Presentación Proyecto de Investigación

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1 UNIVERSIDAD NACIONAL DE LA PATAGONIA SAN JUAN BOSCO SECRETARIA DE CIENCIA Y TECNICA Presentación Proyecto de Investigación Título: Evaluación del impacto del aula virtual en los cursos presenciales de la Facultad de Ciencias Económicas de la UNPSJB. Área: Tecnología Educativa La inserción de las nuevas tecnologías en el ámbito educativo, abrieron nuevos caminos en el proceso de enseñanza aprendizaje. Nuestra institución, Facultad de Ciencias Económicas de la Universidad Nacional de la Patagonia (FCE UNPSJB), no es la excepción. Desde el año 2006, sus docentes - Inmigrantes digitales - se esfuerzan por alcanzar el extraordinario desarrollo que, en principio, implicaría el buen uso de la tecnología interactuando con una adecuada metodología en sus cátedras, pero la Facultad desconoce a ciencia cierta sus logros y falencias. El desconocimiento también incluye el impacto de un entorno virtual de estudio, de alto grado de actividad individual y compromiso, sobre el proceso de aprendizaje de los estudiantes, para los cuales el medio que proveen las TIC les es totalmente familiar por ser nativos digitales. El presente proyecto forma parte del programa TIC en educación superior. En él se elaborarán instrumentos y adecuarán procedimientos con el fin de medir la incidencia del método b-learning en la enseñanza superior, evaluando su funcionamiento, rescatando las buenas prácticas y las dificultades que devienen de su aplicación. Se consultará a los distintos actores intervinientes en el proceso de enseñanza-aprendizaje en los cursos de la Facultad, que en la actualidad están haciendo uso de la plataforma Moodle como apoyo a la actividad presencial. Se instauraría así un sistema de evaluación con monitoreo sobre la performance de las cátedras que utilizan la metodología b-learning en la FCE. Este proyecto continúa en la línea de proyectos de investigación en el campo de informática educativa de la Facultad. Permite, además de profundizar el conocimiento en las

2 áreas ya experimentadas, evaluar la calidad brindada por el sistema con la modalidad b- learning que, a partir de los anteriores proyectos, se está instalando en la FCE UNPSJB. Período de ejecución previsto:01/01/2.011 al 31/12/2.013 Ejecución del Proyecto: Facultad: Ciencias Económicas. Sede: Trelew. Director: Sendín, María Elena Unidad Ejecutora / Cargos solicitados: Adriana Almeira Ana María Gómez Ester Livigni Julieta Felgueras Martha Alicia Ríos Nora B. Trifaró Silvina Bramati Gustavo Williams Bruno Hughes Federico Tappari

3 1) IDENTIFICACIÓN DEL PROYECTO Título: Evaluación del impacto del aula virtual en los cursos presenciales de la Facultad de Ciencias Económicas de la UNPSJB Ciencia Tecnología: Tecnología Educativa Especialidad: Desarrollo de aplicaciones educativas Palabras Clave (hasta cuatro): Evaluación. Calidad. b-learning. Tecnología educativa Campo de aplicación: Educación Universitaria Sede: Trelew Facultad: Ciencias Económicas Departamento: Administración Otros (instituto, repartición, etc.) Año de presentación del proyecto: ) Director Apellido y Nombre: Sendín, María Elena Título Académico: Lic. en Matemática Aplicada, orientación Estadística e Investigación Operativa - Máster en Evaluación de Impacto Ambiental Especialista en Docencia e Investigación en Ciencias Económicas Experto en Métodos Avanzados de Estadística Aplicada Documento de Identidad: DNI Nº Domicilio: Calle: Martín Fierro 141 Ciudad: Trelew Código Postal: 9100 Provincia: Chubut Teléfono/Fax: msendin@economicaunp.edu.ar Nivel de participación (in situ o a distancia): In Situ Responsable alternativo, Co-Director 2.6.a) Apellido y Nombre: Almeira, Adriana 2.6.b) Título Académico: Licenciada en Informática - Analista Programador Universitario. 2.6.c) Documento de Identidad: DNI Nº d) Domicilio: Calle: Joseph Jones 84 Ciudad: Código Postal: 9100 Provincia: Chubut Teléfono/Fax: adriana.almeira@gmail.com 3) DESCRIPCION DEL PROYECTO: 3.1.a) Motivaciones para la elección del tema: En el PI denominado Determinación de los principales actores y sus roles para los cursos de EaD en la Facultad de Ciencias Económicas de la UNPSJB, se analizaron los roles relacionados con el manejo de la plataforma MOODLE, siendo posible la identificación,

