Manual para el monitor o la monitora

Tamaño: px
Comenzar la demostración a partir de la página:

Download "Manual para el monitor o la monitora"

Transcripción

1 ADOLESCENCIA Y FAMILIA Cómo mejorar la relación con los hijos e hijas adolescentes y prevenir el consmo de drogas Manal para el monitor o la monitora Escela Escela de de Formación. Crso Formación. Crso CONFEDERACIÓN ESPAÑOLA DE ASOCIACIONES DE PADRES Y MADRES DE ALUMNOS nº nº28 28

2 ADOLESCENCIA Y FAMILIA Cómo mejorar la relación con los hijos e hijas adolescentes y prevenir el consmo de drogas Manal para el monitor o monitora

3 Atores: Estela Vela Migel Roa Pablo Gortázar Ilstraciones: Maricio Maggiorini Coordinan: Pedro Rascón, Fernando Martín, Pablo Gortázar Edita: CEAPA Perta del Sol, 4 6º A Madrid Primera edición: Diciembre 2008 Depósito Legal: Maqetación: Diseño Chacón Imprime: ROELMA, S.L.L. Jnta directiva de ceapa: Pedro Rascón Macías, Fernando Martín Martínez, Encarnación Salvador Mñoz, José Antonio Perta Fernández, José Lis Pazos Jiménez, Milagros Jonte Vázqez, Nria Bscató Cancho, Sara Inés Vega Núñez, Antonio López Martín, Valle Vallano Beno, José Pascal Molinero Casinos, Manel González Erencia, Francisco Redrello Parrondo, Adelma Méndez Henríqez, Jan Antonio Vilches Vázqez, Jesús Mª Sánchez Herrero, Petra Ángeles Palacios Cesta, Ginés Martínez Cerón, Gemma Piqé Codina, Manela Ocaña Martín

4 Índice INTRODUCCIÓN BLOQUE 1 Presentación del crso y participantes BLOQUE 2 La adolescencia BLOQUE 3 La comnicación con el adolescente BLOQUE 4 Claves y reflexiones prácticas para actar en la adolescencia BLOQUE 5 Conclsiones y evalación MATERIAL ANEXO PUBLICACIONES Y FEDERACIONES DE CEAPA

5 Introdcción Edcar no es dar carrera para vivir, sino templar el alma para las dificltades de la vida. Pitágoras

6 Crso nº 28: ADOLESCENCIA Y FAMILIA Cando los distintos profesionales implicados en la elaboración de este material nos renimos, aportamos diferentes y nmerosas reflexiones. Como es lógico generamos cierto caos al debatir sobre qé contenidos eran básicos para abordar el tema de la adolescencia en n crso de formador de formadores. Despés de intercambiar ideas comprobamos qe había na intención común en todas las ideas qe psimos sobre la mesa: redcir o eliminar el estigma de este periodo evoltivo. Para mchos padres y madres, infierno, y convivencia con n adolescente, son sinónimos. No qeremos de ningna manera negar las emociones qe mchos de nosotros y nosotras como adltos hemos vivido en nestra interacción con ellos y ellas. En mchas ocasiones, los y las chavalas son capaces de sacar lo peor de nosotros mismos; nos irritan, nos cansan, nos bloqean. Algnos padres confiesan qe s único objetivo es sobrevivir, sin qe la convivencia destrya ningún miembro de la familia. Los y las adolescentes drante n periodo más o menos largo según los casos, bscan emociones fertes, constryen identidades qe dran nos meses o semanas, para despés re-constrirse como personas nevas, cando ya nos habíamos adaptado a ellos y ellas. Cando ya creíamos haber cogido el trco, velven a cambiar. Ss identidades normalmente son transgresoras y ss valores entran en pgna con los nestros. Algo qe se nos olvida con frecencia es qe todo esto es normal, qe es parte del proceso, qe es n periodo evoltivo transitorio, y lo más importante, necesario para el desarrollo de la personalidad adlta. 9 Nadie en s sano jicio se le plantea la edcación del esfínter de s vástago de seis meses de edad. Entendemos qe a los seis meses no peden, ni tienen ningna necesidad de pedir ir al baño. Cando cambiamos ss pañales les sonreímos y hacemos carantoñas, porqe entendemos qe no peden hacer otra cosa, qe manchar los pañales es propio de s edad. Vestirse a s rollo, bscar emociones fertes, reírse de los adltos, transgredir algnas normas, son condctas propias de la adolescencia. Descbrir la importancia de la amistad o amentar s atonomía en la toma de decisiones, también lo son. Como cada etapa evoltiva tiene ss cosas benas y ss cosas malas. En algna ocasión algna madre -o padre- confiesa entre avergonzado y con sentimiento de clpabilidad, en referencia a ss hijos/as adolescentes: No los aganto, a veces los odio. No entiendo cómo ha podido cambiar tanto. Una respesta qe pede ser n ben pnto de partida en estas sitaciones, es qe el chico está haciendo s trabajo y qe tú tienes qe hacer el tyo: entenderte, respirar hondo y segir edcando.

7 Crso nº 28: ADOLESCENCIA Y FAMILIA Este material pretende ser na gía para formar a ftros formadores. Bsca aydar a los padres y madres a comprender por n lado, la idiosincrasia del adolescente y por otro, identificar algnas herramientas útiles para comnicarse y segir edcando drante este periodo trascendente para la constrcción de la identidad adlta. Qizás si conocemos al adolescente y tenemos las habilidades necesarias, nos sea más fácil no estigmatizar este periodo. Del mismo modo en qe sonreímos a los bebés cando manchan los pañales, tenemos qe aprender a sonreír a los adolescentes cando hacen cosas propias de s edad. Edcar no es fácil. Edcar reqiere pensar, analizar, respirar hondo y volver a pensar. Y lo más importante, transformar lo qe sabemos en acción. Empezamos? 10

8 Ordinariamente, no se convence mejor por las razones qe encentra por sí mismo qe por aqellas qe proceden del espírit de los demás. Blaise Pascal BLOQUE 1 Presentación crso y participantes

9 Crso nº 28: ADOLESCENCIA Y FAMILIA 1. QUÉ NECESITO SABER? La organización del programa y del material Este material está dirigido a los monitores o las monitoras formados dentro del programa: Edcar es prevenir: adolescencia, desarrollado por CEAPA. Este cadernillo es n soporte teórico qe sirve de gía para desarrollar crsos sobre adolescencia en las APAs qe lo demanden. Se trata de n programa de formación de formadores estrctrado en cinco bloqes con el objetivo de qe sea impartido en sesiones independientes de dos a dos horas y media de dración. BLOQUE 1: Presentación crso y participantes BLOQUE 2: La adolescencia BLOQUE 3: La comnicación con el adolescente BLOQUE 4: Actar. claves y reflexiones prácticas para actar BLOQUE 5: Conclsiones y evalación En cada bloqe se repite la misma estrctra. Tres pregntas. 1. Qé necesito saber? 2. Cómo lo pedo transmitir al grpo? 3. Qé ideas son importantes para qe se lleven en la mochila? 13 Los títlos son claros, el pnto no es na recopilación de textos sencillos relacionados con el tema a tratar en la sesión. De algna manera, sería na peqeña biblioteca a visitar antes de dar la sesión. No se trata de qe memorices nada, o qe despés de s lectra centes lo qe has aprendido. Simplemente te aydará a organizar mchas de las aportaciones qe se darán en el grpo cando sgieras algnas temáticas. Los padres y las madres hablarán de cosas concretas qe les sceden en casa, y tú, al haber leído estos textos podrás hacer referencia a conceptos más generales qe engloban dichas anécdotas. En el pnto dos, Cómo lo pedo transmitir al grpo?, encontrarás algnas dinámicas o técnicas facilitadoras del trabajo grpal. Las dinámicas nos serán útiles para poner sobre la mesa mchos de los temas qe pretende abordar esta formación. Con las dinámicas fomentamos la participación y nos adecamos a los intereses del grpo. Usamos ss ejemplos, para transmitir conceptos generales. En el pnto tres, recogemos algnas conclsiones. Lo ideal es qe estas conclsiones sean n resmen de lo qe se ha hablado en el grpo drante la sesión.

10 Crso nº 28: ADOLESCENCIA Y FAMILIA Además el manal lleva adjnto n dvd con contenidos anexados, por si qeréis ahondar más en los temas. Es aconsejable qe las sesiones sean bloqes independientes para garantizar qe no se acmlen demasiados conceptos el mismo día. Esta gía ofrece na planificación de las sesiones y pretende facilitar el desarrollo de las mismas, orientando a la monitora o monitor sobre cómo transmitir los contenidos, en qé orden, y qé actividades sar. En este sentido, ss contenidos son sencillos y todos los temas responden al mismo esqema: en primer lgar se ofrece na visión general de la sesión y na introdcción; posteriormente, el desarrollo de la sesión, mediante actividades (detallando cómo realizarlas, cómo dinamizarlas y qé conclsiones vamos extrayendo de ellas) y exposiciones teóricas; al final, n breve resmen de los contenidos tratados. Para s aplicación sólo debes segir los pasos descritos para cada sesión. 14 Jnto a los materiales os entregamos en el manal del monitor nas hojas de evalación qe os recomendamos rellenéis inmediatamente tras cada sesión para poder así introdcir mejoras y ser más conscientes de las características y progresos del grpo. El papel de la monitora o el monitor. Tú papel Sabemos qe, como monitora o monitor de los presentes crsos, no eres n experto o experta en adolescencia, ni pretendes serlo. Dentro del programa no te peden ni deben pedir conocimientos profndos sobre los temas. T papel es el de n volntario o volntaria qe ofrece materiales para qe las madres y los padres traten temas edcativos desde s propio lengaje y experiencia. Eres n condctor de la sesión. Es decir, t papel no es el de n profesor o profesora qe va a impartir n crso, sino el de n dinamizador o dinamizadora qe va a aydar a qe se genere debate sobre n tema y se extraigan conclsiones enriqecedoras. De cara a la impartición de los crsos, los dos objetivos prioritarios del monitor o la monitora son: Entender los conceptos, para transmitirlos de forma sencilla al grpo. Tener claras las dinámicas de cada sesión, y facilitar s óptimo desarrollo en cada grpo. En este sentido t labor consiste en organizar y dirigir las sesiones para qe el grpo trabaje, así como exponer las ideas básicas al final de los debates, dinámicas y diálogos.

