PRÓLOGO El actual sistema de oposiciones en el que se elige un tema de entre 5 extraídos al azar, provoca que no sea necesario preparar un número

Transcripción

1 PRÓLOGO El actual sistema de oposiciones en el que se elige un tema de entre 5 extraídos al azar, provoca que no sea necesario preparar un número elevado de temas para garantizar que tcque uno de los que se han preparado. En cambio, es necesario prepararlos en profundidad debido a la elevada nota de corte de las últimas convocatorias (entre el 8 y el 8,5 en 2008 y 2010). Por ello, en los temas tratados en este libro, se encuentran numerosas referencias a la normativa vigente en el curso 2010/2011 en Castilla La Mancha. En este libro se proponen 40 temas del total de 65 de los que consta el temario actual, para que cada lector seleccione los 30 o 35 temas que preparará en función de sus preferencias y disponibilidad de tiempo. Esta selección incluye los temas más relacionados con la programación didáctica y aquellos que forman parte de un mismo bloque, para favorecer la existencia de núcleos de información aplicables a distintos temas y para facilitar la justificación de las decisiones tomadas en la programación didáctica y en la unidad didáctica. El orden sugerido para el estudio de los temas es el siguiente: 1-2, 3-4, 63-64, 5-6, 44-45, 47-48, 33-34, 37-38, 39-40, 35-57, 14-15, 17-18, 9-19, 21-23, 25-27, 13-16, 20-22, 24-26, 50-51, 7-8. Cada 2 o 3 meses debemos reservar 1 semana o 10 días para repasar los temas ya memorizados. Además se recomienda comenzar por un análisis de la legislación vigente y por la realización de la programación didáctica, antes de centrarse en los temas. 7

2 GUIÓN PARA EL DESARROLLO DEL TEMA ESCRITO Una vez memorizados varios temas, debemos realizar simulacros de examen escrito, siguiendo el siguiente guión, el cual está ajustado a los criterios de evaluación del examen escrito que la Junta de Castilla La Mancha ha hecho públicos en las convocatorias de 2008 y Las calificaciones correspondientes a cada apartado son una estimación personal aproximada. Escribir número y título completo del tema Escribir índice Desarrollar el índice (Recuerda que lo único oficial es el Nº y título de cada tema, su índice y desarrollo no es oficial, sino que se limita a opciones editoriales y de academias) 0. INTRODUCCIÓN (0,5 puntos) Presentación breve del tema (en qué consiste) justificando su importancia (especialmente en relación a la legislación) y especificando, en caso de que el tema no se preste a relacionarlo con la legislación, que en su desarrollo tienes en cuenta lo prescrito por la LOE y por el decreto 69/2007. Por ultimo, señalas con qué otros temas del temario lo relacionas DESARROLLO 1. A (2 puntos) 1.1. A A A A 1.2. A 2. A (2,5 puntos) 2.1. A 2.2. A A A 2.3. A A A 3. A (3,5 puntos) 3.1. A 3.2. A 3.3. A 4. CONCLUSIÓN (0,5 puntos): Síntesis y valoración personal de los aspectos más significativos del tema y de su aplicación didáctica en relación a LOE y decreto 69/ BIBLIOGRAFÍA (0,5 puntos): Incluyendo legislación estatal y autonómica. A continuación, se encuentra una relación de la bibliografía seleccionada para el conjunto de los temas de manera que con relativamente pocos libros, puedas aportar bibliografía específica en cada tema. Si no recuerdas bibliografía específica, señala la LOE, el decreto 69/2007 y 2 autores de didáctica Aspectos formales 0,5 puntos 8

