MÓDULO CURSO LINGÜÌSTICA APLICADA AUTOR AMPARO SASTOQUE ROMERO

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1 UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD MÓDULO CURSO LINGÜÌSTICA APLICADA AUTOR AMPARO SASTOQUE ROMERO BOGOTÁ, D. C. 2008

2 CONTENIDO FICHA TÉCNICA 3 INTRODUCCIÓN 5 JUSTIFICACIÓN.. 8 OBJETIVOS. 9 LISTA DE ABREVIATURAS. 11 UNIDAD DIDÁCTICA DEFINICIONES FUNDAMENTALES EN LINGÜÍSTICA APLICADA INTRODUCCIÓN. 13 CAPÍTULO 1.1 LECCIÓN 1. Lingüística.16 LECCIÓN 2. Qué hace un lingüista?..22 LECCIÓN 3. Lenguaje 25 LECCIÓN 4. Lengua 29 LECCIÓN 5. Habla..34 CAPÍTULO 1.2 LECCIÓN 6. Fonética..36 LECCIÓN 7. Fonología.39 LECCION 8.. Gramática 42 CAPÍTULO 1.3 LECCIÓN 9. Lingüística Aplicada 48 LECCIÓN 10. Diferencias entre lingüística teórica y lingüística práctica 57 UNIDAD DIDÁCTICA CAMPOS TEÓRICOS DE LA LINGÜÍSTICA APLICADA INTRODUCCIÓN 62 CAPÍTULO 2.1 LECCIÓN 11. Psicolingüística. 64 LECCIÓN. 12. Sociolingüística.. 69 LECCIÓN 13. Etnolingüística LECCIÓN 14. Lingüística computacional.. 73 LECCIÓN 15. Traducción.75 LECCIÓN 16. Bilingüismo. 81 LECCION 17. Planificación lingüística 83

3 CAPÍTULO 2.2 LECCION 18. La Lingüística Aplicada y la enseñanza aprendizaje de L1. 85 LECCIÓN 19. Teorías cognitivas sobre la adquisición del lenguaje.. 87 CAPÍTULO 2.3 LECCIÓN 20. La Lingüística Aplicada y la enseñanza aprendizaje de L LECCIÓN 21. Teorías sobre la adquisición de segundas lenguas.. 94 LECCIÓN 22. Metodología en la adquisición de segundas lenguas.. 99 GLOSARIO 103 BIBLIOGRAFÍA 106

4 IDENTICACIÓN DEL CURSO FICHA TÉCNICA Nombre del curso: LINGÜÍSTICA APLICADA Palabras clave: Educación, lingüística, comunicación, lenguaje, lenguas o idiomas, enseñanza, aprendizaje, traducción, problemas del lenguaje, habilidad teórico práctica, nuevas tecnologías, bilingüismo, hechos de la lengua, etnolingüística, contexto sociocultural.. Institución: Universidad Nacional Abierta y a Distancia - UNAD. Ciudad: Bogotá - Colombia Autor(es) del Protocolo Amparo Sastoque Romero Académico: Año: 2008 Unidad Académica: Escuela de Ciencias de la Educación Campo de formación: Disciplinaria Área del conocimiento: Lingüística Créditos académicos: Dos (2), correspondiente a 96 horas de trabajo académico: 64 horas promedio de estudio independiente y 32 horas promedio de acompañamiento tutorial. Tipo de curso: Teórico Destinatarios: Estudiantes de programas de pregrado de la Escuela de Ciencias de la o de otras Escuelas de la institución. Competencia general de aprendizaje: El estudiante, como analista del lenguaje, se ocupará del aprendizaje y enseñanza de las lenguas. El estudiante solucionará aspectos prácticos de la lengua, propios de la interacción social que exigen una respuesta concreta. El estudiante pensará en la educación para la enseñanza de las lenguas para lo cual normativizará y elaborará gramáticas y manuales y alfabetizará a los miembros de su comunidad. Metodología de oferta: Formato de circulación: Denominación de las unidades didácticas: El estudiante investigará a partir de la recolección, clasificación y sistematización, hechos de la lengua y de su funcionamiento. A distancia. Documentos impresos en papel con apoyo en Web. 1).Definiciones fundamentales 2).Campos teóricos de la Lingüística Aplicada

5 INTRODUCCIÓN Un área como el lenguaje, tan amplia, se puede estudiar desde diversos aspectos, dependiendo de la necesidad que se manifieste. Así, por ejemplo, se puede ver desde su historia; cambio y evolución, desde una connotación social, desde los contextos en los que se emplee, desde el uso en las variantes de género del hablante, desde la intención, la variación geográfica, los aspectos psicológicos. También podemos estudiar el lenguaje cuando analizamos el proceso de adquisición por parte de los niños, el aprendizaje de una segunda lengua por adultos, etc., habría tantos campos para estudiarlo que la Lingüística Aplicada instaura ciertas prioridades en su enfoque. Todo desarrollo lingüístico, independiente del área de interés, involucra necesariamente el estudio del lenguaje. En el caso de la Lingüística Aplicada, en su desafío por encontrar solución a los problemas prácticos que una lengua presenta, se ha valido de una serie de disciplinas, entre ellas: la enseñanza de la lengua materna, el bilingüismo, la traducción, la sociolingüística, la psicolingüística, etc. Pero la Lingüística Aplicada también se asocia con la enseñanza de segundas lenguas, la mediación entre teoría y acción, la resolución de problemas en la práctica, entre otras, básicamente porque de todas sus áreas de convergencia, ésta fue la que mejor permitió visualizar los descubrimientos lingüísticos. A medida que se va desarrollando el módulo, el estudiante advertirá que es complejo abarcar todos los aspectos que a Lingüística Aplicada se refiere. Por lo tanto, se hace necesario intentar delimitar ciertos conceptos básicos, teorías, preferencias, historia, sin otra pretensión que la de brindar elementos conceptuales básicos para el futuro trabajo de los lingüistas aplicados que tomen este módulo.