11 Crso nº 28: ADOLESCENCIA Y FAMILIA Y como dinamizador o dinamizadora ts fnciones son: Hacer la convocatoria Ofrecer los materiales Ofrecer n espacio para qe las madres y padres expresen y compartan ss problemas Coordinar y dinamizar las reniones (lograr qe el tiempo se aproveche). Ofertar dinámicas qe faciliten el trabajo y la asimilación de contenidos. Ofertar contenidos a debatir entre todos. Sintetizar las conclsiones y aportar algnas ideas sencillas No se trata en ningún caso de qe impartas clases magistrales sobre los temas, sino de qe facilites n espacio y n tiempo, organices los contenidos, y dinamices las sesiones, para qe las madres y los padres asistentes dialogen sobre cestiones qe tienen qe ver con la edcación de ss hijos e hijas. Desde CEAPA, confiamos en qe t paso por el programa sea my satisfactorio y provechoso, y de qe t labor desarrollando y dinamizando las sesiones te reslte my gratificante. Algnas recomendaciones para el trabajo con grpos Existen na serie de criterios metodológicos qe facilitan el ben desarrollo de n trabajo grpal. La adecada planificación de la sesión, los objetivos, los contenidos a trabajar, el grpo con el qe vamos a intervenir y la metodología qe vamos a tilizar son las claves de éxito. 15 Es importante conocer previamente las características del grpo con el qe vamos a intervenir, número de personas qe lo forman, grado de conocimiento del tema qe vamos a tratar, motivación, disciplina del grpo, etc. Con estos datos podremos ajstar los contenidos, la metodología y las expectativas. Asimismo, es necesario planificar los objetivos qe se persigen con el desarrollo de la sesión, los contenidos qe pretendemos transmitir o ideas clave a trabajar, el tiempo estimado qe es necesario para consegirlo y los recrsos materiales y didácticos qe vamos a necesitar a lo largo de la misma (papel, pizarra, fotocopias ). Además, es imprescindible realizar n esqema secencial de cómo se va a desarrollar la sesión. Es decir, las fases por las qe vamos a ir pasando y la forma en la qe se van a abordar los contenidos, por ejemplo, presentación, dinámicas grpales, fase de conclsiones, etc. En el trabajo con grpos es importante qe los participantes aborden de forma crítica, lúdica y participativa las informaciones qe pretendemos transmitir. Sentir, pensar y actar (SPA) Desde nestro pnto de vista, sentir, pensar y actar es el mejor modo de trabajar en los grpos formativos. Dar oportnidad a los y las participantes de pensar sobre ss emocio-

12 Crso nº 28: ADOLESCENCIA Y FAMILIA nes y despés acompañarles en la toma de decisiones, qé hacer con los qe han sentido y pensando?, aydándoles a transformar ss conclsiones, en acciones. Las dinámicas de trabajo grpal qe os proponemos pretenden movilizar las emociones de los grpos, tú trabajo como formador consistirá en qe el grpo piense sobre lo qe ha sentido y acté en base a los conocimientos qe ha adqirido. Si por ejemplo na madre participa en na dramatización o rol play, donde ella centa algo y es escchada y se siente bien e importante. No sólo es significativo qe aprenda lo qe es la esccha activa, sino qe el formador a debe provocar cierto compromiso entre los padres y madres para qe éstos pongan en marcha lo qe han aprendido en ss casa. Sentir, pensar y actar, es na bena propesta para pasar de la teoría a la práctica. Técnicas qe promeven el trabajo grpal Para abordar los contenidos previstos de forma participativa es aconsejable tilizar técnicas qe promeven el trabajo grpal. A continación exponemos algnas de ellas: 16 "Qé sabes de...": el formador/a anima al grpo a qe diga lo qe sabe sobre algnos conceptos.(por ejemplo. drogas, Internet, cambios en la adolescencia etc.) Según las características y el grado de participación de los asistentes, el trabajo se podrá hacer por grpos o en el gran grpo. Una vez conclida la dinámica, el formador completa y matiza las aportaciones de los participantes, gracias a los conocimientos previos adqiridos. Llvia de ideas o brainstorming: es na técnica qe permite qe todo el grpo aporte ideas, solciones, alternativas, propestas, etc., a na cestión qe plantea el formador, sin qe exista ningún tipo de censra al respecto. Las aportaciones se anotan en la pizarra de forma resmida. Ss ideas previas aydan al monitor a saber el grado de conocimiento de n determinado asnto y le dan claves para enfocar el debate y la exposición. Trabajo en peqeño y gran grpo: en las sesiones grpales se combina el trabajo de los participantes en peqeños grpos (grpos de 5 o 6 personas) y en gran grpo (toda el ala). Si el condctor del grpo qiere fomentar la prodcción de ideas y la participación mayoritaria se tiliza el peqeño grpo; por ejemplo, se pede pedir qe por grpos debatan sobre n tema o problema al qe tienen qe dar solción. Tras nos mintos de trabajo los grpos exponen ss conclsiones al resto de compañeros y el condctor aprovecha para completar, matizar o corregir. Dramatización o role-playing: se les pide a dos o más a los participantes qe escenifiqen n papel. Por ejemplo: na madre negociando con s hijo adolescente la hora

13 Crso nº 28: ADOLESCENCIA Y FAMILIA de llegada a casa el sábado antes de salir con ss amigos. Es my útil para entrenar habilidades y ver cáles son más útiles. Trno de pregntas: na vez finalizada na exposición se abre n trno para qe los participantes planteen las cestiones qe no hayan qedado claras. Lo qe me llevo en la mochila : consiste en hacer con el grpo na reflexión final sobre los asntos qe se han abordado para qe el formador conozca cáles han sido los contenidos con los qe se ha qedado el grpo y recapitlar todo lo trabajado. De esta forma se cmplirán tres objetivos básicos en todo proceso formativo: será motivador, aportará conocimientos novedosos y útiles, y será práctico. Otra de las cestiones a tener en centa es la disposición del espacio en el qe se desarrolla la sesión, ya qe a través de éste transmitimos a los participantes cómo nos sitamos frente a ellos. Si qeremos, transmitir cercanía, proximidad y accesibilidad se propondrá al grpo realizar n círclo en el qe todo el almnado se vea y donde el condctor del grpo ocpará n lgar similar. El círclo, además, fomenta na mayor participación. Una de las reglas más importantes es mantener el ben hmor en el grpo. Evita qe en el grpo se prodzcan discsiones vehementes. Si se dan, córtalas, posponlas para otra ocasión y transmite la idea de qe es más importante compartir las ideas, qe convencer al los demás de qe las nestras son las mejores. Repite el mensaje tantas veces como sea necesario de qe la diversidad de opiniones en n grpo es positiva y qe donde todo el mndo piensa igal es qe nadie piensa mcho Cómo lo pedo transmitir al grpo? La primera sesión persige casi siempre los mismos objetivos en calqier proceso formativo: Conocerse, ajstar expectativas así como presentar el crso y la temática a abordar, en este caso la adolescencia.

14 Crso nº 28: ADOLESCENCIA Y FAMILIA TÍTULO OBJETIVOS DURACIÓN APROXIMADA MATERIALES NECESARIOS DESCRIPCIÓN DEL DESARROLLO Presenta a t compañero/a. Conocerse. Romper el hielo. Fomentar desde el primer momento la participación y la importancia de todos los miembros del grpo. 20 mintos. Ningno. El formador/a propone a los participantes qe se coloqen en círclo, ya qe es la mejor manera para escchar las aportaciones de los asistentes. Como ya hemos apntado, este momento de presentación es importante ya qe se establecen las primeras comnicaciones, es decir, se rompe el hielo. 18 IDEAS CLAVE Formamos parejas según están sentados. Drante 5-10 mintos las parejas conversarán y se contarán aqello qe consideren más importante para definirse. A continación cada participante irá presentando al grpo a s compañero/a. (la persona qe está sentado a s lado). Agradece cada participación. Destaca la diversidad del grpo como riqeza. Intenta crear n clima de confianza.

