Guía Docente. Facultad de Educación. Grado de Maestro en Educación Infantil
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- Juan Antonio Silva Calderón
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1 Grado Maestro Educación Infantil Asignatura:Didáctica de la Lengua y la Literatura Guía Docente Facultad de Educación Grado de Maestro en Educación Infantil ASIGNATURA: Didáctica de la Lengua y la Literatura Curso Académico 2012 / 2013 Fecha: mayo de 2012 V2. Aprobada en Consejo de Gobierno el310112
2 1. Datos Descriptivos de la Asignatura Asignatura: Didáctica dela Lengua y la Literatura Código: Centro: Facultad de Educación - Titulación: Grado de Maestro en Educación Infantil - Plan de Estudios: Rama de conocimiento: Ciencias Sociales y Jurídicas - Departamento: Didácticas Específicas - Área de conocimiento: Didáctica de la Lengua y la Literatura - Curso: Carácter: obligatorio - Duración: segundo semestre - Créditos ECTS : 6 - Dirección Web de la asignatura (aula virtual): - Idioma: español 2. Requisitos - Los establecidos para el grado. 3. Profesor que imparte la asignatura Coordinador/Profesor/a: Dr. D. Manuel Abril Villalba - Grupo: 1 - Departamento: Didácticas Específicas - Área de conocimiento: Didáctica de la Lengua y la Literatura - Lugar Tutoría : Facultad de Educación. A2. - Horario Tutoría: Lunes, 4 a 7; miércoles 8,30 a 10; 11, Teléfono despacho: Correo electrónico: mabril@ull.es - Dirección web:
3 Profesor/a: Isabel O Shanahan Juan - Grupo: 2 - Departamento: Didácticas Específicas - Área de conocimiento: Didáctica de la Lengua y la Literatura - Centro: Facultad de Educación - Lugar Tutoría (1) : Facultad de Educación, Módulo A, c/ Antonio González, Planta 1.ª. - Horario Tutoría (1) : Lunes y martes de 9 a Teléfono (despacho/tutoría) Correo electrónico: ioshanah@ull.es - Dirección web docente: Profesor/a: Jesús Díaz Armas - Grupo: 2 - Departamento: Didácticas Específicas - Área de conocimiento: : Didáctica de la Lengua y la Literatura - Centro: Facultad de Educación - Lugar Tutoría (1) : Módulo A. C/ Antonio González, 1ª planta. - Horario Tutoría (1) : Lunes, de 11,30 a 13,30 y de 15,30 a 17,30 y martes, de 9 a Teléfono (despacho/tutoría): ): Correo electrónico: : jsdiaz@ull.es - Dirección web docente: 4. Contextualización de la asignatura en el Plan de Estudios - Bloque Formativo al que pertenece la asignatura: Módulo didáctico-disciplinar - Perfil Profesional: Maestro en Educación Infantil - 3 -
4 5. Competencias 2. Diseñar, planificar y evaluar procesos de enseñanza-aprendizaje, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro. 5. a. Saber observar sistemáticamente contextos de aprendizaje y convivencia y saber reflexionar sobre ellos. 7. a. Conocer la evolución del lenguaje en la primera infancia, saber identificar posibles disfunciones y velar por su correcta evolución. b. Abordar con eficacia situaciones de aprendizaje de lenguas en contextos multiculturales y multilingües. c. Expresarse oralmente y por escrito y dominar el uso de diferentes técnicas de expresión. 11. d. Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida. 12. c. Colaborar con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno escolar. 13. b. Mantener una relación crítica y autónoma respecto a los saberes, los valores y las instituciones públicas y privadas, atenta a los cambios que se producen en los contextos sociales y familiares como la multiculturalidad y las nuevas configuraciones familiares, etc. 15. a. Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente, aplicando técnicas y procedimientos de autoevaluación. b. Adquirir hábitos y destrezas para el aprendizaje autónomo y cooperativo, y promoverlo en los estudiantes. 