4 desde la capacitación brindada, de las habilidades que los actores deben poseer para gestionar sus propias aulas virtuales exitosamente. A lo largo de los dos últimos años, se capacitó a un numeroso grupo de docentes quienes, al finalizar la capacitación, solicitaron un espacio virtual propio para desarrollar, en la plataforma Moodle, sus propuestas educativas. Este entorno virtual de aprendizaje posee una variada gama de recursos y actividades posibles de implementar en las aulas virtuales, que supuestamente mejorarían la práctica docente. Dado que la calidad de la docencia es una prioridad estratégica de toda institución Universitaria, es fundamental la evaluación del impacto del b-learning en el sistema de enseñanza-aprendizaje que se está practicando en nuestra institución. La presente propuesta, entonces, permite completar el proyecto anterior y acompañar a uno simultáneo Identificación de las estrategias de uso de recursos y actividades en las aulas virtuales en la Facultad de Ciencias Económicas de la UNPSJB, con la incorporación de un monitoreo sistemático de evaluación del proceso. En los anteriores proyectos, los productos logrados fueron: un modelo de diseño para desarrollo de software multimedial, el sitio Web de la Facultad de Ciencias Económicas de la UNP y la incorporación de los servicios de Internet de WWW y foros de discusión para materias con profesores viajeros y profesores locales. Oportunamente se comprobó que tales innovaciones mejoraron la calidad en cuanto a la comunicación docente - alumno durante el proceso de enseñanza aprendizaje y en cuanto a la retención dado que esta modalidad permitió recuperar alumnos que habían dejado las materias. Fueron pruebas previas a la EaD, con la participación de unas pocas cátedras que no estaban enmarcadas en la plataforma Moodle, como es la realidad actual. Posteriormente, seleccionamos la plataforma virtual, la diseñamos e implementamos para los cursos de educación a distancia, y nos capacitamos en el uso del método MeCoVED para la construcción de videos didácticos digitales. Además de mantener el crecimiento en las áreas ya experimentadas, se establecieron los roles necesarios para potenciar el entorno virtual Moodle al servicio del aprendizaje de los alumnos. Esta investigación sería especialmente enriquecedora para las prácticas docentes desarrolladas en nuestra institución mediante el uso del entorno Moodle, considerando que se evaluarán las actividades de colaboración, cooperación, autoevaluación, socialización, aprendizaje autónomo, manejo de las TIC dentro del Entorno virtual de enseñanza-aprendizaje llevadas a cabo en cada curso, con la mirada de todos los actores involucrados. Esto permitiría a la institución, y a cada docente en particular, reforzar fortalezas e identificar las debilidades del sistema, para un equilibrado crecimiento del mismo con miras al sistema e-learning. 3.1.b) Motivaciones en relación a la incidencia socioeconómica del proyecto. La capacitación tiene relación directa con la productividad de la población y ésta, a su vez, con la calidad de vida de la misma. En el mundo actual, identificado como la sociedad del conocimiento, la Universidad tiene como Responsabilidad Social dotar al estudiante de los recursos necesarios para avanzar en su propio proceso formativo. La capacitación en el dominio de las TICs es una herramienta indispensable para ello. Asimismo, la incorporación del sistema b-learning en las cátedras estaría enriqueciendo las estrategias de los docentes en sus prácticas, mejorando la calidad en la interacción profesor-alumno.

5 Este proyecto, continuación de los anteriores, sería en respuesta a los interrogantes que surgen al evaluar la eficiencia de la incorporación del aula virtual al sistema de enseñanza de competencias y capacitación presencial. 3.1.c) Motivaciones en relación a su interés para la región La región donde se encuentra inserta la FCE UNPSJB posee extensas distancias entre los centros urbanos, lo que sumado a las inclemencias del tiempo de la mayoría de sus delegaciones, constituyen características propias de la realidad de nuestra organización. La demanda en capacitación y apoyo profesional crece en forma continua desde los distintos sectores de la población, los cuales recurren a la Universidad en busca de formación. A través de este proyecto se abriría la posibilidad de construir un sistema de evaluación aplicable a todas las actividades de formación ejercidas por la Facultad mediante el uso de aulas virtuales. Ello permitiría medir el grado de ajuste entre los requerimientos de la sociedad y los brindados por la institución. 3.1.d) Motivaciones en relación a la formación de recursos humanos. Los integrantes del presente proyecto, junto con los involucrados en el proyecto Identificación de las estrategias de uso de recursos y actividades en las aulas virtuales en la Facultad de Ciencias Económicas de la UNPSJB, cuya directora es la Mgr. Marta I. Dans, tienen una dilatada experiencia en la creación y utilización de cursos bajo la nueva plataforma. Las unidades ejecutoras de ambos proyectos han actuado cumpliendo distintos roles en siete cursos introductorios y un curso avanzado en el uso del entorno virtual educativo Moodle, dictados durante los años 2009 y Existen algunas personas sin experiencia en el grupo de investigación en cuanto a que recién se incorporan a la historia de EaD de la FCE, a partir de este proyecto. Se requerirá por parte de ellos, y del resto de la unidad ejecutora, la realización de cursos de capacitación e indagación bibliográfica, a los efectos de incorporar en el primer caso y consolidar en el segundo, los conocimientos sobre usos didácticos y diseño de aplicaciones con la tecnología que ofrece la plataforma virtual Moodle, para lo cual se construirán instrumentos de evaluación ad-hoc de la puesta en escena de los mismos en las cátedras de la FCE. 3.1.e) Otras motivaciones El presente proyecto permitiría continuar con una línea de investigación en Informática Educativa, abordada con éxito en esta Facultad, a partir de los proyectos Extensión al modelo convencional de hipertextos para soportar dominios complejos, con un amplio universo de lectores, Modelo para el diseño de hipermedios educativos, Incorporación de tecnologías informáticas en educación a distancia, Tecnología Educativa en la Educación Superior y Determinación de los principales actores y sus roles para los cursos de EaD en la Facultad de Ciencias Económicas de la UNPSJB. Estos antecedentes han dejado como resultado un modelo para el diseño de hipermedios educativos (MHAS) orientado a la obtención de hipermedios para el aprendizaje significativo, probado a la fecha para la construcción de software orientado a la Educación General Básica y numerosas aplicaciones en distintos espacios curriculares de esta Facultad. Se desarrolló el sitio Web de la facultad de Ciencias Económicas de la UNPSJB, se promovió