15 Crso nº 28: ADOLESCENCIA Y FAMILIA TÍTULO OBJETIVOS Locras de adolescencia. Mejorar el conocimiento de todos los miembros del grpo, a través de na anécdota personal. Favorecer la visión de la adolescencia como na etapa transitoria. DURACIÓN APROXIMADA MATERIALES NECESARIOS DESCRIPCIÓN DEL DESARROLLO 25 mintos. Folios, bolígrafos, pizarra, tiza/rotlador. El formador/a pide a los participantes qe piensen na locra de s adolescencia, na sitación en la qe ss padres tvieron qe regañarle de na forma severa. Una vez qe cada no de ellos lo ha pensado, el formador/a les pide qe se presenten, qe digan s nombre, de donde vienen y s locra de adolescencia. Se inicia na ronda de presentación. Las locras serán anotadas por el formador/a ya qe serán necesarias más adelante. Para terminar el formador/a agradecerá las anécdotas para reforzar la participación del grpo. Las personas tienen qe sentir qe ss aportaciones poseen interés. 19 IDEAS CLAVE La adolescencia es n periodo transitorio, donde cometer locras es normal. Existen comportamientos qe a primera vista son my alarmantes, pero qe despés no han tenido consecencias graves. ( es tan grave qe nestro hijo se ponga n piercing?, es tan grave qe le gste llevar los vaqeros rotos? Etc.) Usa los ejemplos de las locras, haciendo referencia a lo qe acaban de contar combinando el respeto con la ironía, sigiendo este esqema. Flanito (n miembro del grpo) nos ha contado qe cando era adolescente hizo X locra y ahora es na persona de provecho, na madre-padre responsable, tiene n ben trabajo X, etc. Permite el debate en el grpo entorno a la idea de qe mchas de las locras qe hemos cometido cando éramos más jóvenes no han determinado nestro ftro adlto. También pedes apoyar esta idea contando al final de las intervenciones del grpo, na locra personal y donde t padre o madre se enfadó mcho y vaticinó tú desastre como adlto, y conclir diciendo: y aqí estoy yo, organizando na escela de padres y madres.

16 Crso nº 28: ADOLESCENCIA Y FAMILIA TÍTULO OBJETIVOS Choca esos cinco. Lograr qe el grpo conozca los objetivos, contenidos y metodología del proceso de formación en el qe va a participar. Consegir qe el formador/a conozca las características del grpo de participantes y así peda adaptar el crso a ese grpo. Conocer las expectativas qe tienen los participantes sobre el crso, para poder ajstarlas. Segir provocando sitaciones para qe los padres se conozcan Apropiarse del espacio físico, decorando la clase. 20 DURACIÓN APROXIMADA MATERIALES NECESARIOS DESCRIPCIÓN DEL DESARROLLO IDEAS CLAVE 25 mintos. Folios, bolígrafos, celo. Se le pide a cada no de los participantes qe coloqen s mano sobre na hoja de papel y qe dibjen con n rotlador la sileta de s mano. En cada dedo el participante escribirá na expectativa qe tiene con respecto al grpo formativo. Cando todo el grpo ha finalizado, por trnos se van levantando y pegan con papel celo, la mano qe han dibjado y centan ss expectativas. El formador, siempre pidiendo la participación al grpo, trata de ajstar las expectativas de n modo realista. Para facilitar la tarea y evitar qe el formador/a tenga qe memorizar, se pede apoyar en la proyección de na transparencia y/o repartir copias a los participantes. Es importante qe el grpo sea consciente de ss posibilidades y limitaciones. Para finalizar el dinamizador hará na presentación de los objetivos del crso, la metodología y los contenidos a trabajar en las sesiones. El formador/a hará na breve exposición de los objetivos (qé pretende el crso), los contenidos (qé se va a transmitir), la dración de las sesiones y el modo en qe se va a trabajar (participativo). Tras la exposición es importante dar tiempo para qe las personas participantes hagan las pregntas necesarias para aclarar ss ddas.

17 Crso nº 28: ADOLESCENCIA Y FAMILIA 3. QUÉ IDEAS SON IMPORTANTES QUE SE LLEVEN EN LA MOCHILA? Objetivos propestos. Venimos a compartir nestra experiencia como padres o madres. Vamos a abordar algnos temas relacionados con la adolescencia, pero no todos. Trabajaremos fndamentalmente como mejorar la comnicación con los hijos e hijas adolescentes. Para aprender haremos dinámicas grpales y despés sacaremos conclsiones. Sentir, pensar, actar. Es importante, qe las cosas qe aprendemos en el crso, las pongamos en práctica en nestras casas. Nos comprometemos a actar Recordemos: Todos y todas hemos cometido locras. La adolescencia es n período transitorio Si aprendemos a comnicarnos y relacionarnos con nestro hijas o hijas, la adolescencia es na bena época para continar edcando sin dejar de disfrtar. 21

18 BLOQUE 2 La adolescencia

19 Crso nº 28: ADOLESCENCIA Y FAMILIA 1. Qé necesito saber? Características psicoevoltivas de la adolescencia La adolescencia posee na serie de características psicoevoltivas propias qe hacen de esta etapa n periodo crcial en el desarrollo de la identidad de los hijos e hijas. La adolescencia es n periodo vlnerable para el sjeto, debido al proceso de rptra de las figras parenterales de la infancia, es n momento de transición, de búsqeda de nevas figras. El adolescente sfre cambios importantes en la identidad y en las relaciones con los otros, formando nevos vínclos y espacios de sociabilidad diferentes a los familiares. A continación enmeramos los qe consideremos más relevantes: Necesidad de reafirmación. Los adolescentes necesitan reafirmar s identidad y para ello han de compartir nos ritos específicos, como pede ser ss formas específicas de sar el ocio y el tiempo libreo s forma de vestir, etc. Necesidad de trasgresión. La trasgresión de las normas establecidas es na de las maneras en las qe los adolescentes configran na personalidad diferente y propia. Es na etapa en la qe los hijos e hijas se revelan hacia las normas establecidas en la familia. Necesidad de conformidad intra-grpal. El grpo de igales es n elemento de referencia fndamental. Si el menor se inserta en n grpo de actitdes positivas a los riesgos existe na alta probabilidad qe él no sea capaz de hacer frente a la presión del grpo. El grpo es s principal referente y mantenerse en él es no de ss principales propósitos. Sensación de invlnerabilidad. La condcta temeraria en estas edades obedece al egocentrismo y la búsqeda de nevas sensaciones. Rechazo del mndo adlto. Los hijos e hijas en esta etapa conforman s propio mndo a través del rechazo y la negación del mndo constrido por los adltos. Ssceptibilidad frente a las presiones del entorno. En esta etapa los hijos e hijas son más vlnerables a las presiones hacia el consmo, las modas y hábitos relacionados con el ocio. 25 La adolescencia y la atonomía El paso al mndo adlto exige qe el adolescente tenga qe ir adqiriendo nevas actitdes y comportamientos qe le capacitarán para manejarse mejor en la sociedad y para poder realizar con eficacia los distintos roles qe deba llevar a cabo en el ftro (trabaja-

20 Crso nº 28: ADOLESCENCIA Y FAMILIA dor, padre, etc.) Por ello, para aydarle a realizar este cambio con éxito, el valor más importante qe debe aprender n adolescente es el desarrollo de la capacidad de atonomía personal. Los padres y madres tienen como tarea fndamental acompañar a los hijos e hijas para qe se desarrollen como individos atónomos y responsables en la constrcción de s propio estilo de vida saldable física, afectiva y socialmente. Se trata en definitiva de qe los niños/as aprendan a entender la realidad con todas ss contradicciones, aprendan a pensar por sí mismos, y logren ser personas responsables y conscientes qe bscan, critican y deciden por si mismas. Como señala el ator D. Bsqets, para realizar na intervención a nivel edcativo qe favorezca el desarrollo de la atonomía, es necesario tener como referencia los sigientes aspectos: 26 La capacidad en las personas de sentirse atónomas y ejercer s atonomía, es el resltado de n proceso de constrcción individal y progresivo. La atonomía se desarrolla progresivamente desde la infancia. A cada edad le corresponde n determinado nivel de atonomía. La atonomía, en consecencia, debe ser objeto en sí misma de aprendizaje, pero se aprende como resltado de n proceso de constrcción personal y no se transmite a través de descripciones, consejos ni transmitiendo información. Las personas aprendemos a ser atónomos o en s detrimento somos dependientes. Las relaciones de atonomía-dependencia forman parte de la compleja red de relaciones interpersonales en qe toda persona se encentra inmersa desde s nacimiento. Por consigiente, es necesaria na acción edcativa qe favorezca el análisis de las relaciones interpersonales y la toma de decisiones de las actitdes y comportamientos qe de ellas se derivan, tanto a nivel individal como colectivo. En la adolescencia crece el deseo de independencia respecto a la familia. En algnas ocasiones se recrre a la indisciplina o la rebeldía como forma de llamar la atención. No se pede olvidar nnca qe el adolescente se está constryendo sobre la base de oponerse al adlto. Por ejemplo, las drogas peden cmplir na fnción de enfrentamiento con el mndo adlto, anqe en ocasiones las drogas legales tienen n papel simbólico de iniciación y de paso al mndo adlto. En general la manera de ocpar el ocio y el tiempo libre, de vestir, de consmir, el lengaje tilizado, peden cmplir n papel diferenciador del mndo adlto e integrador al mndo jvenil. El adolescente en medio de s desorientación y conflictos persige tres objetivos íntimamente relacionados entre sí:

