INFORME DE TALLERES DE DOCENTES SITIO PILOTO: GAVIDIA TALLERES EN LOS CORRALES Y MITIVIVO

Transcripción

1 Instituto de Ciencias Ambientales y Ecológicas COMPONENTE: EDUCACIÓN AMBIENTAL FORMAL Talleres para capacitación de docentes INFORME DE TALLERES DE DOCENTES SITIO PILOTO: GAVIDIA TALLERES EN LOS CORRALES Y MITIVIVO 1. Nombre del taller: Educación Ambiental y Desarrollo Sustentable 2. Datos de la ejecución Durante los días 29 y 0 de octubre se dictaron dos talleres con ocho (8) horas de duración a los docentes de las Unidades Educativas agrupadas en el Núcleo Escolar Rural (NER) Estadal N Población atendida Se atendieron 60 docentes (0 cada día) de las Unidades Educativas Mitivivo, San Benito, La Cruz, El royal, Llano del hato, Misintá, El vergel, La toma alta, Puerto Nuevo, Cacute alto, Mocao, Mucumpate, Gavidia y Los corrales. Estas cuatro últimas son las relacionadas con el Proyecto. No obstante, todas las demás escuelas atienden poblaciones asociadas al ecosistema de páramo, por lo que el alcance geográfico de la actividad fue más allá de los límites establecidos en el Proyecto, alcanzando otras escuelas del páramo. Sin embargo, el diagnóstico de los proyectos de aprendizaje realizados antes de implementar el proyecto se realizó sólo con aquellos docentes de las escuelas relacionadas con el sitio piloto: Mocao, Mucumpate, Los Corrales y Gavidia. Dicho diagnóstico se incluye como anexo del presente informe. 4. Objetivos del taller 1. Analizar algunos principios conceptuales, legales y metodológicos de la Educación Ambiental en Venezuela 2. Analizar el modelo de Desarrollo Sustentable y sus implicaciones prácticas en la transformación de la relación ser humano ambiente. Revisar algunas nociones básicas del desarrollo endógeno y su relación con el ambiente

2 5. Contenidos abordados Educación Ambiental: Principios orientadores, mandato constitucional y su inclusión en el currículo vigente Desarrollo sustentable, calidad de vida y salud integral. Problemas ambientales del páramo y de la localidad: árbol de problemas (causas y consecuencias). Propuestas de medidas para su abordaje Desarrollo endógeno: nociones básicas y su relación con lo ambiental 6. Actividades realizadas Hora Actividad - estrategia Contenido 7:0 Registro de los participantes 8:00 Presentación de los participantes y del taller 8:0 Discusión dirigida La educación ambiental en el siglo XXI: definición, principios y orientaciones 10:0 Receso 10: 45 Simulación y estudio de casos Desarrollo Sustentable 12:00 Almuerzo 1:00 Discusión dirigida y estudio de casos Desarrollo Endógeno 2:00 Elaboración de árbol de problemas Causas y consecuencias de los problemas ambientales locales en el páramo y la localidad :0 Presentación por parte de cada grupo del árbol de problemas elaborado 4:0 Evaluación y cierre Establecimiento de compromisos 7. Evaluación del proceso Evaluación de taller en U.E. Los Corrales Aspecto a evaluar 1 (en total desacuerdo) 2 (en desacuerdo) (regular) 4 (de acuerdo) Los objetivos se cumplieron 1 (,5%) Los contenidos se expresaron 2 claramente (6,9%) El material didáctico fue 2 adecuado (6,9%) Las actividades didácticas fueron apropiadas (10%) 5 (Totalmente de acuerdo) 28 (96,5%) 27 (9%) 27 (9%) 26 (90%)

3 El desempeño de los facilitadores fue bueno El tiempo planificado fue 1 6 suficiente (,5%) (20,7%) La alimentación fue adecuada 2 8 (6,9%) (27,6%) El espacio fue pertinente 4 (1,8%) n=29 29 (100%) 22 (75,8%) 19 (65,5%) 25 (86,2%) Observaciones realizadas por los participantes: 1. Más talleres (6) 2. Llevar el taller a la comunidad (agricultores, consejos comunales, comités de riego, padres y representantes y otras organizaciones comunitarias) (). Solicitud de apoyo para proyecto de reciclaje (2) 4. Más tiempo para el taller (2) 5. Llevar el taller a los niños 6. Dar continuidad y seguimiento Evaluación de taller en U.E. Mitivivo Aspecto a evaluar 1 (en total desacuerdo 2 (en desacuerdo) (regular) 4 (de acuerdo) Los objetivos se cumplieron 2 (6,6%) Los contenidos se expresaron claramente El material didáctico fue 1 adecuado (,%) Las actividades didácticas fueron apropiadas (10%) El desempeño de los facilitadores fue bueno (10%) El tiempo planificado fue suficiente (,%) (,%) (16,6%) La alimentación fue adecuada 10 (,%) El espacio fue pertinente (,%) (,%) (6,%) (1,%) n=0 5 (Totalmente de acuerdo) 28 (9,%) 0 (100%) 29 (96,6%) 27 (90%) 27 (90%) 2 (76,6%) 20 (66,6%) 5 (16,6%) Observaciones realizadas por los participantes: 1. Llevar el taller a la comunidad (agricultores, consejos comunales, comités de riego, padres y representantes y otras organizaciones comunitarias) (1)

