DIPLOMADO EN EDUCACIÓN INCLUSIVA Y DISCAPACIDAD: DISEÑO DE ESTRATEGIAS PARA LA INTERVENCIÓN, XIII VERSION, 2014.

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1 DIPLOMADO EN EDUCACIÓN INCLUSIVA Y DISCAPACIDAD: DISEÑO DE ESTRATEGIAS PARA LA INTERVENCIÓN, XIII VERSION, DIRECTOR: Ricardo Rosas. PhD. Psicólogo de la Pontificia Universidad Católica de Chile. Doctor en Psicología de Freie Universität, Berlin. Profesor Titular Escuela de Psicología de la Pontificia Universidad Católica de Chile. Director General CEDETi UC COLABORADORES: María Rosa Lissi Psicóloga UC. Magíster en Educación de Sordos, Lamar University, Texas, EEUU. Ph.D. University of Texas, Austin, EEUU. Neva Milicic Müller Psicóloga UC. Ph.D. University of Wales, Gran Bretaña. FUNDAMENTACIÓN Las políticas y lineamientos educativos a nivel mundial, consideran la calidad y equidad de la educación como propósitos centrales. Sin lugar a dudas, la igualdad de oportunidades educativas para las personas con discapacidad, se considera un indicador de calidad y equidad. A razón de ello, las prácticas pedagógicas inclusivas son un ámbito de gran preocupación en las estrategias y perspectivas educacionales en distintos países. Actualmente, de acuerdo al Informe Mundial sobre la discapacidad (OMS, 2011), existen alrededor de mil millones de personas con algún grado de discapacidad, lo cual equivale al 15% de la población mundial. En distintos países de América Latina, este colectivo presenta un porcentaje significativo de analfabetismo (cercano al 36%), valor que tiende a ser superior al presente en personas sin discapacidad. Del mismo modo, el porcentaje de personas con discapacidad que completa la educación primaria, secundaria o superior es menor a sus pares sin discapacidad (Albertos, 2006). En enero del año 2007 la ONU aprobó la Convención sobre los Derechos de Personas con Discapacidad. En ella se señaló la importancia de hacer efectivo el derecho a la educación estas personas, con el acento puesto en una educación Inclusiva en todos los niveles de enseñanza (ONU, 2007). Sin embargo, hacer efectivo este derecho a una educación de calidad para personas con discapacidad es un desafío. Para lograrlo se requiere que los profesionales de la salud, la

2 educación y las ciencias sociales tengan una serie de conocimientos y competencias que muchas veces no han sido en profundidad durante la formación inicial. El Centro de Desarrollo de Tecnologías de Inclusión (CEDETi UC), adjunto a la Escuela de Psicología de la Pontificia Universidad Católica de Chile, es sensible al creciente interés frente a la Educación Inclusiva y la discapacidad. Por ello, proponen este Diplomado en Educación Inclusiva y Discapacidad: diseño de estrategias para la intervención, en una modalidad ciento por ciento a distancia vía Internet. Esta modalidad de enseñanza aprendizaje espera facilitar el acceso de profesionales de toda la región. En un ambiente de aprendizaje virtual, se espera contribuir a la formación de competencias para facilitar la igualdad de oportunidades educativas a personas con discapacidad en una comunidad diversa. Por esta razón, a lo largo de todo el Diplomado se generan una serie de experiencias de aprendizaje tanto individuales como colectivas, que apuntan al desarrollo de herramientas y estrategias de intervención. DESTINATARIOS Personas que trabajen o tengan formación en disciplinas relacionadas con las ciencias de la educación, ciencias sociales o ciencias de la salud, como por ejemplo, profesores/as, psicólogos/as,fonoaudiólogos/as, asistentes sociales, terapeutas ocupacionales, psicopedagogos/as, etc. REQUISITOS DE INGRESO Título profesional o grado de licenciado. Manejo a nivel de usuario de programas computacionales en y navegación por internet. OBJETIVOS General: Se espera que al finalizar el diplomado el estudiante sea capaz de formular estrategias de intervención para facilitar la igualdad de oportunidades educativas de personas con discapacidad en una comunidad diversa. Específicos: Se espera que al finalizar el diplomado, los estudiantes sean capaces de: 1. Comprender la evolución y controversias de distintos modelos de educación y discapacidad, para analizar sus implicancias en el diseño de estrategias educativas en diversidad. 2. Identificar barreras y facilitadores para la igualdad de oportunidades educativas de personas con discapacidad, considerando aspectos individuales, familiares y escolares, así como herramientas educativas y recursos tecnológicos para la Inclusión. 3. Diseñar un proyecto de intervención orientado a facilitar la igualdad de oportunidades educativas para personas con discapacidad en un Centro Educativo, aplicando los conocimientos previos en una lógica de resolución de problemas.

