMAS DE SANTA CRUZ 3.1. Características del centro Financiación El centro El edificio 3.2. Personal del Centro Personal docente Personal no docente Personal de limpieza 4. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL CENTRO 4.1. Objetivos educativos generales del centro Objetivos de las diferentes etapas Modalidades de Enseñanza. 5. DIDÁCTICA Y METODOLOGIA DE LA EOI DE SANTA CRUZ DE TENERIFE 5.1. Principios didácticos y metodológicos 5.2. Estructura pedagógica 2

3 El proyecto educativo de centro La programación general anual Las programaciones didácticas 6. PRINCIPIOS SOBRE LA EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN DEL ALUMNADO 3

4 1. INTRODUCCIÓN AL PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO 1.1. Definición y descripción La Ley Orgánica de Educación (2/2006, de 3 de mayo) y el Reglamento Orgánico de los centros docentes públicos (BOC nº 143, 22 de julio 2010) recogen las características y contenidos del proyecto educativo. El Proyecto Educativo de Centro de la Escuela Oficial de Idiomas Santa Cruz de Tenerife será pues el documento que defina las notas de identidad de nuestro centro, concretando las intenciones educativas consensuadas por nuestra comunidad educativa. 2. INTRODUCCIÓN A LA EOI DE SANTA CRUZ DE TENERIFE 2.1. Santa Cruz De Tenerife La EOI Santa Cruz de Tenerife está ubicada en la capital de la isla de Tenerife, Santa Cruz de Tenerife, capital a su vez de la Comunidad Autónoma de Canarias. La economía es básicamente de servicios, aunque también posee industrias químicas, entre las que destaca la refinería de petróleo, la mayor y la primera en España. Con una economía basada en los servicios, el comercio es muy importante en toda la ciudad Historia, Situación y Descripción de la EOI Santa Cruz de Tenerife La EOI Santa Cruz de Tenerife se creó en el año 1986, al igual que la EOI Las Palmas de Gran Canaria, por medio del Decreto 115/86. En el año 1995, por medio del Decreto 120/1995 de 11 de mayo, se crean doce EOI en distintos municipios de las islas de Gran Canaria y Tenerife. La primera ubicación del centro fue en la calle Rubens Marichal, en el barrio de Ifara, hasta que en 1999 se trasladó a su edificio actual en la calle Enrique Wolfson nº 16. La Escuela Oficial de Idiomas Santa Cruz de Tenerife se encuentra ubicada en el centro de Santa Cruz, en una calle paralela a la Rambla General Franco, en las cercanías del Parque García Sanabria, el Hotel Mencey y la Plaza de Toros. 4

5 El entorno de nuestra Escuela es eminentemente escolar. En los alrededores se encuentran el Colegio Hispano-Inglés, el Colegio la Pureza de María, las Escuelas Pías Quisisana, el Colegio San Fernando, el Colegio José Antonio y el Instituto de Enseñanza Secundaria El Chapatal Transporte Al estar ubicado en una zona céntrica, se puede acceder a la EOI utilizando el transporte público, tanto el tranvía como la guagua Horario El Centro permanece abierto desde las 08:00 hasta las 13:30 y de a de lunes a jueves. Los viernes abre de 8:00 a 14:00 horas. El horario de atención al público en la Secretaría es de 09:00 a 13:00 de lunes a viernes. El horario de atención al público de Portería es de 09:00 a 12:00 y de 16:00 a 20:00, de lunes a jueves (viernes, sólo horario de mañana) Tipos y modalidades de enseñanza 5

6 En la de Tenerife se imparten el la actualidad ocho idiomas: alemán, árabe, chino, español como lengua extranjera, francés, inglés, italiano y ruso para fines específicos. Existen las siguientes modalidades de enseñanza: presencial, semipresencial, libre, intensiva y de especialización Acceso de los alumnos a las EOI El acceso está regulado por la LEY ORGÁNICA 2 de 2006, de 3 de mayo, de educación y la Orden que se publica anualmente y que regula la admisión de alumnos en el ámbito de Canarias. 3. LA ESCUELA OFICIAL DE IDIOMAS SANTA CRUZ DE TENERIFE 3.1. Características del centro Financiación Las Escuelas Oficiales de Idiomas son centros de enseñanza pública dependientes de la Consejería competente en materia de educación, que funcionan con aportaciones económicas que asigna anualmente la Dirección General pertinente siguiendo unos criterios establecidos, como por ejemplo, el número de alumnos del centro. También se cuenta con la aportación de los alumnos en concepto de fotocopias, concepto que el Consejo Escolar revisa y fija cuando así lo cree necesario. En el Presupuesto General Anual se establecen los criterios y necesidades para el funcionamiento del centro. Este presupuesto se elabora con las aportaciones de todos los sectores educativos y se aprueba en el Consejo Escolar El Centro El edificio en el que está ubicada la EOI fue construido en el año La EOI Santa Cruz de Tenerife se trasladó a su actual ubicación en el año El material inventariable del centro se encuentra recogido en su correspondiente libro de inventario. Todos los miembros de la comunidad escolar tienen el derecho al acceso y uso de los bienes del 6

