I.E. S. ALONSO QUIJANO ALCALA DE HENARES

Transcripción

1 DEPARTAMENTO DE BIOLOGIA - GEOLOGIA I.E. S. ALONSO QUIJANO ALCALA DE HENARES PROGRAMACION DEL CURSO

2 I N D I C E PROFESORADO, INSTALACIONES, LIBROS DE TEXTO... 1 LA ENSEÑANZA SECUNDARIA OBLIGATORIA... 3 PROGRAMACION 1º ESO PROGRAMACION 2º ESO PROGRAMACION 3º ESO PROGRAMACION 4º ESO EL BACHILLERATO... PROGRAMACION 1º BACHILLERATO BIOLOGIA Y GEOLOGIA CIENCIAS PARA EL MUNDO CONTEMPORÁNEO PROGRAMACION 2º BACHILLERATO BIOLOGIA CIENCIAS DE LA TIERRA Y DEL MEDIO AMBIENTE.... ALUMNOS CON ASIGNATURAS PENDIENTES DE OTROS CURSOS ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES... 13

3 1- PROFESORADO DEL AREA: A continuación se reseñan las materias que imparten los profesores que componen el Departamento de Ciencias de la Naturaleza. Angel Charro Gorgojo (Jefe de Departamento) - Ciencias de la Tierra y del Medio Ambiente 2º Bachillerato - Ciencias para el mundo contemporáneo 1º Bachillerato - Biologia y Geologia 3º ESO Antonio Cavia López - Biologia 2º Bachillerato - Biologia y Geologia 1º Bachillerato. - Biología y Geología 4º ESO Miguel Angel Sanz Pérez - Ciencias Naturales 1º ESO - Ciencias naturales 2º ESO Lucía Pajuelo Ros - Ciencias Naturales 1º ESO - Biología y Geología 3º ESO - Biología y Geología 4º ESO María Cristina Llanos Collante - Ciencias Naturales 1º ESO - Biología y Geología 3º ESO

4 2- INSTALACIONES Actualmente contamos con un despacho con mesas para los profesores y un laboratorio con capacidad para unos 16 alumnos, a razón de cuatro alumnos por mesa. Anteriormente contábamos con otro laboratorio de la misma capacidad con el que se podían hacer desdobles de prácticas, pero fue reconvertido en el actual aula de enlace. Contamos fundamentalmente con cristalería de laboratorio, material de microscopía y algunas colecciones de minerales y rocas, pero que ya acusan el paso del tiempo y el contacto con el alumnado y sería conveniente su renovación. Dicho material lleva en servicio más de veinte años y además no procede de la dotación normal que el MEC proporcionaba por entonces a los Institutos, el que nos correspondía nunca llegó al centro, como medida provisional, se equipó el laboratorio en un almacén que existía para materiales descatalogados y las mesas fueron construidas por el conserje del Instituto que por entonces se ocupaba del mantenimiento del Centro. Este es el motivo de que hayamos estado suficientemente surtidos en alguna área, como Geología, y tengamos carencias en otras, como Botánica, Zoología, Bioquímica, etc.. Disponemos de algún equipo informático aportado por los propios profesores, pero obsoleto, todavía no tenemos ningún ordenador procedente de la Administración.

5 PROGRAMACION DE 1º E. S. O. CIENCIAS DE LA NATURALEZA

6 Ciencias Naturales 1º de ESO A) CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Conocimiento e interacción con el mundo físico Los contenidos de Ciencias de la Naturaleza inciden directamente en la adquisición de esta competencia ya que su conocimiento requiere el aprendizaje de los conceptos y procedimientos esenciales de cada una de las ciencias de la naturaleza y el manejo de las relaciones entre ellos. Competencia matemática Esta competencia está asociada a los aprendizajes de esta materia, pues es necesaria la utilización del lenguaje matemático para cuantificar los fenómenos naturales, analizar causas y consecuencias y expresar datos e ideas sobre la naturaleza. Por otra parte, el trabajo científico presenta a menudo problemas de formulación y resolución, que exigen poner en juego estrategias asociadas a esta materia. Tratamiento de la información y competencia digital El trabajo científico tiene también formas específicas para la búsqueda, recogida, selección, procesamiento y presentación de la información que se utiliza además en muy diferentes formas: verbal, numérica, simbólica o gráfica. La incorporación de contenidos relacionados con todo ello hace posible la contribución al desarrollo de esta competencia. Social y ciudadana La contribución de las Ciencias de la Naturaleza a esta competencia está ligada al papel de la ciencia en la preparación de ciudadanos democráticos, participativos y activos en la toma de decisiones; además, contribuye a entender mejor cuestiones que son importantes para comprender la evolución de la sociedad en épocas pasadas y analizar la sociedad actual. Comunicación lingüística Esta materia contribuye a alcanzar esta competencia mediante la construcción del discurso científico, dirigido a argumentar o a hacer explícitas sus relaciones cuidando la precisión de los términos utilizados, encadenando adecuadamente las ideas o en la expresión verbal y en la adquisición de la terminología específica sobre los seres vivos, los objetos y los fenómenos naturales. Aprender a aprender Los contenidos asociados a la forma de construir y transmitir el conocimiento científico constituyen una oportunidad para el desarrollo de esta competencia. El aprendizaje a lo largo de la vida, en el caso del conocimiento de la naturaleza, se va produciendo por la incorporación de informaciones provenientes en unas ocasiones de la propia experiencia y en otras de medios escritos o audiovisuales. Autonomía e iniciativa personal El énfasis en la formación de un espíritu crítico, capaz de cuestionar dogmas y desafiar prejuicios, permite contribuir al desarrollo de la autonomía e iniciativa personal. Es importante, en este sentido, señalar el papel de la ciencia como potenciadora del espíritu crítico y participando en la búsqueda de soluciones.