6 la utilización de distintos servicios de Internet en numerosas cátedras tanto de profesores viajeros como de profesores locales. Se diseñó un método MeCoVED para la construcción de videos didácticos digitales, se construyeron videos didácticos digitales para varias materias de dictadas bajo la modalidad a distancia, utilizando esta modalidad. En el proyecto Plataforma virtual educativa para cursos de EaD, se seleccionó a MOODLE como la plataforma free disponible, en la Red, para los cursos dictados en la Facultad de Ciencias Económicas de la UNPSJB. Durante el transcurso de un proyecto anterior, Determinación de los principales actores y sus roles para los cursos de EaD en la Facultad de Ciencias Económicas de la UNPSJB, dada la interacción con las tecnologías de información y comunicación de los distintos actores con la plataforma virtual, se analizaron en profundidad y se definieron los roles de los distintos actores, permitiendo mejorar el funcionamiento de los cursos en cuanto a contacto personal con los alumnos, conocer y realizar un seguimiento de los mismos en cuanto a sus hábitos relacionados a la plataforma. De esta experiencia, surgió la necesidad un sistema de evaluación de uso de los recursos y actividades que pone a disposición la plataforma virtual adoptada para apoyar a los docentes en sus prácticas sobre la misma, en pos de mejorar los procesos de enseñanza aprendizaje Objetivos del Proyecto Marco teórico El medio maestro de un curso a distancia se denomina al soporte físico que contendrá los materiales a entregar al alumno. El entorno virtual educativo para cursos de EaD (Educación a Distancia) instituye como medio maestro a Internet a través de sus distintos servicios, Web, Listas de Correo, Foros de Discusión, ftp, etc. Dicha plataforma trasciende al mero material que se entrega en los cursos a distancia con medio maestro tradicional. Siendo éste el papel aunque sea enriquecido con otros materiales tecnológicos, como videos, cintas y otros. Desde hace varias décadas se vienen usando conceptos que relacionan la educación con la informática y/o las telecomunicaciones. Algunos ejemplos son: Enseñanza asistida por ordenador (EAO ó CBT), Telemática educativa, Teleeducación, etc. Podemos afirmar que desde las primeras generaciones de ordenadores ya se comenzó a hablar de sus posibilidades educativas. El término teleformación fue el primero que se usó en Hispanoamérica, más concretamente en España, para traducir al naciente e-learning. Sin embargo, más apropiado hubiera sido la traducción de e-training (que en ese momento era la capacitación a nivel empreasario mediante medios informáticos). Los españoles usaron en el ámbito académico, desde el año 2000 (hay un libro de ese año que fue el primero de la Editorial Fundesco con ese nombre) hasta al año pasado, la palabra "teleformación", y a nivel empresario siguieron usando "e-learning". Ahora, prácticamente no se usa, y se habla de "aprendizaje virtual", o "aprendizaje sin distancias", o en algunos casos "educación virtual". Siguiendo esta línea encontramos varios términos muy relacionados tales como: - On line learning - Learning management systems - Systems for WWW-Based Course Support - Collaborative learning

7 - E-learning / i-learning - Distributed learning - Course management systems - Course support systems - Etc. Según Robson, (1999), un sistema de teleformación incluye las características siguientes: - Comunicación a través del ordenador - Herramientas de navegación - Gestión de cursos - Seguimiento y evaluación - Herramientas de autor. Por tanto, un sistema de teleformación, según Eggleston (1997) incluye las siguientes ventajas y beneficios: - Permite a los participantes estar en diferentes localizaciones - Permite la comunicación síncrona y la asíncrona e incluso la grabación de comunicaciones síncronas realizadas previamente - Las limitaciones geográficas estarán minimizadas - El coste de los encuentros cara a cara será reducido para los participantes distribuidos geográficamente - Plataforma independiente y unos estándares abiertos que no requieran a los participantes disponer del mismo software y hardware. - Fácil manejo de la información: - Capaz de identificar información nueva, antigua y desactualizada - Capaz de controlar el acceso a la información - Fácil para crear, añadir y modificar la información existente - Disposición de áreas de trabajo individual - Integración con www (world wide web), y otras comunicaciones electrónicas (p. Ej. , pizarras electrónicas, videoconferencia, ) Conceptos y Roles Un sistema de e-learning, incluye una serie de roles principales que básicamente se dan en los diferentes tipos de instalación de servicios que se pueden ofrecer estos sistemas. Los roles son los siguientes: Promotor y/o Gestor de la formación Profesor y dinamizador Proveedor y/o Creador de contenidos Alumno Cada rol representa una serie de actividades. Hay que indicar que en algunos casos, estas actividades se mezclan obteniendo roles mixtos (p. Ej. En muchas ocasiones el profesor desarrolla los contenidos, por tanto, se constituye como proveedor de contenidos ó actúa como animador / dinamizador de una comunidad virtual). Los roles y sus correspondientes actividades son: Promotor y/o Gestor de la formación.- Este es el responsable de realizar la oferta formativa y/o educativa. Es decir, es la institución que ofrece los cursos o acciones