21 Crso nº 28: ADOLESCENCIA Y FAMILIA Conqista de la madrez personal. Logro de la independencia con respecto a la familia. Realización de la calidad de tener na existencia independiente, de ser, en definitiva, persona. La finalización de la adolescencia, generalmente se enmarca, por el logro de las sigientes adqisiciones: Establecimiento de na identidad sexal y posibilidades de mantener relaciones afectivas estables. Capacidad de establecer compromisos personales y profesionales. Adqisición de n sistema de valores personales (moral propia). Relación de reciprocidad con la generación precedente (sobre todo con los padres y madres). El significado de los conflictos El salto generacional qe existe entre padres e hijos, y las nevas necesidades de atonomía de los adolescentes, provocan ciertas tensiones familiares. El hecho de qe existan algnos conflictos inevitables no qiere decir qe las relaciones entre padres e hijos estén continamente deterioradas. En las relaciones entre las personas existen conflictos, por tanto también entre padres e hijos. Los conflictos más frecentes y más intensos tienen qe ver con el ejercicio de la fnción de control de los padres sobre la condcta de los hijos e hijas y los intentos de éstos para eldir este control, siendo este tipo de conflictos my frecentes en la adolescencia. Como ya hemos apntado esta sitación tiene relación con na de las características de la adolescencia. 27 El conflicto es parte de todas las relaciones hmanas, especialmente en n periodo de transición como es la adolescencia. Las discsiones o conflictos no tienen porqé ser vistos siempre como negativos. Nos aydan a intercambiar ideas, conocer pntos de vista diferentes, sentimientos, reacciones, etc. La mayoría de familias manejan esos conflictos sin mayor problema. Por otro lado, cabe resaltar qe los conflictos menores son más frecentes qe los mayores. Se dan, generalmente, por temas como tareas, amigos, horas de llegada, hermanos, problemas de convivencia y aseo. Jstamente es alrededor de esos conflictos controlados en los qe padres e hijos peden aprender a negociar, establecer consecencias consensadas y a través de ello aprender a ser responsables y atónomos. Es importante limitar al máximo los conflictos familiares (entre los padres, entre los hijos, y entre los padres y los hijos), tanto en intensidad como en frecencia. Si son frecentes

22 Crso nº 28: ADOLESCENCIA Y FAMILIA o my intensos, peden afectar de manera negativa a la calidad de las relaciones familiares, lo qe spone: Deterioro de la comnicación. Perder la posibilidad de ser n modelo positivo de condcta para los hijos e hijas, ya qe éstos no qerrán parecerse a algien con qien tiene frecentes conflictos. Disminción de la confianza y la capacidad qe tienen los padres para inflir y acompañar a los hijos cando tienen dificltades. La manera de relacionarse en la familia representa n modelo de condcta para los hijos. Si los padres tienen dificltades para manejar los conflictos, es más probable qe los hijos también las tengan. Y, los niños y los adolescentes con dificltades de relación o con problemas para controlar los implsos, tienden a presentar más comportamientos conflictivos, como peleas, bajo rendimiento escolar, consmo de drogas, etc. El grpo de amigos 28 Otro de los contextos en donde se evidencia el poder de decisión personal es en las relaciones interpersonales con los amigos, qe continamente se establecen en el mndo adolescente. En el grpo de igales, los adolescentes ponen a preba y aprenden mltitd de habilidades qe les van a ser imprescindibles en la vida adlta. El grpo de igales es necesario para el adolescente porqe en él encentra ss señas de identidad y satisface necesidades básicas como la relación con los otros, el afecto y el apoyo mto y aprende a aceptar otras opiniones. Por tanto, es necesario qe los jóvenes se relacionen con otros de s misma edad. Es fácil reconocer la presión qe ejercen los grpos, sobre todo en la adolescencia, qe exigen el acerdo en ss actitdes, decisiones, formas de actar, etc., lo cal se tradce a veces en actitdes y condctas de algnos individos netamente dependientes del grpo al qe pertenecen. Pero la presión ejercida por el grpo de igales es no de los factores qe más se asocia al inicio del consmo de drogas (y otros riesgos) y qe se encentra íntimamente relacionado con la atoestima. Para fortalecer tal comportamiento responsable y atónomo es necesario desarrollar estrategias qe le permita llegar a ss propias decisiones, así como habilidades de resistencia, como la capacidad de decir no frente a la presión de grpo. El adolescente necesita sentirse partícipe del grpo, compartir los rasgos qe lo definen, tener n papel qe desempeñar en él, sentirse valorado por los colegas. Si na droga (por ejemplo cannabis) o na forma de consmo (por ejemplo, emborracharse todos los fines de semana) forma parte de los ritales de la pandilla, el adolescente se sentirá pre-

Manual para el monitor o la monitora

Manual para el monitor o la monitora PROGRAMA DE FORMACIÓN DE FORMADORES SOBRE EDUCACIÓN AFECTIVO-SEXUAL Y PREVENCIÓN DE VIH-SIDA DIRIGIDO A FAMILIAS Y APAS EDUCACIÓN SEXUAL DESDE LA FAMILIA Manal para el monitor o la monitora Escela Escela

Más detalles

HABILIDADES DE COMUNICACIÓN FAMILIAR

HABILIDADES DE COMUNICACIÓN FAMILIAR Habilidades de comnicación familiar CEAPA HABILIDADES DE COMUNICACIÓN FAMILIAR Ampliación del programa Constryendo sald Financiado por: CONFEDERACIÓN ESPAÑOLA DE ASOCIACIONES DE PADRES Y MADRES DE ALUMNOS

Más detalles

Manual para el alumno o alumna

Manual para el alumno o alumna ADOLESCENCIA Y FAMILIA Cómo mejorar la relación con los hijos e hijas adolescentes y prevenir el consmo de drogas Manal para el almno o almna Escela Escela de de Formación. Crso Formación. Crso CONFEDERACIÓN

Más detalles

PROJECT MANAGEMENT GUIDELINES Índice Primera Parte: la fnción el papel de los proyectos en el Gidismo/Escltismo femenino 1 Segnda Parte: aptitdes prácticas para la gestión de proyectos. 3 (I) El ciclo

Más detalles

Matemática Aplicada a la Economía. Toma de decisiones en la elección de los riesgos

Matemática Aplicada a la Economía. Toma de decisiones en la elección de los riesgos Matemática Aplicada a la Economía. Toma de decisiones en la elección de los riesgos Este artíclo se basa en el capítlo III ( Elección en condiciones de incertidmbre ) de la obra Microeconomía, del profesor

Más detalles

Hoja de Ruta para la Diversidad Lingüística en Europa. Un nuevo enfoque sobre las lenguas para la Estrategia Europa 2020

Hoja de Ruta para la Diversidad Lingüística en Europa. Un nuevo enfoque sobre las lenguas para la Estrategia Europa 2020 Hoja de Rta para la Diversidad Lingüística en Eropa Un nevo enfoqe sobre las lengas para la Estrategia Eropa 2020 Para más información, visite: www.npld.e Propesta de la Red Eropea para la Diversidad Lingüística

Más detalles

Online Shop de Dentaurum www.dentaurum.es

Online Shop de Dentaurum www.dentaurum.es online-shop españa Online Shop de Dentarm www.dentarm.es más rápido más cómodo más fácil shop.dentarm.es El mejor lgar en Internet para Ortodoncia, Prótesis dental e Implantología. Descbra la tienda online

Más detalles

LAS COMPETENCIAS DE LA FACILITACIÓN PROFESIONAL EN AMÉRICA LATINA

LAS COMPETENCIAS DE LA FACILITACIÓN PROFESIONAL EN AMÉRICA LATINA LAS COMPETENCIAS DE LA FACILITACIÓN PROFESIONAL EN AMÉRICA LATINA Dr. Gilbert Brenson-Lazan agosto de 2005 3 Encentro Edc. Experienciales Amata International, LLC QUE ES UNA COMPETENCIA? La habilidad cognoscitiva,

Más detalles

Cómo mejorar la calidad de los aprendizajes de nuestros estudiantes?

Cómo mejorar la calidad de los aprendizajes de nuestros estudiantes? Cómo mejorar la calidad de los aprendizajes de nuestros estudiantes? Con frecuencia a los profesores nos gustaría que alguien nos diera una receta para que nuestros estudiantes aprendan mucho, se entusiasmen,

Más detalles

Visibilizando, incidiendo y haciendo corriente de opinión Manual de capacitación sobre comunicación estratégica

Visibilizando, incidiendo y haciendo corriente de opinión Manual de capacitación sobre comunicación estratégica 1 Visibilizando, incidiendo y haciendo corriente de opinión Manal de capacitación sobre comnicación estratégica Elaborado por María de las Nieves Vargas Coloma Comnicadora social Edición: Elsa Chandví

Más detalles

ASERTIBIDAD CREATIVIDAD. Debemos incorporar la creatividad como elemento clave de nuestras acciones en el proceso de enseñanza- aprendizaje.

ASERTIBIDAD CREATIVIDAD. Debemos incorporar la creatividad como elemento clave de nuestras acciones en el proceso de enseñanza- aprendizaje. 5 T A U N I D A D CREATIVIDAD ASERTIBIDAD El arte spremo del profesor consiste en despertar la alegría por la expresión creativa y el conocimiento. (Albert Einstein) Actalmente son altamente valoradas

Más detalles

ICEX-CECO apuesta por la profundización en la formación de profesionales de empresas y de organismos públicos en los mercados multilaterales.

ICEX-CECO apuesta por la profundización en la formación de profesionales de empresas y de organismos públicos en los mercados multilaterales. SEGUNDA EDICIÓN CURSO AVANZADO EN LICITACIONES MULTILATERALES ICEX-CECO apesta por la profndización en la formación de profesionales de empresas y de organismos públicos en los mercados mltilaterales.

