CEIP OBISPOS GARCÍA-RÓDENAS MEMORIA DEL CURSO Grado de cumplimiento de la PGA... 5

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2 Índice 1. Grado de cumplimiento de la PGA Consejo Escolar Claustro de profesores Equipo Directivo Comisión de Coordinación Pedagógica Grado de consecución de los objetivos del Centro Proyecto Educativo Organización general del centro Funcionamiento del Consejo Escolar Funcionamiento del Claustro de Profesores Funcionamiento del Equipo directivo Funcionamiento de la comisión de Coordinación Pedagógica Funcionamiento de los Equipos de Ciclo Funcionamiento de los Equipos Docentes Funcionamiento del Equipo de Apoyo Comisión de Actividades Extraescolares Personal de administración y servicios Coordinación entre los órganos colegiados Organización y aprovechamiento de espacios y recursos Mantenimiento y reparación de los edificios Espacios y recursos. Aspectos generales Aula Maestro Eugenio Sala de ordenadores Aula de recursos Horarios Horarios del centro Criterios pedagógicos para la elaboración de los horarios Periodo de adaptación del alumnado de tres años Grado de cumplimiento de los horarios Programaciones Docentes Procesos de enseñanza y práctica docente a) Contexto en el que se desarrolla el proceso de enseñanza

3 1. Objetivos del Centro Clima del Centro Organización y funcionamiento (relaciones con infantil y secundaria) b) Relaciones Plan de sustituciones y apoyo Plan de Acción Tutorial Plan de Convivencia Reglamento de Régimen Interno Relación con las familias Relaciones del centro c) Planificación del proceso de enseñanza Proyecto Educativo Programaciones docentes d) Desarrollo del proceso de enseñanza Competencias básicas Objetivos Contenidos Metodología La programación de aula Libros de texto y otros materiales Agrupamientos Recursos e) Evaluación Proceso de Evaluación Rendimiento de los alumnos Actividades complementarias y extraescolares Infantil Primer Ciclo Segundo Ciclo Tercer Ciclo Planes y programas complementarios Memoria del Equipo de Atención a la Diversidad

4 3.6.1 Memoria final de Pedagogía Terapéutica y Audición y Lenguaje Memoria de actuación del Equipo de Orientación Memoria del aula abierta Memoria de Fisioterapia Memoria del profesor Técnico de Servicios a la Comunidad Proyectos del Centro A) Biblioteca Escolar B) Plan Lector C) Plumier XXI. 43 D) Proyecto de salud E) Centro de Profesores y Recursos F) Riesgos Laborales G) Actividades deportivas H) Relaciones con el AMPA.. 47 I) Transporte Anexo. Aprobación de la Memoria por el Consejo Escolar

5 1. Grado de cumplimiento de la PGA 1.1 Consejo Escolar El Consejo Escolar del CEIP Obispos García-Rodenas, en su reunión de 30 de junio de 2014, el Claustro de profesores y profesoras, en su reunión del día 27, y el Equipo Directivo, consideran que los objetivos generales propuestos en la Programación General Anual para el curso 2013/2014 han sido conseguidos de una manera amplia, haciendo una valoración positiva de todas las actuaciones emprendidas a lo largo del curso para su consecución. En los diferentes apartados de esta Memoria queda constancia del grado de cumplimiento de estos objetivos en cada uno de los ámbitos que configuran el funcionamiento del centro. Propuestas de mejora Invitamos a la representante del AMPA a que aporte, cuando considere oportuno, contenidos para el orden del día. 1.2 Claustro de profesores El Claustro del CEIP Obispos García-Rodenas, en su reunión de 27 de junio de 2014, considera que los objetivos generales propuestos en la Programación General Anual para el curso 2013/2014 han sido conseguidos de una manera amplia, haciendo una valoración positiva de todas las actuaciones emprendidas a lo largo del curso para su consecución. 1.3 Equipo directivo. El trabajo del Equipo ha sido arduo y muchas veces complicado. La amplia diversificación de criterios que existe en la plantilla de docentes, que es muy positivo porque fomenta la creatividad y el estímulo profesional, complica la situación a la hora de llegar a acuerdos funcionales. Propuestas de mejora Seguir incentivando el trabajo en grupo del profesorado. Explicar con más claridad la función específica de la acción tutorial, la mayoría de los pequeños problemas de disciplina que, a veces, vienen a solucionar en los despachos se resuelven con mayor facilidad en la clase porque en el centro no hay grandes problemas disciplinarios. Mejorar el aprovechamiento de los apoyos en algunos casos. Implementar las reuniones de los equipos docentes, y procurar que asistan todos sus miembros. Mejorar las entradas del alumnado al centro. 5

6 1.4 Comisión de Coordinación Pedagógica Reunida la Comisión de Coordinación Pedagógica el 24 de junio de 2014 se hace una valoración positiva, y se considera que los objetivos propuestos se han conseguido de forma satisfactoria, no obstante, tenemos que ser más concretos en algunos casos, no divagar tanto en temas importantes. 2. Grado de consecución de los objetivos del Centro 2.1 Sobre los recursos personales Mejorar el nivel de comprensión lectora y como consecuencia elevar la capacidad de razonamiento matemático de nuestros alumnos y alumnas. Este objetivo ha sido este curso, y, seguirá siendo nuestro caballo de batalla en los cursos venideros, porque consideramos que es fundamental para desarrollar un aprendizaje de calidad, aunque no siempre los resultados son lo satisfactorios que nosotros desearíamos. También hemos Elaborado el documento de apoyo específico para el alumnado que se integra tardíamente al sistema educativo. Aprovechar el máximo posible las horas de apoyo para conseguir un mejor rendimiento del alumnado con necesidades educativas. La consecución de este objetivo va mejorando, aunque todavía hay aspectos que limar. Es necesario destacar que varias horas de estos apoyos se dedican a sustituir a los compañeros y compañeras cuando tienen necesidad de ausentarse por causas justificadas. 2.2 Sobre los recursos materiales Continuar con la organización y catalogación de los recursos de manera que el acceso a los mismos sea rápido y cómodo. Los materiales del aula de recursos los estamos organizando, seleccionando los válidos y desestimando aquellos que ya están obsoletos. Los recursos de las TIC están inventariados casi todos. Adquisición de nuevos materiales, especialmente multimedia, para dotar a todas las clases de los recursos suficientes para poder utilizarlos en el momento que se crean necesarios. En este apartado sigue habiendo un estancamiento porque no disponemos de recursos para la compra de nuevos materiales. Seguir mejorando la dotación de material didáctico a los ciclos. Este objetivo no se ha cumplido y creemos que no se cumplirá en mucho tiempo porque la dotación que envía la administración es insuficiente. 2.3 En relación con aspectos organizativos Continuar con la mejora en la organización de las salidas fuera del Centro, especialmente cuando son salidas a la localidad. Estamos mejorando la organización de las salidas. Se prevén con bastante tiempo de antelación lo que ayuda a la gestión de las mismas. 6