3 A tener en cuenta Regular el nivel de estrés en los minutos de espera al sorteo de los temas (relajación) Es una contrarreloj: o Desde el momento en que se dice el tema, estamos recordando el índice, los aspectos clave a nombrar en introducción y primeros apartados y los autores a citar, tal vez podamos escribir un mínimo antes de que digan que se puede empezar o No atascarse intentando recordar. Es preferible dejar siempre un espacio al final de cada apartado y subapartado para poder añadir lo que recordemos más adelante. Recordad que siempre hay varias maneras de desarrollar el tema, podéis utilizar temas relacionados si no recordáis exactamente lo que pone vuestro resumen o Los últimos apartados suelen valer más puntos que los primeros o Obligatorio terminar el tema Lo ideal es escribir sin parar 1 hora 50 y repasar lo escrito los últimos 10 No entregar el examen la 1ª vez que lo piden, siempre va a haber unos minutos extra (tampoco ser el último en entregarlo) CRITERIOS PARA EVALUAR EL TEMA ESCRITO: Convocatorias 2008 y 2010 INTRODUCCION, JUSTIFICACION, INDICE (0,5 puntos) CONTENIDOS ESPECIFICOS (8 puntos) o Trata todos los epígrafes del tema o Adecuación de los contenidos al tema o Profundización de los mismos o Organización lógica y clara en cada punto. o Argumentación de los contenidos o Referencia al contexto escolar BIBLlOGRAFIA (0,5 puntos) o Bibliografía específica del tema o Cita autores o Hace referencias bibliográficas. o Referencias legislativas nacional y autonómica CONCLUSION y VALORACI0N PERSONAL (0,5 puntos) ASPECTOS FORMALES (0,5 puntos): Presentación, estructura, organización, vocabulario y ortografía 9

4 Bibliografía Didáctica Blázquez (89): Evaluar en educación física Delgado Noguera (1991) Los estilos de enseñanza en la educación física. Propuesta para una reforma de la enseñanza Diaz Lucea (1994): El currículum de la educación física en la reforma educativa. Díaz lucea (1999) La enseñanza y aprendizaje de las habilidades y destrezas motrices Pieron, (88): Didáctica de las actividades físicas y deportivas Sánchez Bañuelos (1986): Bases para una didáctica de la educación física y el deporte. Seners, p. (2001): La lección de educación física Torres Santomé (91): El curriculum oculto Viciana (2002): Planificar en educación física Desarrollo motor Da fonseca (88): Ontogénesis de la motricidad Meinel y schnabel (88): Teoría del movimiento Ruiz pérez (1995): Competencia motriz Desarrollo humano Piaget (36): El nacimiento de la inteligencia en el niño Vygotskij (85):Pensamiento y lenguaje Deportes 6. Bayer (1986): La enseñanza de los juegos deportivos colectivos. 7. Blázquez (1986). Iniciación a los deportes de equipo 8. Bonnet (88): Hacia una pedagogía del acto motor 9. Cagigal (1975): El deporte en la sociedad actual, 10. Cagigal: Artículos varios en las décadas de los 60 y 70 en la revista citius, altius, fortius : oh, deporte!, cultura intelectual y cultura física, Devis y colaboradores (2000). Actividad física, deporte y salud. Diem (1966): Historia de los deportes Hernández moreno (94): Fundamentos del deporte: análisis de la estructura del juego deportivo Lasierra y Lavega. (1993) juegos y formas de iniciación a los deportes de equipo. Lasierra (1993). Análisis de la interacción motriz en los deportes de equipo. Aplicación de los universales ludomotores al balonmano Olivera (1989) Hacia un deporte educativo en una educación física renovada Olivera (1993): 1250 ejercicios y juegos de baloncesto. Parlebas (1981). Contribution á un lexique commenté en science de l'action motrice. Parlebas. (1988). Elementos de sociología del deporte. Parlebas (1989). Perspectivas para una educación física moderna. Piernavieja (1966). Depuerto, deporte, protohistoria de una palabra. Citius, altius, fortius Riera (95): Estrategia, táctica y técnica deportiva Expresión corporal, danza Baril (1987) La danza moderna 10