6 Hablar de L.A. * nos remite a los años 40 y 50, del siglo XX, cuando surge paralela al desarrollo de la antropología, la sociología, la psicolingüística, etc., básicamente en los Estados Unidos. Y Sería paradójicamente, un fenómeno como la segunda Guerra Mundial el que aceleraría el estudio y profundización de la enseñanza de las lenguas, por todo lo que implicó, a nivel de estrategia militar, de comunicación y de supervivencia, ese doloroso proceso, que obedeció a las políticas del momento. Los encargados de esta compleja tarea se distribuyen en varias áreas del conocimiento: Diversos expertos coinciden hoy en su preocupación por el estudio del lenguaje como parte central de su profesión; profesores de educación especial en trastornos del lenguaje, profesores de lenguas modernas de ámbito internacional, traductores e intérpretes, lexicógrafos, analistas literarios, analistas del discurso, terapeutas de trastornos del hable, entre muchos otros. Todos coinciden en que el lingüista aplicado busca el contacto directo con la realidad del problema, por lo tanto, ella sale a la realidad, a su contexto auténtico. Cada uno, en su disciplina, aportará tal diversidad temática, que se hace necesario intentar una unidad y empezar por tratar los problemas que configuran el marco teórico de las aplicaciones lingüísticas, desde las diversas perspectivas. Lo que se debe intentar es precisar soluciones interdisciplinares, siempre pensando que no le corresponde a la Lingüística Aplicada elaborar una teoría sino que su finalidad son las aplicaciones prácticas y tener un dominio científico con una orientación humanista. Este módulo pretende hacer una descripción de los conceptos básicos del lenguaje, de la L.A. su objeto de trabajo, sus disciplinas, su relación con la enseñanza de lenguas, etc. Por lo que implica la extensión de dicho objeto, este trabajo se limita a presentar generalidades de los rasgos fundamentales y será tarea del estudiante profundizar aspectos de su interés. Los docentes de lenguas, que bajo sus necesidades, siguen siendo en alguna medida lingüistas y que en su tarea diaria, tiene a su alcance de manera inminente, la práctica del ejercicio del lenguaje y sienten la necesidad de estar actualizados en lo que en materia de Lingüística Aplicada se refiere, verán la utilidad de este módulo. Por lo tanto, este trabajo engloba diferentes matices dentro de del área: enseñanza y aprendizaje de lenguas, traducción, lingüística del texto, relación entre * En adelante léase LA como lingüística aplicada.

7 lenguaje, cognición y cultura, comprensión producción de textos escritos y orales, los avances a nivel tecnológico respecto a la escritura y traducción de lenguas y el desarrollo del trabajo de traducción a la par con la implementación de ciertas lenguas en detrimento de otras. Por lo anterior se hace necesario un módulo que dé cuenta de los aspectos antes señalados y que persiga dejar una inquietud en los estudiosos del lenguaje para que profundicen en el estudio de sus lenguas y en otras de su interés. Cabe aquí reflexionar, y desde ya, abrir con una pregunta para los estudiantes de este módulo: Cómo enseñar una lengua? Qué método seguir? Se podrían incluso crear un método nuevo a partir de la experiencia de estos siglos pasados y de la propia? Preguntas que vamos a ir respondiendo en la medida en que investiguen y avancen en el módulo. Queda claro que intentar definir ciertos conceptos puede prestarse a confusión, ante la tenue línea que divide sus límites pero no intentar hacerlo nos ubica al otro extremo.

8 JUSTIFICACIÓN Lo concerniente al estudio del lenguaje (fundamentos, estructura, lenguaje- cognición, etc.) constituye un eje central en los actuales trabajos de carácter teórico y aplicado, en donde se estudian, de manera general, aspectos internos del lenguaje; sus bases biológicas, los diferentes fenómenos lingüísticos, entre otros, desde la experiencia y el contexto. Es importante tener un módulo dedicado al estudio de la Lingüística Aplicada puesto que su radio de acción atañe directamente a lingüistas, filólogos, docentes, etnoeducadores, etc., y toda vez que su objeto de estudio, sienta las bases para desarrollar su trabajo profesional, desde diferentes frentes. El docente que vive en contacto directo con una realidad cultural y lingüística, que deben enseñar una lengua; bien sea materna o segunda, que debe responder a necesidades básicas de aprendizaje de diversos tipos de sociedades y culturas, que debe tener en cuenta la heterogeneidad social cultural y lingüística, la diversidad, calidad en la enseñanza en comunidades indígenas entre otros, precisa de una preparación adecuada para dar buena cuenta de su labor. Un módulo sobre L.A. se justificará siempre que se dé un panorama sobre el uso del lenguaje, el contacto entre lenguas (traducción, por ejemplo), los problemas de enseñanza- aprendizaje, etc., y se ajuste a las crecientes necesidades actuales, en el sentido de que los estudiantes, a partir del módulo, se pueden interesar por un área específica e investigarla y sobre todo transferir el resultado de sus estudios a sus comunidades.

9 OBJETIVOS GENERALES Los objetivos generales del programa se centrarán en la adquisición de competencias relativas Los objetivos generales del módulo se centrarán en la adquisición de competencias relativas a los siguientes ámbitos temáticos: Lograr cierta competencia en lo que concierne a los avances y desarrollos de la lingüística aplicada y que le permitan, al estudiante, enfrentar una realidad lingüística que parte, en principio, de un hablante arraigado a una realidad específica. Responder a necesidades básicas de enseñanza - aprendizaje en diversos tipos de sociedades y culturas con calidad en la educación. Asentar las bases teóricas que permitan la comprensión de la Lingüística Aplicada. Impartir conocimientos básicos de Lingüística Aplicada, aportando una base teórica con una proyección empírica fundamentalmente enfocada a aspectos relacionados con la adquisición, el aprendizaje y la enseñanza de lenguas, las áreas de aplicación de la lingüística aplicada, etc. En cuanto a los objetivos generales, este programa de doctorado se articula básicamente en torno a

10 ESPECIFICOS Tener en cuenta, en los procesos de enseñanza, la heterogeneidad social, cultural y lingüística propia de los pueblos, etnias. Hacer distinciones generales entre Lingüística teórica y aplicada con objeto de sentar las bases epistemológicas para la adscripción de las distintas disciplinas lingüísticas en una u otra perspectiva. Profundizar en el estudio de los campos teóricos de la Lingüística Aplicada: psicolingüística, sociolingüística, etnolingüística, informática, traducción, etc. Identificar el campo de intersección de la lingüística aplicada y la enseñanza aprendizaje de las lenguas materna y segunda.