7 B) OBJETIVOS, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN El decreto 23/2007, de 10 de mayo, del Consejo de Gobierno, por el que se establece para la Comunidad de Madrid el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria señala los siguientes objetivos: La Educación Secundaria Obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos las capacidades que le permitan: a) Conocer, asumir y ejercer sus derechos y deberes en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y solidaridad entre las personas y los grupos, ejercitarse en el dialogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural, abierta y democrática. b) Adquirir, desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal. c) Fomentar actitudes que favorezcan la convivencia y eviten la violencia en los ámbitos escolar, familiar y social. d) Valorar y respetar, como un principio esencial de nuestra civilización, la igualdad de derechos y oportunidades de todas las personas, con independencia de su sexo, rechazando cualquier tipo de discriminación. e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos, así como una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación. f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia. g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismos, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, para planificar, para tomar decisiones y para asumir responsabilidades, valorando el esfuerzo con la finalidad de superar las dificultades. h) Comprender y expresar con corrección textos y mensajes complejos, oralmente y por escrito, en la lengua castellana, valorando sus posibilidades comunicativas, dada su condición de lengua común de todos los españoles y de idioma internacional, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura. i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.

8 j) Conocer los aspectos fundamentales de la cultura, la geografía y la historia de España y del mundo; respetar el patrimonio artístico, cultural y lingüístico; conocer la diversidad de culturas y sociedades a fin de poder valorarlas críticamente y desarrollar actitudes de respeto por la cultura propia y por la de los demás. k) Analizar los mecanismos y valores que rigen el funcionamiento de las sociedades, en especial los relativos a los derechos, deberes y libertades de los ciudadanos, y adoptar juicios y actitudes personales respecto a ellos. l) Conocer el funcionamiento del cuerpo humano, así como los efectos beneficiosos para la salud del ejercicio físico y la adecuada alimentación, incorporando la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. m) Valorar los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora. n) Valorar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación. Los contenidos que se imparten en esta materia están orientados a que los alumnos y las alumnas adquieran las bases propias de la cultura científica, haciendo especial hincapié en la unidad de los fenómenos que estructuran el ámbito natural, en las leyes que los rigen y en la expresión matemática de esas leyes, obteniendo con ello una visión racional y global de nuestro entorno con la que puedan afrontar los problemas actuales relacionados con la vida, la salud, el medio y las aplicaciones tecnológicas. En la etapa de Educación Secundaria Obligatoria se abordan los aspectos físico-químicos y biológico-geológicos de la naturaleza. En los primeros cursos de la ESO se mantiene el carácter integrador de la materia, estableciendo como hilo conductor de su desarrollo dos ideas: una búsqueda de señas de identidad en la diversidad de lo existente y una atención al cambio, a las transformaciones, dirigido a su comprensión y control. Se pretende que el alumno y la alumna descubran la existencia de marcos conceptuales y procedimientos de indagación comunes a los diferentes ámbitos del saber científico. A partir del tercer curso, dada la madurez del alumnado y su diversidad de intereses y aptitudes se separan las dos materias para profundizar en los contenidos de cada una de ellas de forma más pormenorizada. La materia de Ciencias de la Naturaleza contribuye a desarrollar y a adquirir una serie de capacidades enumeradas en los objetivos de etapa, como son: - Interpretar y elaborar textos científicos y tecnológicos. - Comprender el medio físico y saber evaluar las repercusiones que sobre él ejercen las actividades humanas. - Adquirir procedimientos y estrategias que permitan explorar la realidad y afrontar los problemas de manera objetiva, rigurosa y contrastada.

9 - Conocer el cuerpo humano y valorar los beneficios que supone para la salud el ejercicio físico, la higiene y una alimentación equilibrada. CONTENIDOS Bloque 1. Contenidos comunes Familiarización con las características básicas del trabajo científico, por medio de: planteamiento de problemas, discusión de su interés, formulación de conjeturas, experimentación, etc., para comprender mejor los fenómenos naturales y resolver los problemas que su estudio plantea. Utilización de los medios de comunicación y las tecnologías de la información para seleccionar información sobre el medio natural. Interpretación de datos e informaciones sobre la naturaleza y utilización de dicha información para conocerla. Reconocimiento del papel del conocimiento científico en el desarrollo tecnológico y en la vida de las personas. Utilización cuidadosa de los materiales e instrumentos básicos de un laboratorio y respeto por las normas de seguridad en el mismo. Bloque 2. La Tierra en el Universo El Universo y el Sistema Solar. El Universo, estrellas y galaxias, Vía Láctea, Sistema Solar. La Tierra como planeta. Los fenómenos naturales relacionados con el movimiento de los astros: estaciones, día y noche, eclipses. Utilización de técnicas de orientación. Observación del cielo diurno y nocturno. El lugar de la Tierra en el Universo: el paso del geocentrismo al heliocentrismo como primera y gran revolución científica. La materia en el Universo. Propiedades generales de la materia. Estados en los que se presenta la materia en el universo y sus características. Cambios de estado. Reconocimiento de situaciones y realización de experiencias sencillas en las que se manifiesten las propiedades generales de sólidos, líquidos y gases. Identificación de mezclas y sustancias. Ejemplos de materiales de interés y su utilización en la vida cotidiana. Utilización de técnicas de separación de sustancias. Un Universo formado por los mismos elementos. Bloque 3. Materiales terrestres La atmósfera. Caracterización de la composición y propiedades de la atmósfera. Importancia del debate que llevó a establecer su existencia contra las apariencias y la creencia en el «horror al vacío».

