Acoso Escolar: El caso de profesores de la Licenciatura en Trabajo Social de la Universidad de Colima

Transcripción

1 Acoso Escolar: El caso de profesores de la Licenciatura en Trabajo Social de la Universidad de Colima Presenta: L.T.S: Luis Antonio García Neri L.T.S: Esmeralda Luna Venegas Correo Electrónico: Luis 1

2 RESUMEN De acuerdo a los trabajos publicados nos pudimos percatar que el acoso escolar se empezó a partir de la investigación que realizó el psicólogo Dan Olweus de la universidad de Bergen (Noruega) en el año 1993, quien estuvo realizando estudios a partir de los años 70 sobre suicidios de jóvenes, donde encontró que estos habían sido víctimas de agresiones físicas y emocionales por parte de sus compañeros de escuela. A partir de este estudio, el acoso escolar ha tenido gran impacto en el ámbito educativo, por lo tanto se han realizado investigaciones para identificar las causas, consecuencias y los tipos de acoso, asimismo con estos elementos conocer el perfil del agresor y el acosado. Para conocer la definición de acoso, indagamos a varios autores, los cuales tienen la misma perspectiva sobre este, por lo tanto, mencionan que es un acto violento que suele ser temporal o habitual. Para esta investigación retomamos a Sharp y Smith (1994) donde mencionan que: El acoso es una forma de comportamiento agresivo que suele ser lesivo y deliberado: a menudo, es persistente y, a veces, continuado durante semanas, meses e incluso años, y es difícil que los acosados se defiendan por sí mismos. Subyacente a la mayor parte de los comportamientos de acoso está el abuso de poder y el deseo de intimidar y dominar. (Sharp y Smith, 1994a, pág.1). Cabe mencionar que retomamos las investigaciones que se han realizado acerca del acoso escolar en general, para así adaptarlo a nuestra indagación. 2

3 PALABRAS CLAVES Acoso, Acoso Escolar, docentes, alumnos, consecuencias del acoso escolar, Derecho De Los Estudiantes, Perfil del agresor, Tipos De Acoso. 3

4 INTRODUCCIÓN Y MARCO DE REFERENCIA La razón personal por el cual realizamos esta investigación, es porque no teníamos el conocimiento de que el acoso escolar pudiera surgir en un nivel superior, donde sabemos que los alumnos cuentan con la edad para alcanzar la madurez, así también se nos hacía imposible que los profesores con la formación académica que tienen (Licenciatura, maestría y doctorado) ejercen el acoso hacia los alumnos dentro de su desempeño laboral, sin embargo nos hemos percatado que si ocurren situaciones de este tipo, por ello nos interesa realizar una investigación para identificar las consecuencias que tiene el acoso escolar a nivel superior. El tipo de investigación fue cualitativo cuantitativo debido a que se describen datos numéricos y aspectos cualitativos que permitieron distinguir el tipo de acoso que se presenta en los estudiantes, como lo menciona Hernández (2014), se identificó, la dispersión, la riqueza interpretativa, la contextualización del ambiente o entorno, los detalles y las experiencias únicas, que contribuyen al cumplimiento del objetivo de investigación. Esta investigación se llevó a cabo en la Facultad de Trabajo Social de la Universidad de Colima en donde los participantes son alumnos de octavo semestre, quienes culminaron sus estudios en presente mes de Junio del año en trayecto, considerando a esta grupo de sujetos de investigación como un sector vulnerable, asimismo son ellos quienes han permanecido más en este escenario, por ende tienen un conocimiento más certero sobre la labor docente. Para esta investigación se utilizó el cuestionario como técnica, de acuerdo Hernández (2014), este consiste en un conjunto de preguntas respecto de una o más variables a medir, por lo que deberá ser congruente con el planteamiento del problema. por lo tanto se aplicó a una muestra representativa tomada al azar de los estudiantes de octavo semestre que permitió identificar los casos de acoso así como el tipo de acoso que recibieron los sujetos de estudio; una técnica más fue la entrevista a profundidad en donde se tomaron a dos estudiantes que de manera 4

5 voluntaria participaron en dicha investigación considerando a ellos parte fundamental de este estudio y rescatando datos cualitativos que la misma técnica arrojo que contribuyeron al cumplimiento de los objetivos plateados. El objetivo de esta investigación es distinguir el acoso escolar de docentealumno, mediante una investigación exploratoria descriptiva, con la finalidad de conocer los daños escolares que causa al ser acosado. Asimismo los objetivos específicos que nos planteamos fueron: 1) Identificar la percepción que tienen los alumnos sobre el acoso escolar. 2) Describir situaciones de acoso escolar que viven los alumnos de la Facultad de Trabajo Social. 3) Identificar las consecuencias escolares que se generan a partir de presentarse el acoso escolar en los alumnos. 5