7 Este año las actividades que nos han propuesto otros organismos, lo han hecho a principios de curso y las hemos integrado en nuestras programaciones, cuando así lo hemos considerado oportuno, salvo alguna excepción Mejorar las entradas y salidas del centro. Se ha avanzado bastante aunque este curso hemos dado algunos pasos atrás. A algunas madres les cuesta acostumbrarse a dejar a sus hijos en la fila y no entrar hasta la clase con ellos, especialmente en infantil. En primaria se ha mejorado, los padres esperan a sus hijos fuera, en el patio y no en el pasillo como venían haciendo algunos. No obstante hay que mejorar el comportamiento de algunos alumnos en el momento de estar preparados para entrar a clase, forman un poco de tumulto a la hora de entrar. Pedir al Ayuntamiento que asigne siempre un agente a la hora de las entradas y las salidas. Esta situación ha mejorado y casi todos los días hay un agente para dirigir el tráfico tanto a la entrada como a la salida de los escolares del centro. 2.4 En relación con aspectos funcionales Seguir renovando el Proyecto Educativo del Centro según la normativa vigente El proyecto de Centro se está reformando de acuerdo a la normativa y a las necesidades reales del Centro. Actualizar el Plan de Autoprotección El plan de Autoprotección sigue actualizándolo Pilar como coordinadora de riesgos laborales, está muy avanzado y creemos que a principios del próximo curso esté terminado. Existía en el centro una necesidad importante de ponerlo al día, porque los apartados recogidos se han quedado muy desfasados y no se ajustaban a las necesidades del centro. Continuar con la mejora del Plan de Fomento de la Lectura. Todos los años se revisan los libros de lectura para actualizar el fondo de libros de lectura y si hay algún libro que no recoge los valores, la calidad literaria y el nivel cultural exigido se cambia por otro que sí los represente, además de ampliar las actividades de animación a la lectura y las de comprensión lectora. 2.5 Otros Integrar dentro de nuestras posibilidades el alumnado procedente de la inmigración en la vida socio-cultural del centro. En este curso hemos seguido avanzado un poco más en la integración, especialmente los alumnos de Bulgaria porque los hispanos se integran antes. Hemos conseguido que avancen en sus conocimientos, aunque todavía nos queda bastante para que se integren socialmente. Sin embargo, el absentismo ha sido mucho menor tras la puesta en marcha del programa PRAE. A pesar de ello, algunos se han tenido que ir a Andalucía en la época de recogida de la aceituna, pero una vez de vuelta, no ha habido absentismo prácticamente. Proponemos intensificar más el apoyo, si cabe, e intentar implicar más a las familias en la educación de sus hijos. 3. Proyecto Educativo Nos atenemos al Decreto 286/2007, de 7 de septiembre por el que se establece el currículo de Educación Primaria y la Orden de 13 de septiembre de 2007, de la Consejería de Educación, Ciencia e Investigación por la que se regulan para la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia la implantación y el desarrollo de la Educación Primaria. Y el decreto 254/2008, de 1 de agosto, por el que se establece el currículo del Segundo Ciclo de la 7

8 Educación Infantil y la Orden de 22 de septiembre de la consejería de Educación, Ciencia e Investigación, por la que se regulan, para la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia, la implantación, el desarrollo y la evaluación en el segundo ciclo de la Educación Infantil Organización general del centro Funcionamiento del Consejo Escolar Ha celebrado cuantas reuniones ordinarias y extraordinarias han sido necesarias. Los temas más importantes tratados en dichas reuniones han sido: Aprobación de la Programación General Anual de acuerdo con el Decreto 286/2007 de 7 de septiembre y con la Orden de 13 de septiembre de 2007 de la Consejería de Educación, Ciencia e Investigación de la Región de Murcia. Análisis de los resultados de las distintas evaluaciones Organización de las distintas actividades extraescolares Modificaciones en el Equipo Directivo Actividades de reciclaje en el municipio de Bullas Estado de cuentas Necesidades en el centro Admisión de alumnado para el próximo curso Prueba de evaluación de diagnóstico. Análisis y valoración de la prueba de diagnóstico de 4º, curso Aprobación de la Memoria Fin de Curso. Estas reuniones se han desarrollado con un grado de acuerdo absoluto en las decisiones adoptadas, constatándose un alto grado de participación Funcionamiento del Claustro de Profesores Se ha reunido para debatir y decidir sobre los temas que posteriormente se abordaban en el Consejo Escolar, además de estudiar todos los temas que forman parte de sus funciones. Se han tratado los siguientes temas: Organización de comienzo de curso. Nueva organización de la biblioteca escolar desde que no nos aprobaron nuestro proyecto de siempre. Aprobación de los criterios pedagógicos para la elaboración de los horarios. Aprobación de la Programación General Anual de acuerdo con el Decreto 286/2007 de 7 de septiembre y con la Orden de 13 de septiembre de 2007 de la consejería de Educación, Ciencia e Investigación de la región de Murcia. Análisis de los resultados de las distintas evaluaciones Análisis del simulacro de evacuación y propuestas de mejora, Organización de las distintas actividades extraescolares Modificación del Equipo Directivo Estado de cuentas Actividades de reciclaje en el municipio de Bullas Organización homenaje a Eugenio Organización final de curso Presentación de la nueva normativa de La LOMCE Admisión de alumnado para el próximo curso Análisis y valoración de la prueba de diagnóstico de 4º, curso Aprobación de la Memoria Fin de Curso. 8