8 formativas incluyendo sus criterios de calidad educativa (p. Ej. Desarrollando caminos curriculares determinados, diseñando programas formativos, etc). Muy relacionado con este rol estarán las funciones de secretaría y de relación económica entre la institución y los alumnos participantes. Profesor y dinamizador.- Es el responsable del aprendizaje de los alumnos. Para ello, debe de realizar tareas tales como: orientar a los alumnos a usar los materiales y/o servicios disponibles, dinamizar las sesiones de intercomunicación entre alumnos y entre el profesor, realizar un seguimiento del aprendizaje y de la participación de los alumnos. Dentro de estos entornos de aprendizaje a distancia, en sus diferentes modalidades, el papel del profesor como dinamizador de los espacios formativos es crucial para los resultados de los alumnos. Proveedor y/o Creador de contenidos.- Entendiendo que en estos sistemas de aprendizaje interactivo y de colaboración precisan de unos contenidos disponibles en soporte electrónico, se identifica al Creador de contenidos como la persona, o grupo de personas, que desarrollan contenidos multimedia con un fin educativo / formativo. Estos contenidos se alejan del mero traspaso a soporte electrónico de unos contenidos determinados (normalmente en papel con estructura lineal). Esto es, un buen multimedia educativo debe de cumplir una serie de condiciones que aseguren su interactividad, su usabilidad y que alcancen los objetivos formativos marcados. Normalmente esta creación de contenidos viene indicada por el diseño curricular y de programas formativos que desarrolla el Promotor, tal y como se ha indicado. Por tanto, él encargará a los diferentes creadores los contenidos que precisen los programas y/o cursos de su oferta. Alumno.- Este es el que sigue los programas ofertados por el Promotor, creados por el Proveedor y dinamizados y gestionados por el Profesor. El alumno podrá seguir los cursos interactivos y participar en las actividades de colaboración que se soporten en el sistema y que estén programados en las diferentes acciones formativas. Un sistema de e-learning se puede instalar en diversos entornos (aquí nos encontramos con intranet / Internet) y con diferentes fines y objetivos. En algunas ocasiones se perseguirá dar servicio a una comunidad cerrada de usuarios (p. Ej. La formación in-company que se da muchas empresas y organizaciones, desarrollo de cursos complementarios y de apoyo que se ofrecen a los alumnos de un campus universitario, ) y en otras el objetivo será ofrecer un servicio genérico de formación a través de la red (p. Ej. Distribuir cursos de formación a distancia de carácter profesional o de cualquier otro, ofrecer cursos como valor añadido a la cadena de clientes de una empresa, etc). Según los entornos que se configuren, se dará en diferente proporción los roles anteriormente indicados.

9 Algunas de las actividades están planeadas para realizarlas individualmente, otras son grupales. En todos los casos la plataforma Moodle brinda al profesor herramientas confiables de total seguimiento y control. Las actividades son muy variadas. Algunas de las que se implementan en el curso son: Foro Esta actividad tal vez sea la más importante -es aquí donde se dan la mayor parte de los debates-. Los foros pueden estructurarse de diferentes maneras, y pueden incluir la evaluación de cada mensaje por los compañeros. Los mensajes también se pueden ver de varias maneras, incluir mensajes adjuntos e imágenes incrustadas. Al suscribirse a un foro los participantes recibirán copias de cada mensaje en su buzón de correo electrónico. El profesor puede forzar la suscripción a todos los integrantes del curso si así lo desea. Chat El módulo de chat permite que los participantes mantengan una conversación en tiempo real (sincrónico) a través de Internet. Esta es una manera útil de tener un mayor conocimiento de los otros y del tema en debate -usar una sala de Chat es bastante diferente a utilizar los foros (asíncronos)-. El módulo de Chat contiene varias utilidades para administrar y revisar las conversaciones anteriores. Consulta Esta actividad permite al profesor hacer una pregunta con ciertas opciones de respuestas, de las cuales los alumnos elegirán una. Es útil para conocer rápidamente la opinión del grupo sobre algún tema. Es como una votación. Puede usarse para votar sobre algo o para recibir una respuesta de cada estudiante (por ejemplo, para pedir su consentimiento para algo). Glosario Esta actividad permite a los participantes crear y mantener una lista de definiciones, como un diccionario. Las entradas pueden buscarse o navegarse de diferentes maneras. El glosario también permite a los maestros exportar las entradas de un glosario a otro (el principal) dentro del mismo curso. Finalmente, es posible crear automáticamente hiperenlaces a estas entradas en todo el curso. Tarea El módulo de tareas permite que el profesor asigne un trabajo a los alumnos que deberán preparar en algún medio digital (en cualquier formato) y remitirlo, subiéndolo al servidor. Las tareas típicas incluyen ensayos, proyectos, informes, etc. Este módulo incluye herramientas para la calificación.