16. Basarse en teorías, modelos y principios relevantes, así como en una comprensión suficiente de la investigación educativa para informar sus prácticas y valores profesionales. 18. Conocer el entorno, considerando su valor educativo, e incorporar al proceso educativo los contenidos canarios recogidos en el currículo de Educación Infantil. Competencias específicas del Título desarrolladas en la asignatura: - Conocer el currículo de esta etapa relacionado con las habilidades lingüísticas así como las teorías sobre la adquisición y desarrollo de los aprendizajes correspondientes. - Favorecer las capacidades de habla y de escritura. - Conocer y dominar técnicas de expresión y comprensión oral y escrita. - Conocer la tradición oral y el folclore infantil y canario. - Comprender el paso de la oralidad a la escritura y conocer los diferentes registros y usos de la lengua. - Conocer el proceso de aprendizaje de la lectura y la escritura y su enseñanza. - Afrontar situaciones de aprendizaje de lenguas en contextos multilingües. - Reconocer y valorar el uso adecuado del lenguaje verbal y no verbal. -Conocer y utilizar adecuadamente recursos para formación lingüística y literaria y la formación de hábitos y competencias lectoras. - Competencia en Comunicación Lingüística - Competencia emocional: Introducción a la Educación Literaria y a la Literatura infantil. 6. Contenidos de la asignatura Contenidos teóricos y prácticos de la asignatura - 4 -
5 - Temas: 1. El currículo de Educación Infantil de la Comunidad Autónoma de Canarias. 2. Didáctica de la lengua y la literatura: modelos didácticos en Educación Infantil. 3. Lengua y comunicación. Literatura y comunicación. 4. Enseñar lengua y literatura en Canarias. 5. Desarrollo de habilidades lingüísticas. 6. Los procesos de comprensión y expresión. 7. La comunicación oral y la comunicación escrita. 8. La madurez en la lectura y en la escritura. 9. La educación literaria en las aulas y en las bibliotecas. 10. Características de la literatura y de los libros para prelectores. 11. Los mediadores en la educación lingüística y literaria
6 7. Metodología y Volumen de trabajo del estudiante Descripción Actividades formativas en créditos ECTS, su metodología de enseñanza-aprendizaje y su relación con las competencias que debe adquirir el estudiante Actividades formativas Horas presenciales Horas de trabajo autónomo Total Horas Relación con competencias Clases teóricas 40 7.a, Clases prácticas (aula ) a, 15 b, Realización de trabajos orales y escritos individuales 20 5 a, Realización de trabajos grupales 10 2 Estudio/preparación clases teóricas Estudio/preparación clases prácticas 17 7 b, Realización de exámenes 3 7 a, Asistencia a tutorías a, Total horas Total ECTS
7 8. Bibliografía Bibliografía Básica ABRIL, M. (2000). Normas didácticas para la enseñanza de la lengua española en Canarias. Revista de Filología, nº 18, pp (2012). Leer y escribir en las aulas. Proyectos de investigación y formación del profesorado. S. C. de Tenerife, Grafiexpréss, 2ª ed. BIGAS, M. y CORREIG, M. (eds.). Didáctica de la lengua en la educación infantil, Madrid, Síntesis. BORZONE DE MANRIQUE, A. y GRAMIGNA, S. (1987): Iniciación a la lectoescritura, Buenos Aires, El Ateneo CALERO, A. y otros (1991): Materiales curriculares para favorecer el acceso a la lectura en educación infantil, Madrid, Escuela Española. CASSANY, D. y otros (1999). Didáctica de la lengua. Barcelona, Graó. CERRILLO, P.; E. LARRAÑAGA y S. YUBERO (2002): Libros, lectores y mediadores, Cuenca, Universidad de Castilla La Mancha. COLOMER, T. (1999): Introducción a la literatura infantil y juvenil, Madrid, Síntesis. (2005): Andar entre libros. Fondo de Cultura Económica., y A. CAMPS (1990): Enseñar a leer, enseñar a comprender, Madrid, Celeste. CLEMENTE, R.A. (1995): Desarrollo del lenguaje, Barcelona, Octaedro. CLEMENTE, M. y