4 2. Más talleres (5). Dar continuidad y seguimiento 8. Compromisos asumidos Los docentes se comprometieron a emprender Proyectos de Aprendizajes acerca de los páramos y los problemas ambientales de su localidad. Se acordó con ellos hacer un seguimiento en los meses de Diciembre y Enero para acompañar el proceso y atenderlos en las dudas o dificultades que se les puedan ir presentando. Todo esto con miras a que puedan participar en el RETO Fairchild y puedan presentar algunos proyectos en Febrero y otros en Junio

5 ANEXO 1 DIAGNÓSTICO INICIAL DE LOS DOCENTES Realizado a partir de una encuesta autoadministrada contestada por los docentes los días 29 y 0 de octubre de 2008, al inicio del taller. La presente información servirá de línea base para evaluar el impacto del Taller Educación Ambiental y Desarrollo Sostenible en el sitio piloto Gavidia. Unidad Educativa Estadal Bolivariana Gavidia Participaron 8 miembros de esta Unidad Educativa: Yajaira Ramírez (Coordinadora y docente de 2 y er Grado) No ha abordado el tema argumentando que los niños no lo han escogido. Escolástico Ramírez (Docente de 5 y 6 Grado Coordinador del Centro de Ciencias) Hizo un Proyecto de Aprendizaje sobre las lagunas donde hacía énfasis en temas como su origen y el impacto ambiental que genera el turismo descontrolado. Wilma Silva (Docente de Educación Inicial) No ha realizado ningún proyecto al respecto, porque no ha tomado conciencia de la importancia de nuestros páramos. Argumenta que no sabe como abordarlo. Sidley Castillo (Docente de 1er. Grado) Ha trabajado en torno al abordaje de los problemas que atañen a la comunidad, tales como la basura. No especifica si a través de un proyecto de aprendizaje particular o a través de un Proyecto Comunitario. Dayana García (Docente [Suplente] de 4 Grado) No ha realizado ningún proyecto al respecto, porque no ha puesto de su parte. José Reinaldo Muñoz (Instructor de Educación Física) Dice no haber trabajo ningún Proyecto sobre el tema, sin argumentar razones Nestor Enrique Sulbarán María Cantalicia Torres Trabajan como personal docente de apoyo en algunas temáticas relacionadas con agricultura y educación para el trabajo. Son un puente entre la escuela y la comunidad. Sólo un docente indicó haber trabajado un Proyecto de Aprendizaje sobre el páramo, y en particular, sobre las lagunas.

6 Escuela Básica Los Corrales Participaron miembros de esta Escuela: Antonio José Quintero (Coordinador y docente de Segunda Etapa) Trabajó el Proyecto de Aprendizaje Quitándole basura al camión, donde realizaron actividades de producción de textos (cuentos, acrósticos), jornada de recolección de desechos sólidos en la comunidad, proyección de videos y recolección y clasificación de cartón, papel blanco, aluminio y frascos de vidrio. Estos últimos fueron posteriormente vendidos a los expendedores de ajos pelados en las poblaciones aledañas. Un aspecto interesante es que mantiene envases de recolección de papel y cartón continuamente en la escuela Iriam Toro (Docente de Primera Etapa) Hizo un Proyecto de Aprendizaje llamado A vuelo de cóndor, donde abordó la problemática y conservación del cóndor como especie en extinción. Indica no haber trabajado ninguno sobre el páramo en particular Jairo Cabrera (Docente de Educación Física) Indica haber trabajado con los docentes de aula de esta y las otras escuelas donde trabaja en proyectos de protección y cuidado del ambiente, investigando sobre las lagunas, la contaminación con agroquímicos y desechos orgánicos y la reforestación y el mantenimiento de las nacientes de agua. En esta Escuela se evidencia un mayor trabajo en temas ambientales a pesar de tener menor número de docentes, aunque sería importante vincular los nuevos proyectos con el páramo y su uso sostenible. Unidad Educativa Mocao Participaron miembros de esta Escuela: José Victoriano Pérez (Coordinador y docente de Primera Etapa) Indicó haber trabajado en actividades como: -Jornadas de recolección de desechos con alumnos y representantes -Plantando árboles en algunas nacientes cercanas a la escuela -Dando charlas a los comités de riego sobre el uso de insecticidas, conjuntamente con el CIARA No obstante, no indicó si estas actividades estaban vinculadas a algún Proyecto de Aprendizaje en particular. Rosa Edelmira Sulbarán (Docente de Segunda Etapa) Ha hecho dos Proyectos de Aprendizaje llamados - Conociendo el mundo de las abejas, donde abordó la flora del páramo y su relación con la apicultura como una actividad socioproductiva. Al respecto, se involucró a un apicultor de la comunidad en el proyecto.