9 Todas las reuniones se han realizado con total normalidad y en un ambiente de colaboración entre los distintos componentes. El profesorado ha trabajado integrado en los Órganos de Coordinación Docente: Comisión de Coordinación Pedagógica, Equipos Pedagógicos y Equipos de Ciclo. Además, los tutores han desarrollado su trabajo en estrecha colaboración con el Equipo de Apoyo (maestra de Pedagogía Terapéutica, maestro de Audición y Lenguaje y Orientadora del EOEP). También se han elaborado los proyectos de trabajo que desarrolla el Centro. Los claustros han resultado provechosos, positivos y adecuados al tiempo y a la cantidad de temas tratados a lo largo del curso. La valoración de los ciclos sobre el funcionamiento de los claustros es muy positiva y las reuniones son funcionales al tratarse los puntos en ciclo primero. Propuestas de mejora Se echa en falta más participación por parte de los maestros en los claustros, y una mayor claridad en las opiniones y toma de decisiones. En las comisiones formadas en claustro, para actividades concretas, se debe nombrar a un responsable para que informe al resto de los compañeros de las actividades que se están realizando Funcionamiento del Equipo directivo El trabajo del Equipo directivo tiene una buena aceptación por casi todos los compañeros, no obstante hay cosas que mejorar. Se propone que las sustituciones se pongan con más antelación en el tablón. Observaciones del equipo directivo: Se suelen poner, lo que pasa es que si lo comentan el día de antes, porque les surge una necesidad no prevista, pues es complicado. De todas formas lo seguiremos intentando. Que se entiendan y valoren más las necesidades específicas de la Etapa de E.I. Observaciones del equipo directivo: Se valoran y se entienden lo que pasa que el centro es muy grande y hay que atender a todos. Se considera que sería adecuado mantener una reunión de Jefatura de Estudios con las tutoras de 6º durante el primer trimestre del curso para planificar las actividades a realizar, haciéndolo con tiempo y desde el acuerdo, el consenso y el apoyo necesarios. Que se informe a todos los ciclos de las actividades que se van a realizar en zonas comunes aunque no afecten a todos, no sólo por correo electrónico. Coordinar mejor los procesos de decisión de los temas importantes que afectan a todo el colegio, tratándolos en claustro. Observaciones del equipo directivo: Los temas de claustro se tratan en claustro, pero hay otros temas que no son de claustro, sino de un grupo determinado y hay que tratarlo con ese grupo. No obstante, estamos de acuerdo en que el claustro debe estar informado de todas las actividades del centro. 9

10 Funcionamiento de la comisión de Coordinación Pedagógica Ha cumplido su misión de organizadora, coordinadora y dinamizadora de la actividad educativa del Centro en un grado bastante satisfactorio. De su actuación queda reflejo en las actas de las sesiones realizadas, de las que destacamos: Composición de la CCP. Organización de las actividades de comienzo de curso. Presentación del borrador del plan específico para el alumnado que se incorpora tardíamente al sistema educativo. Propuestas para la elaboración de la Programación General Anual, la evolución del aprendizaje y el proceso de enseñanza. Atención a los niños del transporte que se incorporan a nuestro centro este año por primera vez. Aplicación del PRAE Propuesta de petición de una nueva PT y ATE. El estudio de las propuestas de las actividades extraescolares de centro, para ser trasladadas posteriormente a los Ciclos. El seguimiento y valoración del apoyo al alumnado con dificultades de aprendizaje. El reciclaje en el colegio, punto verde. Cambios en el documento informativo sobre evaluación que se va a entregar a los padres del Consejo Escolar. Análisis y valoración de los resultados de las evaluaciones. La supervisión de los criterios para realizar las adaptaciones curriculares al alumnado con necesidades educativas especiales. El seguimiento, análisis y valoración de las actividades previstas en la PGA. Análisis y valoración del trabajo realizado por la CCP. Información sobre la elaboración de la memoria. Propuestas de mejora Dar más tiempo para reflexionar, en temas de gran calado y agilizar más las aportaciones. Dedicar un apartado específico para las propuestas de los ciclos. Cuando se tome una decisión que afecte a todo el centro, que el acuerdo quede cerrado en la CCP Equipos de Ciclo. Gozan de amplia participación y su funcionamiento se valora satisfactoriamente, pensamos que se ha trabajado con profesionalidad y hay que continuar así, pero con algunas puntualizaciones: falta mayor implicación y participación de algunos miembros de los equipos. Quizá sea este el ámbito mejor valorado por el profesorado, donde más se desarrolla su participación en la toma de decisiones que afectan a la marcha del centro. Tratar previamente en Ciclo los asuntos propuestos para la reunión del Claustro, favorece y agiliza la toma de decisiones, que casi siempre se alcanzan por unanimidad, celebrando además todas las reuniones necesarias de modo extraordinario. En ellas se han tratado temas pedagógicos y organizativos que han afectado al propio Ciclo o a todo el Colegio: propuesta del alumnado con necesidades de apoyo; detección de problemas de aprendizaje; actividades propuestas por el equipo responsable de la biblioteca para la celebración de la Semana del Libro; aspectos metodológicos, de adquisición de materiales, pedagógicos; decisiones sobre agrupamientos; reflexiones para la Memoria y propuestas de mejora 10