11 LISTA DE ABREVIATURAS Adj. Adjetivo Adv. Adverbio Aplicaciones TAO _ Traducción Asistida por Ordenador ASL.- Adquisición de una segunda lengua C. M. Mezcla de códigos C. S. Cambio de códigos. Det.- Determinante ELAO _ Enseñanza de Lenguas Asistida por Ordenador Etc. Etcétera F.- Frase F1.- Frase subordinada GU.- Gramática universal IL.- Segunda lengua P.L.- Planificación lingüística L. A. Lingüística Aplicada L1 Lengua materna, (primera), origen. L2 _ Lengua segunda LC._ Lingüística comparada LO.- Lenguaje objeto LE._ Lenguaje escrito LO._ Lengua origen LM.- lengua materna LN.- Lengua nativa LE.- Lengua extranjera (segunda) N.- Nombre (sustantivo)

12 NT_ Nuevas Tecnologías O.- Oración PL.- Planificación lingüística SC.- Cambio de códigos SL-. Segunda Lengua Prep.- Preposición SN.- Sintagma nominal SP.- Sintagma preposicional SV.- Sintagma verbal T.M. Teoría de la monitorización V.- Verbo T. A. - Traducción automática

13 UNIDAD DIDÁCTICA 1 DEFINICIONES FUNDAMENTALES EN LINGÜÍSTICA APLICADA INTRODUCCIÓN La Lingüística Aplicada precisa de cierto manejo en conceptos clave a la hora de tratar de esbozar de manera general, tan pretenciosa disciplina. Se hace necesario, de este modo, hablar de lingüística, lenguaje, lengua, habla, dialecto, lingüística teórica y aplicada, fonética, fonología, entre otros conceptos que nos darán luces sobre la labor de la lingüística aplicada. Desde siempre ha existido la necesidad y la urgencia de definir la LA en aras de plantear los problemas prácticos que el lenguaje implica. No se pretende abarcar conceptos acabados, todo lo contrario, en materia de lenguaje, siempre se desbordará cualquier intento definitivo y siempre se hará necesaria una revisión. El hecho de aprender una lengua (nativa o extranjera) tiene que ver con una teoría sobre la inteligencia humana y el desarrollo de procesos mentales. Desde esta perspectiva, la Lingüística Aplicada tiende a concebirse como metodología de la enseñanza de las lenguas materna o segunda donde se establece una relación directa entre lenguaje y conocimiento y contexto, por lo general multicultural. Existen diversas situaciones que la L.A. debe intentar resolver; una de ellas es el problema de acceder al significado, concepto lingüístico al que más se le ha atendido por la cantidad de matices que tiene. Otro asunto será el de ver qué didáctica debe guiar la enseñanza de las lenguas. Cuando la connotación aplicada se hace con referencia a la Lingüística, suele confundirse con las aplicaciones de las teorías lingüísticas de finalidad práctica. La finalidad práctica en lingüística resulta ambigua y pretende erróneamente establecer un paralelismo entre la ciencia pura y aplicada. La relación entre lo práctico y lo aplicado en

14 lingüística es lo que ha originado las diferencias entre estas concepciones a lo largo de su estudio. Sabemos que han habido diferentes posiciones teóricas a lo largo de la historia sobre el objeto de la L.A: El objeto de la L.A. no comprende todos los hechos lingüísticos conocidos en la gramática, o los diccionarios de una lengua, a todas las sistematizaciones de conjuntos elaboradas por la lingüística sino que comprende los hechos de lengua seleccionados, filtrados a través del prisma de la finalidad para la cual son retenidos o considerados necesarios para la investigación por sí misma, la cual constituye el objetivo inmediato de las investigaciones de la L.A. (Slama- Cazacu, 1981:16) citado por Vez en Cuadernos de lingüística 5.

15 CAPÍTULO 1.1 Definiciones fundamentales Lingüística Lenguaje Lengua Habla Fonética Fonología Lingüística aplicada LINGÜÍSTICA APLICADA Campos teóricos de la lingüística aplicada Psicolingüística Sociolingüística Etnolingüística Lingüística computacional Traducción Bilingüismo Planificación lingüística

16 CONCEPTOS CLAVE LECCIÓN 1. LINGÜÍSTICA El concepto de lingüística es demasiado amplio; trata de la historia de las lenguas y el lenguaje es el objeto. Lo primero que debemos tener claro para empezar el desarrollo de la presente unidad es el concepto de lingüística general porque de allí se desprenden varias ramas de nuestro interés. Nos encontramos con diversos estudios, épocas, corrientes, etc., al intentar abordar esta primera disciplina. Ante este amplio panorama, vamos a ofrecer distintas versiones para acercarnos a la posibilidad de no reducir su esencia. Lo primero que podemos decir es que la lingüística es una disciplina teórica que se encarga del estudio del lenguaje humano y formula teorías para trata de explicar los fenómenos que en él se presentan. La lingüística trata de dilucidar los principios genéricos del lenguaje humano, con el fin de construir una teoría que lo explique (Payrato, 45). Sin embargo, otro de los primeros aspectos con los que nos encontramos al abordarla es la confusión conceptual que puede presentar con la comunicación. Su objeto, el lenguaje, es versátil y definirlo exclusivamente, como se ha hecho en algunas épocas, de tajo, como capacidad lingüística propia de la especie humana, se puede confundir con comunicación en el sentido de intercambio de ideas, información, etc., entre dos o más personas lo que generaría diferentes interrogantes. La comunicación es un proceso sistemático con regularidades. La utilización del lenguaje se hace de manera inconsciente para relacionar palabras y cosas. Entonces, desde ya, no hay que confundir lingüística con comunicación ni con Lingüística Aplicada.