10 Consulta La consulta es una actividad muy sencilla, consistente en que el profesor hace una pregunta y especifica una serie de respuestas entre las cuales deben elegir los alumnos. Puede ser muy útil para realizar encuestas rápidas para estimular la reflexión sobre un asunto, para permitir que el grupo decida sobre cualquier tema, o para recabar el consentimiento para realizar una investigación. Lecciones. Una lección proporciona contenidos de forma interesante y flexible. Consiste en una serie de páginas. Cada una de ellas normalmente termina con una pregunta y un número de respuestas posibles. Dependiendo de cuál sea la elección del estudiante, progresará a la próxima página o volverá a una página anterior. La navegación a través de la lección puede ser simple o compleja, dependiendo en gran medida de la estructura del material que se está presentando. Cuestionario. Este módulo permite al docente diseñar y aplicar cuestionarios. Existe una amplia variedad de Tipos de preguntas (opción múltiple, verdadero/falso, respuestas cortas,...). Las preguntas se organizan por categorías en un Banco de Preguntas y pueden utilizarse en el mismo curso o en otros cursos. Los cuestionarios pueden permitir múltiples intentos. Cada intento es registrado y calificado. El profesor o profesora puede decidir si muestra algún mensaje o las respuestas correctas al finalizar el examen. Este módulo tiene capacidad de calificación. SCORM (Sharable Content Object Reference Model) Un paquete SCORM es un bloque de material web empaquetado de una manera que sigue el estándar SCORM de objetos de aprendizaje. Estos paquetes pueden incluir páginas web, gráficos, programas Javascript, presentaciones Flash y cualquier otra cosa que funcione en un navegador web. El módulo SCORM permite cargar fácilmente cualquier paquete SCORM estándar y convertirlo en parte de un curso. Encuestas El módulo de Encuestas proporciona un conjunto de instrumentos verificados que se han mostrado útiles para evaluar y estimular el aprendizaje en contextos de aprendizaje en línea. Los profesores pueden usarlas para recopilar datos de sus alumnos que les ayuden a aprender tanto sobre su clase como sobre su propia enseñanza. Wiki Una Wiki posibilita la creación colectiva de documentos en un lenguaje simple de marcas utilizando un navegador web. "Wiki wiki" significa en hawaiano "super-rápido", y es precisamente la rapidez para crear y actualizar páginas uno de los aspectos definitorios de la tecnología wiki. Generalmente, no se hacen revisiones previas antes de aceptar las

11 modificaciones, y la mayoría de los wikis están abiertos al público general o al menos a todas las personas que tienen acceso al servidor wiki. El módulo Wiki de Moodle permite a los participantes trabajar juntos en páginas web para añadir, expandir o modificar su contenido. Las versiones antiguas nunca se eliminan y pueden restaurarse. Taller El Taller es una actividad para el trabajo en grupo con un vasto número de opciones. Permite a los participantes diversas formas de evaluar los proyectos de los demás, así como proyectos-prototipo. También coordina la recopilación y distribución de esas evaluaciones de varias formas. Base de Datos Esta actividad permite que los usuarios incorporen datos en un formulario diseñado por el profesor del curso. Las entradas se pueden clasificar, buscar, etc. Las entradas pueden contener el texto, imágenes y otros formatos de información. El Módulo Base de Datos permite a los profesores y/o estudiantes construir, mostrar y buscar un repositorio de entradas con registros sobre cualquier tema concebible. El formato y la estructura de estas entradas pueden ser casi ilimitadas, incluyendo imágenes, archivos, URLs, números y texto entre otras cosas. Diario Los diarios son una herramienta que estimula al alumno a reflexionar a medida que se desarrolla el proceso educativo. Como si de un diario personal se tratara, este tipo de actividad invita al alumno a escribir su opinión acerca de los temas planteados por el profesor. Moodle permite a los usuarios almacenar sus reflexiones y modificarlas para añadir o reordenar ideas según transcurre el curso. El profesor podrá examinar todas las entradas en los diarios para ver cómo evolucionan los pensamientos del alumno sobre el tema planteado. Todas las entradas pueden ser evaluadas y Moodle ofrece la posibilidad de añadir un comentario. Dado que el mismo sistema Moodle permite la registración de toda la actividad desarrollada por el alumno y genera estadísticas de curso, en el presente proyecto se recurrirá a esta característica de las aulas virtuales y se estudiarán los usos eficientes y deficientes que se desprendan de la aplicación de las herramientas que ofrece la plataforma, relacionada con los objetivos de enseñanza de los cursos de la FCE. Hipótesis de trabajo: La capacitación en la gestión de aulas virtuales, brindada por la FCE, tiene un bajo impacto en el sistema de enseñanza-aprendizaje b-learning correspondiente a los cursos presenciales que lo usan. Objetivo General: Desarrollar un sistema de evaluación, que permita medir el nivel de impacto alcanzado por la capacitación a docentes y de la metodología b-learning en los cursos de formación de la Facultad de Ciencias Económicas (FCE) de la UNPSJB que la utilizan, con énfasis en la