Más detalles

www.mihijosordo.org Educar en casa Tolerancia a la frustración

www.mihijosordo.org Educar en casa Tolerancia a la frustración Educar en casa Tolerancia a la frustración Nos encanta hacer cosas juntos y ahora que Inés, nuestra hija sorda, tiene seis años se lo pasa genial jugando con su hermano Enriquillo de once años. Pero cuando

Más detalles

Mediación y resolución de conflictos Pogramación. Guía didáctica

Mediación y resolución de conflictos Pogramación. Guía didáctica Mediación y resolción de conflictos Pogramación. Gía didáctica LEONOR PÉREZ CASAJÚS 1 Mediación y resolción de conflictos. Programación. Gía didáctica 2 Mediación y resolción de conflictos Pogramación.

Más detalles

LOS PROFETAS DE ISRAEL

LOS PROFETAS DE ISRAEL "ENTRE AMIGOS" Grpo de Cateqesis Centre Jdicial de Prevenció "La Model" TEMA 8 LOS PROFETAS DE ISRAEL LECTURA, COMENTARIO Y PLEGARIA El Evangelio revelado a los sencillos. 25 En aqel tiempo, tomando Jesús

Más detalles

Ingeniería de Requerimientos. Objetivos. Ingeniería de Requerimientos. Tópicos. Requerimientos Definición/Especificación. Qué es un Requerimiento?

Ingeniería de Requerimientos. Objetivos. Ingeniería de Requerimientos. Tópicos. Requerimientos Definición/Especificación. Qué es un Requerimiento? Ingeniería de Reqerimientos Objetivos Estableciendo lo qe el cliente reqiere de n de Software. Ingeniería de SoftwareDiapositiva 1 Introdcción a la Noción de Ingeniería de Reqerimientos. Explicación de

Más detalles

UNIDAD 2: APRENDER A HACER ELECCIONES, APRENDIENDO A TOMAR DECISIONES

UNIDAD 2: APRENDER A HACER ELECCIONES, APRENDIENDO A TOMAR DECISIONES UNIDAD 2: APRENDER A HACER ELECCIONES, APRENDIENDO A TOMAR DECISIONES Índice: 2.1 Libertad para poder elegir 2.2 La importancia de tomar decisiones 2.3 Cuento: el hombre que no podía elegir 2.4 Aprendiendo

Más detalles

Teléfono analógico. Guía del usuario. Teléfonos analógicos de pulsos para MX-ONE de Ericsson y MD110 de Ericsson

Teléfono analógico. Guía del usuario. Teléfonos analógicos de pulsos para MX-ONE de Ericsson y MD110 de Ericsson Teléfonos analógicos de plsos para MX-ONE de Ericsson y MD110 de Ericsson Gía del sario Cover Page Graphic Place the graphic directly on the page, do not care abot ptting it in the text flow. Select Graphics

Más detalles

Troo, La plataforma de Globalstar de México PÁGINA

Troo, La plataforma de Globalstar de México PÁGINA Troo, La plataforma de Globalstar de México 1 Cómo podrá localizar a ss vehíclos desde nestra plataforma? a Localización de n vehíclo en calqier parte de la Repblica Mexicana La cobertra total con la qe

Más detalles

CONSEJOS PARA PADRES SOBRE EDUCACIÓN SEXUAL

CONSEJOS PARA PADRES SOBRE EDUCACIÓN SEXUAL CONSEJOS PARA PADRES SOBRE EDUCACIÓN SEXUAL La manera de reaccionar ante una situación relacionada con la sexualidad, ya sea que se maneje directamente o se ignore, envía un mensaje que puede ayudar o

Más detalles

www.mihijosordo.org Tiempo libre y vida social Alcohol y otras drogas

www.mihijosordo.org Tiempo libre y vida social Alcohol y otras drogas Tiempo libre y vida social Alcohol y otras drogas El alcohol, los porros, la cocaína todo eso me da mucho miedo. Yo tampoco sé mucho de esto y creo que se lo explicarán mejor en el cole. Pero también me

Más detalles

PAUTAS SOBRE EL COMPORTAMIENTO QUE DEBEN ADOPTAR CON SU HIJO CON TDA O TDA-H

PAUTAS SOBRE EL COMPORTAMIENTO QUE DEBEN ADOPTAR CON SU HIJO CON TDA O TDA-H PAUTAS SOBRE EL COMPORTAMIENTO QUE DEBEN ADOPTAR CON SU HIJO CON TDA O TDA-H Estas pautas que a continuación describimos, son importantes llevarlas a cabo con su hijo, tanto si tiene solamente un trastorno

Más detalles

Estilos familiares en la formación de adolescentes en España

Estilos familiares en la formación de adolescentes en España Estilos familiares en la formación de adolescentes en España Este material es propiedad de la Liga Español de la Edcación Se atoriza s reprodcción siempre qe qede constancia de la referencia a esta ONG

Más detalles

Hazte visible! Visibilidad de la actividad investigadora

Hazte visible! Visibilidad de la actividad investigadora Hazte visible! Visibilidad de la actividad investigadora Biblioteca de Ciencias de la Edcación Víctor Moya http://bib.s.es/edcacion Objetivos Reflexionar sobre la importancia de mejorar nestra visibilidad

Más detalles

n 02 Test cómo soy con otros? Descripción Objetivos Fuente: Motivación Materiales Instancias pedagógicas

n 02 Test cómo soy con otros? Descripción Objetivos Fuente: Motivación Materiales Instancias pedagógicas Yo Decido Manual Docente I Medio n 02 Descripción Actividad que consiste en un test breve, de autoaplicación, en el tema de habilidades sociales. Una importante fuente de preocupaciones para los adolescentes

Más detalles

Marta Pellicer Javier Celia Piera Moya

Marta Pellicer Javier Celia Piera Moya Marta Pellicer Javier Celia Piera Moya ÍNDICE Justificación 2 Tabla valores y fichas 7 FICHAS 8 Nadie es perfecto 9 Queremos ser responsables 10 Valoramos las cosas 11 Hay que ser educados 12 No siempre

Más detalles

AUTOESTIMA. -Aprender a observar y valorar las cualidades positivas de otras personas.

AUTOESTIMA. -Aprender a observar y valorar las cualidades positivas de otras personas. AUTOESTIMA Dinámicas 1. El círculo. 2. Imagínate a ti mismo. 3. Yo soy... 4. Un paseo por el bosque. 1. EL CÍRCULO Objetivos: -Aprender a observar y valorar las cualidades positivas de otras personas.

Más detalles

Teléfonos Analógicos. Guía de usuario. Plataforma de Comunicaciones BusinessPhone

Teléfonos Analógicos. Guía de usuario. Plataforma de Comunicaciones BusinessPhone Teléfonos Analógicos Plataforma de Comnicaciones BsinessPhone Gía de sario Cover Page Graphic Place the graphic directly on the page, do not care abot ptting it in the text flow. Select Graphics > Properties

Más detalles

En la convivencia, respeto y buen trato

En la convivencia, respeto y buen trato primer Grado - Unidad 3 - Sesión 14 En la convivencia, respeto y buen trato Por qué son importantes el respeto y el buen trato? Los niños y las niñas deben gozar de respeto y buen trato en la convivencia

Más detalles

IMPORTANCIA DE LAS RELACIONES INTERPERSONALES EN EL ÁMBITO LABORAL

IMPORTANCIA DE LAS RELACIONES INTERPERSONALES EN EL ÁMBITO LABORAL IMPORTANCIA DE LAS RELACIONES INTERPERSONALES EN EL ÁMBITO LABORAL Todas las personas establecemos numerosas relaciones a lo largo de nuestra vida, como las que se dan con nuestros padres, nuestros hijos,

Más detalles

EL APRENDIZAJE COOPERATIVO Y LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

EL APRENDIZAJE COOPERATIVO Y LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EL APRENDIZAJE COOPERATIVO Y LAS COMPETENCIAS BÁSICAS La estructuración individualista de la enseñanza, acompañada de la distribución del alumnado en grupos homogéneos, aunque algunos piensan que facilita

Más detalles

EDUCACIÓN PARA EL CONSUMO. Manual para el monitor o monitora

EDUCACIÓN PARA EL CONSUMO. Manual para el monitor o monitora EDUCACIÓN PARA EL CONSUMO Manal para el monitor o monitora Atora: Fátima Parra Ilstraciones: Isidre Mones Coordinan: Pedro Rascón, Fernando Martín, Pablo Gortázar Edita: CEAPA Perta del Sol, 4 6º A 28013

Más detalles

Características de la adolescencia

Características de la adolescencia QUE ES LA ADOLESCENCIA? La adolescencia es esencialmente una época de cambios. Es la etapa que marca el proceso de transformación del niño en adulto, es un período de transición que tiene características

Más detalles

Plazas de mercado. 1. Soporte legal. 2. Definición. 3. Puntos críticos para la vigilancia y el control. Ley 9ª de 1979, Código sanitario nacional.

Plazas de mercado. 1. Soporte legal. 2. Definición. 3. Puntos críticos para la vigilancia y el control. Ley 9ª de 1979, Código sanitario nacional. Plazas de mercado 1. Soporte legal Ley 9ª de 1979, Código sanitario nacional. Resolción 604 de 1993, por la cal se reglamentan las condiciones sanitarias de las ventas de alimentos en la vía pública. Decreto

Más detalles

Guía de supervivencia para estudiantes de ingeniería

Guía de supervivencia para estudiantes de ingeniería Guía de supervivencia para estudiantes de ingeniería Richard M. Felder North Carolina State University Traducido y adaptado por Miguel Valero, para la EPSC El texto original puede encontrarse en: http://www.ncsu.edu/felder-public/papers/survivalguide.htm

Más detalles

PROGRAMA DE DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL 1º COMPETENCIA EMOCIONAL: CONCIENCIA EMOCIONAL en E.Primaria.