10 Fenómenos atmosféricos. Variables que condicionan el tiempo atmosférico. Distinción entre tiempo y clima. Manejo de instrumentos para medir la temperatura, la presión, la velocidad y la humedad del aire. Reconocimiento del papel protector de la atmósfera, de la importancia del aire para los seres vivos y para la salud humana, y de la necesidad de contribuir a su cuidado. La hidrosfera. La importancia del agua en el clima, en la configuración del paisaje y en los seres vivos. Estudio experimental de las propiedades del agua. El agua en la Tierra en sus formas líquida, sólida y gaseosa. El ciclo del agua en la Tierra y su relación con el Sol como fuente de energía. Reservas de agua dulce en la Tierra: importancia de su conservación. La contaminación, depuración y cuidado del agua. La geosfera. Diversidad de rocas y minerales y características que permiten identificarlos. Importancia y utilidad de los minerales. Observación y descripción de las rocas más frecuentes. Utilización de claves sencillas para identificar minerales y rocas. Importancia y utilidad de las rocas. Explotación de minerales y rocas. Introducción a la estructura interna de la Tierra. Bloque 4. Los seres vivos y su diversidad Factores que hacen posible la vida en la Tierra. Características de los seres vivos. Interpretación de sus funciones vitales. El descubrimiento de la célula. Introducción al estudio de la biodiversidad. La clasificación de los seres vivos: los cinco reinos (moneras, protoctistas, hongos, plantas, animales). Utilización de claves sencillas de identificación de seres vivos. Los fósiles y la historia de la vida. Utilización de la lupa y el microscopio óptico para la observación y descripción de organismos unicelulares, plantas y animales. Valoración de la importancia de mantener la diversidad de los seres vivos. Análisis de los problemas asociados a su pérdida. CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LA MATERIA Según el Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria los criterios de evaluación para el primer curso son:

11 1. Interpretar algunos fenómenos naturales mediante la elaboración de modelos sencillos y representaciones a escala del Sistema Solar y de los movimientos relativos entre la Luna, la Tierra y el Sol. 2. Describir razonadamente algunas de las observaciones y procedimientos científicos que han permitido avanzar en el conocimiento de nuestro planeta y del lugar que ocupa en el Universo. 3. Establecer procedimientos para describir las propiedades de materiales que nos rodean, tales como la masa, el volumen, los estados en los que se presentan y sus cambios. 4. Relacionar propiedades de los materiales con el uso que se hace de ellos y diferenciar entre mezclas y sustancias, gracias a las propiedades características de estas últimas, así como aplicar algunas técnicas de separación. 5. Conocer la existencia de la atmósfera y las propiedades del aire, llegar a interpretar cualitativamente fenómenos atmosféricos y valorar la importancia del papel protector de la atmósfera para los seres vivos, considerando las repercusiones de la actividad humana en la misma. 6. Explicar, a partir del conocimiento de las propiedades del agua, el ciclo del agua en la naturaleza y su importancia para los seres vivos, considerando las repercusiones de las actividades humanas en relación con su utilización. 7. Conocer las rocas y los minerales más frecuentes, en especial los que se encuentran en el entorno próximo, utilizando claves sencillas y reconocer sus aplicaciones más frecuentes. 8. Reconocer que los seres vivos están constituidos por células y que llevan a cabo funciones vitales que les diferencian de la materia inerte. Identificar y reconocer las peculiaridades de los grupos más importantes, utilizando claves dicotómicas para su identificación. PROGRAMACIÓN DE LA MATERIA POR UNIDADES El currículo de la materia de Ciencias de la naturaleza (objetivos, contenidos, criterios de evaluación y competencias básicas) para este primer curso se ha distribuido en las siguientes 14 unidades: Unidad 1: La materia en el universo Objetivos 1. Conocer los símbolos y los nombres de las magnitudes fundamentales. 2. Utilizar los múltiplos y submúltiplos de las unidades realizando operaciones de cambios de unidades.

12 3. Interpretar correctamente los conceptos de masa, volumen y densidad y operar con ellos. 4. Explicar el concepto de densidad. 5. Resolver ejercicios sencillos sobre densidad, utilizando correctamente las unidades 6. Describir las características de los estados sólido, líquido y gaseoso. 7. Explicar los cambios de estado desde el punto de vista de la teoría cinética. 8. Manejar algunos instrumentos de medida sencillos. 9. Desarrollar en equipo actividades experimentales, comunicando y contrastando los resultados. Contenidos 1. La materia. Magnitudes físicas. 2. La masa. 3. El volumen. 4. Densidad de un cuerpo. 5. Estados de la materia. 6. Cambios de estado. 7. Identificación de cosas materiales frente a las que no lo son. 8. Medida y cálculos de diferentes magnitudes y propiedades directas e indirectas de la materia (volumen, masa, densidad, etc.) con la utilización de instrumentos adecuados. 9. Construcción e interpretación de gráficas de calentamiento y enfriamiento de sustancias. 10. Manejo de instrumentos de medida sencillos como la balanza, probeta, etc. 11. Elaboración de pequeños informes científicos sobre experiencias diversas. 12. Cuidado y rigor con el material de laboratorio en el trabajo experimental. 13. Valoración del orden y la limpieza del lugar de trabajo y del material empleado. 14. Valoración de la necesidad de patrones universales en la medida. 15. Reconocimiento de la importancia de los hábitos de claridad y orden en la elaboración de informes. 16. Fomentar el respeto ante las opiniones de los demás. Criterios de evaluación 1. Realizar cambios de unidades. 2. Saber calcular la densidad como medida indirecta, a partir de los datos de medidas directas como son la masa y el volumen, expresando el resultado en unidades del SI. 3. Describir las características de los estados sólido, líquido y gaseoso. 4. Saber explicar los cambios de estado de acuerdo con la teoría cinética. 5. Interpretar gráficas de calentamiento y enfriamiento de sustancias relacionándolas con los cambios de estado. 6. Trabajar en el laboratorio con el debido rigor y respetando las medidas de seguridad. Contribución de esta unidad al desarrollo de las competencias básicas