12 optimización del uso de las herramientas que ofrece MOODLE relacionadas a los objetivos de aprendizaje que se planteen. Objetivos Específicos: Investigar el estado actual de la utilización de la plataforma Moodle. Diseñar un modelo de sistema de evaluación de impacto del proceso de capacitación y del de enseñanza-aprendizaje bajo la metodología b-learning. Capacitar en herramientas y actividades deficientemente utilizadas, brindando estrategias para un óptimo uso de la plataforma. Transferir los resultados a las partes interesadas en gestión de aulas virtuales en la Facultad Metodología Se comenzará con una amplia indagación y búsqueda bibliográfica sobre impactos generados por el uso de plataformas virtuales, atendiendo al área del conocimiento y a la población destinataria. Se realizarán encuestas y/o entrevistas a los agentes capacitados mediante los cursos brindados por la FCE en años anteriores para observar la implementación del aula MOODLE en cátedras de dictado presencial. Se realizarán encuestas y entrevistas a los actores que intervienen en los cursos de la FCE que utilizan dichas aulas, para evaluar la actividad y uso y sub-uso de la plataforma. Se recogerá la información a través de encuestas y entrevistas a autoridades, docentes redactores de contenidos, docentes tutores y alumnos participantes. Se recogerá la información del sistema Moodle por curso y las estadísticas del sistema. Se realizarán talleres con los distintos actores sobre el uso de la plataforma, para detectar necesidades de capacitación en la gestión de las aulas virtuales. Se elaborarán e implementarán cursos de capacitación dirigidos a los actores para el uso del ambiente, especialmente en aquello casos detectados como de uso deficiente. Se interactuará con el proyecto Identificación de las estrategias para determinar las mejoras en los resultados obtenidos por las variaciones en los diferentes usos de los recursos. Finalmente se evaluarán los resultados obtenidos, para obtener conclusiones y realizar recomendaciones sobre el sistema apoyado en espacio virtual Tareas: A fin de cumplir con el objetivo planteado se detallan las siguientes metas a cubrir con sus respectivas tareas:

13 Meta A Elaborar el diagnóstico de los recursos y actividades en uso en las aulas virtuales de los cursos presenciales de la FCE para medir el nivel de impacto de los cursos de capacitación brindados a los docentes. Para ello, se realizará: 1) Búsqueda bibliográfica sobre experiencias en evaluación de sistema de enseñanza virtuales, en particular, b-learning. Se buscarán estándares. 2) Indagación y determinación de actividades y estrategias que optimizan la enseñanza con metodología b-learning, sobre la base de bibliografía especializada y de la experiencia adquirida. 3) Identificación de las facilidades que brinda la plataforma Moodle respecto de cada uno de los recursos y actividades especificadas en los puntos 1 y 2. 4) Planeamiento de estrategias de evaluación para el monitoreo del sistema capacitación y formación, teniendo en cuenta el propio correspondiente a la plataforma Moodle. 5) Intercambio de ideas con los miembros de los proyecto Identificación de las estrategias de uso de recursos y actividades en las aulas virtuales en la Facultad de Ciencias Económicas de la UNPSJB para ajustar las capacitaciones con retroalimentación según los resultados obtenidos en la investigación del estado actual de uso de la plataforma Moodle. Meta B: Procesar y analizar la evaluación diagnóstica, estableciendo las necesidades de capacitación para que los actores alcancen las habilidades requeridas para el óptimo uso de la plataforma Moodle. 6) Diseñar entrevistas, cuestionarios e instrumentos de observación sobre los cursos actuales, docentes y alumnos, para relevar información de las distintas actividades que en ellos se realizan y detectando fortalezas y debilidades en los resultados obtenidos de acuerdo a los objetivos propuestos. 7) Comparar el estado actual del conocimiento de los actores respecto a las habilidades necesarias para la incorporación de herramientas y estrategias de uso del sistema Moodle. Meta C: Diseñar el sistema de evaluación de impacto de los cursos de capacitación en aulas virtuales y de los cursos presenciales con apoyo en el sistema Moodle. Adecuar los cursos implementados en el proyecto anterior, incorporando los recursos y actividades deficientemente desarrollados, correspondiéndose con el sistema de evaluación diseñado. 8) Identificar las necesidades de ajuste en las capacitaciones de los actores de la plataforma de acuerdo a las conclusiones del punto 6 y 7. 9) Analizar la incorporación de estrategias de uso recientemente identificadas que optimicen el uso de la plataforma en los cursos de capacitación para docentes.

14 Meta D: Concientizar y capacitar recursos humanos a partir de la implementación de los cursos rediseñados. 10) Diseñar los cursos de capacitación. 11) Diseñar y realizar una prueba piloto del sistema de evaluación. 12) Impartir los cursos de capacitación dirigidos a los actores involucrados. 13) Realizar reuniones con las partes interesadas en gestión de aulas virtuales en la Facultad para compartir resultados y experiencias. Meta E: Analizar y sacar conclusiones. Comunicar mediante la difusión de resultados. 14) Coordinar con los directores de los proyectos Identificación de las estrategias de uso de recursos y actividades en las aulas virtuales en la Facultad de Ciencias Económicas de la UNPSJB y Gestión del proyecto de educación a distancia, para realizar el seguimiento del desempeño de las cátedras a fin de detectar posibles desajustes en la definición de las estrategias de uso de las herramientas, los cursos de capacitación, objetivos asociados a las estrategias planteadas, etc. 15) Hacer presentaciones de difusión. 16) Elaboración del informe final.