PROGRAMA DE DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL 1º COMPETENCIA EMOCIONAL: CONCIENCIA EMOCIONAL en E.Primaria. PROGRAMA DE DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL 1º COMPETENCIA EMOCIONAL: CONCIENCIA EMOCIONAL en E.Primaria. OBJETIVO: Desarrollar la capacidad para tomar conciencia del propio estado emocional y

Más detalles

Cambia tu estado de ánimo en 5 min.

Cambia tu estado de ánimo en 5 min. Cambia tu estado de ánimo en 5 min. Coaching de alto impacto para resultados excelentes! RESERVA TU PLAZA AHORA PARA ESTE EVENTO GRATUITO Estimado amig@: La era del talento y del cambio ha llegado, y ha

Más detalles

Mindfulness, o la meditación occidental

Mindfulness, o la meditación occidental Mindfulness, o la meditación occidental Muchas personas dicen no sentirse libres en sus vidas para hacer lo que quieren, y en la mayoría de casos no tienen a nadie que les ponga una pistola en la sien

Más detalles

PREGUNTAS EFECTIVAS. Tenemos un problema.

PREGUNTAS EFECTIVAS. Tenemos un problema. PREGUNTAS EFECTIVAS Formular o hacer preguntas cerradas libera a la personas de tener que pensar. Hacer preguntas abiertas las obliga a pensar por sí mismas. John Whitmore Con un acto de conciencia, de

Más detalles

www.mihijosordo.org La llegada al colegio Fracaso escolar

www.mihijosordo.org La llegada al colegio Fracaso escolar La llegada al colegio Fracaso escolar Durante los primeros años del cole nuestra hija Laura iba un poco retrasada con respecto a los otros niños oyentes pero a medida que iban pasando los años la cosa

Más detalles

CREA MPRESA! USANDO TECNOLOGÍA. www.bilib.es/redasesores. Te ayudamos a darle forma y que tu negocio sea un éxito

CREA MPRESA! USANDO TECNOLOGÍA. www.bilib.es/redasesores. Te ayudamos a darle forma y que tu negocio sea un éxito CREA O MEJORA EMPRESA USANDO TECNOLOGÍA TU IDEA MOLA! MEJORA TU E M MPRESA! Te aydamos a darle forma y qe t negocio sea n éxito TE PRESENTAMOS PROVEEDORES DE CONFIANZA QUE GARANTIZAN SERVICIOS DE CALIDAD

Más detalles

El profesorado irá leyendo las normas de clase, recordando con especial interés aquella que se está corrigiendo en particular.

El profesorado irá leyendo las normas de clase, recordando con especial interés aquella que se está corrigiendo en particular. Los objetivos de esta sesión son: Conocer las características generales de la emoción del enfado. Valorar la importancia de utilizar las normas de conducta. Colocarse en el lugar de los demás, viviendo

Más detalles

Técnicas para la atención primaria en las

Técnicas para la atención primaria en las Técnicas para la atención primaria en las Cáritas Parroquiales 1. LA RELACIÓN DE AYUDA La actuación práctica resulta insuficiente si en ella no se puede percibir el amor por el hombre, un amor que se alimenta

Más detalles

ESPACIOS CARDIOPROTEGIDOS Decreto 22/2012 de 14 de febrero

ESPACIOS CARDIOPROTEGIDOS Decreto 22/2012 de 14 de febrero Decreto 22/2012 de 14 de febrero De manera resmida, el Decreto expone qe: Las enfermedades cardiovasclares son la primera casa de merte en el mndo occidental y, entre ellas, ocpa n lgar destacado la merte

Más detalles

Política Nacional de Salud Ocupacional

Política Nacional de Salud Ocupacional Política Nacional de Sald Política Nacional de Sald Víctor Morales Mora Ministro de Trabajo y Segridad Social Harold Villegas Román Viceministro de Trabajo y Segridad Social Presidente del Consejo de

Más detalles

Investigación epidemiológica de campo y estudio de brotes

Investigación epidemiológica de campo y estudio de brotes Investigación epidemiológica de campo y estdio de brotes 1. Generalidades La investigación epidemiológica de campo en general y el estdio de brotes en particlar son actividades my importantes dentro de

Más detalles

Actividades. 3 años. 4 años. 5 años

Actividades. 3 años. 4 años. 5 años Infantil Generando Cidadanía aborda na cestión clave, el respeto y cidado del Medio Ambiente como pilar fndamental en la constrcción de na cidadanía más crítica con los acontecimientos, más responsable

Más detalles

Fundamentos de negocio Recursos Humanos > Problemas con tu personal?: Aprende a resolverlos (Manejo de conflictos) > Gana negociando

Fundamentos de negocio Recursos Humanos > Problemas con tu personal?: Aprende a resolverlos (Manejo de conflictos) > Gana negociando Qué es la negociación? Definición: la negociación es el proceso por el cual dos o más personas interactúan para llegar a un acuerdo o convenio sobre un punto en el que difieren. Es decir, negociar es seguir

Más detalles

1ª sesión: Inteligencia emocional

1ª sesión: Inteligencia emocional 1ª sesión: Inteligencia emocional Qué es? Es la habilidad de utilizar adecuadamente las emociones para guiar nuestra conducta hacia los objetivos que queremos conseguir Se compone de: 1. Identificación

Más detalles

OBJETIVOS: Definir Límites. Realizar demostraciones formales de límites. Describir gráficamente los límites. Calcular límites.

OBJETIVOS: Definir Límites. Realizar demostraciones formales de límites. Describir gráficamente los límites. Calcular límites. Cap. Límites de Fnciones. LÍMITE EN UN PUNTO. LÍMITES LATERALES. TEOREMAS SOBRE LÍMITES.4 CÁLCULO DE LÍMITES.5 LÍMITES AL INFINITO.6 LÍMITES INFINITOS.7 OTROS LÍMITES OBJETIVOS: Definir Límites. Realizar

Más detalles

QUÉ LE PASARÁ? Herramientas GUÍA

QUÉ LE PASARÁ? Herramientas GUÍA Herramientas GUÍA QUÉ LE PASARÁ? Una convivencia sana y positiva comienza cuando somos capaces de ver lo que le pasa al otro y entenderlo, saliendo de nuestro egocentrismo y tendencia a creer que todos

Más detalles

Índice. 1. Presentación

Índice. 1. Presentación Educación Primaria Índice 1. Presentación 1. Presentación 2. Qué es EPS! Toma el timón? 3. Qué vas a encontrar aquí? 4. Actividades 5. Muestra de algunas actividades 6. Cómo usar el DVD? Equipo pedagógico:

Más detalles

e DUCADORES = Julio - Septiembre 2014

e DUCADORES = Julio - Septiembre 2014 RTÍCULOS 28 29 Mar Martín Mrga Las organizaciones inteligentes son posibles porqe en el fondo todos somos aprendices. Nadie tiene qe enseñar a n niño a aprender. En rigor, nadie tiene qe enseñar nada a

Más detalles

Taller de Relaciones familiares

Taller de Relaciones familiares Taller de Relaciones familiares Formación con Joan Contreras Observaciones: - los diferentes ejercicios duran en total unas dos horas. - Mejor leer todo entero por encima y luego decidir hacerlo en un

Más detalles

REFLEXIONES EN TERAPIA DE PAREJA

REFLEXIONES EN TERAPIA DE PAREJA REFLEXIONES EN TERAPIA DE PAREJA Las experiencias que solemos tener en la Terapia de Pareja nos conduce a plantearnos una serie de cuestionamientos. Una noche de reflexión analizando un caso que tengo

Más detalles

Intervención Psicológica con mujeres Adolescentes Víctimas de Violencia de Género: Diagnóstico y Tratamiento

Intervención Psicológica con mujeres Adolescentes Víctimas de Violencia de Género: Diagnóstico y Tratamiento Intervención Psicológica con mujeres Adolescentes Víctimas de Violencia de Género: Diagnóstico y Tratamiento Mariana Fombella Mourelle Coordinadora y Psicóloga de la Unidad Especializada de Atención Psicológica

Más detalles

PROFE! TÚ TAMBIÉN PUEDES APRENDER A SER ASERTIVO! (TUTORIAS 1º ESO)

PROFE! TÚ TAMBIÉN PUEDES APRENDER A SER ASERTIVO! (TUTORIAS 1º ESO) PROFE! TÚ TAMBIÉN PUEDES APRENDER A SER ASERTIVO! (TUTORIAS 1º ESO) Ser asertivo es sinónimo de ser habilidoso socialmente. Y poseer habilidades sociales (HS) eficaces se refiere a poseer comportamientos

Más detalles

Taller Cómo ser un buen líder. Herramienta de trabajo

Taller Cómo ser un buen líder. Herramienta de trabajo Taller Cómo ser un buen líder Herramienta de trabajo I. Línea de la vida La línea de la vida es una herramienta diseñada para que los participantes puedan visualizar el nivel de satisfacción que ha tenido

Más detalles

LA COMISIÓN DE CONVIVENCIA DE AULA: ALUMNOS Y ALUMNAS QUE RESUELVEN CONFLICTOS

LA COMISIÓN DE CONVIVENCIA DE AULA: ALUMNOS Y ALUMNAS QUE RESUELVEN CONFLICTOS LA COMISIÓN DE CONVIVENCIA DE AULA: ALUMNOS Y ALUMNAS QUE RESUELVEN CONFLICTOS Autora.- Inmaculada del Pino Fernández Correo electrónico: inmapdf@hotmail.com 1 RESUMEN DE LA COMUNICACIÓN.- Tras varios