11 Queda constancia de los acuerdos tomados en las actas cumplimentadas por los coordinadores o las coordinadoras del ciclo correspondiente, encargados también de hacer el seguimiento del cumplimiento de los diferentes acuerdos. Propuestas de mejora. Implicación real de todos los componentes en la labor de ciclo. Organizar reuniones interciclos para que haya mejor coordinación entre los niveles. Debemos participar más en las reuniones y exponer nuestros puntos de vista y aportar ideas para mejorarlo. Cuando se traten algunos temas como la elección de los libros de texto, incluirlos en las reuniones de ciclo. Las decisiones que se toman en ciclo, se deben respetar, salvo que haya que optar por lo que dice la mayoría Funcionamiento de los Equipos Docentes o Pedagógicos Las reuniones de los Equipos Pedagógicos, es decir, de todos los maestros que imparten docencia a un mismo grupo de alumnos, han sido presididas por el maestro tutor, teniendo como objetivo la coordinación e información a los diferentes maestros de cuantos aspectos pedagógicos fueran significativos. En infantil las reuniones han sido participativas y efectivas, por nuestras características, tenemos que tratar y decidir muchos puntos fuera de lo previsto en las CCP. Una de las tareas más importantes son las evaluaciones que se van haciendo a lo largo del curso, donde se valora el trabajo realizado por los niños y el del profesorado. También se elaboran nuevas propuestas para mejorar aquellos aspectos que, en la puesta en común de los resultados recogidos a lo largo del trimestre o de todo el curso, se han visto que pueden ser perfeccionados para ayudar a los alumnos a superar las competencias básicas. Una vez valorados todos los elementos que conforman la evaluación, se decide si los alumnos aprueban o suspenden y como consecuencia si promocionan o no promocionan. Otra tarea importante es reunirse para unificar criterios a la hora de crear normas de comportamiento en clase para seguir todos las mismas pautas. Hemos hecho coincidir las horas de tutoría del profesorado de primaria, igual que el año anterior, pues en esta etapa funcionaba muy bien; pero atendiendo una petición de infantil las tutorías de esta fase educativa no han coincidido en el mismo horario, porque se perjudicaba a los apoyos, según su propuesta. Gracias a estas reuniones se ha mejorado la coordinación interciclos. Propuestas de mejora: Mayor coordinación entre los miembros del equipo. Siempre que se pueda, la reunión interciclos sería bueno hacerla a finales del curso, y cuando no sea posible seguir haciéndola a principios del mismo. Realizar reuniones periódicas del equipo docente, como mínimo una vez al trimestre, y siempre que las necesidades del curso así lo requieran Funcionamiento del Equipo de Apoyo En el apartado de la presente Memoria se puede consultar el trabajo realizado por la maestra de Pedagogía Terapéutica y el maestro de Audición y Lenguaje, así como la psicóloga y la fisioterapeuta del EOEP de Cehegín y el Profesor Técnico de Servicios a la Comunidad del EOEP de Mula. (La valoración del trabajo del Equipo de Orientación está en Jefatura) La valoración de los Ciclos sobre el funcionamiento del Equipo de apoyo es buena, por la coordinación existente. Durante este curso se han mantenido reuniones del profesorado 11

12 tutor con el profesorado especialista, al inicio del primer trimestre y al finalizar cada uno de los trimestres, lo que ha sido valorado muy positivamente. No obstante, hay que indicar que el profesorado echa en falta más tiempo de este grupo para atender todas las necesidades del Centro. Actividades extraescolares A nivel de centro: Tío de la Pita: Para la celebración de El Tío de la Pita todos los alumnos de primaria en su patio y los de infantil en el suyo, bailaron y corearon la canción de Manuel y lo pasaron muy bien, pues es el preludio de las fiestas locales. Día del maestro. Participamos todos los ciclos. En el patio hubo una actuación por parte de los alumnos y alumnas de todos los niveles. Participaron con composiciones de frases, poesías, narraciones También los alumnos de 6º acompañados por los profesores que saben música, interpretaron un fragmente de La vida es bella para finalizar el acto. Festival de Navidad de Infantil: Los alumnos de Infantil representaron escenas navideñas. Festival de Navidad: Los alumnos de 6º realizaron una representación teatral para toda la etapa de primaria. Todos los grupos de interpretaron villancicos preparados por las tutoras y el profesor de música. En semana santa la profesora de religión de infantil en colaboración con otras profesoras de infantil de la localidad y la concejalía de cultura organizaron una procesión por las calles adyacentes a la plaza del Ayuntamiento. También hubo exposición de tronos infantiles en La Casa de la Cultura. Día del libro: Este año la celebración del día del libro ha girado en torno al centenario de la publicación de Platero y Yo de Juan Ramón Jiménez. Se hizo un acto muy motivador en el patio de primaria, al que asistieron todos los alumnos y profesorado del centro. Graduación de infantil de 5 años, como todos los años los alumnos celebran una entrañable despedida de su centro de infantil, acompañados por sus padres y profesores, donde se reparten regalos. Graduación de sexto. También es habitual que los alumnos del último curso de primaria se despidan de su centro y de sus profesores con un acto en a Casa de la Cultura, haciendo un pequeño resumen de su paso por el colegio y que recordarán siempre. Este año por cuestiones de agenda no ha sido posible la despedida conjunta, en la Casa de la Cultura y se ha hecho en la fiesta de fin de curso. Fiesta fin de curso. La fiesta fin de curso se celebró el viernes 20 de junio. En un principio el AMPA barajó la posibilidad de celebrarla el jueves día 19 de junio, que fue el último día lectivo. Finalmente consideraron que se facilitaba más la asistencia de las familias si se organizaba en viernes. Es la última actividad del año escolar a la que acude toda la comunidad educativa, donde los niños hacen sus pinitos como artistas bailarines para festejar el final de curso y el principio de las vacaciones estivales Personal de administración y servicios Tanto la auxiliar administrativa, compartida con el CEIP Artero, como el conserje están plenamente integrados en el centro, destacando por sus iniciativas, por su compromiso en el buen funcionamiento escolar y por la excelente calidad de su trabajo. Las Auxiliares Técnicos Educativos, cuyo trabajo ha sido muy efectivo y ha servido de gran ayuda para las tutoras que tienen alumnos con necesidades de ATE. 12