5 Castañer (2000). Expresión corporal y danza Von Laban (87): El dominio del movimiento. Actividades en la naturaleza y orientación Martínez (1996): La práctica del deporte de orientación en centros educativos. Pinos Quílez (1997): Actividades físico-deportivas en la naturaleza. Condición física Anderson (75): Stretching Castañer y Camerino (1993) La educación física en la enseñanza primaria. Fidelus y Kocjasz (1989) Atlas de ejercicios físicos para el entrenamiento García Manso y Navarro Valdivielso (96): Planificación del entrenamiento deportivo García manso (1996). Bases teóricas del entrenamiento deportivo González Badillo y Ggorostiaga (1995): Fundamentos del entrenamiento de la fuerza. Aplicación al alto rendimiento deportivo Grosser, Brüggemann y Zintl (1989). Alto rendimiento deportivo Guyton (1993). Tratado de fisiología médica. Gonzalez badillo y Gorostiaga (96): Fundamentos del entrenamiento de la fuerza. Manno (1991). Fundamentos del entrenamiento deportivo Matveev (1997). Periodización del entrenamiento deportivo Mcardle (86): Fisiologia humana, Olivér (1985). Los principios metodológicos del acondicionamiento físico Ozolin (1983). El entrenamiento contemporáneo Platonov (1988). El entrenamiento deportivo. Teoría y metodología Platonov (1991). La adaptación en el deporte Platanov (1998). La preparación física Verjoshanski (1990). Entrenamiento deportivo. Planificación y programación. Weineck (1988). Entrenamiento óptimo Zatziorskij /74): La qualitá fisiche dello sportive Zatziorskij (89): Metrología deportiva Zintl (1991). Entrenamiento de la resistencia. Fundamentos, métodos y dirección del entrenamiento Habilidad y tarea motriz Famose (92). Aprendizaje motor y dificultad de la tarea. 11

6 TEMARIO Tema 1: Epistemología de la Educación Física: Evolución y desarrollo de las distintas concepciones y su objeto de estudio 1.- Epistemología de la Educación Física: 2.- Análisis histórico-antropológico 2.1 Las actividades físicas en los pueblos primitivos. Prehistoria 2.2 Edad Antigua 2.3 Edad Media 2.4 Del Renacimiento gimnástico a la aparición de la gimnasia educativa: Edad Moderna 2.5 Edad Contemporánea S.XIX: El periodo de las escuelas gimnásticas Primera mitad s.xx: El período de los movimientos gimnásticos Segunda mitad s.xx 2.6 Educación física: Naturaleza y significado actual 3.- Análisis semiótico-lingüístico 3.1 El problema semántico como punto de partida 3.2 Etimología del concepto educación 3.3 Etimología del concepto física 4.- Análisis Ontológico 4.1 Actividad física como objeto de estudio 4.2 Educación y actividad física como objetos de estudio distintos 4.3 Educación física como tecnología 5.- Análisis sistemático 5.1 Estructuración del conocimiento sobre actividad física: 5.2 Estructuración del conocimiento sobre educación: 1.- Epistemología de la Educación Física: El conocimiento humano es estudiado por 2 disciplinas: Psicología del conocimiento: Estructuras y procesos psíquicos individuales implicados en el acto de conocer Epistemología (teoría de la ciencia): Estudia el conocimiento científico. Se divide en lógica formal y lógica material. o Lógica formal: Corrección formal del pensamiento (concordancia consigo mismo, no contradicción) o Lógica material: Concordancia pensamiento con objeto conocido. Abarca la lógica de la investigación científica y la estructura sistemática de sus productos: Ciencia básica (conocimientos descriptivos-explicativos) y ciencia aplicada o tecnología (aplicaciones e intervenciones) Epistemología de la Educación Física: Atiende a conocimientos científicos y tecnológicos cuyo análisis, según Bunge (85), debe realizarse en base a aspectos históricos, lingüísticos, ontológicos y de sistematización y estructuración del conocimiento sobre la educación física. 2.- Análisis histórico-antropológico 2.1 Las actividades físicas en los pueblos primitivos. Prehistoria (Desde primer homínido: hace 2,5 millones de años a la aparición de la escritura: S VI ac) Encaminadas a la supervivencia, la cual se logra por condición física y habilidades y destrezas para adaptarse y controlar el entorno. Con el homo sapiens-sapiens (hace años) surge la capacidad de generar cultura (valores, normas, lenguaje,...) y transmitirla (socialización). 12