17 Por otro lado, y como se dijo anteriormente, la lingüística debe suministrar una teoría general para el lenguaje, que explique ciertos fenómenos que se presentan al momento de hacer uso de él. Por ejemplo, un modelo que explique cómo un hablante produce unas oraciones de su lengua y no otras: (El país sufre el azote del invierno; y no por ejemplo: invierno sufre el el y del no por país azote). Además de dar respuestas a interrogantes como: qué es el lenguaje, cuál es su estructura, cómo se adquiere, cómo se usa, qué relaciones existen entre lenguas, etc. De esta manera, la lingüística se ocupa del estudio de las lenguas particulares para lograr información del lenguaje en general, es decir, para poder teorizar. En el marco de las definiciones hemos partido de la raíz de las ciencias del lenguaje, la lingüística, que para efectos prácticos la se puede subdividir así, según (Payrato 1988, 38): Normativa Histórica Teórica Comparada Descriptiva Explicativa Lingüística Desde la teoría Psicolinguística Sociolinguística Pragmática Etnolinguística Aplicada Semiología de la lengua Enseñanza de lenguas Desde la práctica Informática Técnica de traducción Documentación Normalización y planificación de lenguas

18 Una fugaz mirada al desarrollo de la lingüística nos permite entender un poco su avance. Como ciencia comenzó a finales del siglo XIX con la gramática comparada, que sostenía que todas las lenguas están emparentadas. Su objetivo, en ese entonces, era estudiar la evolución de las formas lingüísticas, y su programa consistía esencialmente en una genética de las lenguas. Pero una lengua es un objeto inmensamente complejo de estudiar para dedicarse sólo a algunos aspectos de ella. Es bien sabido que ya desde su inicio la lingüística tuvo un carácter subjetivo y que con el tiempo se fue ubicando más en consonancia con planteamientos de otras disciplinas. Desde la antigüedad, o desde que el hombre existe como ente social, los filósofos griegos y luego, los intelectuales durante la Edad Media, le darían el nombre de gramática tradicional a la lingüística. Hubo que esperar los aportes de Ferdinand de Saussure para que la lingüística adquiriera una connotación de disciplina científica. Este autor sostenía que la tarea de la lingüística era deslindarse y definirse ella misma. Posteriormente vendría el estructuralismo y la lingüística definitiva que se dio en los años cincuenta, la de Chomsky, los semanticistas y texto lingüistas. La ruta de algunos teóricos podría ser entonces: Saussure, Jespersen, las escuelas de Praga y Copenhague, anglosajona y americana. Pero la historia de la lingüística no es otra cosa que modos o formas de aproximación a la lengua. Como sostiene Vidal Castro, et al., sabemos que la lengua se concibe como expresión del pensamiento. El lenguaje se define como medio básico de comunicación (estructuralismo) y como facultad exclusiva e inherente de la mente/cerebro del ser humano (gramática generativa transformacional). Su objetivo es describir (estructuralismo) y explicar (gramática generativa transformacional) el código verbal. Su trabajo está orientado por el método científico (inductivo o hipotético deductivo). Es claro que la lingüística ha tenido un desarrollo práctico que la hace muy útil hoy en los estudios del lenguaje. También, como ya añadimos, es claro que no ha habido sólo un concepto definitivo al que nos podamos acoger, hay sí definiciones clásicas de lo que significa la lingüística: Ciencia que estudia los principios genéricos (e inmanentes) del lenguaje verbal humano (Payrato, 21). Miremos un ejemplo interesante que plantean los

19 autores Hutchins y Sommers sobre lo que es la lingüística, en aras de continuar intentando aclarar el concepto: Por consiguiente, la lingüística debe ir más allá de la observación y la descripción de los actos de habla: debe explicar los juicios, instrucciones e introspecciones de los hablantes. Por ejemplo, cómo se puede detectar la ambigüedad o la sinonimia?, Por qué otro medio, que no sea el de formular una pregunta directamente, podemos descubrir que la oración (1ª) pueda ser equivalente a (1b) unas veces, y equivalente a (1c) otras? (1ª) Presenciaron la captura de los soldados) (1b) Presenciaron cómo capturaban los soldados (1c) Presenciaron cómo eran capturados los soldados Y Cómo puede la observación ayudar a describir que la oración (2ª), similar a la anterior, no es ambigua?, Por qué la oración (2ª) puede ser equivalente únicamente a la oración(2b) mientras que la oración (2c) resulta anómala*?... (2ª) Presenciaron la huida de los soldados (2b) Presenciaron cómo huían los soldados (2c) * Presenciaron cómo eran huidos los soldados (Hutchins y Sommers, 38) Del ejemplo anterior se desprende la idea de que la lingüística estudia la competencia del hablante-oyente ideal, competencia dada por las reglas y principios (gramática) que subyacen a la habilidad propia de todo hablante nativo para formular y comprender cualquier expresión aceptable de su lengua. Catford, J. C., en Una teoría lingüística de la traducción, 1970, Caracas, hace un interesante resumen sobre el campo de la lingüística y las ciencias lingüísticas: La lingüística general es la teoría general de cómo funciona el lenguaje. Nos suministra categorías que pueden ser aplicadas a todas las ramas de la ciencia lingüística. Y define: La lingüística descriptiva es la aplicación de la extensión de las categorías de la lingüística general en la descripción de lenguas determinadas. La lingüística comparada es una extensión de la lingüística descriptiva, que establece relaciones entre dos o más lenguas. Cuando las lenguas están separadas en el espacio, pero no en el tiempo, se llama Lingüística Comparada Sincrónica. Cuando están separadas en el tiempo se llaman Lingüística Comparada diacrónica. La lingüística aplicada es un término usado para referirse a todas las aplicaciones de la teoría y las categorías