13 Coordinación entre los órganos colegiados La coordinación entre el Claustro y el Consejo Escolar ha sido muy buena y siempre ha habido una gran sintonía entre ambos. Todas las propuestas que se han llevado han sido aprobadas por unanimidad y el Consejo siempre está dispuesto a colaborar para mejorar el centro en todos los aspectos que estén en su mano. 3.2 Organización y aprovechamiento de espacios y recursos Mantenimiento y reparación de los edificios Obras en el centro Durante este año las obras que se han realizado en el centro por parte del Ayuntamiento y/o han sido: La habilitación de una parte de las pistas como sala de gimnasia cubierta. Quitar las goteras del almacén de educación física y en el pasillo de la planta superior de Primaria. Cisterna nueva en los aseos de profesores de la planta baja de Primaria. Cambiar las rejillas de la pared de Infantil. Recambio de la arena en el patio de Infantil. Grifos nuevos en las fuentes del patio. Poner dos sanitarios en los aseos de Infantil para evitar malos olores y encharcamientos. Se ha pintado la pared frontal del patio de Primaria que estaba muy deteriorado. Todas estas cosas del día a día, se han ido solucionando poco a poco y las ha realizado todas el conserje. En cuanto a las necesidades de reparación del edificio, ya bastante antiguo, siguen siendo las siguientes: Pista polideportiva: Realizar un proyecto para cubrir la pista Subir una altura la valla, para evitar que entren los niños fuera del horario escolar. Acondicionar una zona para la creación de un huerto escolar. Edificio de Primaria: Poner un ascensor para facilitar el acceso a la planta alta a los niños con dificultades de movilidad. Ampliar y cambiar la posición de las puertas principales del edificio para que abran hacia fuera Construir una escalera de incendios, que puede servir tanto para casos de incendios como para evacuación en caso de terremotos, tener una sólo salida es muy peligroso, con el añadido que todo el cuadro de luces del edificio está en la escalera de acceso a la planta alta. Cambiar todas las puertas de primaria, están muy viejas y deterioradas. Colocar unas barras de protección en las ventanas de la planta alta, cosa que no sería necesaria si las ventanas las hubieran colocado correctamente. Colgar los radiadores de la planta alta la mayoría están apoyados directamente en el suelo. Arreglar el problema de las cisternas de la planta alta, no funcionan muy bien y casi siempre están estropeadas. 13

14 El sistema de calefacción que ha dado muchos problemas desde que se puso, revisarlo para ver si se puede mejorar. Asalto al porche de primaria trasero, les sirve a los cacos como acceso a la planta alta y pueden entrar en el edificio. Pintar el pasillo de la planta alta. Quitar el tabique de la clase de 3º A y sacar la puerta al pasillo para aprovechar el espacio. Pegar las losetas al suelo de la misma aula, pues están muchas levantadas y se puede tropezar. Patios Subir una altura la valla en el patio de Infantil. Pintar la otra pared del patio grande Construir unos aseos en el patio grande Poner una celosía en la puerta de entrada al patio, calle Camino del Río, para evitar que se introduzcan objetos. Edificio de Infantil: Revisar los protectores de todas las puertas, pues algunos están deteriorados. Solicitamos un aseo para el Aula Abierta. Solicitamos un aseo en el patio (aprovechando la toma de agua de la pared de 3 años A.) como urgente necesidad Mejorar la seguridad del edificio con una alarma conectada a la Policía. Soldar unas barras a las puertas que dan al patio para evitar que los niños se cuelen Pintar las puertas de entrada y acceso al patio están bastante deterioradas. Arreglar el voladizo del edificio, tienen muchas grietas y puede provocar algún accidente Espacios y recursos. Aspectos generales. Aunque cada vez disponemos de menos espacios, como el aula de música que tuvo que dejar paso a un aula normal debido al aumento de alumnos, éstos se han aprovechado al máximo. Respecto a los recursos y medios didácticos del colegio debemos indicar que todos están debidamente inventariados, el profesorado dispone de las bases de datos necesarias con el material existente en el Centro, lo que facilita su labor docente. Hay maestros responsables de todos estos recursos: de material didáctico, de audiovisuales, de ordenadores, de biblioteca los cuales mantienen el registro actualizado y ordenado; y son ellos los que determinan las normas de utilización. En el apartado proceso de enseñanza y práctica docente apartado d punto 8, se resumen todas las necesidades de los ciclos para un mejor desarrollo de la práctica docente. En cuanto al aprovechamiento de los mismos el profesorado piensa que ha sido adecuado, teniendo en cuenta que no siempre tenemos suficiente tiempo para hacer uso de los mismos, aunque es necesario destacar que se aprovecharía más el aula de ordenadores si pudiésemos rentabilizar el tiempo empleado en esa aula. Ya que los equipos van lentos y no siempre funcionan. Sin embargo en infantil se valora como no adecuado el uso compartido del aula de psicomotricidad con la fisioterapeuta debido a que el espacio queda muy reducido y los niños necesitan ocupar aquella zona en los circuitos de juego, con el peligro de tener las mesas por medio. Por otro lado el material que tienen por el suelo genera distracciones en los alumnos, a quienes hay que recordar continuamente que no vayan hacia la zona de colchonetas, especialmente a aquellos que reciben sesiones de fisio y tienen esa costumbre. En infantil se ha utilizado el hall para realizar algunos talleres y exponer los trabajos fruto de los proyectos de investigación. 14