15 3.6.- Duración del Proyecto y Cronograma Cronograma de metas y tareas: Tarea/mes Meta 1 A 2 A 3 A 4 A 5 A 6 B 7 B 8 C 9 C 10 D 11 D 12 D 13 D 14 E 15 E 16 E Duración del proyecto en meses. Treinta y seis (36) meses

16 3.8.- Vinculaciones con otros grupos de trabajo. Este proyecto forma parte del programa TIC en educación superior Antecedentes del grupo de trabajo en el tema La directora del presente proyecto ha formado parte de unidades ejecutoras de los proyectos relacionados con el tema durante los últimos ocho años. A continuación se detallan los proyectos en los cuales se ha desempeñado: Año Determinación de los principales actores y sus roles para los cursos de EaD en la Facultad de Ciencias Económicas de la UNPSJB Año Entorno Virtual Educativo para cursos de EaD Año Tecnología Educativa en la Educación Superior Sus evaluaciones se encuentran en la Secretaría de Ciencia y Técnica de la Universidad Nacional de la Patagonia. La Directora del proyecto es posgraduada en Experto en Métodos Avanzados de Estadística Aplicada UNED España, en Máster en Evaluación de Impacto ambiental INIE España y en Especialista en Docencia e Investigación en Ciencias Económicas de la UNPSJB. Es directora del PI Nº 722- FCE- UNPSJB: ACTORES Y FACTORES DEL MICROENTORNO DE LA SEDE TRELEW DE LA FACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE LA PATAGONIA SAN JUAN BOSCO Res. C.S Nº 034/08 Fecha de Alta: , prorrogado hasta el 31/10/10. La Co-Directora del presente proyecto ha formado parte de la unidad ejecutora del proyecto anterior y se ha desempeñado muy satisfactoriamente en su función dentro de las cátedras que se desempeña. A pesar de no poseer categorización en el sistema de incentivos, participa como co-directora dado sus amplios conocimientos en informática, por su gran capacidad profesional y por el dominio que evidencia en las herramientas que se evaluarán en este proyecto. La mayoría de los restantes integrantes de la Unidad Ejecutora han formado parte de algunos de los proyectos anteriormente nombrados. Publicaciones relacionadas con el tema Fomentar la inclusión digital de los docentes universitarios de la Facultad de Ciencias Económicas de la UNPSJB Dans, Marta; María Elena Sendín; Gómez, Ana María; De Battisti, Pablo TE&ET 2010 V Congreso de Tecnología en Educación y Educación en Tecnología. El Calafate 6 y 7 de mayo de Definición de los principales actores y sus roles, para los cursos de EaD en la Facultad de Ciencias Económicas de la UNPSJB Dans, Marta Isabel, Gomez Ana Maria, Maria Elena Sendín XII Workshop de Investigadores en Ciencias de la Computación, Calafate Argentina 5a 7 de Mayo de Valoración de la FCE por la población residente en su zona de influencia Maria Elena Sendín XXXVII Coloquio Argentino de Estadística. Octubre 2009, Catamarca (Argentina)

17 Definición de los principales actores y sus roles para los cursos de EaD en la Facultad de Ciencias Económicas de la UNPSJB, ISBN Marta Dans, María Ester Gonzalez, Ana María Gómez XI Workshop de Investigadores en Ciencias de la Computación, San Juan Argentina 7 y 8 de Mayo de Capacitación en TIC para los docentes redactores de contenido en cursos a distancia de la Facultad de Ciencias Económicas de la UNPSJB soportados por una plataforma virtual, MARTA DANS Y ANA MARÍA GÓMEZ XIII Congreso Internacional de Tecnologías para la Educación y el Conocimiento, 3,4 y 5 de julio 2008, Realizado en UNED Madrid, España. Un modelo intermedio entre presencial y virtual en cursos de la Facultad de Ciencias Económicas de la UNPSJB, MARTA DANS Y ANA MARÍA GÓMEZ; Virtual Educa 2008, Zaragoza 14 al 18 de Julio de España, modalidad Poster. Definición de los principales actores y sus roles para los cursos de EaD en la Facultad de Ciencias Económicas de la UNPSJB ; MARTA DANS Y ANA MARÍA GÓMEZ; WICC 2008 X WORKSHOP DE INVESTIGADORES EN CIENCIAS DE LA COMPUTACIÓN; 5 y 6 de mayo 2008; General Pico; UNLPam FAC de Ingeniería, Póster. ISBN: Juzgando estrategias a través del cálculo de probabilidades Maria Elena Sendín II Congreso Internacional EDUTIC Buenos Aires, del 29 al 31 de Agosto de Probabilidad con juegos virtuales Maria Elena Sendín ISBN ; Multimedio en CD Room; UNPSJB FCE. Entorno Virtual Educativo para cursos de EaD MARTA DANS Y ANA MARÍA GÓMEZ; WICC 2007; 3 y 4 de mayo 2007; Trelew; UNPSJB FAC de Ingeniería, Poster. Juzgando estrategias a través de probabilidades Maria Elena Sendín VIRTUAL EDUCA 2007 São Paulo, Brasil - 18 al 22 de junio de 2007 Sin asistencia al evento por razones presupuestarias. Publicado en Roles de los actores en las plataformas usadas en los cursos de educación a distancia de la Facultad de Ciencias Económicas de la UNPSJB ; MARTA DANS Y ANA MARÍA GÓMEZ ICDE - Conferencia Internacional de Educación a Distancia 2007; 3 al 5 de Octubre 2007; Monterrey Méjico. Evaluación aleatoria en estadística inicial Sendín, María Elena- Benedicto, Ma. Gabriela ISBN ; Multimedio en CD Room; UNPSJB FCE. Año 2004 Análisis De Series De Tiempo. Enfoque Clásico Sendín, María Elena ISBN ; Multimedio en CD Room; UNPSJB FCE. Año 2004 "APLICACIÓN DE UN SOFTWARE EDUCATIVO AL MODELO AGRO EXPORTADOR EN