13 Competencia en comunicación lingüística Verbalización de conceptos, redacción de un escrito, exposición de argumentos y explicitación de ideas. Expresión clara y concisa en los conceptos de cambios de estado. Competencia matemática Utilización del lenguaje matemático para medir y comparar. Uso de fracciones para hacer cambio de unidades mediante factores de conversión. Interpretación de gráficas que describen los cambios de estado. Conocimiento, uso y representación de las unidades de medida más usuales y también sus relaciones aplicando técnicas directas e indirectas. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico Incorporación de habilidades para interpretar el mundo, que exige la aplicación de los conceptos y principios básicos que permiten el análisis de los fenómenos. Familiarización con el trabajo científico, con sus métodos, su carácter no dogmático, su creatividad y su importancia social. Tratamiento de la información y competencia digital Uso con soltura de procesadores de texto para redactar documentos diversos. Empleo de una hoja de cálculo para realizar cálculos sencillos, imprimiendo y presentando la información deseada. Empleo de esquemas y mapas conceptuales para organizar los contenidos de esta unidad. Competencia social y ciudadana Trabajo en equipo, siendo conscientes de que facilita el contraste de opiniones. Conocimiento y práctica del diálogo como herramienta básica de comunicación interpersonal y la valoración del intercambio de puntos de vista, la negociación y el consenso como modo de prevenir y resolver conflictos. Competencia para aprender a aprender Utilización de diversas fuentes y recursos para la búsqueda de la información. Conocimiento de las características del proceso de aprendizaje personal para evitar obstáculos y errores.

14 Autonomía e iniciativa personal Conocimiento y práctica de las principales normas de seguridad e higiene en un laboratorio. Posesión de un conocimiento ajustado y positivo de si mismo para sacar el mejor partido a sus capacidades. Unidad 2: Estructura de la materia Objetivos 1. Explicar la diferencia entre sustancias puras y mezclas. 2. Conocer la diferencia entre mezcla heterogénea y disolución. 3. Expresar de diversas maneras la concentración de una disolución. 4. Conocer los métodos de separación de mezclas. 5. Reconocer las partículas subatómicas. 6. Distinguir entre átomo y molécula. 7. Conocer la diferencia entre elemento y compuesto. 8. Reconocer y justificar que los elementos químicos más sencillos son los más abundantes en el universo. 9. Identificar los materiales de interés y su uso en la vida cotidiana. Contenidos 1. Sustancias puras y mezclas. 2. Mezclas homogéneas y heterogéneas. 3. Disoluciones. 4. Técnicas de separación de los componentes de una mezcla. 5. Átomos y moléculas. 6. Sustancias puras: elementos y compuestos. 7. Elementos que forman el universo. 8. Materiales de interés y su uso en la vida cotidiana. 9. Identificación de sustancias simples y compuestas frecuentes en la vida diaria. 10. Identificación de mezclas homogéneas y heterogéneas sencillas. 11. Preparación de disoluciones de concentración conocida. 12. Utilización de procedimientos físicos sencillos de separación de mezclas, como puede ser la filtración y cristalización. 13. Utilización de modelos de bolas para la representación de moléculas de diferentes sustancias simples y compuestas. 14. Observación de materiales para distinguirlos por sus propiedades. 15. Reconocer la utilidad de trabajar con hábitos científicos. 16. Interesarse por conocer las características de la materia. 17. Adquirir hábitos de observación. 18. Concienciarse de la importancia de los cambios de estado en la naturaleza.

15 19. Analizar y valorar el uso que se hace en la sociedad actual de determinados materiales y actitud crítica frente a la degradación y explotación del medio natural. 20. Desarrollo de hábitos que favorezcan el reciclaje de materiales y hábitos para el fomento del ahorro energético. Criterios de evaluación 1. Explicar y emplear las técnicas más sencillas de separación y purificación de mezclas. 2. Enumerar las diferencias entre mezclas y disoluciones y entre elementos y compuestos. 3. Explicar las disoluciones y resolver problemas sencillos de cálculo de sus concentraciones. 4. Conocer la diferencia entre disolución saturada, concentrada y diluida. 5. Identificar las partículas subatómicas. 6. Conocer las propiedades de los materiales de uso frecuente. Contribución de esta unidad al desarrollo de las competencias básicas Competencia en comunicación lingüística Extracción de la información esencial de una lectura científica. Lectura de la biografía de científicos ilustres y, a través de ella, ampliar conocimientos, siendo un lector reflexivo, atento y activo. Ampliación del vocabulario, principalmente el científico. Competencia matemática Utilización del lenguaje matemático para el cálculo de concentraciones de las disoluciones. Habilidad para seguir un razonamiento inductivo-deductivo a la hora de decidir los métodos de separación de mezclas. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico Adquisición de hábitos de consumo racional y responsable en la vida cotidiana y el uso responsable de los recursos naturales. Familiarización con el trabajo científico, con sus métodos, su carácter no dogmático, su creatividad y su importancia social. Relación entre los conocimientos científicos y su aplicación al avance tecnológico de la sociedad. Tratamiento de la información y competencia digital Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación para ampliar los conocimientos de la unidad y obtener datos. Análisis crítico de la información que se recibe a través de Internet mediante el trabajo personal autónomo y el trabajo en equipo.

16 Comunicación de los conocimientos adquiridos a través de diversos programas informáticos, representando y analizando esquemas y gráficas. Valoración crítica de las ventajas y desventajas que pueden ofrecer las TIC y sus repercusiones en la vida cotidiana. Competencia social y ciudadana Aprecio y respeto del patrimonio medioambiental propio tanto de nuestra región como el del conjunto de la humanidad. Adopción de una actitud respetuosa y educada en las relaciones con los demás. Competencia para aprender a aprender Adopción de una actitud paciente y voluntariosa para lograr aprendizajes a largo plazo. Planteamiento de metas alcanzables a corto plazo e ir elevando los objetivos de manera progresiva. Autonomía e iniciativa personal Posesión de un conocimiento ajustado y positivo de sí mismo para sacar el mejor partido a sus capacidades. Adopción de una actitud positiva ante el cambio y la innovación.