Más detalles

"Uso del Logotipo y de la Marca de Acreditación"

Uso del Logotipo y de la Marca de Acreditación OFICINA DE ACREDITACION GUATEMALA, C.A. Procedimiento "" - Elaborado por Aprobado por Fecha de Vigencia No. de Revisión Alexander Pineda, Dberly Barillas, Erik Alvarado Alexander Pineda 2011-08-12 6 Código

Más detalles

MiFID. La armonización de los mercados financieros

MiFID. La armonización de los mercados financieros La armonización de los mercados financieros MiFID o Directiva de Mercados e Instrmentos Financieros, persige como objetivo fndamental la armonización de los mercados financieros, introdciendo n régimen

Más detalles

COMO PASAR DE CABREADO A ENCANTADO Y DE QUEJICA A AGRADECIDO por. Rue Anne Hass EFT Maestra

COMO PASAR DE CABREADO A ENCANTADO Y DE QUEJICA A AGRADECIDO por. Rue Anne Hass EFT Maestra COMO PASAR DE CABREADO A ENCANTADO Y DE QUEJICA A AGRADECIDO por Rue Anne Hass EFT Maestra Has deseado alguna vez tener una función de búsqueda en tu vida? Poder simplemente introducir lo que buscas, como

Más detalles

Formación en habilidades y aptitudes para la mediación y la resolución de conflictos

Formación en habilidades y aptitudes para la mediación y la resolución de conflictos Formación en habilidades y aptitudes para la mediación y la resolución de conflictos AMPAS Mejorada del Campo Mancomunidad de Servicios Sociales Mejorada Velilla Equipo Andecha. Participación y Trabajo

Más detalles

Introducción al Coaching

Introducción al Coaching Curso: Introducción al Coaching pablograu@pablograucoaching.com 639.214.179 Un líder no es aquel que tiene muchos seguidores, sino aquel que crea líderes INTRODUCCIÓN: Son muchas las situaciones personales

Más detalles

Habilidades sociales. Conceptos relacionados:

Habilidades sociales. Conceptos relacionados: Habilidades sociales Definición: Las habilidades sociales son un conjunto de capacidades que nos permiten ejecutar aquellas conductas aprendidas que cubren nuestras necesidades de comunicación interpersonal

Más detalles

Aprendizaje cooperativo (Del libro Aprendizaje inteligente Montserrat del Pozo. Oct 2009)

Aprendizaje cooperativo (Del libro Aprendizaje inteligente Montserrat del Pozo. Oct 2009) Aprendizaje cooperativo (Del libro Aprendizaje inteligente Montserrat del Pozo. Oct 2009) Introducción El aprendizaje cooperativo es para los hermanos Johnson el empleo didáctico de grupos reducidos en

Más detalles

LIBÉRATE MACHISMO GUÍA CONTRA LA VIOLENCIA DE GÉNERO D E LA OPRESIÓN DEL EXPRESIONES TIPO: Unidad de Igualdad Universidad Complutense de Madrid

LIBÉRATE MACHISMO GUÍA CONTRA LA VIOLENCIA DE GÉNERO D E LA OPRESIÓN DEL EXPRESIONES TIPO: Unidad de Igualdad Universidad Complutense de Madrid GUÍA CONTRA LA VIOLENCIA DE GÉNERO LIBÉRATE D E LA OPRESIÓN DEL MACHISMO EXPRESIONES TIPO: Solo piensas en ti,eres una egoísta. amar no duele Mi familia no me entiende y mi casa es un infierno. Tú no me

Más detalles

EMPRESAS - CON CUENTAS SEGREGADAS CAPACIDADES DE ACE: INFORMACIÓN GENERAL

EMPRESAS - CON CUENTAS SEGREGADAS CAPACIDADES DE ACE: INFORMACIÓN GENERAL EMPRESAS - CON CUENTAS SEGREGADAS CAPACIDADES DE : INFORMACIÓN GENERAL SIMPLICIDAD DENTRO DE LA COMPLEJIDAD CAPACIDADES DE PARA ADMINISTRAR EMPRESAS CUENTAS SEGREGADAS Administrar s propio riesgo nnca

Más detalles

COMUNICACIÓN ASERTIVIDAD

COMUNICACIÓN ASERTIVIDAD COMUNICACIÓN Es el intercambio de ideas, sentimientos y experiencias que han ido moldeando las actitudes, conocimientos, sentimientos y conductas ante la vida. ASERTIVIDAD Comportamiento comunicacional

Más detalles

EL MANEJO DE LAS SITUACIONES CONFLICTIVAS. Las habilidades sociales en la práctica médica

EL MANEJO DE LAS SITUACIONES CONFLICTIVAS. Las habilidades sociales en la práctica médica EL MANEJO DE LAS SITUACIONES CONFLICTIVAS. Las habilidades sociales en la práctica médica Conflictos y comunicación. Durante el diagnóstico y tratamiento de un paciente se producen multitud de interacciones

Más detalles

C:\CLAUDIA\Habilidades Sociales\oFERTA_eSPECÍFICA\Técnicas\Formación\Explicación.doc.doc

C:\CLAUDIA\Habilidades Sociales\oFERTA_eSPECÍFICA\Técnicas\Formación\Explicación.doc.doc DESARROLLO DE HABILIDADES SOCIALES PARA LA RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS TÉCNICAS DE FORMACIÓN DE GRUPOS Son técnicas que se utilizan al principio o en los primeros momentos en los que se toma contacto por

Más detalles

GABINETE DE ORIENTACIÓN PSICOPEDAGÓGICA PROGRAMA de Prevención de Logopedia 2009-2010 HACIENDO AL NIÑO/A AUTÓNOMO CONSEGUIMOS QUE AUMENTE SU:

GABINETE DE ORIENTACIÓN PSICOPEDAGÓGICA PROGRAMA de Prevención de Logopedia 2009-2010 HACIENDO AL NIÑO/A AUTÓNOMO CONSEGUIMOS QUE AUMENTE SU: HACIENDO AL NIÑO/A AUTÓNOMO CONSEGUIMOS QUE AUMENTE SU: - SEGURIDAD + La seguridad en uno mismo es imprescindible para seguir aprendiendo y para progresar. + Los mensajes se transmiten mejor con nuestra

Más detalles

INTELIGENCIA EMOCIONAL:

INTELIGENCIA EMOCIONAL: INTELIGENCIA EMOCIONAL: CÓMO EDUCAR Y FOMENTARLA EN LOS NIÑOS Psicología Infantil, Juvenil y Familiar La mejor manera de ayudart es conocert INTELIGENCIA EMOCIONAL: CÓMO EDUCAR Y FOMENTARLA EN LOS NIÑOS

Más detalles

Zaintzea Senide zaintzaileei laguntzeko udal zentroa Centro municipal de apoyo a familiares cuidadores

Zaintzea Senide zaintzaileei laguntzeko udal zentroa Centro municipal de apoyo a familiares cuidadores Los y las cuidadoras familiares de personas dependientes son aquellas personas que, por diferentes motivos, coinciden en la labor a la que dedican gran parte de su tiempo y esfuerzo: permitir que otras

Más detalles

COMUNICACIÓN EFICAZ CON LOS HIJOS: ESTRATEGIAS GENERALES

COMUNICACIÓN EFICAZ CON LOS HIJOS: ESTRATEGIAS GENERALES COMUNICACIÓN EFICAZ CON LOS HIJOS: ESTRATEGIAS GENERALES Uno de los mayores deseos de los padres es conocer bien a sus hijos, compartir con ellos sus preocupaciones, sus ilusiones, y lograr que se establezca

Más detalles

DPOP DESARROLLO PERSONAL Y ORIENTACIÓN PROFESIONAL

DPOP DESARROLLO PERSONAL Y ORIENTACIÓN PROFESIONAL DPOP DESARROLLO PERSONAL Y ORIENTACIÓN PROFESIONAL una mirada al interior para convertir los sueños en proyectos profesionales y sociales SOMOS CIVSEM Nos dedicamos a la investigación, divulgación y formación

Más detalles

EMPRESA VALUVA SOLUCIONES Y SERVICIOS

EMPRESA VALUVA SOLUCIONES Y SERVICIOS valva EMPRESA VALUVA SOLUCIONES Y SERVICIOS Valva es na empresa qe se dedica exclsivamente al diseño, hoy tan presente en nestra vida cotidiana. La importancia del diseño es vital para la comnicación y

Más detalles

EDUCAR EN LA RESPONSABILIDAD

EDUCAR EN LA RESPONSABILIDAD Departamento de Psicopedagogía Programa de Información a padres EDUCAR EN LA RESPONSABILIDAD Educar a los hijos para que sean responsables es uno de los principales objetivos de los padres. La responsabilidad

Más detalles

La falta de cultura ciudadana en México

La falta de cultura ciudadana en México La falta de cultura ciudadana en México Cultura ciudadana: el conjunto de costumbres, acciones y reglas mínimas compartidas que generan sentido de pertenencia, facilitan la convivencia urbana y conducen