15 El tamaño de las aulas sigue condicionando su organización en zonas de juego. Se intenta que éstas no entorpezcan la movilidad de los alumnos ni su visibilidad de la pizarra. Dadas las características de las aulas y de los alumnos, se decide mantener las aulas fijas para cada nivel, de esta manera, son los alumnos los que van rotando. Se decide que los materiales y recursos adecuados para cada edad, permanezcan en cada aula. De esta manera, las maestras sólo cambiarán su material personal. Sin embargo, en primaria sí se van rotando las aulas. Propuesta de mejora Solicitamos que se mantengan las dos aulas de tres años para el próximo curso por las características que presenta el alumnado. Vaciado diario de la papelera móvil del patio. Actualizar o poner en buen funcionamiento los equipos informáticos. Se necesita un aula de música Aula Maestro Eugenio. Es un espacio muy funcional. Tiene infinidad de usos; lo mismo se utiliza como lugar para celebrar los claustros, pues la Sala de Profesores es muy pequeña y no cabemos todos, que para celebrar reuniones del AMPA, o reuniones de los tutores con los padres, que para realizar trabajos manuales, con participación de las madres; para cualquier fiesta (Carnaval, fiesta del otoño ), taller donde las madres se preparan el vestuario para organizar los cuentacuentos; espacio, para dar en algunos casos, los apoyos al primer ciclo; para poner un documental o una película... Este espacio es tan importante para el Centro que muchísimas de las actividades que se organizan, se desarrollan ahí; y, si no dispusiéramos de esta sala la actividad educativa del centro quedaría mermada Sala de ordenadores. La sala de ordenadores se utiliza para trabajar en gran grupo en actividades multimedia. Hay 14 ordenadores y, cuando trabajamos allí, cada dos alumnos tienen que compartir un ordenador. La usa todo el profesorado y en casi todas las asignaturas, aunque ahora se utiliza un poco menos debido a que en casi todas las aulas hay pizarras digitales. Existen programas excelentes para ampliar conocimientos y reforzar otros; también encontramos páginas web muy interesantes con actividades interactivas. Existe un horario de utilización, y cada curso elige el momento que le interesa para impartir la clase. Era un espacio muy útil y al que se le da mucho uso, pero los ordenadores cada vez están más viejos y son menos funcionales; a veces, también se utiliza como sala de apoyo para aquellos alumnos que necesitan refuerzo educativo. Propuestas de mejora: Lo ideal sería que en el futuro hubiera en la sala 28 ordenadores, uno por cada niño. Mejorar la intensidad de la red wi-fi Aula de recursos. El Aula de Recursos, como años anteriores ha servido para realizar apoyos y reuniones con los padres. Durante el presente curso no se han podido realizar muchas cosas de las que pensábamos hacer, pero se ha mejorado su organización. Propuestas de mejora: Solicitamos colocar los materiales más específicos del primer ciclo en la planta baja del edificio. 15

16 Completar los juegos de mesa o renovarlos. Comprar más de materiales de medidas de capacidad, masa, etc. Adquirir mobiliario adecuado para organizar los cuadernillos de apoyo en Matemáticas y Lengua 3.3 Horarios Horarios del centro En el Documento de Organización del Centro se puede encontrar toda la información referida al Horario General del Centro, el Horario de los cursos y del Profesorado. No obstante, vamos a hacer un pequeño resumen: a. Fecha de la Resolución que autoriza el horario general actual La Dirección General de Enseñanzas Escolares aprobó, a finales del curso , la modificación de la jornada escolar solicitada, tras haber sido refrendada por la mayoría de los padres. En esta etapa con el horario de jornada continua el centro permanecerá abierto según se indica: b. Horas en que se llevarán a cabo las actividades lectivas Alumnado Profesorado h de lunes a viernes Horario lectivo Horario lectivo h. --- Horario de obligada permanencia los miércoles y jueves. Además, los martes cuando se convoque Claustro. Reunión de ciclo CCP Comida c. Horas en que estarán disponibles para los alumnos cada uno de los servicios e instalaciones del centro, en especial, su dedicación a las actividades extraescolares De lunes a jueves Actividades formativas extraescolares voluntarias. El AMPA se encarga de organizar estas actividades. Horario de obligada permanencia. Una tarde cada ciclo : Preparación actividades de aula : Atención de familias : Consejo Escolar. 16

17 Criterios pedagógicos para la elaboración de los horarios Se han cumplido los criterios que exponíamos en la PGA, sólo ha habido cambios a la hora de realizar los apoyos, porque se han tenido que utilizar varias horas para las sustituciones. Por lo demás hemos seguido las pautas establecidas en la Programación General Anual del Centro. Más información en el punto 3.4.1, apartado c Periodo de adaptación del alumnado de tres años Para que el niño/a se familiarice con el nuevo entorno escolar flexibilizamos tiempos y grupos para amoldarlo a las necesidades del alumnado y no al revés. Durante el curso 2013/2014 el período de adaptación se ha llevado a cabo durante diez días, dos semanas 1, y se ha tratado de ampliar progresivamente tanto el tamaño de los grupos (8, 12, 24) como el tiempo de permanencia (1 hora, 1h y 30 minutos, 3 horas, 3 horas, 4 horas. Reducir el tamaño del grupo es la variable que más influye en la consecución de los objetivos de organización del grupo (distribución por equipos, reconocimiento de momentos, aseo, asamblea, identificación de perchas, de casilleros, del bocadillero, zonas ) porque cuando éste está completo (24 alumnos a partir del día 8ª) no pueden atenderse las necesidades individuales aunque se reduzca la jornada en una hora. Así, la valoración de este año es que ha resultado corto en duración y algunos alumnos no han podido atenderse como necesitan. Como el año pasado se valoró positivamente la decisión de que los alumnos se lleven el babi a casa a diario y que las maestras de apoyo permanezcan en este nivel durante el primer trimestre, este curso lo hemos mantenido Grado de cumplimiento de los horarios El cumplimiento de los horarios ha sido exhaustivo a todos los niveles, sólo en algunas ocasiones ha habido cambios puntuales, en la hora de dedicación exclusiva, siempre que no hubiese alguna actividad a la que debían asistir todos los miembros del equipo de ciclo y, que ha sido sustituido por otro día de la misma semana. 3.4 Programaciones Docentes Procesos de enseñanza y práctica docente a. Contexto en el que se desarrolla el proceso de enseñanza. 1. Objetivos del Centro Los Equipos de Ciclo manifiestan que se ajustan, en general, al contexto sociocultural del Centro y a las características del alumnado. Además se traducen en actuaciones precisas debidamente temporalizadas. Procuran recoger aspectos de los temas transversales en grado suficiente; y se encuentran muy presentes en los objetivos de etapa. 2. Clima del Centro Es bueno en casi todos los aspectos. Las familias, especialmente las madres, suelen participar en aquellas tareas en las que solicitamos su colaboración. 1 Orden de 22 de septiembre de 2008 de La Consejería de Educación, Ciencia e Investigación de La Comunidad Autónoma de La región de Murcia. 17