3 CONTENIDOS Módulo I. Modelos en controversia Duración: 5 semanas, 30 horas. 1. Atención a la diversidad desde los derechos humanos 1.1. Declaración Universal de Derechos Humanos 1.2. Declaración Universal de Derechos del Niño 2. Acuerdos mundiales sobre discapacidad 2.1. Informe Warnock 2.2. Normas Uniformes sobre Igualdad de Oportunidades a Personas con Discapacidad: 2.3. Declaración de Salamanca 2.4. Convención Mundial sobre los derechos de las personas con discapacidad 3. Acuerdos mundiales de educación 3.1. Declaración mundial sobre educación para todos (Jomtien) 3.2. Marco de acción de Dakar: Educación para todos 4. Marco normativo actual en distintos niveles educativos. 4.1.Educación pre escolar o parvularia 4.2. Educación primaria o básica 4.3. Educación secundaria Científico Humanista 4.4. Educación secundaria Técnico Profesional 4.5. Educación superior Módulo II. Barreras y facilitadores para la igualdad de oportunidades Duración: 8 semanas, 48 horas 1.Educación Inclusiva: barreras y facilitadores 1.1. Discapacidades sensoriales: visual y auditiva 1.2. Discapacidades motoras 1.3. Discapacidad Intelectual 1.4. Discapacidades psíquicas y graves alteraciones en la capacidad de comunicación y relación Necesidades educativas transitorias e interculturalidad. 2. Familia y Discapacidad: barreras y facilitadores 2.1. Entorno familiar: Rol de padres y hermanos 2.3. Estrategias con la familia

4 3. Organización Educativa y Discapacidad: barreras y facilitadores 3.1. Gestión curricular: organización del currículum, diseño universal, adecuaciones de los componentes elementales del currículum 3.2. Gestión administrativa: eficacia escolar e inclusión 4. Innovaciones didácticas y herramientas tecnológicas para la Discapacidad 4.1.Sistemas multimediales de aprendizaje: Aumentativa y Sueñaletras 4.2. Sistemas alternativos de comunicación Dispositivos tecnológicos de ayuda 4.4. Experiencias didácticas en diversidad Módulo III. Diseño de Estrategias Duración: 4 semanas, 24 horas. 1. Definición de problemas 2. Análisis y diagnóstico de problemas 3. Formulación de Objetivos 4. Diseño de actividades asociadas a objetivos 5. Definición de indicadores y verificadores 6. Procedimientos y criterios de evaluación de estrategias. METODOLOGÍA El presente Diplomado se imparte en una modalidad ciento por ciento a distancia vía Internet. Se utiliza la plataforma UCVirtual que permite al estudiante acceder a los contenidos, actividades y evaluaciones en línea, así como enviar tareas y comunicarse de forma sincrónica y asincrónica con los profesores, tutores y otros participantes del Diplomado. A su vez, los profesores y tutores, pueden llevar un seguimiento permanente del grado de participación de los estudiantes y del uso que ellos han hecho de las herramientas de la plataforma. Todo lo cual permite mantener una constante retroalimentación entre estudiantes y tutores. Los contenidos se presentarán de forma secuencial asegurando de este modo que todos los estudiantes participen de las mismas unidades temáticas. En términos generales, cada módulo comienza con una introducción donde se indican los objetivos y los sistemas de evaluación, acompañados de una breve descripción de las principales actividades. Posteriormente se abre el acceso a sesiones de trabajo que duran alrededor de una semana y que demandan al estudiantes 6 horas de dedicación. Durante las sesiones el estudiante hace uso de diversas herramientas de la plataforma UCVirtual:

5 Calendario, a través de la cual el alumno accede a las actividades planificadas para el curso. Web del curso o contenidos, donde se encuentran los contenidos y materiales que los docentes han preparado para apoyar el aprendizaje a distancia, por ejemplo, diapositivas, apuntes, videos, guías de trabajo, estudios de caso, etc. Todo esto permite la integración y aplicación de los contenidos a situaciones reales o simuladas Foro del curso, espacio para interactuar entre estudiantes, con el tutor o los profesores del Diplomado, el uso de este foro es principalmente para reflexionar, debatir, analizar o intercambiar experiencias de forma colectiva, en relación con los temas del módulo. El foro permite ampliar conocimientos, puesto que se conocen distintas perspectivas frente a un tema dado y facilita una retroalimentación tanto al alumno como al grupo. Correo interno, es un sistema de mensajería personalizado que permite al estudiante, profesores y tutores comunicarse tanto individual como colectivamente. Buzón de tarea, herramienta que permite al estudiante enviar los productos generados en las actividades propuestas, por ejemplo, análisis de casos, informes, proyectos, etc. quedando registro de éstos. Junto a esto, visualiza su estado de cumplimiento o respuesta(al día, pendiente o atrasado). Wiki, es un sistema de trabajo colaborativo que permite construir conceptos, analizar casos, de manera grupal. Todas estas herramientas de la plataforma, se utilizan de manera planificada, indicando al estudiante cuál es la herramienta de cada actividad. Junto con ello, la plataforma UCVirtual, cuenta con una Mesa de Ayuda, que permite asistir al estudiante en caso que tenga dificultades técnicas con el uso de las herramientas. Los contenidos se presentan en un nivel de complejidad creciente, es decir, a medida que avanzan las sesiones el estudiante aplica y utiliza los aprendizajes que ha adquirido anteriormente. Durante las sesiones, los estudiantes realizan actividades que generan reportes escritos, como por ejemplo, reflexiones, análisis de casos, guías de trabajo, etc. Estos reportes se archivan en el buzón de tareas, el cual recibe evaluaciones formativas. A lo largo del diplomado los estudiantes diseñan gradualmente un Proyecto de intervención, a partir del cual se entregan informes de avance al finalizar cada módulo, los cuales son evaluados sumativamente. Durante todo el proceso, el estudiante es acompañado por un tutor del curso quien retroalimenta, evalúa y hace seguimiento del proceso de aprendizaje del alumno. EVALUACIÓN Se realizan evaluaciones formativas y sumativas, del siguiente modo: a) Buzón de tareas: consiste en la recopilación de los reportes escritos que generan los estudiantes en cada sesión. El contenido es evaluado formativamente por el tutor, quien además lleva seguimiento de la sistematicidad con que el estudiante organiza su trabajo en cada módulo, a través de indicadores como cumplimiento de los plazos, requisitos, totalidad de reportes archivados, etc. Lo cual conduce al estado de aprobado o reprobado.