17 Unidad 3: El universo y el sistema solar Objetivos 1. Obtener una imagen general del universo. 2. Conocer el concepto de galaxia y sus tipos, según su grado de evolución, con especial mención de la Vía Láctea. 3. Conocer las diversas unidades de medida para distancias astronómicas: año luz y UA, así como realizar cálculos de conversión. 4. Distinguir entre asociaciones reales de estrellas y constelaciones y enumerar las características más importantes de las estrellas. 5. Orientarse en el día por el Sol y en la noche mediante la Estrella Polar. 6. Definir cometa, asteroide y meteorito. 7. Conocer las características del sistema solar, distinguiendo los diferentes planetas por alguna de sus peculiaridades y satélites. Contenidos 1. El universo. 2. Nuestro sitio en el universo. 3. Galaxias. La Vía Láctea. 4. Las medidas del universo. 5. Estrellas y constelaciones. 6. Orientarse de día y de noche. 7. El sistema solar. 8. Asteroides, cometas y meteoros. 9. Los planetas del sistema solar. 10. Utilización de hipótesis explicativas del movimiento de los planetas y del Sol. 11. Observación del firmamento a simple vista y con instrumentos sencillos. 12. Uso de planisferio para la localización de las distintas constelaciones. 13. Utilización de técnicas que permitan la orientación mediante las estrellas. 14. Realización de cálculos de conversión de cantidades de longitud en distancias astronómicas. 15. Localización de la Estrella Polar. 16. Respeto a la ciencia y la investigación, así como a la perseverancia en el trabajo de los científicos para explicar los interrogantes que se plantea la humanidad. 17. Aceptación de la verdadera dimensión del hombre en el universo y mantenimiento de una actitud de admiración ante su inmensidad. 18. Disposición al planteamiento de interrogantes ante hechos y fenómenos que ocurren a nuestro alrededor. 19. Valoración de la provisionalidad de las explicaciones como elemento diferenciador del conocimiento científico. 20. Adquisición de formas de ocio saludables, como son las acampadas al aire libre que se realizan para la observación nocturna.

18 Criterios de evaluación 1. Conocer las distintas concepciones acerca del universo que se han tenido a lo largo de la historia. 2. Calcular valores de distancias astronómicas, convirtiendo cantidades en otras unidades. 3. Diferenciar claramente los conceptos de galaxia y constelación. 4. Distinguir los diversos cuerpos que constituyen el sistema solar, con sus analogías y diferencias, así como sus movimientos, sus características, su situación, etc. 5. Explicar la teoría actual que trata de aclarar el origen del universo y del sistema solar. 6. Comprender que la gravedad mantiene unidos a los astros del sistema solar y a los cuerpos situados sobre los planetas y satélites. 7. Situar convenientemente por orden los distintos planetas del sistema solar y agruparlos según sus características. Contribución de esta unidad al desarrollo de las competencias básicas Competencia en comunicación lingüística Utilización de un lenguaje claro y exacto en la expresión oral y escrita relativa a fenómenos y conocimientos del universo. Uso de instrumentos como resúmenes, esquemas, etc., para la comprensión de lo que se lee acerca de los fenómenos del universo. Competencia matemática Utilización del lenguaje matemático para calcular las distancias astronómicas y su conversión en otras unidades. Interpretación de la información que se presenta de forma gráfica acerca del brillo y temperatura de las estrellas y las tablas en el caso de los planetas. Empleo correcto de la calculadora, valorando críticamente los resultados a los que se llega. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico Demostración de espíritu crítico en la observación de la realidad y el análisis de los mensajes informativos y publicitarios. Tratamiento de la información y competencia digital Análisis crítico de la información que se recibe a través de Internet mediante el trabajo personal autónomo y el trabajo colectivo. Uso de mapas conceptuales y esquemas para asimilar los contenidos de la unidad. Competencia social y ciudadana Argumentación ante otras personas de puntos de vista propios, sabiendo escuchar otros argumentos, reconociendo y aceptando las diferencias. Competencia para aprender a aprender Adquisición de hábitos de paciencia y perseverancia ante la observación astronómica, desde su valoración como un elemento que enriquece la vida personal y social y que por tanto merece el esfuerzo que requiere. Uso de técnicas que favorecen el trabajo intelectual, como puede ser la elaboración de esquemas y gráficos.

19 Autonomía e iniciativa personal Formación de un espíritu crítico, capaz de cuestionar dogmas y desafiar prejuicios. Realización de proyectos de manera individual o colectiva en los campos del conocimiento científico. Unidad 4: La Tierra y sus movimientos Objetivos 1. Conocer los movimientos de la Tierra y el origen del día y la noche, así como el de las estaciones. 2. Capacitar para orientar y situar elementos geográficos y humanos en nuestro planeta. 3. Estudiar los movimientos de la Luna y los efectos que produce. 4. Despertar interés para buscar las verdades científicas que expliquen los fenómenos naturales observables. 5. Conocer la estructura externa de la Tierra. 6. Rechazar con argumentos científicos las supersticiones. Contenidos 1. La rotación de la Tierra. 2. El día y la noche. 3. Los husos horarios. 4. Las estaciones. 5. La Luna. Sus fases. Eclipses y mareas. 6. La estructura externa de la Tierra. 7. La esfericidad de la Tierra. Ciencia y pseudociencia. 8. Manejar instrumentos de medida sencillos estimando el error cometido. 9. Diseñar y realizar aparatos de medida de diferentes magnitudes. 10. Emular las características del trabajo científico en situaciones variadas. 11. Elaborar informes como medio de comunicación. 12. Valoración y respeto a las opiniones de otras personas y tendencia a comportarse coherentemente con dicha valoración. 13. Rigor en la observación y precisión en la expresión de lo observado. 14. Apreciación de la capacidad de la ciencia para explicar una gran cantidad de fenómenos naturales, evitando el temor de la humanidad ante fenómenos incomprensibles. 15. Actitud crítica frente a las informaciones científicas que nos llegan de los medios de comunicación. 16. Asunción de todo tipo de precauciones para la observación del Sol. Criterios de evaluación 1. Utilizar correctamente los conceptos de latitud y de longitud para la localización de elementos geográficos o humanos en la Tierra. 2. Saber relacionar el movimiento de rotación de nuestro planeta con la sucesión de los días y las noches y el movimiento de traslación e inclinación del eje terrestre con las estaciones.