DOMIÍNGUEZ, A. (1999): La enseñanza de la lectura, Madrid, Pirámide. COLOMER, Teresa (1999): Introducción a la literatura infantil y juvenil, Madrid, Síntesis., y Anna CAMPS (1990): Enseñar a leer, enseñar a comprender, Madrid, Celeste. CUETOS, F. (2008): Psicología de la lectura, Madrid, Wolters Kluwer. (1990): Psicología de la escritura, Madrid, Escuela Española. DÍAZ ARMAS, Jesús (2003): Aspectos de la transtextualidad en la Literatura infantil y juvenil, en A. Mendoza Fillola y Pedro Cerrillo (coords.), Intertextos: aspectos sobre la recepción del discurso artístico, Cuenca, Universidad de Castilla La Mancha, pp (2003): Estrategias de desbordamiento en la ilustración de libros infantiles, en Fernanda L. Viana, Marta Martins y Eduarda Coquet (coords.), Leitura, Literatura Infantil, Ilustração: Investigação e Prática Docente, Braga, Centro de estudios da Criança Universidade do Minho, pp ISBN: Accesible en la siguiente página: (2005): La ilustración en lucha con la palabra (Sobre algunas formas de la ironía en el álbum), en El humor en la literatura infantil y juvenil. IV Congreso Internacional de la Asociación Nacional de Investigación en Literatura Infantil y Juvenil (ANILIJ). Universidad de Cádiz, 21, 22, 23 y 24 de septiembre de 2005, Cádiz, ANILIJ, pp (2006): El contrato de lectura en el álbum: paratextos y desbordamiento narrativo, Primeras noticias, 222, pp Disponible en: (2008): La imagen en pugna con la palabra, Saber e educar, 13, Oporto, pp Accesible en: DURÁN, Teresa (2009): Álbumes y otras lecturas. Análisis de los libros infantiles, Barcelona, Octaedro. GARCÍA PADRINO, Jaime (1992): Libros y literatura para niños en la España contemporánea, Madrid, Fundación Germán Sánchez Ruipérez-Pirámide,
8 GARRALÓN, Ana (2001): Historia portátil de la literatura infantil, Madrid, Anaya. JIMÉNEZ, J.E. y C. ARTILES (1995). Cómo prevenir y corregir las dificultades en el aprendizaje de la lecto-escritura. Madrid, Síntesis. JIMÉNEZ J.E. y ORTIZ, M. R. (1995): Conciencia fonológica y aprendizaje de la lectura. Teoría, evaluación e intervención, Madrid, Síntesis LEBRERO. Mª P. y Mª T. LEBRERO (1996). Cómo y cuándo enseñar a leer y escribir. Madrid, Síntesis. LLUCH, Gemma (2003): Análisis de narrativas infantiles y juveniles, Cuenca, Universidad de Castilla La Mancha. MENDOZA FILLOLA, Antonio (coord.) (2003): Didáctica de la Lengua y la Literatura, Madrid, Pearson Educación., y Pedro CERRILLO (eds.) (2003): Intertextos: aspectos sobre la recepción del discurso artístico, Cuenca, Universidad de Castilla La Mancha. MORENO, Víctor (2004): Lectores competentes, Madrid, Anaya NEMEROVSKY, M. (1999). Sobre la enseñanza del leguaje escrito. y temas aledaños. Barcelona, Paidós. O SHANAHAN, I. (2009): Las prácticas de enseñanza del lenguaje oral en educación infantil y las teorías implícitas del profesorado, en J. Marrero (ed.), El pensamiento reencontrado, Barcelona, Octaedro, pp (2000): Aprender a leer dentro del contexto escolar, Qurriculum, 14, pp (2000): Estudio sobre las prácticas de enseñanza del lenguaje oral en Educación Infantil, Bordón. Revista de Pedagogía, 52: 4, pp (2002): Las habilidades metalingüísticas frente a las habilidades perceptivo-motoras en el aprendizaje de la lectura, en M. C. Hoyos et al. (eds), El reto de la lectura en el siglo XXI. Actas del VI Congreso de la Sociedad Española de Didáctica de la Lengua y la Literatura, Granada, Universidad, pp PADRÓN, U. (2011). Estudios del habla de escolares tinerfeños, Tenerife, Ediciones KA. PELEGRÍN, Ana (2008): Cada cual atienda su juego. De tradición oral y literatura, Madrid, Anaya. (2004): La aventura de oír. Cuentos tradicionales y literatura infantil, Madrid, Anaya. PUENTE, A. (2001). El viaje de las letras. Madrid, Biblioteca Nueva. Revista Aula, nº 179 (febrero 2009). Número monográfico: Sinergias en torno a la lectura SOLÉ, I. (1999). Estrategias d lectura. Barcelona, Graó, 9ª ed. TOUGH, J. (1989): Lenguaje, conversación y educación. Madrid, Aprendizaje Visor