Más detalles

Docencia compartida 1. CASO PRÁCTICO

Docencia compartida 1. CASO PRÁCTICO 1. CASO PRÁCTICO Hace algunos años el trabajo de dos maestros/as en el aula era un hecho normal en la escuela. Cuando digo normal no quiero decir que todos lo hicieran sino que la gente estaba acostumbrada

Más detalles

REFLEXIONES DE LOS ALUMNOS EN PRÁCTICAS SOLIDARIAS

REFLEXIONES DE LOS ALUMNOS EN PRÁCTICAS SOLIDARIAS REFLEXIONES DE LOS ALUMNOS EN PRÁCTICAS SOLIDARIAS Este proyecto nos enseña no solo a ser solidarios y mejores, sino también que los problemas hay que verlos de un modo optimista y que no debemos echarnos

Más detalles

PARA QUÉ TANTO ESCUCHAR Y HABLAR? : EL PARA QUÉ DE LA COMUNICACIÓN TERAPÉUTICA EN ENFERMERÍA Clara Valverde Equip Aquo 2007

PARA QUÉ TANTO ESCUCHAR Y HABLAR? : EL PARA QUÉ DE LA COMUNICACIÓN TERAPÉUTICA EN ENFERMERÍA Clara Valverde Equip Aquo 2007 PARA QUÉ TANTO ESCUCHAR Y HABLAR? : EL PARA QUÉ DE LA COMUNICACIÓN TERAPÉUTICA EN ENFERMERÍA Clara Valverde Equip Aquo 2007 1. INTRODUCCIÓN Cuando una enfermera me dijo, en un curso, que todo esto de escuchar

Más detalles

d e Ayto. de Bargas R E C U R S O S ííp a r a l a i n t e g r a c i ó n l a b o r a l E N B A R G A S

d e Ayto. de Bargas R E C U R S O S ííp a r a l a i n t e g r a c i ó n l a b o r a l E N B A R G A S g Ayto. de Bargas p a r a l a i n t e g r a c i ó n l a b o r a l g a R E C U R S O S E N B A R G A S d e g R E C U R S O S p a r a l a i n t e g r a c i ó n l a b o r a l 1 3. - R E C U R S O S O N L

Más detalles

GUIA PARA PREPARAR Y ENVIAR PROYECTOS. CLAVES PARA FINANCIAR UN PROYECTO VÍA CROWDFUNDING

GUIA PARA PREPARAR Y ENVIAR PROYECTOS. CLAVES PARA FINANCIAR UN PROYECTO VÍA CROWDFUNDING GUIA PARA PREPARAR Y ENVIAR PROYECTOS. CLAVES PARA FINANCIAR UN PROYECTO VÍA CROWDFUNDING 1. Elementos que tienes que preparar antes de enviar un proyecto. 2. Claves para financiar un proyecto vía crowdfunding.

Más detalles

1.2 TÉCNICAS DE LA DERIVACIÓN.

1.2 TÉCNICAS DE LA DERIVACIÓN. . TÉCNICAS DE LA DERIVACIÓN... DERIVACIÓN DE FUNCIONES ALGEBRAICAS Generalmente la derivación se lleva acabo aplicando fórmlas obtenidas mediante la regla general de la derivación y qe calclaremos a continación,

Más detalles

Excm. Ajuntament de Sagunt DEPARTAMENT D ENSENYAMENT Gabinet Psicopedagògic Municipal

Excm. Ajuntament de Sagunt DEPARTAMENT D ENSENYAMENT Gabinet Psicopedagògic Municipal MÓDULO 5: PEDIR FAVORES (A) FUNDAMENTO TEORICO PARA EL EDUCADOR Con cierta frecuencia nos encontramos ante situaciones en las que pedimos favores a los demás. Tanto si le preguntamos a un extraño una dirección

Más detalles

Los valores, aquello que es importante para cada cual, se van formando gracias a las experiencias personales y sociales.

Los valores, aquello que es importante para cada cual, se van formando gracias a las experiencias personales y sociales. Introducción No todas las personas piensan igual sobre aquello que es valioso, aquello que merece la pena. Hay quien piensa que lo importante es tener muchas cosas, hay quienes piensan que lo importante

Más detalles

LA INTELIGENCIA EMOCIONAL EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA

LA INTELIGENCIA EMOCIONAL EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA LA INTELIGENCIA EMOCIONAL EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA Esther Flores Martínez Maestra especialista en Audición y Lenguaje Podemos definir la inteligencia emocional como la capacidad para reconocer sentimientos

Más detalles

TOPSIDE. Material para. Portafolio. compañeros de apoyo:

TOPSIDE. Material para. Portafolio. compañeros de apoyo: TOPSIDE Oportunidades de Formación Para los Compañeros de Apoyo con Discapacidad Intelectual en Europa Material para compañeros de apoyo: Portafolio Inclusion Europe www.peer-training.eu Autores: los socios

Más detalles

PREVENCIÓN DE LAS DROGAS EN LA FAMILIA

PREVENCIÓN DE LAS DROGAS EN LA FAMILIA PREVENCIÓN DE LAS DROGAS EN LA FAMILIA Nodo: Drogas, Violencia y Desastres Elaborado por: Lic. Alma Cecilia Escobar de Mena Comisión Salvadoreña Antidrogas San Salvador, 21 de noviembre de 2001 Estrategia

Más detalles

Las 5 habilidades de un. abogado de éxito. www.go-up.es

Las 5 habilidades de un. abogado de éxito. www.go-up.es Las 5 habilidades de un abogado de éxito www.go-up.es El Coeficiente de Inteligencia sólo explica el 20% del éxito. Y el 80%? Daniel Goleman El Derecho es una disciplina que proporciona una formación jurídica

Más detalles

CON MIEDO, CON ESPERANZA

CON MIEDO, CON ESPERANZA CON MIEDO, CON ESPERANZA I Premio Lilly de Relato Corto Cuenta tu Historia ACCIÓN PSORIASIS. Finalista 1 Ni estoy bien ni mal conmigo; mas dice mi entendimiento que un hombre que todo es alma está cautivo

Más detalles

Índice. Pensamientos finales... 44

Índice. Pensamientos finales... 44 Índice Hazte responsable de ti mismo... 9 Contribuye al éxito de los demás... 10 Los clientes primero... 11 Juega en equipo... 13 Ofrécete como voluntario... y muestra alguna iniciativa... 14 Acata las

Más detalles

te suena familiar? TALLERES PARA TRABAJAR CON FAMILIAS

te suena familiar? TALLERES PARA TRABAJAR CON FAMILIAS Te suena familiar? TALLERES PARA TRABAJAR CON FAMILIAS te suena familiar? Cuaderno 1 Cuaderno 2 Cuaderno 3 Cuaderno 4 Cuaderno 5 Cuaderno 6 Cuaderno 7 Cuaderno 8 ÍNDICE DE TEMAS Cartilla para los Facilitadores

Más detalles

Ahorre combustible con Bosch Car Service. Productos Bosch: Bosch Car Service Tu coche en buenas manos. Más kilómetros, menos combustible

Ahorre combustible con Bosch Car Service. Productos Bosch: Bosch Car Service Tu coche en buenas manos. Más kilómetros, menos combustible Bosch Car Service T coche en benas manos Ahorre combstible con Bosch Car Service Manos expertas y profesionales Pensar en Bosch Car Service es garantizar calidad para t coche al mejor precio, sea de la

Más detalles

GUÍA PARA FAMILIAS. Con ésta GUIA pretendemos ayudaros para que lo hagáis también desde casa. Queremos ayudar a que nuestras hijas e hijos

GUÍA PARA FAMILIAS. Con ésta GUIA pretendemos ayudaros para que lo hagáis también desde casa. Queremos ayudar a que nuestras hijas e hijos GUÍA PARA FAMILIAS El hecho de ser una persona emprendedora está relacionado con capacidades como la creatividad, la autoestima, etc. Como ya sabéis desde el centro y gracias al programa EGIN ETA EKIN

Más detalles

Charlas coloquio y talleres impartidos por la Policía Municipal ENVEJECER, SEGURO

Charlas coloquio y talleres impartidos por la Policía Municipal ENVEJECER, SEGURO Charlas coloquio y talleres impartidos por la Policía Municipal ENVEJECER, SEGURO TALLER ESCUELA Página 0 de 9 PARA MAYORES ENVEJECER, SEGURO CONTENIDOS. 1. PRESENTACIÓN. 2. ENVEJECER SEGURO 2.1. Definición

Más detalles

CENTRO UNIVERSITARIO MONTEJO SECUNDARIA Criterios de evaluación. ASIGNATURA: Tutoría GRADO: 1

CENTRO UNIVERSITARIO MONTEJO SECUNDARIA Criterios de evaluación. ASIGNATURA: Tutoría GRADO: 1 Sesión 1; Fecha: 27 de junio de 2012 Propósito: El alumno conozca el formato del examen, así como la realización de los dos primeros ejercicios que se refieren a adaptación y adolescencia. Contenidos:

Más detalles

Cómo es que se consigue el éxito?

Cómo es que se consigue el éxito? Cómo es que se consigue el éxito? Independencia Institución Idiomas Hábitos Socio emocional Profesión Externo Interno Independencia Confianza para la vida Cómo se adquiere la independencia? Madurez Aprendizaje

Más detalles

Reflexión sobre la calidad en los cursos.

Reflexión sobre la calidad en los cursos. Reflexión sobre la calidad en los cursos. by kotov - Viernes, enero 30, 2015 http://rooteando.com/reflexion-sobre-la-calidad-en-los-cursos/ Kindle Este artículo no trata de temas técnicos, no se vera como

Más detalles