20 de la lingüística general que van más allá de: i) la elucidación de cómo funcionan las lenguas, y ii) La descripción de una o varias lenguas en particular por la descripción misma. La teoría de la traducción es esencialmente una tarea de lingüística aplicada La lingüística como ciencia empírica, debe hacer observaciones profundas sobre las lenguas, sobre la forma como se presenta el lenguaje, ella no tratará de enseñar bien ni de normativizar las posibilidades de actuación del lenguaje, ni mejorar. Se encargará de los sonidos (fonética y fonología), las palabras (su forma, morfología), las relaciones de las palabras en la oración (sintaxis), y entre las lenguas, el significado de las palabras (semántica). En sí, el objetivo central de la lingüística es construir una teoría general del lenguaje y de ahí partir hacia el estudio de lenguas particulares. Por lo tanto, se ha denominado también a la lingüística el estudio científico del lenguaje pues se detiene en la observación del lenguaje y sus fenómenos, mira hechos distintos a la gramática, a las normas, etc. Este último aspecto apunta a decir que si miramos la utilidad de la lingüística vemos que finalmente es una disciplina cuyo fin es mostrar algunos elementos del comportamiento humano aportados en el lenguaje. La lingüística se ha estudiado desde diferentes momentos y teorías; la primera de ellas es la Lingüística estructuralista, la de Saussure (la lengua se estructura en signos), que la constituyen, y define signo lingüístico como una unidad de dos caras; significante y significado, aspectos sobre los que volveremos después. De otra parte encontramos la Gramática generativa de Chomsky, para quien la lingüística debe describir la estructura de las lenguas. Él parte de unas reglas gramaticales y universales. Como podemos ver, conceptualizar sobre la lingüística nos remite a varios momentos, concepciones y tendencias, que dependen de la ápoca y del enfoque que se quiera presentar. Sin embargo, podemos hacernos a la idea de que la lingüística es una ciencia teórica, descriptiva puesto que formula explicaciones sobre el lenguaje (teorías) para tratar de explicar fenómenos del lenguaje y su producción en lenguas naturales y/o artificiales.

21 Por lo tanto, el universo lingüístico que nos envuelve permite la subjetividad y la vida social y más allá de eso, vemos cómo toda actividad humana es lingüística. El trabajo de la lingüística consistirá en ver cómo elaborara una teoría que dé cuenta de esta situación. El lenguaje ha estado presente desde que la humanidad aparece en la evolución, como paso de información, de transmisión de conocimientos, que acumulados nos arrojarán como resultado, la cultura. La lingüística se puede ver como una rama de la teoría general de la acción (humana y simbólica) y debería explicar finalmente los comportamientos lingüísticos concretos de los individuos concretos y de las colectividades. Pero a la lingüística también le compete estudiar la doble articulación del lenguaje, es decir, que un sonido puede aparecer en varios contextos (palabras) y que estas van a depender de un contexto oracional. Además, la lingüística se interesa también por el análisis de los elementos que hacen posible la captación de un mensaje, descompone los elementos de la cadena hablada, mira su relación con los elementos que hay alrededor. Como bien se ha dicho hasta el momento, la lingüística es la ciencia cuyo objeto de estudio es el lenguaje, o es la ciencia del lenguaje. Esta es una de las ciencias más avanzadas de las ciencias sociales. El lenguaje como un fenómeno social debe verse vinculado a la historia de la sociedad que lo produce y utiliza. Su objeto de estudio, el lenguaje, está ligado a toda actividad del hombre y la podemos clasificar desde diferentes visiones: la lingüística histórica-comparativa, la lingüística estructural, la lingüística general, la lingüística particular, la lingüística aplicada. Se dieron tres etapas en la evolución de las teorías lingüísticas; la actitud estructuralista, la lingüística sincrónica, Saussure y Sapir. Su objetivo esencial era definir las unidades lingüísticas pertinentes, y analizar sus relaciones con la realidad extralingüística física, psicológica o sociocultural. Está el signo de Saussure y el símbolo de Sapir. Se interesaron por los sintagmas, los paradigmas, o los procedimientos gramaticales. Luego el círculo Lingüístico de Praga, definió unidades mínimas del signo (Trubetzkoy y Jakobson) y sus variaciones: monemas, lexemas o morfemas (Martinet). Otros se interesaron en las relaciones entre signos. Los estructuralistas anglosajones (Bloomfield

22 hasta Harris) trabajan a partir del corpus (enunciados orales o escritos). Como vemos son varios los aspectos que se han tratado desde la aparición de esta ciencia y tan diversos que su estudio se justifica. Una segunda etapa se presenta en las reglas subyacentes de la lengua que explican las estructuras superficiales de Hjemslev que luego se profundizó en la gramática generativa de Chomsky, parte de la idea de que enunciados en estructuras simples, sintagmáticas, y los que transforman esas estructuras o estructuras de superficie. Querían formular un modelo de gramática universal, (estructuralismo transformacional). Finalmente tenemos los estudios que se interesaron por secuencias de enunciados o discursos como se presentan en la vida real. Es un trabajo comparativo. Por su parte, los sicólogos se han interesado también por el lenguaje: Wundt quien sostenía que todo acto de habla empieza por una impresión general, Bülher que se esforzó por explicar los comportamientos del lenguaje, por lo que sucede en el exterior más que por los procesos mentales. Los conductistas que realizaron experimentos para precisar las relaciones entre el lenguaje y los aspectos intelectuales, etc. Bajo el anterior panorama, podemos observar que definir la lingüística no ha sido tarea fácil, determinar qué aspectos del lenguaje se deben estudiar, tampoco. Lo que sí muestra esta ciencia es que el lenguaje ha sido importante desde siempre y una razón de ser de muchas áreas del conocimiento. LECCIÓN 2. Cuál es el oficio de un lingüista? Determinar el trabajo del lingüista, al igual que sucede cuando queremos definir asuntos lingüísticos, es enfrentar una serie de posibilidades, de caminos, que se pueden recorrer dependiendo del objetivo que nos planteemos. Un lingüista es el encargado de construir modelos que expliquen las lenguas por medio de las gramáticas (trabajo de la lingüística teórica); aquí el lingüista puede tomar la lingüística normativa; es decir, que mirará las leyes que rigen el lenguaje, la lingüística descriptiva; que expone las estructuras, también se puede orientar por la tipología lingüística; que consiste en agrupar las lenguas en tipos,