20 3. Relacionar las fases lunares con los movimientos de este satélite. 4. Interpretar correctamente los eclipses mediante maquetas o esquemas alusivos al tema. 5. Reconocer la estructura externa de la Tierra. Contribución de esta unidad al desarrollo de las competencias básicas Competencia en comunicación lingüística Manifestación de opiniones personales de manera argumentada en situaciones de debate que pueden suscitarse, como por ejemplo, sobre astrología. Realización de una correcta lectura expresiva, leyendo en público textos científicos diversos, con la entonación y el ritmo adecuados para captar la atención. Competencia matemática Uso de operaciones mentales de adición y sustracción y estimación de los resultados en el caso de los husos horarios. Empleo de la proporcionalidad aritmética en el conocimiento de porcentajes de los gases que forman parte de la atmósfera. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico Demostración de espíritu crítico en la observación de la realidad y el análisis de los mensajes informativos y publicitarios. Tratamiento de la información y competencia digital Manejo de Internet para la adquisición de una actitud crítica y reflexiva en la valoración de la información disponible, contrastándola cuando es necesario. El conocimiento y uso de la terminología básica del sistema operativo en uso (archivos, escritorio, barra de herramientas, carpetas, ventanas ). Competencia social y ciudadana Valoración crítica de la información como ciudadano activo, contrastando el grado de veracidad y objetividad para desarrollar opiniones y posiciones propias. Competencia para aprender a aprender Realización de actividades de aprendizaje como garantía del logro académico. Análisis y evaluación de los errores cometidos para su mejora. Autonomía e iniciativa personal Potenciación de espíritu crítico a la hora de enfrentarse con problemas abiertos. Valoración del esfuerzo, la constancia y la perseverancia en la ejecución de proyectos personales. Unidad 5: La atmósfera Objetivos 1. Comprender que la atmósfera es la envoltura gaseosa protectora de la Tierra. 2. Conocer las funciones fundamentales de la atmósfera. 3. Explicar los procesos que originaron la atmósfera y su composición actual.

21 4. Conocer las diferentes capas atmosféricas y sus características más importantes. 5. Definir presión atmosférica y conocer su medida y unidades. 6. Estudiar los fenómenos atmosféricos y comprender cómo y por qué se producen. 7. Explicar las características del tiempo atmosférico y del clima. 8. Conocer los principales instrumentos meteorológicos y su funcionamiento. 9. Realizar climogramas. 10. Aprender la interpretación de mapas meteorológicos. Contenidos 1. La atmósfera: concepto, límites y funciones. 2. Origen y evolución de la atmósfera. Atmósfera actual. 3. El agua en la atmósfera: humedad. 4. Estructura de la atmósfera: capas según la temperatura. 5. La presión atmosférica. Medida, unidades y variaciones. 6. Los fenómenos atmosféricos. Viento, nubosidad y precipitaciones. Rocío y helada. 7. Tiempo atmosférico y clima. 8. Instrumentos meteorológicos: termómetro, barómetro, higrómetro, anemómetro y pluviómetro. 9. Climogramas. Fundamento e interpretación. 10. Los mapas del tiempo. Interpretación. 11. Análisis de las características de la atmósfera primitiva y de sus diferencias con la actual. 12. Representación gráfica de la capas de la atmósfera. 13. Análisis de tablas y gráficos sobre humedad, temperatura o presión atmosféricas. 14. Identificación de los diferentes tipos de nubes a partir de fotografías. 15. Manejo de instrumentos meteorológicos: termómetro, barómetro, anemómetro, etc. 16. Planificación y realización de experiencias sencillas para medir la presión atmosférica y las precipitaciones. 17. Elaboración e interpretación de climogramas. 18. Observación e interpretación de mapas del tiempo. 19. Reconocimiento de la singularidad de la atmósfera terrestre y su importancia para el desarrollo de la vida. 20. Interés por estudiar y conocer las propiedades y características de la atmósfera. 21. Valoración de las consecuencias de la alteración de la atmósfera para los fenómenos atmosféricos y los seres vivos. 22. Reconocimiento de la importancia que representa la interpretación de los mapas del tiempo para las predicciones meteorológicas. Criterios de evaluación 1. Describir la composición de la atmósfera actual y conocer su papel en el desarrollo de la vida.