6 FUNDAMENTOS Para poder comprender el Acoso Escolar, se tomaron de referencia conceptos como, Acoso Escolar, Tipos de acoso, Elementos del acoso escolar, El efecto del Acoso Escolar. Acoso Escolar El acoso es una forma de comportamiento agresivo que suele ser lesivo y deliberado: a menudo, es persistente y, a veces, continuado durante semanas, meses e incluso años, y es difícil que los acosados se defiendan por sí mismos. Subyacente a la mayor parte de los comportamientos de acoso está el abuso de poder y el deseo de intimidar y dominar. (Sharp y Smith, 1994). Rigby (1996) sostiene que el abuso presenta siete características clave, que son: 1. Intención de hacer daño; 2. esta intención se materializa; 3. la conducta hace daño al acosado; 4. el acosador aplasta al acosado con su fuerza; 5. a menudo, la acción carece de justificación; 6. la conducta se repite una y otra vez; 7. el daño causado al acosado produce una sensación de satisfacción al acosador Tipos de acoso. Para nuestra investigación es importante poder conocer los tipos de acoso, con el fin de identificar cual presentó el alumnado por parte del docente, cabe mencionar que cada uno de los tipos es distintos, y son provocados de diversas maneras. Esta información retomamos a dos autores, los cuales son; Gimenez, Rubio y Suckling donde nos dan a conocer su perspectiva acerca de estos. 6

7 Así pues, Gimenez y Rubio mencionan que cuando se habla de acoso escolar, este se refiere a la violencia prolongada y repetida, tanto mental como física, llevada a cabo bien por un individuo o por un grupo, dirigida contra un individuo que no es capaz de defenderse ante dicha situación, convirtiéndose este en víctima (Blanchard Giménez & Muzás Rubio, 2007) Para Giménez y Rubio mencionan que el acoso verbal se produce cuando el acosador utiliza de manera maliciosa la palabra para provocar angustia a otro y, de ese modo, sentirse poderoso. Esas formas de acoso verbal son: burlas, vocabulario soez, hacer desprecios, divulgar rumores desagradables y utilizar tácticas de vigilancia. Otros aspectos de acoso verbal es hacer un uso repetido e insultante de las llamadas telefónicas, que no sólo angustia al acosado, sino a toda su familia. Posteriormente consideran que el acoso físico consiste en pelear con el acosado, darle patadas, puñetazos, golpes, empujones, pellizcos, hacerle gestos groseros e invadir su espacio personal. Asimismo el acoso sexual consiste en dibujos y gestos obscenos, chistes groseros sobre el acosado, rozarlo, tocarlo cuando no desean que lo toquen y hacerle preguntas de carácter sexual para avergonzarlo y provocarle situaciones embarazosas. Elementos del acoso escolar El principal elemento del acoso escolar es el acosador, cabe mencionar que la característica más importante de los acosadores es que saben cómo utilizar el poder. Las personas que se encuentran en una posición de liderazgo disponen normalmente del mismo tipo de poder; la cuestión central es cómo la utilizan (Keith Sullivan, 2005). Por consiguiente está la víctima que es la que muestra vulnerabilidad y no disponga del apoyo del grupo, puede convertirse en una víctima de la intimidación. Las víctimas del acoso escolar se encuentran en una situación de desventaja académica, social y emocional. Tienden a pensar que ellos son los responsables 7

8 de la intimidación que sufren y este sentimiento empeora porque no pueden hacerle frente (Keith Sullivan, 2005). El efecto del Acoso Escolar Las víctimas de la intimidación tienden a tener unos bajos niveles de autoestima, pueden sentirse deprimidas, inseguras, ansiosas, hipersensibles, cautelosas y reservadas (Berthold y Hoover, 1999; Crain, 1998; Olweus, 195; Rigby y Slee, 1991a; 1991b). Normalmente, estos estudiantes se muestran encerrados en sí mismos, preocupados y temerosos ante las situaciones nuevas (Byrne, 1994). 8

9 RESULTADOS Los resultados obtenidos en la investigación, fundamentado por la teoría ecológica, donde menciona cuatro sistemas como lo son: Microsistema, Mesosistema, Exosistema y Macrosistema. Se aplicaron 21 encuestas se realizaron con el fin de conocer la percepción que tienen los alumnos de 8vo. Semestres sobre el acoso escolar docente alumno de la facultad de Trabajo Social. Se identificó la percepción que tienen los alumnos sobre el acoso escolar docente alumno. Como hallazgos más significativos podemos identificar que el 100% de los alumnos encuestados saben el significado básico de acoso escolar, dándonos a conocer que el 43% de esta población menciona que existe acoso escolar dentro del plantel, un 57% mencionan lo contrario: nunca he visto una situación así. Con la pregunta Qué acoso escolar se da más en tu escuela? nos percatamos que las cifras eran lo contrario a la pregunta anterior donde mencionaba más de la mitad de los encuestados que no exista acoso en su plantel, en estas respuestas nos dan a conocer que un 34% es verbal, un 19% psicológica y un 14% social, sumándolo con un total de 67% personas, resaltando la pregunta siguiente mencionaron un 43% que era bajo, el 19% regular y el 5% alto, donde sumándolo da 67%, así mismo con un 57% donde mencionan que conocían u observaron a un compañero que fue víctima de acoso docente alumno. El 76% de los encuestados consideran que los docentes han bajado de calificación, como represalia a alguna situación. Posteriormente un 24% mencionó que era o había sido víctima de acoso escolar dentro de su plantel. 9