23 una gramática histórica; que muestra la evolución de las lenguas a lo largo del tiempo, una gramática explicativa; que explica, por medio de reglas, el funcionamiento lingüístico y finalmente, una lingüística aplicada que se encarga de la variedad de acciones en la práctica. Por otro lado, un lingüista aplica sus conocimientos sobre la estructura de la lengua a la resolución de problemas concretos (lingüística aplicada) y va desarrollando estudios teóricos más allá de lo metodológico. El lingüista se interroga acerca del mundo, de las relaciones entre los hombres, de los comportamientos. Los hallazgos del lingüista tienen que ver con la posibilidad de la traducción automática, con investigaciones psicológicas y sociológicas, con la enseñanza de las lenguas, con el aprendizaje de la propia lengua, etc., terrenos en los que se considera a la lingüística como ciencia aplicada. Un lingüista es el que descubre cómo funciona el lenguaje, estudiándolo a través de las lenguas particulares. Centra su atención en hábitos vocales de la comunidad, por ejemplo, describe cada lengua a partir de sus propias características, y estudia todos los niveles de uso. El lingüista trasciende las lenguas particulares y se orienta por el fenómeno general del lenguaje si quiere trascender como científico de esta materia. Tratará de indagar los mecanismos que afectan a toda lengua y propondrá una teoría general sobre el lenguaje. Muy ligado a su oficio encontramos que, como en cualquier área del conocimiento, le asisten, al lingüista, ciertas responsabilidades éticas emanadas de la importancia de su objeto de estudio. Veamos los aspectos que Tuson, (1984, 77) establece como preceptos que constituyen el código profesional del lingüista: 1) objetividad; 2) atención al aspecto vocal del lenguaje, 3)consideración autónoma de cada lengua, 4) carácter estrictamente lingüístico de la descripción, 5) separación entre diacronía y sincronía, 6) eliminación del prescriptivismo, 7) evitación de los juicios subjetivos, aquí hay una redundancia respecto al punto 1, 8) pretensión de sistematismo, y 9) atención a las implicaciones profundas de los datos. Un lingüista cuenta con datos que debe organizar. Cómo lo hace? Si describe una lengua que todavía no se ha estudiado, registrará un número de textos orales o escritos que

24 constituirá el corpus a estudiar, para luego establecer cuáles son las unidades de esa lengua en los diferentes planos, los tipos de oraciones, los sintagmas, los fonemas, partes de la oración, cuántos fonemas hay y qué combinaciones se pueden dar. Después de obtener los datos teorizará sobre la lengua materia de investigación. Veamos un ejemplo: La internet es un medio masivo de comunicación. Una de las formas de análisis, y no el único, sería: mirar la categoría de cada palabra. El= artículo, internet= sustantivo, es= verbo, un= art. Indefinido, medio= sustantivo, masivo= adjetivo. Sujeto: El internet. Predicado: es un medio masivo de comunicación. Este será un análisis inicial básico pero más allá de este primer acercamiento, deberá mirar si hay ambigüedad en la lengua, observará lo que subyace al texto, formulará modelos, etc. Otro no menos importante aspecto del oficio del lingüista es el rescate de lenguas que han sufrido el olvido, la discriminación, la ausencia, de tal manera que fortalecerá el auto desarrollo y la auto determinación de los pueblos que han luchado contra el influjo comunicativos de las lenguas dominantes. Por su parte Bronckart nos recuerda que: La actividad del lingüista es, por definición, metalingüística, en la medida en que consiste en describir, simbolizar y eventualmente reorganizar, bajo forma de modelos, los fenómenos observados, es decir, los enunciados y la actividad del lenguaje. Por la misma complejidad de estos fenómenos, la actividad metalingüística no puede constituir una simple codificación, plantea numerosos problemas que sin embargo, la mayoría de lingüistas no quieren ver (Bronckart, 1980, 260). Cuioli dice que la función de un lingüista es, primero, hacer una descripción minuciosa de las lenguas numerosas y, sobre todo, diversas, luego descubrir las propiedades generales de los sistemas de operaciones lingüísticas, convalidarlos o corregirlos. En cuanto a las características internas, todo se debe analizar, verificar, generar enunciados, y ver si forman parte de la lengua. El lingüista debe seleccionar enunciados, trabajar con textos explícitos.

25 LECCIÓN 3. Lenguaje Si bien es cierto que toda señal informa, dentro de un proceso de comunicación, el lenguaje humano es especial. Su sistema de señales está perfectamente organizado y sus acciones se dirigen hacia la comunicación exclusivamente. Pero cómo es esta facultad humana? Todos nos comunicamos por medio de una lengua, tenemos ese medio de comunicación único que se organiza y permite la creatividad. El lenguaje organiza y reduce el mundo. No podríamos imaginar una comunicación inventando los signos cada vez que vamos a comunicar, siempre serán los mismos pero organizados de manera diferente. El lenguaje nos define como seres humanos, pues podemos hacer uso de abstracciones y utilizar el discurso en ausencia, o desplazado que llaman algunos estudiosos, es decir, que no necesitamos que el objeto mencionado esté presente para poder hablar de él. Ante todo el lenguaje se ha entendido como la capacidad innata del ser humano que le permite construir sistemas de significación. Se considera social porque se da en el seno de la sociedad misma, cuando usa signos orales y escritos. Dicha capacidad permite organizar el contexto, el entorno, nos permite la abstracción. En palabras de Fuentes (1998:52): El lenguaje es una actividad humana que nace con el hombre, que sólo a él pertenece y que le permite comunicarse y relacionarse al poder comprender y expresar mensajes. El lenguaje se ha formado en el seno de la sociedad. Es el hecho social por excelencia. Podemos decir que es la capacidad que toda persona tiene de comunicarse con los demás, mediante signos orales o escritos.