22 2. Describir la estructura de la atmósfera y las características de cada una de sus capas. 3. Establecer la existencia de la presión atmosférica, su medida y sus variaciones. 4. Conocer los principales fenómenos atmosféricos. 5. Diferenciar entre tiempo y clima. 6. Identificar los diferentes aparatos que se emplean para medir las variables meteorológicas. 7. Interpretar correctamente un mapa del tiempo y realizar la predicción meteorológica. Contribución de esta unidad al desarrollo de las competencias básicas Competencia en comunicación lingüística Adquisición, por la lectura y la escritura, de la habilidad para entender e interpretar las experiencias y los fenómenos naturales. Utilización del lenguaje, tanto escrito como oral, para procesar e interpretar la información contenida en diversos tipos de textos. Competencia matemática Interpretación de tablas, gráficos y mapas donde se representan datos y valores de distintas variables meteorológicas. Manejo de instrumentos meteorológicos que miden y cuantifican las variables atmosféricas. Aplicación de estrategias para la resolución y la selección de técnicas adecuadas para representar la información disponible. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico Comprensión de sucesos, predicción de consecuencias y actuación para la mejora y preservación de las condiciones de vida. Identificación de procesos, obtención de conclusiones basadas en pruebas y aplicación de medidas para paliar las necesidades del medio ambiente y de las personas. Tratamiento de la información y competencia digital Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación para obtener datos, visualizar situaciones atmosféricas, realizar predicciones meteorológicas, etc. Comunicación de los conocimientos adquiridos a través de diversos programas informáticos, representando y analizando esquemas y gráficas. Competencia social y ciudadana Conocimiento de determinados debates científicos esenciales para el avance de la ciencia y del estudio del comportamiento de la atmósfera. Valoración de riesgos atmosféricos que pueden provocar daños a las personas y al medio ambiente. Competencia cultural y artística Concienciación para apreciar y apoyar las iniciativas y contribuciones ajenas. Competencia para aprender a aprender

23 Incorporación de informaciones provenientes de experiencias sencillas propias y de otras obtenidas de diferentes medios escritos o audiovisuales. Autonomía e iniciativa personal Adquisición de la habilidad para proponerse objetivos, planificar y llevar a cabo proyectos. Potenciación de un espíritu crítico y de superación, afrontando proyectos individuales y colectivos. Unidad 6: La hidrosfera Objetivos 1. Adquirir el concepto de hidrosfera, teniendo en cuenta su importancia cuantitativa y cualitativa para el planeta Tierra y para la vida que alberga. 2. Comprender que el agua puede encontrarse en los estados líquido, sólido y gaseoso y que existen unos procesos de cambios de estado basados en la temperatura. 3. Conocer y describir el ciclo del agua en el planeta Tierra y los procesos implicados en el mismo. 4. Conocer y explicar las propiedades del agua y su importancia para los seres vivos. 5. Profundizar en las características del agua marina y en la dinámica de los mares y océanos. 6. Conocer los diversos modos en los que pueden aparecer las aguas superficiales en los continentes. 7. Estudiar las características y dinámica de las aguas continentales subterráneas. 8. Describir las características fundamentales de la criosfera. 9. Conocer los aspectos fundamentales que ligan la vida con el agua líquida. 10. Estudiar las relaciones existentes entre el agua y los seres humanos, con especial interés en la promoción del desarrollo sostenible. 11. Conocer los parámetros básicos para la realización de un análisis de aguas. 12. Aprender a determinar la acidez del agua. Contenidos 1. La hidrosfera y los estados del agua. 2. Procesos de transformación entre los diferentes estados del agua. 3. El ciclo del agua. 4. Naturaleza y propiedades físicas y químicas del agua. 5. El agua de los mares y océanos. 6. Dinámica de las aguas marinas. 7. Las aguas continentales de superficie. 8. Las aguas continentales subterráneas. 9. El agua en estado sólido: la criosfera. 10. Importancia del agua para la vida. 11. Uso del agua e importancia para los seres humanos. 12. Métodos de análisis de aguas.

24 13. Aprendizaje para medir la acidez del agua de forma sencilla utilizando caldo de lombarda. 14. Interpretación de esquemas, imágenes y fotografías relacionadas con los temas tratados en esta unidad. 15. Aplicación del método científico en pequeños proyectos de investigación. 16. Análisis crítico de artículos científicos y periodísticos. 17. Elaboración de informes científicos razonados. 18. Valoración de la importancia del agua para la vida en general y los seres humanos en particular y para la estabilidad del planeta Tierra. 19. Promoción de hábitos de ahorro de agua y de uso sostenible de los recursos hídricos en el entorno más cercano. 20. Desarrollo de valores asociados al trabajo de investigación científica: esfuerzo, honradez, tolerancia, diálogo, orden, trabajo en equipo. 21. Valoración del trabajo desarrollado por los científicos, biólogos y geólogos, para el mayor progreso de la humanidad. 22. Conciencia crítica hacia las informaciones que aparecen en los medios de comunicación y, especialmente, en la publicidad. Criterios de evaluación 1. Desarrollar razonadamente el concepto de hidrosfera terrestre. 2. Describir los diferentes estados del agua y sus transformaciones. 3. Relacionar las diferentes fases del ciclo del agua. 4. Enumerar las propiedades del agua. 5. Buscar ejemplos que pongan de manifiesto la importancia de las propiedades del agua para el planeta o para los seres vivos. 6. Describir las características de las aguas oceánicas. 7. Comentar los procesos fundamentales en la dinámica de las aguas oceánicas. 8. Describir las diferentes manifestaciones en las que pueden encontrarse las aguas continentales de superficie. 9. Describir las características y manifestaciones de las aguas continentales subterráneas. 10. Describir las características y manifestaciones del agua en estado sólido: la criosfera. 11. Relacionar las características del agua con su importancia para los seres vivos. 12. Enumerar los aspectos del agua especialmente importantes para la vida de los seres humanos. 13. Señalar algunos aspectos en los que los seres humanos están realizando una mala gestión de los recursos hídricos. 14. Describir algunos métodos utilizados en el análisis de aguas. 15. Ejecutar con destreza la estimación de la acidez del agua utilizando caldo de lombarda. Contribución de esta unidad al desarrollo de las competencias básicas Competencia en comunicación lingüística