18 ARGENTINA ( )"; Lic. Ana María Gomez y Lic. Mary Valencia Muñoz. III Jornadas de Informática Educativa Barcelona España, Mayo de Posibilidades de transferencia Se prevé realizar transferencia tecnológica hacia la unidad ejecutora y a todos aquellos actores que interactúen con la tecnología descripta en el presente proyecto. Está programada la realización de cursos de capacitación e indagación bibliográfica, para consolidar los conocimientos en usos didácticos y diseño de aplicaciones multimediales didácticas, uso didáctico de la plataforma para crear los cursos. Durante el proyecto anterior se llevaron a cabo cinco cursos introductorios capacitando a más de 150 docentes de la UNPSJB y otras instituciones educativas. Se prevé realizar transferencia tecnológica hacia la comunidad educativa de los distintos niveles educativos de la zona. En este momento el Ministerio de Educación de la Provincia ha aceptado un proyecto por el que se propone la capacitación de docentes de las Escuelas de Profesorado de la Provincia de Chubut. Se dispone realizar transferencia tecnológica hacia el personal no docente relacionado con la implementación del presente proyecto. 4) RECURSOS 4.1 Equipamiento Equipo disponible: enumere el equipo del que se dispone ya sea de la UNPSJB, personal o disponible por donación o préstamo. ORIGEN RECURSO VALUACIÓN Disponible UNPSJB 2 PC MULTIMEDIA PENTIUM III 550 MHZ Omega Zip externo Scanner Cañón DVD/CD Writer HP 8200i Placa digitalizadora de video Impresora chorro de tinta con calidad fotográfica Estampadora Filmadora Bibliografía $ 4000 (2000C/U) $300 $400 $3500 $250 $300 $150 $240 $40 $2600 $1000 TOTAL $ Equipo adicional solicitado a la UNPSJB RECURSOS VALUACIÓN Adicional 1er año Bibliografía y publicaciones $ 1000 TOTAL 1º AÑO $1000

19 Adicional 2do año Bibliografía y publicaciones $ 200 TOTAL 2º AÑO $ 200 Adicional 3er año Bibliografía y publicaciones $ 200 TOTAL 3º AÑO $ 200 TOTAL EQUIP.SOLIC. $ Funcionamiento DISPONIBLE EN FACULTAD 1er. año 2do. año 3er. año Servicio de Hosting dedicado (anual) $4.944 Teléfono, correo, fax $440 Servicio de Hosting dedicado (anual) $4.944 Teléfono, correo, fax $440 Servicio de Hosting dedicado (anual) $4.944 Teléfono, correo, fax $440 Para los servicios que dispone la facultad se consideró que este proyecto consume el 10% del total anual TOTAL DISPONIBLE FUNCIONAMIENTO: $ Solicitado a la UNPSJB 1er año Insumos Cantidad Total DVD/CD ROM 60 $90 Caja (10 unidades) disquetes 5 $68 casetes de videofilmadora 8 $224 Viáticos viajes (pensión completa) 1 $350 Resmas de papel (originales y 10 $140 duplicación) material para cursos de capacitación Cartuchos impresora (juego negro 4 $620 y color) Registración de un autor para 2 $1950 publicación en anales del trabajo aceptado para exponer en Congresos Internacionales Registración de un autor para publicación en anales del trabajo aceptado para exponer en Congresos Nacionales 2 $300 Tramite ISBN de aplicaciones 6 $420

20 TOTAL 1º AÑO $ do año Insumos Cantidad Total DVD/CD ROM 60 $90 Caja (10 unidades) disquetes 5 $68 Viáticos viajes (pensión completa) 1 $350 Resmas de papel 4 $56 Cartuchos impresora (juego negro 4 $620 y color) Registración de un autor para publicación en anales del trabajo aceptado para exponer en Congresos Internacionales 2 $1950 Registración de un autor para 2 $300 publicación en anales del trabajo aceptado para exponer en Congresos Nacionales TOTAL 2º AÑO $ er año Insumos Cantidad Total DVD/CD ROM 60 $90 Caja (10 unidades) disquetes 5 $68 Viáticos viajes (pensión completa) 1 $350 Resmas de papel 4 $56 Cartuchos impresora (juego negro 4 $620 y color) Registración de un autor para publicación en anales del trabajo aceptado para exponer en Congresos Internacionales 2 $1950 Registración de un autor para 2 $300 publicación en anales del trabajo aceptado para exponer en Congresos Nacionales TOTAL 3º AÑO $3.434 TOTAL SOLICITADO PARA FUNCIONAMIENTO $ Resumen de Presupuesto TOTAL DE FONDOS DISPONIBLES: $ Solicitado a la UNPSJB Total solicitado a la UNPSJB el primer año: $ Total solicitado a la UNPSJB el segundo año: $ 3.434