26 Comúnmente se denomina al lenguaje como la facultad humana que asegura la mutua comprensión y soporta el pensamiento. Parece ser que el lenguaje es el culpable de que pensemos, de que tengamos la facultad de la inteligencia. De esta manera, se constituye en un instrumento extenso de comunicación, en soporte del pensamiento, de la memoria. El lenguaje, humano, pues hay otros, está constituido por señales y combinaciones organizadas y todas las emisiones lingüísticas comunican. Tenemos noticia de que el lenguaje es articulado; se habla de una doble articulación, es decir, una que se encarga de todo hecho que se vaya a transmitir, y lo analiza en una sucesión de unidades dotadas cada una de forma y de sentido, ella dispone de la experiencia común de una comunidad lingüística. La segunda articulación del lenguaje corresponde a la sucesión de unidades que nos permite ahorrar tiempo, puesto que unas pocas producciones fónicas distintas se combinan para formar el sistema vocálico de dicha articulación. La complejidad de lenguaje es muy amplia, él se organiza en diversos niveles (texto, oración, sintagmas, morfemas, fonemas), y a su vez, organiza el entorno, el mundo mismo. Todo ser humano se comunica así sea por medio de una u otra lengua. Pues el lenguaje se concreta en una lengua. Hablamos de un lenguaje social pero también podemos hablar de un lenguaje personal si se puede utilizar el término, para decir que ese mismo lenguaje es capaz de transmitir lo que llevamos dentro; el discurso interno el diálogo con nosotros mismos, aunque es difícil dar cuenta realmente, por medio del lenguaje de estados psicológicos, de un estado de ánimo, por ejemplo valdría la pena preguntarse si es posible mentir, ironizar o expresarse metafóricamente a través de otros lenguajes. También se denomina comúnmente lenguaje a los sutiles sistemas de comunicación de los animales o al conjunto de los distintos tipos de señales informativas; sin embargo, la complejidad y versatilidad del lenguaje articulado humano (independiente del idioma que se hable) sobrepasa tales sistemas. El lenguaje está estructurado en subsistemas: fonológico, morfológico, sintáctico, lexicológico.

27 Efectivamente el lenguaje no es sólo un medio de expresión y comunicación que le es propio al ser humano sino que es mucho más complejo y profundo que eso, comporta creatividad. La comunicación será posible gracias a la organización y reducción que del mundo hacemos gracias al lenguaje. La lingüística es el estudio científico del lenguaje. Y qué es lenguaje? A veces se generaliza a todas las lenguas existentes en el mundo. El lenguaje es general o universal en relación con la lengua (español, inglés, francés) que es un fenómeno singular. He aquí algunas características del lenguaje, según Cabrera, 1984, quien sostiene que es vocálico es decir producido por el aparato fonatorio. Además de ser una facultad humana que se adquiere en la vida social, no se transmite por progenitores, no se hereda biológicamente. Un tercer aspecto corresponde a que el lenguaje es un fenómeno social, apareció junto a la formación de la sociedad, al desarrollo del trabajo. Este hecho social también se confirmar su carácter pues está compuesto de signos portadores de significado lo que le permite a un grupo comunicarse. Por otro lado el lenguaje es variable y mutable es decir, es dinámico. Es sígnico y sistémico, lo que quiere decir que está compuesto de signos que conforman los sistemas llamados lenguas, dichos signos se relacionan y se vuelven dependientes, por eso el lenguaje viene a ser un sistema de sistemas. Por otro lado el lenguaje es multifuncional; es un medio de comunicación y es un instrumento del pensamiento: el lenguaje es una facultad exclusivamente humana que se manifiesta en la existencia de diferentes lenguas, cada una de las cuales constituye un sistema de signos verbales y se usa principalmente como instrumento para la adquisición del conocimiento, para el pensamiento y para la comunicación en la vida social de los hombres (Cabrera, 1984, 49). Una noción de lenguaje es teórica y se recurre a esta instancia para decir que los hombres hablan entre sí. Ya Aristóteles planteó el problema de las relaciones entre palabras y

28 cosas, hasta Saussure. El lenguaje sirve como medio de expresión de ideas, necesidades o sentimientos, comunicación, mediación del comportamiento, esas son sus funciones. La manifestación más aparente del lenguaje es la palabra, sonidos que emitimos cuando hablamos. Las actividades del lenguaje constituyen a la vez un objeto y un medio de comunicación; está relacionado con los medios cognitivos. Existen tres teorías sobre la psicología del lenguaje: las de Skinner, Piaget y la escuela Vygostsky_Luria, las cuales se centran en los aspectos funcionales o psicológicos del lenguaje. Skinner: criticó que no se hacía un análisis funcional del comportamiento verbal son inobservables, rechaza el concepto de significación pero propone realizar un análisis del comportamiento verbal en dos fases; a nivel descriptivo (estructura del comportamiento verbal en cuanto parte del comportamiento humano y a nivel de la explicación (condiciones de aparición del comportamiento, qué es función, sus características dinámicas de la organización. Piaget desarrolla la interacción lenguaje pensamiento. Primeo intenta hacer un análisis de los mecanismos del pensamiento del niño, desde cuando inicia con lo que él llama lenguaje egocéntrico en oposición al lenguaje socializado, luego los monólogos colectivos, lenguaje socializado, evoluciona el lenguaje, evoluciona el pensamiento. En cuanto a la naturaleza y origen del lenguaje el sujeto primero construye imágenes mentales, luego símbolos y finalmente signos. Vygostsky_Luria, acentúan la función de comunicación y analizan el impacto de este instrumento social sobre el desarrollo individual, Vigostky estudio las funciones del lengauje del niño, y emitió la hipótesis de su interiorización progresiva; Pavlov analizó las propiedades del lenguaje y Luria explicó el papel del lenguaje en la organización mental o cognitiva. Entonces, el lenguaje es la facultad exclusiva de la especie humana, es una construcción teórica a la que corresponden su aspecto social; la lengua y su aspecto individual; el habla. Broncart, 1980, 103) dice: El lenguaje desempeña, según Sapir, diversos papeles secundarios; constituye un poderosos instrumento de socialización, al crear o reforzar la cohesión del grupo; contribuye también al desarrollo de la personalidad, a su individualización, por medio de todas las características individuales del discurso. Finalmente se utiliza como mediador o regulador de la acción (cf cap.iii)