7 patrimonio escolar, siempre que se cumplan las condiciones que reglamentariamente se establezcan para su utilización El Edificio La de Tenerife está ubicada en la calle Enrique Wolfson nº 16, en el Término Municipal de Santa Cruz de Tenerife. El centro consta de un edificio principal y dos anexos. La entrada al centro se encuentra en la planta 1 del edificio principal. Las 24 aulas del centro se encuentran distribuidas entre el edificio principal y los anexos. El edificio principal cuenta además con la Consejería, la Secretaría, la Biblioteca, el Aula Medusa, el Salón de Actos, algunos departamentos didácticos, la Asociación de Alumnos y la cafetería. En los anexos se ubican, además de las aulas, el resto de los Departamentos. En las entreplantas del edificio principal y en el patio se encuentran ubicados los baños Personal del Centro Personal Docente El centro cuenta con 3 profesores distribuidos en los departamentos didácticos de la siguiente forma: DEPARTAMENTOS N.º DE PROFESORES Alemán 4 Árabe 1 Chino 2 Español 2 Francés 4 Inglés 19 Italiano Personal no docente 7

8 El centro cuenta con tres auxiliares administrativos a tiempo completo, cuatro subalternos y un guarda de mantenimiento Personal de limpieza El centro cuenta con cinco limpiadoras con diferentes horarios de trabajo. 4. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL CENTRO 4.1. Objetivos educativos generales del centro En los últimos años, el concepto de plurilingüismo ha ido adquiriendo importancia en el enfoque del Consejo de Europa sobre el aprendizaje de las lenguas. El enfoque plurilingüe enfatiza el hecho de que conforme se expande la experiencia lingüística de un individuo en los entornos culturales y las lenguas de otros pueblos, éste desarrolla y potencia su competencia comunicativa extraordinariamente. Con carácter general y tal como viene recogido en el DECRETO 362/2007, por el que se establece la ordenación de las enseñanzas de idiomas de régimen especial en la Comunidad Autónoma de Canarias, el aprendizaje y la enseñanza de idiomas desempeñan un papel de gran importancia en esta Comunidad debido, por un lado, a la variedad de lenguas y culturas que en ella coexisten y, por otro, a la relevancia del sector servicios en nuestras islas. En este sentido, las Escuelas Oficiales de Idiomas desempeñan un papel fundamental en la enseñanza de los idiomas más demandados en nuestra Comunidad, con una amplia red de centros distribuidos por todo el archipiélago. Siguiendo las recomendaciones del Parlamento Europeo y del Consejo de la Unión Europea de diciembre de 2006, las enseñanzas de las Escuelas Oficiales de Idiomas permiten el desarrollo y la actualización de las competencias en idiomas del alumnado adulto a lo largo de la vida mediante la organización de cursos de actualización y especialización. Esta EOI entiende que la competencia en idiomas es un elemento de enriquecimiento personal y un recurso para la inserción y promoción laboral, por lo que además de la adquisición de competencias generales se intentará atender a necesidades específicas. Con carácter más concreto, serán objetivos educativos de nuestro centro: 8