25 Adquisición de la terminología específica científica para el tratamiento y compresión de todo lo referente a la hidrosfera terrestre. Desarrollo de habilidades de argumentación para la exposición oral y escrita de aspectos relacionados con los temas tratados en esta unidad. Competencia matemática Utilización del lenguaje matemático para expresar los resultados de las experiencias científicas realizadas. Manejo de diferentes unidades de medida y conversión entre las mismas. Interpretación de diagramas que describen los procesos y trabajos de razonamiento lógico en la investigación, en particular los relacionados con el ciclo del agua. Interpretación de gráficas que describen los procesos de transformación entre los diferentes estados del agua. Comparación y valoración de los resultados numéricos obtenidos en una experiencia. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico Familiarización con el trabajo científico, con sus métodos, su carácter no dogmático, creatividad e importancia social. Conocimiento de la importancia del agua en el planeta Tierra y de las relaciones entre los seres vivos y el agua. Tratamiento de la información y competencia digital Búsqueda y selección de bibliografía convencional y en formato digital y comprensión crítica de lo leído. Empleo de esquemas y mapas conceptuales para organizar los contenidos de esta unidad. Producción y presentación de informes científicos y memorias de investigación. Empleo de diversos programas informáticos (Word, PowerPoint, Excel ) para presentar los resultados obtenidos. Mostrar una visión actualizada de la realidad científica. Competencia social y ciudadana Consecución de una mayor alfabetización científica. Comprensión de la importancia de la evolución de las ideas en la historia de la ciencia y de la humanidad. Valoración de las implicaciones científicas en el logro de una humanidad más saludable. Valoración de la gestión sostenible de los recursos hídricos como un elemento clave en la sociedad. Competencia para aprender a aprender Empleo del método científico en el desarrollo de proyectos de investigación como base para el aprendizaje. Uso de los mecanismos mentales de razonamiento, argumentación y causa-efecto. Construcción y transmisión del conocimiento científico. Autonomía e iniciativa personal Fomento del pensamiento crítico en el análisis de resultados y de informaciones. Desarrollo de la capacidad de pensamiento hipotético. Promoción de actitudes para una vida más saludable, en particular las relacionadas con las enfermedades infecciosas.

26 Adopción de actitudes de respeto hacia los ecosistemas ligados al agua y de uso sostenible de los recursos hídricos. Adquisición de todos los valores humanos asociados con el desarrollo del trabajo científico. Unidad 7: Los minerales Objetivos 1. Conocer la estructura interna terrestre. 2. Comprender los métodos de estudio utilizados para conocer el interior terrestre. 3. Entender el concepto de mineral. 4. Saber cuál es la diferencia entre materia cristalina y materia amorfa. 5. Conocer las características físicas de los minerales. 6. Adquirir los conocimientos necesarios para entender y conocer la diversidad del mundo mineral. 7. Poder diferenciar los minerales metálicos de los no metálicos. 8. Conocer y diferenciar las principales menas metálicas. 9. Nombrar minerales silicatados y no silicatados. 10. Conocer y valorar la importancia que tienen los minerales en los avances tecnológicos de la sociedad. Contenidos 1. Estructura interna de la Tierra. 2. Concepto de mineral. 3. Características que identifican los minerales. 4. Diversidad mineral. 5. Minerales metálicos. 6. Minerales no metálicos. 7. Explotación mineral. 8. Observación y descripción de los minerales. 9. Medición y comprobación de algunas características minerales. 10. Clasificación de los minerales según su composición o utilización. 11. Elaboración de criterios de clasificación para claves dicotómicas. 12. Elaboración de mapas conceptuales o esquemas. 13. Elaboración de un trabajo sobre la presencia de minerales y su explotación en la comunidad autónoma. 14. Rigor y precisión en las observaciones y mediciones. 15. Valoración del impacto que producen las acciones humanas, como las explotaciones de minerales, en el medio ambiente. 16. Valoración del consumo responsable de recursos naturales de los que provienen los minerales, recursos no renovables. 17. Valoración del reciclaje de metales como una manera de ahorrar materias primas y disminuir el impacto ambiental. Criterios de evaluación 1. Comprender el concepto de mineral.

27 2. Conocer y diferenciar los conceptos de cristal y estructura cristalina. 3. Reconocer y comprender las propiedades de los minerales. 4. Clasificar los minerales atendiendo a su composición química. 5. Conocer la utilidad de los minerales. 6. Identificar diferentes minerales atendiendo a sus características. Contribución de esta unidad al desarrollo de las competencias básicas Competencia en comunicación lingüística Utilización del lenguaje oral y escrito para expresarse correctamente e interpretar y comprender la realidad. Conocimiento y utilización del lenguaje científico y técnico para expresar correctamente los conocimientos adquiridos. Competencia matemática Utilización del lenguaje matemático para analizar la composición de la Tierra y de los minerales. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico Establecimiento de la relación entre los conocimientos científicos y su aplicación a los avances tecnológicos de la sociedad. Valoración de los recursos naturales y su relación con el bienestar humano. Tratamiento de la información y competencia digital Búsqueda y selección de bibliografía convencional y en formato digital. Uso de esquemas y mapas conceptuales para organizar los contenidos de la unidad. Competencia social y ciudadana Comprensión de los avances de la sociedad y valoración del esfuerzo de las personas para conseguirlos. Comportamiento responsable en la utilización de los recursos que la naturaleza pone a disposición del ser humano. Competencia para aprender a aprender Utilización de diversas fuentes y recursos para la búsqueda de información. Conocimiento de las características del aprendizaje personal para evitar obstáculos y errores. Autonomía e iniciativa personal Realización de proyectos y estudios para analizar datos, adquirir conocimientos, afrontar problemas, tomar decisiones y encontrar soluciones con confianza, responsabilidad y sentido crítico. Unidad 8: Las rocas Objetivos