6 b) Proyecto de Intervención: consiste en la formulación de una estrategia de intervención en un Centro Educativo u de Salud, la cual se va construyendo de forma gradual a medida que avanzan los módulos. Cada módulo finaliza con la entrega de un avance de proyecto, los cuales son calificados en una escala de 1 a 7 con las siguientes ponderaciones: Avance 1 : Definición general de áreas de interés 20% Avance 2 : Título, antecedentes, objetivos y metodología 30% Avance 3 : Proyecto completo 50% REQUISITOS DE APROBACIÓN a) Aprobación del Portafolio: los tres portafolios deben ser aprobados por el tutor como un requisito para avanzar en los siguientes módulos. b) Promedio de notas igual o superior a 4.0 en el Proyecto de Intervención (incluye los informes de avance y el proyecto final) c) El diplomado además requiere de un 75% mínimo de asistencia para ser aprobado, definido mediante el envío sistemático de tareas y participación en foros. DOCENTES: María Rosa Lissi Psicóloga UC. Magíster en Educación de Sordos, Lamar University, Texas, EEUU. Ph.D. University of Texas, Austin, EEUU. Neva Milicic Müller Psicóloga UC. Ph.D. University of Wales, Gran Bretaña. Pilar Valenzuela R. Psicóloga, Universidad de Santiago de Chile, Mg. en Educación y evaluación. Marcela Salinas A. Profesora de Educación Diferencial, UMCE. Mg. en Psicología Educacional, PUC. Doctor (c) en Psicología, Universidad Autónoma de Barcelona, España. María Soledad Cisternas. Abogado, Mg. en Ciencias Políticas, PUC. María Angélica Valladares. Educadora Diferencial, Mg. (c) en Educación, Universidad Academia de Humanismo Cristiano. Rodrigo Riveros M. MSc. Psicólogo, Universidad de Chile. Máster en Neuropsicología cognitiva y rehabilitación, Universidad de Birmingham (Inglaterra). Jefe de Equipo de Tecnologías de Apoyo CEDETi UC.

7 Rodrigo Arroyo B. Psicólogo, Universidad de Valparaíso. Diplomado en Neuropsicología Infantil de la Pontificia Universidad Católica de Chile. Tutor Senior cursos WISC IIIv.ch. Paulina Arango U. Psicóloga, Pontificia Universidad Bolivariana (Medellín Colombia), Especialista en Terapia Cognitiva de la Universidad de San Buenaventura (Colombia) y Especialista en Niños con Énfasis en Terapia Cognitivo Conductual y Neuropsicología Infantil de la Universidad de Antioquia (Colombia). TUTORES: Débora Gálvez F. Psicóloga, Universidad de Santiago de Chile. Diplomado en Educación Inclusiva y Discapacidad: Diseño de estrategias para la intervención, PUC. Diplomado en Neuropsicología Infantil: perspectivas teóricas para la identificación de dificultades cognitivas durante la edad escolar, PUC. Diplomado en Evaluación Neuropsicológica del Niño: Fundamentos y práctica guiada para el ejercicio profesional en la escuela y la clínica. PUC. Tutor Jefe y tutor de curso. María Paz Ramírez F.Profesora Educación Básica, Universidad Diego Portales. Diplomado en Pensamiento Contemporáneo, UDP. Diplomado en Educación Inclusiva y Discapacidad: Diseño de estrategias para la intervención, PUC. Tutora del curso. Carolina Thibaut. Psicóloga, Pontificia Universidad Católica de Chile Además, se puede contar con la participación de profesores invitados en algunas de las actividades o contenidos del Diplomado. Valor del Diplomado año 2014: $ pesos. Periodo de Clases Dedicación 07 de abril al 25 de agosto de horas semanales Contactos Centro de Desarrollo de Tecnologías de Inclusión CEDETi UC. Fono/fax: o e mail: dgalvezf@uc.cl