9 1. Desarrollar la competencia comunicativa de lenguas extranjeras según las necesidades que demande la sociedad para facilitar la incorporación al mundo laboral o la promoción dentro de él, así como la formación necesaria para estudios posteriores. 2. Promover el conocimiento de idiomas como vehículo de comunicación, fuente de acceso al conocimiento, herramienta de trabajo, medio de relación y desarrollo personal, así como de adquisición de actitudes responsables y solidarias ante los problemas sociales. 3. Desarrollar en el alumnado la capacidad de aprender autónomamente, facilitándole los medios necesarios para continuar profundizando en el conocimiento de la lengua objeto de estudio tanto en el aula como fuera de ella, y adquirir estrategias que le faciliten el aprendizaje de otras lenguas. 4. Propiciar actitudes favorables hacia la pluralidad cultural y lingüística a través de la cultura de los países donde se habla la lengua que se estudia, así como aquellas otras actitudes que colaboran en la destrucción de tópicos y prejuicios Objetivos de los diferentes niveles De acuerdo con el decreto anteriormente mencionado, las enseñanzas de idiomas de régimen especial se organizan en tres niveles: básico, intermedio y avanzado. El nivel básico tiene como finalidad capacitar al alumnado para usar el idioma de manera suficiente, receptiva y productivamente, tanto en la forma hablada como escrita, así como mediar entre hablantes de distintas lenguas, en situaciones cotidianas y de inmediata necesidad que requieran comprender y producir textos breves, en diversos registros y en lengua estándar, que versen sobre aspectos básicos concretos de temas generales y que contengan expresiones, estructuras y léxico de uso frecuente. El nivel intermedio tiene como finalidad utilizar el idioma con cierta seguridad y flexibilidad, receptiva y productivamente, tanto en forma hablada como escrita, así como para mediar entre hablantes de distintas lenguas, en situaciones cotidianas y menos corrientes que en el nivel precedente que requieran comprender y producir textos en una variedad de lengua estándar, con estructuras habituales y un repertorio léxico común no muy idiomático, y que versen sobre temas generales, cotidianos o en los que se tiene un interés personal. 9

10 El nivel avanzado tiene como finalidad utilizar el idioma con soltura y eficacia en situaciones habituales y más específicas que en el nivel anterior que requieran comprender, producir y tratar textos orales y escritos conceptual y lingüísticamente complejos, en una variedad de lengua estándar, con un repertorio léxico amplio aunque no muy idiomático, y que versen sobre temas generales, actuales, o propios del campo de especialización del hablante Modalidades de enseñanza Con el fin de satisfacer de la manera más óptima las necesidades y en función del perfil del alumnado, la EOI oferta la enseñanza de los idiomas en diferentes modalidades: el sistema presencial extensivo, 140 horas de clase a lo largo de del curso escolar, desde septiembre a junio. el sistema presencial intensivo, 140 horas de clase desde septiembre a diciembre o desde enero a junio. Esta EOI también ofrece la modalidad semipresencial para, de esta manera, satisfacer la demanda de alumnado que, teniendo interés por seguir nuestros cursos, no pueden asistir a las clases regularmente. Esta modalidad supone dos horas semanales presenciales y dos horas y media de promedio anual a través de una plataforma en Internet. La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, regula que las Escuelas Oficiales Idiomas podrán organizar e impartir cursos especializados para el perfeccionamiento de competencias en idiomas, tanto en los niveles básico (A2), intermedio (B1) y avanzado (B2), como en los niveles C1 y C2 del Consejo de Europa, según se definen estos niveles en el Marco Común Europeo de Referencia para la lenguas. El enfoque modular y los cursos específicos son otras modalidades de enseñanza que en determinados momentos puede satisfacer las necesidades del alumno. Esta EOI, en la medida de lo posible, hace una oferta amplia de cursos con un enfoque modular con un currículo específico teniendo en cuenta la demanda que existe en el entorno de nuestra comunidad escolar. Dentro de cada uno de estos proyectos se especifican los objetivos generales y específicos que se pretenden alcanzar y las capacidades que los alumnos alcanzarán al finalizar los mismos. 10