29 El lenguaje ha sido considerado como una fuente de conocimiento que no depende del sistema cognitivo general. Recordemos que Culioli, se plantea el problema de la relación entre conocimiento y lingüística a la luz de la psicología, de las matemáticas y de la lógica. LECCIÓN 4: LA LENGUA La lengua es la manifestación del lenguaje, es un código que permite cifrar y descifrar mensajes. Dicho código es el conocimiento que sobre signos y relaciones entre signos posee todo hablante, y del cual se sirve cada vez que utiliza la lengua. Igualmente, la lengua es un producto de cada cultura, de cada grupo humano, semejante para todos los miembros de dicha comunidad. Por ello se afirma que es impersonal e inmaterial, puesto que sólo reposa en nuestras mentes esperando ser usada para convertirse en habla, en actuación; y que, de otra parte, es social porque está a disposición de todos los miembros de la comunidad. Es la forma particular que adquiere el lenguaje en una comunidad social determinada, La lengua es un sistema de signos constituido por un conjunto de elementos relacionados entre sí. En ese orden de ideas, las lenguas son la concreción a nivel social de la capacidad innata del lenguaje y son estructuras con reglas propias, y sólo en ellas los signos lingüísticos que los componen adquieren un sentido y un valor, dado por su relación con los restantes elementos del sistema y no por sí mismos. Es, en últimas, un sistema con un número finito de elementos y reglas que permite producir y comprender un número infinito de oraciones. El habla es el uso concreto e individual que hace un hablante de una lengua. El habla es una realidad física, perceptible a través de los sentidos, determinada por el contexto, por factores aún externos al discurso mismo y que la hacen única cada vez que se produce un acto de habla. También se ha incluido otra noción: la norma. Ésta es la serie de usos que frecuentemente los grupos sociales hacen de la lengua. Es decir, la lengua ofrece infinitas posibilidades de expresión, la norma muestra las posibilidades que frecuentemente son utilizadas por los

30 grupos sociales y el habla es el uso que efectivamente se da (lo posible, lo frecuente y lo real, respectivamente.) Debe existir una intención comunicativa para que un fenómeno dado sea realmente vehículo de un mensaje, para que sea un signo. Un indicio, por ejemplo el trueno, que, aunque pueden revelar una información, no tienen una intención comunicativa y, por tanto, no están poniendo en funcionamiento un sistema de signos. Los signos no son indicios de lo que sucede, son señales, tienen intención comunicativa y adquieren significado sólo en la medida en que están insertos en un sistema y se relacionan con otros elementos de éste. Y sólo significan algo para quien conoce el código al que pertenece el signo. Tenemos en este proceso un emisor, quien pretende comunicarse, como el receptor, el destinatario del mensaje, conozcan el mismo código. Los signos lingüísticos, a través de los cuales se pueden transmitir mensajes, se componen de significado (concepto o idea) y significante (cadena de sonidos). Significado: concepto o idea Significante: /l/,/e/, /n/, /g/, /u/, /a/ : cadena de sonidos, marcas gráficas físicamente perceptibles La relación entre el significante y el significado es arbitraria, convencional; se ha llegado a un acuerdo en el que a cierto significado corresponde cierto significante, aunque este último no corresponda de manera objetiva al primero, y ningún hablante puede por sí solo

31 cambiar la correspondencia establecida por la lengua para estos elementos en un signo determinado. En lo que tiene que ver con el signo lingüístico no cabe duda de que uno de los problemas fundamentales con que se tropieza el lingüista es el de aislar e identificar las distintas unidades componentes de una lengua. La lengua es un sistema de elementos denominados signos lingüísticos, entidad con dos caras un significado que corresponde a un concepto y un significante que corresponde a una imagen acústica. Ambas abstractas. Los signos que se usan no se relacionan con los objetos que designan. El signo posee, según Saussure, dos características primordiales, la arbitrariedad y la linealidad. El término de arbitrariedad significa, como advertimos antes, que no hay ninguna relacion interna entre el concepto representado (la idea de pie en un sujeto) y la cadena fónica que lo representa (la secuencia p-i-e) Bronckart, 1980,93) Los signos son naturales (síntomas o indicios) existen independiente de toda actividad humana, o artificiales, son los que el hombre produce conscientemente con el fin de comunicar algo a alguien. Aquí encontramos los signos verbales. Cuando se emite un vocablo el oyente el oyente recibe una sensación acústica que le permite evocar un concepto. A la serie de sonidos llamamos significante; lo que se evoca, el concepto a que está ligado, es el significado. Entonces las lenguas pueden entenderse como un sistema en el que se organizan elementos que expresan contenido a través de una serie de reglas que es propia de cada lengua, de cada grupo humano. La lengua es un instrumento de comunicación. Se ha estudiado el código por un lado, y el contenido por otro. Pocas veces se concilian los dos estudios. Significado y significante tiene una relación arbitraria, convencional, que permite la abstracción. La comunicación es

32 posible gracias a la reducción y organización del mundo, como lo anotamos antes, y esto lo hacemos por medio del lenguaje. Tener una lengua ya es poder elaborar abstracciones, el lenguaje nos permite ordenar las percepciones del mundo. Se puede decir que el lenguaje y la lengua materna que sea, es el que nos permite pensar, parece ser que sin lenguaje no hay signos de inteligencia. Como se mencionó antes, es el lenguaje el que permite el discurso abstracto a diversos niveles. De esta manera se constituye en un instrumento moldeable a las necesidades de comunicación por ser un sistema de signos: La lengua es el producto y el instrumento de un órgano humano, el cerebro, dotado de inmensas cualidades al tiempo que como cualquier órgano que la crea y no puede sino adaptarse a sus imperfecciones naturales para ser eficiente (Kock, 2002, 27) Necesariamente algunos datos a manera de información nos ilustran sobre su concepto: No podemos decir cuántas palabras tiene una lengua, por ejemplo. Se cree que hay entre tres mil y cuatro mil lenguas en el mundo. Una lengua está constituida por sonido (fonemas y forma de los morfemas) y sentido (significado de los morfemas). Generalmente se habla de dos clases de lenguas; naturales (producto de procesos culturales de los diferentes grupos y artificiales (el deseo de construir una lengua universal, el Esperanto, por ejemplo). Cuando de la organización de una lengua se trata, depende de la corriente en que nos inscribamos; si es estructuralista: entonces partimos de los fonemas, luego los sintagmas y posteriormente las oraciones. La gramática generativa diría que sonido y sentido se relacionan indirectamente a través de la gramática. La gramática es un modelo hipotético de la competencia. Existen unas reglas y si el objetivo es determinar cuáles son las oraciones gramaticales de una lengua y excluir las no gramaticales. Se establece el número a partir de las reglas, El lingüista debe explicar las reglas que permiten la formación de oraciones que son deducidas e inconscientes, según Tuson: Existen unas reglas sintagmáticas en español 1) F = sn +sv: toda frase y/o oración está formada por un sintagma nominal y un sintagma verbal, los dos son obligatorios. Ej. Los estudiantes de Colombia terminan