7 - La tierra para disfrutar por siempre. En este se abocó a dar a conocer los componentes del espacio natural y discutir las normas de conservación existentes. Ada Marina Briceño (Docente de Educación Inicial) Desarrolló un Proyecto sobre El agua, debido a los problemas de potabilidad del agua y sus altos niveles de contaminación en la zona. Al igual que en la E.B. Los Corrales, en esta Escuela se evidencia un mayor trabajo en temas ambientales a pesar de tener menor número de docentes. Es importante destacar el proyecto de aprendizaje sobre las abejas, el cual además de vincularse a la comprensión de procesos ecológicos y el conocimiento de la flora del páramo, promueve la realización de actividades socioproductivas de bajo impacto, como la apicultura. Sería valioso divulgar esta experiencia. Unidad Educativa Mucumpate Participaron 7 miembros de esta Unidad Educativa: Maribel Monsalve Quintero (Docente de 1er Grado) No ha abordado el tema argumentando que no ha tenido la oportunidad. Carmen Beatriz Rangel (Docente de 2 Grado) Hizo un Proyecto de Aprendizaje titulado Nuestro amigo el cóndor donde se abordaban temas de conservación de esta ave en extinción. La docente alude que el Proyecto trató el tema del páramo. Maribel Mora Lobo (Docente de er. Grado) No ha realizado ningún proyecto al respecto, aunque dice que va a comenzar uno llamado Lo maravilloso de cuidar el medio ambiente de mi comunidad. Arminda Espinoza Rangel (Docente de 5 Grado) Realizó el Proyecto La magia del reciclaje, donde realizaron recorridos por la comunidad identificando desechos que pueden utilizarse para actividades de reciclaje. Jesús Lobo Rivas (Docente de 6 Grado) Realizó un proyecto titulado No más contaminación para mi ambiente, en el que abordó el problema de los desechos sólidos en la comunidad. Milagros Araujo (Docente de Educación Inicial) Aplicó el Proyecto La basura deja de serlo cuando le damos un nuevo uso, en el que realizaron manualidades aprovechando materiales de desecho. Yuletty Rangel Trabaja como personal docente de apoyo al programa FCA, fortaleciendo la lectoescritura. Aunque no ha realizado Proyectos de Aprendizaje, aplic estrategias didácticas en las que los niños describen el entorno que les rodea.

8 Casi todos los docentes de esta Unidad Educativa indicaron abordar temas ambientales, particularmente, el tema del manejo de los desechos sólidos. En un solo caso se trabajó con un elemento de la fauna del páramo que es el cóndor. Se evidencia un interés en tocar temáticas ambientales en su praxis docente. En resumen La mayor parte de los docentes participantes en el Taller y pertenecientes a las cuatro escuelas relacionadas con el sitio piloto Gavidia han realizado algún Proyecto de Aprendizaje relacionado con temas ambientales, en particular, el problema de los desechos sólidos y sus opciones de manejo, tales como la recolección y reutilización. No obstante, existe una parte de estos docentes que por diversas causas no ha abordado ninguna temática ambiental. Son pocos los proyectos mencionados que tocan de manera directa el tema del páramo, su conservación y su uso sustentable. Sólo se pueden citar cuatro (4): uno que abordó el tema de las lagunas (humedales altoandinos), dos sobre el cóndor como especie en peligro de extinción, y uno sobre la apicultura en el páramo. Este último resulta de especial valor dado que vincula los procesos ecológicos (polinización), con la flora del páramo y su aprovechamiento sustentable, trascendiendo la simple visión conservacionista y vinculando con actividades socioproductivas, lo que es deseable en un enfoque de educación ambiental para el desarrollo sostenible.

9 ANEXO 2 IMÁGENES DE LOS TALLERES U. E. Los Corrales ( ) U. E. Mitivivo ( )