9 9. Sistema de Evaluación y Calificación Descripción 1. Prueba escrita de carácter teórico-práctico. 2. Análisis individual escrito y exposiciones orales. 3. Trabajo escrito colectivo. 4. La calificación final de la asignatura será el resultado de hallar la nota media de las pruebas que se detallan en el cuadro siguiente. Por tanto será obligatorio superar cada una de las pruebas y presentar todos los trabajos programados, de manera correcta y en las fechas indicadas. 5. Se exigirá un nivel de la expresión oral y escrita adecuado al nivel de formación del alumnado. En ningún caso deficiencias de este tipo podrán ser compensadas con la evaluación positiva de los conocimientos teóricos adquiridos, de los trabajos individuales o grupales presentados ni con la asistencia y participación. Estrategia Evaluativa TIPO DE PRUEBA COMPETENCIAS CRITERIOS PONDERACIÓN Pruebas objetivas y/o de desarrollo 5.a.; % Trabajos individuales y/o colectivos con exposiciones 11.d.; 15.5., 17.a., 17.c.,18 2, 3 y 5 50% 10. Resultados de aprendizaje - 9 -
10 Reflexionar sobre el concepto de lo que implica enseñar a utilizar la lengua aplicando saberes relacionados la adquisición y el desarrollo de las distintas habilidades lingüísticas en el contexto de la Educación Infantil. Reflexionar sobre el uso de la lengua en relación con los contextos e intenciones comunicativas a los que responden para mejorar las propias producciones y las de los alumnos. Conocer la relevancia que tiene dominar la lengua oral para desarrollar la lengua escrita. Comprender que el lenguaje se enriquece por las experiencias que el contexto proporciona. Adquirir los saberes necesarios para poder seleccionar y diseñar materiales que trabajen las distintas habilidades lingüísticas, y los diversos usos lingüísticos y literarios en el contexto escolar. Tomar conciencia de la importancia de los saberes metalingüísticos y metaliterarios en el desarrollo lingüístico y literario. Tomar conciencia de la necesidad del concepto de saber leer y saber escribir. Conocer y valorar la Literatura infantil como una manifestación artística y cultural de interés para adultos y niños, inserta en un contexto social, económico, cultural y educativo que la condiciona. Conocer las posibilidades que tiene la Literatura infantil para el desarrollo de las habilidades lingüísticas y las competencias comunicativas. Conocer las dimensiones comunicativas del texto literario. Saber analizar y seleccionar los libros y los textos literarios teniendo en cuenta la perspectiva de su destinatario. Valorar la lectura como fuente de placer, como medio de conocimiento y de adquisición de habilidades. Reflexionar sobre el sentido de la práctica docente y el papel que en ella desempeñan los usos lingúísticos y los hábitos lectores y culturales. Conocer fuentes y recursos para la actualización didáctica en la enseñanza de la lengua oral y la Literatura infantil. 11. Cronograma/Calendario de la asignatura
11 2 er Cuatrimestre SEMANA Temas Actividades de enseñanza aprendizaje Horas de trabajo presencial Horas de trabajo autónomo Total Semana 1: 1 Analizar Semana 2: 2 Comprender Semana 3: 3 Comprender Semana 4: 4 Escribir y analizar Semana 5: 5 Leer Semana 6: 5 Comprender y analizar Semana 7: 6 Leer Semana 8: 7 Leer y analizar Semana 9: 8 Reflexionar y analizar Semana 10: 8 Leer, reflexionar y escribir Cambio del horario Semana Leer, escribir y analizar Semana Leer, escribir y analziar Demana Leer, escribir y analizar Semana Ller, escribir y analizar Semana Leer, escribir y analizar
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