10 Una de las preguntas más significativas fue: Consideras que los docentes tienen una cultura de cuidado y atención para el estudiantado que son o fueron víctimas de acoso escolar? en la cual el 52% de los encuestados mencionaron que no la tenía. DISCUSIÓN El estudio fue realizado a los alumnos de 8vo semestre de la Facultad de Trabajo Social, donde participaron 21 estudiantes, del ciclo Estos fueron elegidos mediante el muestreo al azar sistemático, donde partimos de una lista total de la población. Satisfactoriamente el total de alumnos participaron en esta investigación. Como trabajadores sociales sabemos que el acoso escolar que se vive en la actualidad en la comunidad educativa de nuestro país, es una situación que cada vez más se refleja en la población estudiantil. Por tal motivo se realizó esta investigación para conocer los daños escolares de alumnos de nivel superior, al sufrir acoso escolar docente alumno. Según la OMS (2002), a causa de la violencia, se pierden cada año 1,6 millones de vidas humanas y existe un número incalculable de lesiones causadas por acciones violentas (OMS, 2002, p.5). Estos datos estadísticos nos hablan de un índice alto de violencia en el que se vive. Es por ello que México necesita se involucre y tenga la obligación de adoptar las medidas necesarias para dar efectividad a esta problemática. Esta investigación nos da como resultados el bajo rendimiento escolar, donde los alumnos que participaron mencionan que dentro de las demás asignaturas su calificación era muy baja, debido a que su pensamiento se encontraba enfocado de la asignatura donde recibía el acoso, a esto se le añade el pensamiento de querer desertar de la Facultad. 10

11 CONCLUSIÓN La investigación denominada Acoso Escolar: El caso de profesores de la Licenciatura en Trabajo Social de la Universidad de Colima es relevante para la disciplina de Trabajo Social, ya que es un campo de acción en el cual podemos intervenir para dar alternativas de solución en una problemática presentada en nuestro propio plantel. El tipo de investigación fue cualitativo cuantitativo debido a que se describen datos numéricos y aspectos cualitativos que permitieron distinguir el tipo de acoso que se presenta en los estudiantes, a través de las respuestas y opiniones otorgadas por los alumnos de dicho plantel. Consideramos que la investigación logro los objetivos planteados ya que se pudieron identificar la existencia de acoso por parte de los docentes, Por lo que creemos que los resultados de estas investigaciones pueden ser de gran utilidad a los docentes; como lo es psicología y trabajadores sociales, consideramos que el acoso escolar docente alumno no solo está presente en la carrera de trabajo social, esta investigación puede ser factor importante para iniciar con investigaciones en otros planteles y con base a esta poder modificar la dinámica de docente alumno, ya que se deben unir los conocimientos técnicos y científicos con los valores y las emociones. 11

12 BIBLIOGRAFIA 1. Olweus, D. (1993). Bullying: What we know and what we can do. Oxford: Blackwell Publishers 2. Manzano, P. (2006). Herramientas Contra el Acoso Escolar: Un Enfoque Integral. España: Ediciones Morata. 3. World Reporto n Violence and Health, World Health Organization, Génova, P Blanchard Giménez, M., & Muzás Rubio, E. (2007). Acoso escolar: Desarrollo, prevención y herramientas de trabajo. Madrid, España: Narcea Ediciones. 5. Cabezas López, Carlos.(2008) Violencia escolar: El acoso del profesor hacia el alumno. Madrid: CERSA. 6. Continente, Xavier Garcia; Gimenez, Anna Pérez y Adell, Manel Nebot (2010). Factores relacionados con el acoso escolar (bullying) en los adolescentes de Barcelona. Gac Sanit [online] 7. Espelage, D.L., Bosworth, K., Simon,T.R. (2000). Examining the Social Context of Bullying Behaviors in Early Adolescence. Journal of Counseling & Development. 8. Hernández, T. J. Y Seem, Susan R. (2004). A Safe School Climate: A Systemic Approach and the School Counselor. Professional School Counseling. 9. Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación. (09 de 10 de 2014). Recuperado el 04 de 11 de 2014, de Hirigoyen, M. (1999) El acoso moral. El maltrato psicológico en la vida cotidiana. Paidós, Barcelona, Buenos Aires y México. 11. Suckling, A. ( 2006). Herramientas contra el acoso escolar: un enfoque integral. Madrid: Ediciones Morata. 12. Keith Sullivan, M. C. (2005). Bullying en la enseñanza secundaria: el acoso escolar: cómo se presenta y cómo afrontarlo. España: CEAC. 12

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