18 Durante este curso, la Asociación de Padres y Madres del centro ha mejorado su funcionamiento, con una mayor implicación de los miembros de su Junta Directiva. El Equipo Directivo ha estado a su disposición para celebrar todas las reuniones necesarias, lo que ha permitido impulsar la implicación del AMPA en la vida del centro y recuperar su protagonismo. 3. Organización y funcionamiento ( Relaciones con infantil y secundaria) El Centro dispone de los documentos organizativos y de planificación necesarios para una organización coherente de la práctica educativa, tales como el Proyecto Educativo, Programaciones Docentes, según el Decreto 286/ 2007 de 7 de septiembre y La Orden de 13 de septiembre de 2007 de La Consejería de Educación Formación y Empleo. En cuanto a las normas de funcionamiento son claras. El RRI fue aprobado en el 2008 por unanimidad. Y el Plan de Convivencia en el Para conocer con mayor detalle el trabajo realizado por los Equipos de Ciclo se puede consultar el apartado Por el elevado número de alumnado con necesidades educativas especiales, sería necesario mayor tiempo de dedicación al Centro por parte de la orientadora del EOEP de Mula.. Para realizar esta coordinación entre Infantil y Primaria, lo primero que hemos hecho a la hora de elaborar las programaciones docentes, ha sido la creación de un grupo mixto para analizar las dificultades o los aspectos que veíamos que tenía que haber una continuidad en primero de Primaria, para que el cambio no sea tan fuerte. Al comenzar el curso, los tutores de los niños de primero y las tutoras de los niños del curso anterior se han reunido varias veces para intercambiar información, sobre las características de estos grupos, objetivos conseguidos, otros que están en proceso, forma de trabajo para así adaptar las programaciones a las necesidades del grupo clase y elaborar las programaciones de aula de acuerdo con el estudio realizado. Al finalizar Sexto de Primaria las tutoras han tenido una reunión con el orientador de Secundaria, para intercambiar información sobre el nivel del curso en cuanto a competencias básicas, objetivos, contenidos, se refiere. También han hecho una valoración sobre las actitudes frente al trabajo, los problemas de aprendizaje en el caso de que sean alumnos de atención a la diversidad Asimismo, han ido a visitar las instalaciones del Instituto y, cuando comiencen el nuevo curso, ya les sonará todo más familiar. b) Relaciones 1. Plan de sustituciones y apoyo Al comienzo de curso se organizaron los apoyos en función de las necesidades de cada ciclo y teniendo en cuenta el número de alumnos y alumnas de cada clase. Durante el presente curso hemos optimizado las horas de apoyos tanto en infantil como en primaria. Infantil ha seguido teniendo las mismas horas de apoyo que el año pasado y también en primaria. Echamos en falta el profesor de apoyo que teníamos años anteriores, y si hubiera sido así los resultados hubieran sido mucho mejores. A esto, debemos añadir que parte de esas horas de apoyo las hemos tenido que dedicar a sustituir al profesorado al que ha faltado por causas justificadas. Recordamos los criterios previstos en la PGA para la distribución de los apoyos: en primer lugar los apoyos prioritarios, de manera que cada tutor pueda apoyar el máximo de 18

19 horas posible al grupo paralelo; que los apoyos a estos grupos los realice el profesorado dentro del mismo ciclo; y que a cada grupo lo apoye un solo maestro/a, siempre que sea posible. Este año este criterio no lo hemos podido cumplir al 100% por las razones que dábamos en el párrafo anterior. Desde Jefatura de Estudios se han distribuido nuevamente hojas de seguimiento de los apoyos, y directrices al profesorado responsable de estas actuaciones. Ello ha contribuido a mejorar el seguimiento del alumnado con necesidades de apoyo. Con respecto a los criterios para distribuir las sustituciones, vienen establecidos por la Inspección y son conocidos por todos, lo que no quita el que a veces, los apoyos se reducen porque hay que utilizarlos para las sustituciones de faltas justificadas por parte del profesorado. Las clases de refuerzo son bien valoradas por el profesorado de los diferentes ciclos, hay muchos niños que han avanzado mucho e incluso que los han abandonado para incorporarse al ritmo normal de su clase, aunque desgraciadamente también hay algunos que no han avanzado lo suficiente. Apoyos especiales de 1º. La organización es la siguiente: La clase de educación física se organizaba uniendo la mitad del alumnado de 1º A y 1º B, la otra mitad se quedaba en clase con sus tutoras para reforzar o ampliar conocimientos; la siguiente hora salían a Educación Física la otra mitad y el resto se quedaba con sus tutoras para trabajar aquellos aspectos que consideraban necesarios y la atención era más individualizada y más efectiva. Los resultados han sido muy satisfactorios. Durante este curso no se han podido hacer los apoyos especiales de 6º, que fueron muy efectivos durante el curso pasado, por falta de profesorado disponible. En infantil también se han hecho desdobles en las aulas de 4 y 5 años, utilizando la hora de psicomotricidad. El funcionamiento es el mismo que en primer curso. Dificultades Hay bastantes dificultades, porque varios niños con necesidades de apoyo, bien por inmadurez, por falta de normas en casa, infantil, por desconocimiento del idioma, por un número elevado de niños con necesidades educativas especiales, porque algunos alumnos trabajan a un ritmo mucho más lento que sus compañeros, lo que dificulta el aprendizaje, por carencias de vocabulario, porque algunas familias no colaboran demasiado en la educación de sus hijos, esta situación se da principalmente en los cursos inferiores tanto en infantil como en primaria. En los cursos superiores la principal dificultad se centra en la falta de interés y motivación en las actividades que se realizan, la dejadez tanto a la hora de estudiar como a la hora de traer el material Propuestas de mejora Intentar que el apoyo se realice de 10:00 a 11:00 por ser la hora más aprovechada. destinar profesores de E.P. a apoyar en E.I. cuando falte el apoyo de E.I. (si las circunstancias lo permiten). Estudiar la posibilidad de que el profesor de E.F. de E.P. imparta las sesiones de psicomotricidad en E.I. así como el especialista de música para poder liberar al apoyo de E.I. y dedicarlo a realizar apoyos ordinarios. En la medida de la posible repartir los apoyos de forma equitativa teniendo en cuenta las necesidades de cada grupo. Replantearse actividades y materiales nuevos y más motivadoras. Utilizar más el apoyo dentro del aula. Aplicar el plan de apoyo de los niños que se incorporan tardíamente al sistema educativo español aprobado este año. Implicar un poco más a las familias en el proceso de enseñanza aprendizaje de sus hijos. Dar prioridad a los niños que más aprovechan los apoyos. El trabajo de tutoría ha de ser más de recompensa con este tipo de alumnos que tienen un nivel madurativo inferior. Hacer contratos de responsabilidades. 19

