El asesoramiento socioeducativo y las capacidades parentales en un escenario familiar complejo

Transcripción

1 Guía de Aprendizaje El asesoramiento socioeducativo y las capacidades parentales en un escenario familiar complejo (3 ECTS) Año académico Máster Universitario en Modelos y Estrategias de Acción social Comunitaria y Educativa en la infància y la adolescencia Módulo D: Agentes sociales, profesionales especializados y contextos singulares en la intervención social y educativa en la infancia y adolescencia. Profesora: Dra. Gisela Riberas Bargalló

2 1.- Presentación de la materia Pensar en la infancia y la adolescencia nos lleva, ineludiblemente, a pensar en la familia, ya que ésta es el medio natural primario de constitución de nuestro ser independiente y, a la vez, interdependiente. La experiencia familiar estructura nuestra mente y gesta nuestra identidad proporcionándonos un marco de crecimiento emocional inicial y una matriz relacional de pertenencia que nos permite iniciarnos en la vida, en la convivencia y la socialización. Para ello la familia ha de prestar atención a las necesidades del desarrollo infantil y acompasar su crecimiento, ofreciendo una estabilidad de las relaciones vinculares, a la par que un cambio adaptativo a medida que los hijos crecen y sus necesidades cambian hacia una autonomía creciente. Todo ello atendiendo también a los cambios de un contexto sociocultural en movimiento que requiere, a la familia, adaptaciones y ajustes muy complejos que pueden generar confusión, desorientación, soledad, falta de apoyo social y sentimientos de inadecuación parental. Por otro lado la experiencia de criar y acompañar a los hijos en su crecimiento, reactiva la experiencia infantil del adulto y lo confronta a su propia historia como hijo y puede actualizar capacidades y también dificultades, conflictos y heridas que, en algunos casos, pueden provocar un funcionamiento parental inadecuado para los hijos. En este sentido los recursos de apoyo a las familias son fundamentales. Para ayudar a los niños hay que ayudar a los padres y también recuperar el sentido de que el cuidado de los niños es tarea de toda la comunidad. En esta materia del módulo nos situaremos ante la atención a la familia que demanda ayuda o que esta ayuda es pedida desde otras instancias y nos situaremos en la acción del profesional ante estas demandas que, normalmente, pretenden una mejora de la convivencia familiar, de las funciones de cuidado y protección, un mejor desarrollo de modelos parentales adecuados y un aporte de recursos de la comunidad para el bienestar infantil. Partiremos de una pregunta básica: Qué esperamos de una familia? Todas las familias tienen dificultades, conflictos y problemas. Analizaremos crisis comunes a todas las familias y nos detendremos en algunas situaciones que presentan desafíos especiales como son las situaciones de violencia y desprotección, separaciones y reconstituciones familiares y crisis familiares ligadas a procesos migratorios. Pàgina 2 de 7 Rev. 1 ( ) IQ-FACU-71

3 2.- Competencias a desarrollar - Diversificar las actuaciones socioeducativas que respondan, de manera eficaz, a las necesidades que plantean las nuevas estructuras familiares. - Facilitar procesos de acomodación del profesional a la dinámica específica y peculiar de cada familia. - Conectar con la propia historia familiar para desarrollar capacidad de introspección y empatía. - Contextualizar y articular la intervención en la red de servicios, profesionales y recursos en contacto con la familia. - Desarrollar estrategias que acerquen las medidas legales y de apoyo a las familias en beneficio de la conciliación de la vida laboral y familiar - Innovar en servicios de apoyo y de acompañamiento socioeducativo a las familias. - Asesorar sobre situaciones críticas que alteran los procesos familiares 3.- Contenidos 1) Qué esperamos de la familia? - Nuevas formas de familia. - Función, estructura y desarrollo evolutivo. 2) El impacto psicosocial de la crisis actual en las dinámicas familiares 3) La intervención con familias ante situaciones específicas: - Los Servicios Sociales; crisis familiares e inmigración. - Violencia y maltrato familiar. La violencia de género y sus consecuencias en los hijos e hijas. - La Mediación Familiar - Separaciones, pérdidas y reconstitución familiar. - Recursos institucionales 4) Programas de apoyo a las familias - Trabajo en red en la atención a la infancia y adolescencia. - Desarrollo de competencias parentales. 5) Nuevos retos y nuevas perspectiva en la intervención familiar - Políticas para el bienestar - El Territorio como eje y escenario de cohesión social Pàgina 3 de 7 Rev. 1 ( ) IQ-FACU-71