11 El Decreto 362/2007, de 2 de octubre, establece en su artículo 15 los términos en que se podrán organizar e impartir cursos especializados para el perfeccionamiento de competencias en idiomas y las características de los mismos, que habrán de ser autorizados por la Consejería de Educación. 5. DIDÁCTICA Y METODOLOGÍA DE LA EOI DE SANTA CRUZ DE TENERIFE 5.1. Principios didácticos y metodológicos La metodología en el aprendizaje y enseñanza de las lenguas se basará en el enfoque orientado a la acción recogido en el Marco Común Europeo de Referencia para el aprendizaje, la enseñanza y la evaluación de las lenguas. El objeto prioritario de la enseñanza de lenguas es desarrollar la competencia comunicativa, es decir, la capacidad de reconocer y producir lenguaje que no sólo sea correcta, sino también apropiada a la situación en que se usa. Deben ser las necesidades del alumno, en cada momento, y las condiciones en cada momento también, las que aconsejen la utilización de diferentes recursos y diferentes estrategias, aunque ello suponga conjunción de diversos enfoques metodológicos. Según esta orientación, los alumnos deben ser los protagonistas de su aprendizaje. Se tenderá a organizar las clases de forma que se facilite la sociabilidad, la interacción entre los alumnos, la motivación hacia el aprendizaje y la intervención del alumno en situación de comunicación real. Se fomentará el trabajo en grupo o cooperativo, ya que desarrolla la autonomía del alumno, mejora su autoestima, y supone la aceptación de diferentes ritmos y estilos de aprendizaje, así como la valoración de las aportaciones individuales. Dentro de las competencias comunicativas se desarrollarán la competencia lingüística, la competencia pragmática, la competencia sociolingüística y la competencia sociocultural e intercultural. El establecimiento de estrategias de aprendizaje está orientado hacia el desarrollo de habilidades y actitudes que permitan optimizar los conocimientos de la lengua de estudio ante las limitaciones y obstáculos que surgen en el proceso de comunicación. Los alumnos deberán ser entrenados en estrategias 11

12 para cada una de las destrezas, tanto receptivas como productivas, lo que les permitirá comunicarse de forma más eficaz. Una propuesta del enfoque comunicativo es la enseñanza mediante tareas, basada en el carácter instrumental del lenguaje. La tarea es un procedimiento metodológico que supone la realización de una serie de actividades relacionadas entre sí con un objetivo común, por lo general de carácter comunicativo. Es decir, aprender la lengua usándola para hacer algo. Las tareas de aula son más eficaces si tienen un objetivo comunicativo real, así pues, la metodología adoptada estará basada en tareas comunicativas reales. Teniendo en cuenta la dimensión de la lengua como vehículo de interrelación social, se hace indispensable el desarrollo de ciertas habilidades socioculturales e interculturales. Las tecnologías de la información y comunicación (TIC) tienen un papel muy importante en el proceso de aprendizaje de las lenguas, tanto dentro como fuera del aula. Las TIC no son sólo una herramienta para obtener información sino que es un valioso medio para entrar en contacto con la cultura, con hablantes y con textos auténticos y actualizados de la lengua objeto de estudio. El profesor pasa a ser presentador, informador, animador y evaluador de la actividad; no se limitará a la corrección de errores sino que observará las dificultades colectivas e individuales. Los alumnos se implicarán en el proceso de corrección del error, que deja de ser responsabilidad única del profesor. De acuerdo con ésto, el profesor planificará las fases de presentación, comprensión, práctica y creación. La enseñanza será cíclica y acumulativa. Partiendo de la prioridad de la lengua hablada en la vida real se atenderá equilibradamente a todos los aspectos de comprensión y producción en discursos orales y textos escritos Estructura pedagógica La estructura pedagógica de la EOI de Santa Cruz se concreta y recoge en los siguientes documentos: El proyecto educativo de centro La programación general anual Las programaciones didácticas 12

13 El proyecto educativo de centro Es el proyecto que se desarrolla en este documento La programación general anual Todo lo relativo a la programación general anual queda regulado por el artículo 125 de la Ley Orgánica 2/2006 de Educación y el artículo de la Resolución de 23 de julio de 2004 de la Dirección General de Formación Profesional y Educación de Adultos Las programaciones didácticas Todo lo relativo a las programaciones didácticas se recoge en el artículo de la Resolución de 23 de julio de 2004 de la Dirección General de Formación Profesional y Educación de Adultos. 6. PRINCIPIOS SOBRE LA EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN DEL ALUMNADO La evaluación aplicada en las enseñanzas de idiomas de régimen especial, reguladas por la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, se atendrá a lo dispuesto en el Decreto 362/2007, de 2 de octubre, por el que se establece la ordenación de las enseñanzas de idiomas de régimen especial en la Comunidad Autónoma de Canarias, a lo previsto en la Orden de 17 de abril de 2009, que precisa y establece el sistema de evaluación del alumnado y regula las pruebas de certificación y de clasificación de estas enseñanzas, a la Resolución de 23 de julio de 2004 de la Dirección General de Formación Profesional y Educación de Adultos, así como a lo establecido por las resoluciones de principio de curso de cada año escolar. Adicionalmente por la ORDEN de 11 de abril de 2013, por la que se regula la evaluación de las enseñanzas de idiomas de régimen especial en la Comunidad Autónoma de Canarias. 13