20 2. Plan de Acción Tutorial La valoración ha sido positiva. A lo largo del curso se han realizado las reuniones generales e individualizadas necesarias para responder a las dificultades y necesidades encontradas. En general los padres responden bien a las orientaciones y propuestas que les ofrecemos, salvo casos excepcionales, aunque son los que necesitamos ver con más urgencia. La coordinación con las familias es fundamental y queremos destacar, pese a que el trabajo por proyectos ha supuesto un aumento de la implicación de algunas familias, en general el sentimiento es de poca colaboración. Suelen ser siempre las mismas personas las que se ofrecen para actividades concretas o para sugerir otras. El trabajo por proyectos en infantil y conocimiento del medio de 2º supone una mayor implicación de la familia (en cuanto a la aportación de materiales, investigaciones ). Siempre participan las mismas madres en cada grupo y con frecuencia es delicado demandar que lo hagan otras. Se han mantenido las reuniones trimestrales, más otras complementarias, reuniones individuales, pero siempre a petición de las tutoras y en escasas ocasiones a petición de los padres. Propuestas de mejora Seguir incidiendo de forma individual para que los padres colaboren en el seguimiento de las orientaciones dadas por el tutor/a. Insistir una y otra vez para poder integrar en la educación de sus hijos esos padres que no colaborar. Dar la mayor información posible en la reunión inicial del curso y pedir que se haga una mayor valoración de la figura del maestro y de su profesionalidad. 3. Plan de Convivencia Las normas de convivencia son las propias normas del aula y las tenemos expuestas en las aulas y se han recordado en el momento de la asamblea y en concreto tras cada incidente, ayudando a expresar los sentimientos y a que solucionen conflictos mediante el diálogo y el consenso, no obstante hay algunos alumnos que interrumpen constantemente el ritmo normal del trabajo en el aula. Se ha detectado rechazo hacia algún alumno/a extranjero, en ocasiones por la falta de aseo personal y en otras, por las llamadas de atención y falta de normas. Seguimos trabajando la integración en el grupo-clase de estos alumnos/as así como la de sus familias, lo que resulta difícil dado que no se implican en las actividades. Propuesta de mejora Seguimiento continuado de los comportamientos tanto individual como grupal por parte de todo el equipo docente de los alumnos con comportamientos inadecuados. Proponer la suspensión de asistencia a su clase, sacándolo del grupo de alumnos temporalmente. 4. Reglamento de Régimen Interno. En el centro no se han llevado a cabo ninguna actuaciones demasiado estrictas, sólo tres o cuatro partes de indisciplina por la reiteración de mal comportamiento e incumplimiento de alguna norma. Se están respetando las horas de entradas y salidas de los niños/as, salvo en casos muy concretos. 20

21 Por otro lado las ausencias se están justificando con los documentos médicos necesarios, salvo algún caso excepcional de absentismo escolar, que hemos tenido que aplicar el protocolo establecido. Teniendo en cuenta las condiciones del patio proponemos el acceso directo a los aseos desde el patio, en concreto se propone los de las aulas de 3 años. También se necesitan algunas papeleras en el patio. En el tercer ciclo, se debería de ser más estricto y redactar más partes de disciplina, en algunos casos. 5. Relación con las familias Consideramos muy importante la colaboración con la Asociación de Padres y Madres, tanto con la Junta Directiva como con las madres delegadas de todos los cursos. Con la Junta Directiva del AMPA se han mantenido reuniones para facilitar su implicación en la vida del centro, presentar sugerencias para realizar actividades con el alumnado y con las familias y ofrecer nuestra colaboración en todos los temas necesarios. Sigue funcionando en todos los cursos la figura de la madre delegada, que dentro de sus funciones y competencias, recogidas en el PEC, y en un ambiente de colaboración con el profesorado, canaliza hacia los padres y madres de su curso aquellas informaciones que pudieran ser de interés general y hace llegar ante el profesorado o AMPA, la proveniente de sus padres representados. Con las madres delegadas se han mantenido contactos periódicos por parte del profesorado tutor y también con el Director. Su valoración es muy positiva, pues permite que las familias se impliquen en la vida del centro, tanto a nivel de aula como de modo global. En cada uno de los grupos, se mantienen contactos frecuentes con las familias, solicitando su implicación en diversas actividades y momentos a lo largo del curso. La colaboración suele ser fructífera, aunque hay casos puntuales en los que es más complicado. A esto hay que añadir la dificultad que presenta comunicar a los padres de alumnos extranjeros con desconocimiento del idioma las normas más básicas de funcionamiento. El Equipo Directivo, conjuntamente con el profesorado correspondiente, convocó a comienzo de curso una reunión informativa con los padres/madres del alumnado de tres años y del alumnado que se incorpora al Centro por primera vez. Dicha reunión tuvo una parte común, para posteriormente reunirse las familias con el profesorado tutor de sus hijos e hijas. 6. Relaciones del centro Las relaciones del colegio con diversas instituciones tanto a nivel local como comarcal y regional se han desarrollado bajo el signo de la profesionalidad y la colaboración ha sido mutua y muy fructífera. c) Planificación de la enseñanza 1. Proyecto Educativo El Proyecto Educativo 2 fue elaborado durante el curso en la mayoría de sus apartados. Los puntos que quedaron por terminar ya se han acabado, salvo el programa de español para extranjeros e iremos ampliándolo según la normativo nos lo vaya pidiendo. 2. Programaciones Docentes 3 2, Decreto 286/2007, de 7 de septiembre por el que se establece el currículo de Educación Primaria y la Orden de 13 de septiembre de 2007, de la Consejería de Educación, Ciencia e Investigación por la que se regulan para la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia la implantación y el desarrollo de la Educación Primaria. Y el decreto 254/2008, de 1 de agosto, por el que se establece el currículo del Segundo Ciclo de la Educación Infantil y la Orden de 22 de septiembre de la consejería de Educación, Ciencia e Investigación, por la que se regulan, para la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia, la implantación, el desarrollo y la evaluación en el segundo ciclo de la Educación Infantil 21