4 4.- Resultados del aprendizaje Al final del proceso el estudiante mostrará las siguientes evidencias de las competencias desarrolladas: - Tendrá conocimiento sobre las claves del funcionamiento de la familia y su ciclo de desarrollo. - Sintonizará emocionalmente con las situaciones familiares planteadas. - Será capaz de imaginar y proponer maneras de acompañamiento, ayuda y cambio con las familias. - Domina las estrategias de apoyo y acompañamiento dirigidas a grupos familiares diversos y a situaciones de atención socioeducativas específicas - Comprende las necesidades que plantean las nuevas estructuras familiares y ofrece respuestas educativas mediante proyectos, servicios y modelos de intervención diversos. 5.- Metodología Actividades de la profesora: - Presentación teórica de los contenidos del programa. - Plantear temas a debate y dinamizar la participación. - Proponer actividades de aplicación de contenidos. - Atender preguntas y consultas sobre el temario. - Facilitar y valorar ejercicios de evaluación. - Presentar casos reales para debate-reflexión y propuesta de intervención. 5.2 Actividades de los estudiantes: - Participar en los temas a debate. - Plantear preguntas, sugerencias, ideas que suscita la materia. - Hacer aportaciones al trabajo en grupo. - Realizar los trabajos indicados por el profesor (lecturas y aplicación práctica) - Llevar a cabo el ejercicio de evaluación. Las horas estimadas de trabajo del estudiante para el aprendizaje de la materia se distribuyen de la siguiente forma: 30% de trabajo en el aula, 35% de trabajo tutorizado y 35% de trabajo autónomo. Trabajo en el aula 15 horas 0 6 ECTS Trabajo tutorizado 35 horas 1 4 ECTS Trabajo autónomo: 25 horas 1 ECTS Pàgina 4 de 7 Rev. 1 ( ) IQ-FACU-71

5 6.- Sistema de evaluación Actividades o instrumentos de evaluación Se propondrán 3 actividades de evaluación: A.- Actividad inicial Síntesis y comentario de lectura obligatoria previa a la clase presencial. B.- Actividad de materia Trabajo sobre un caso de intervención familiar. C.- Trabajo final de módulo El trabajo del módulo 4 consistirá en escoger un proyecto relacionado con las temáticas de las materias impartidas a lo largo del módulo y seguir la siguiente pauta de análisis. 1. Explicar el proyecto desde la integración de todas las perspectivas trabajadas en el módulo, a partir de palabras clave (5 páginas) 2. Analizar aspectos fuertes y débiles del proyecto, desde un punto de vista integral (5 páginas) 3. Hacer propuestas que aporten mejoras sobre perspectivas que no contempla sobre los contenidos trabajados en el módulo (familia, justicia, escuela, comunidades virtuales, ocio, deportes, artes y salud) (5 páginas) Criterios de evaluación Ponderación de cada actividad que se distribuyen de la siguiente forma: - 10% actividad inicial - 30% actividad de materia - 60% trabajo final del módulo 7.- Resumen del proceso formativo por competencias Ver cuadro anexo en el e-campus 8.-Vías de comunicación con la docente Correo electrónico: griberas@peretarres.org Pàgina 5 de 7 Rev. 1 ( ) IQ-FACU-71

6 9.- Bibliografía i recursos Aramburu, L (1996). Familias reconstituidas Y si la historia se repite?. Rambla 12 (num. 8). Se puede consultar on line: Ausloos, G ( 2005 ) Las capacidades de la familia: tiempo, caos y proceso. Barcelona. Herder. Barudy, J y Dantagnan, M (2007) Los buenos tratos a la infancia. Parentalidad, apego y resiliencia. Barcelona. Gedisa Barudi, J (1998). El dolor invisible de la infancia. Una lectura ecosistémica del maltrato infantil. Barcelona. Paidós Bowlby, J. (1993). El vínculo afectivo. Buenos Aires. Paidós Cirillo, S (2005). Malos padres. Modelos de intervención para recuperar la capacidad de ser padre y madre. Barcelona. Gedisa Cyrulnik, B (2007). Los patitos feos. La resiliencia: una infancia infeliz no determina la vida. Barcelona. Gedisa Funes, J (2008) El lugar de la infancia. Criterios para ocuparse de los niños y niñas hoy.barcelona. Graó Funes, J (2010). 9 ideas clave. Educar en la adolescencia. Barcelona. Graó Guía de buenas prácticas. Mentorías: Atención psicológica y educativa para niños y niñas víctimas de violencia familiar y de género. (2010). Barcelona. Fundación Instituto de Reinserción social. Intervención con niños, niñas y adolescentes en situacions de violència machista desde el sistema público de Servicios sociales de la Ciudad de Barcelona. (2012). Consorci de Serveis socials de Barcelona y Ajuntament de Barcelona. Consulta on line: plataformadeinfancia.org/.../intervencion_con_ninos_ninas_y_adolescentes... Linares, J.L (1996) Identidad y Narrativa. Barcelona. Paidós Linares, J.L (2002) Del abuso y otros desmanes. Barcelona. Paidós Martinez Gonzalez. R A (2009). Programa-Guía para el desarrollo de competencias emocionales, educativas y parentales. Ministerio de Sanidad y Política social consultable online: Noves formes de familia/nuevas formas de familia (2012). Barcelona. Ajuntament de Barcelona. Consulta on line: Pàgina 6 de 7 Rev. 1 ( ) IQ-FACU-71

7 Rendón, G.E (2013) De trabajadores/as a familias reagrupades: Nuevos enfoques y Nuevos retos en la gestión de las migraciones. Educación social. Revista de intervención Socioeducativa, 54, p Consulta on line: Sluzki, C.E. (1979) "Migración y conflicto familiar" en Family Process. Vol. 18 n. 4, USA. Ubieto, J.R (2012). La construcción del caso en el trabajo en red. Teoría y práctica. Barcelona. Ed. UOC. Walsh, F (2004) Resiliencia familiar. Estrategias para su fortalecimiento. Buenos Aires. Amorrortu. Winnicott, D.W (1993) Conversando con los padres. Aciertos y errores en la crianza de los hijos. Barcelona. Paidós Pàgina 7 de 7 Rev. 1 ( ) IQ-FACU-71