PLAN DE CONVIVENCIA I.E.S. SERPIS VALENCIA

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1 PLAN DE CONVIVENCIA I.E.S. SERPIS VALENCIA Aprobado en sesión ordinaria del Consejo Escolar el día 27 de enero de 2009

2 INDICE: Página Introducción 2 1. Nuestro centro 5 2. Objetivos del plan de convivencia Procedimientos de actuación orientados a la prevención y a la consecución de un adecuado clima en el centro. Acciones previstas Mecanismos y procedimientos de detección, corrección, seguimiento y evaluación de las actuaciones orientadas a la prevención, y a conseguir un adecuado clima en el centro Protocolo respecto al alumnado que presenta conductas contrarias a las normas de convivencia Protocolo respecto al alumnado que presenta alteraciones conductuales que dificultan gravemente la convivencia escolar Modelo de actuación para la puntualidad y faltas de asistencia Actuación ante situaciones de posible acoso escolar o bullying Procedimiento específico de actuación para prevenir casos de acoso e intimidación Mecanismos para la difusión, seguimiento y evaluación del plan ANEXOS 1.- Cuestionario del alumno Cuestionario mi vida en el instituto Dinámica de grupo sobre el cuestionario mi vida en el instituto Cuestionario sobre abusos entre compañeros Cuestionario de profesores Inventario de observaciones de una clase Cuestionario para analizar la conflictividad de un grupo y toma de decisiones Registro de acuerdo Informe del mediador. 53 2

3 INTRODUCCIÓN El presente Plan de Convivencia del I.E.S. SERPIS se basa en la siguiente normativa reguladora de la comunidad valenciana: Normativa vigent que afecta la convivència, ordenada de més recent a més antiga [DOCV 09/04/2008] DECRET 39/2008 DE 4 D ABRIL, DEL Consell, sobre la convivencia en els centres docents no universitaris sobre els drets i deures de l alumnat, pares, mares, tutors o tutores, profesorat i personal d administració i servicis [DOCV 28/09/2007] ORDE de 12 de setembre de 2007, de la Conselleria d'educació, per la qual es regula la notificació de les incidències que alteren la convivència escolar, emmarcada dins del Pla de Prevenció de la Violència i Promoció de la Convivència en els centres escolars de la Comunitat Valenciana (PREVI) [DOCV 13/07/2007] RESOLUCIÓ de 4 de juliol de 2007, de la directora de l'institut Valencià d'avaluació i Qualitat Educativa, per la qual es concedixen els Premis 2007 de la Comunitat Valenciana a les iniciatives, bones pràctiques educatives i plans de convivència per a la millora de la convivència i la prevenció de la violència escolar [DOCV 23/02/2007] ORDE de 19 de gener de 2007 de la Conselleria de Cultura, Educació i Esport per la qual es convoquen els premis 2007 de la Comunitat Valenciana a les iniciatives, bones pràctiques educatives i plans de convivència per a la millora de la convivència i a la prevenció de la violència escolar [DOCV 13/09/2007] RESOLUCIÓ de 5 de setembre de 2006, de la directora de l'institut Valencià d'avaluació i Qualitat Educativa, per la qual es concedixen els Premis 2006 de la Comunitat Valenciana a les iniciatives, bones pràctiques educatives i plans de convivència per al desenvolupament de la convivència i la prevenció de la violència escolar [DOCV 10/05/2006] ORDE de 31 de març de 2006, de la Conselleria de Cultura, Educació i Esport, per la qual es regula el pla de convivència dels centres docents [DOCV 16/03/2006] Orde de 14 de febrer de 2006, de la Conselleria de Cultura, Educació i Esport, per la qual es convoquen els Premis 2006 de la Comunitat Valenciana a les iniciatives, bones pràctique educatives i plans de convivència per al desenvolupament de la convivència i la prevenció de la violència escolar [DOCV 09/12/2005] Orde de 25 de novembre de 2005 per la qual es regula la notificació de les incidències que alteren la convivència escolar, emmarcada dins del Pla de Prevenció de la Violència i Promoció de la Convivència als centres escolars de la Comunitat Valenciana (PREVI) [DOCV 27/10/2004] DECRET 233/2004, de 22 d'octubre, del Consell de la Generalitat, pel qual es crea l'observatori per a la Convivència Escolar en els centres de la Comunitat Valenciana CONSELLERIA D'EDUCACIÓ 3

4 La LEY ORGANICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, establece en el Título Preliminar Capítulo I, entre los Principios y Fines de la educación: Artículo 1. Principios. c) La transmisión y puesta en práctica de valores que favorezcan la libertad personal, la responsabilidad, la ciudadanía democrática, la solidaridad, la tolerancia, la igualdad, el respeto y la justicia, así como que ayuden a superar cualquier tipo de discriminación. k) La educación para la prevención de conflictos y para la resolución pacífica de los mismos, así como la no violencia en todos los ámbitos de la vida personal, familiar y social. l) El desarrollo de la igualdad de derechos y oportunidades y el fomento de la igualdad efectiva entre hombres y mujeres. Artículo 2. Fines. b) La educación en el respeto de los derechos y libertades fundamentales, en la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres y en la igualdad de trato y no discriminación de las personas con discapacidad. c) La educación en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad dentro de los principios democráticos de convivencia, así como en la prevención de conflictos y la resolución pacífica de los mismos. e) La formación para la paz, el respeto a los derechos humanos, la vida en común, la cohesión social, la cooperación y solidaridad entre los pueblos así como la adquisición de valores que propicien el respeto hacia los seres vivos y el medio ambiente, en particular al valor de los espacios forestales y el desarrollo sostenible. g) La formación en el respeto y reconocimiento de la pluralidad lingüística y cultural de España y de la interculturalidad como un elemento enriquecedor de la sociedad. La Ley Orgánica 1/2004, de 28 de diciembre, de medidas de Protección Integral contra la Violencia de Género, establece en su artículo 1, letras n) y ñ), como principios de calidad del sistema educativo la formación en el respeto de los derechos y libertades fundamentales, de la igualdad entre hombres y mujeres y en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad dentro de los principios democráticos de convivencia y la formación para la prevención de conflictos y para la resolución pacífica de los mismos. Por otro lado, desde la promulgación del Decreto del Gobierno Valenciano 233/2004 de 22 de octubre por el que se crea el Observatorio para la convivencia escolar, se han venido proponiendo e impulsando medidas de carácter preventivo que han dado lugar al plan de prevención de la violencia y promoción de la convivencia en los centros escolares de la Comunidad Valenciana ( PREVI), que establece medidas y facilita protocolos de actuación con el fin de ayudar a los centros a prevenir y gestionar situaciones de conflicto. La Conselleria de Cultura, Educación y Deporte ha regulado, mediante la Orden de 25 de noviembre de 2005, la notificación de las incidencias que alteren la convivencia escolar acompañándola de registros y protocolos. 4

5 La ORDEN de 31 de marzo de 2006, de la Conselleria de Cultura, Educación y Deporte, por la que se regula el plan de convivencia de los centros docentes tiene por objeto regular la elaboración y el desarrollo del plan de convivencia en los centros docentes que impartan enseñanzas de régimen general no universitarias en el ámbito territorial de gestión de la Conselleria de Cultura, Educación y Deporte de la Generalitat Valenciana. En esta orden se establece que los centros docentes fomentarán la convivencia entre los miembros de la comunidad educativa a través de planes integrales de actuación, que contemplen la prevención de las situaciones conflictivas, la resolución pacífica de aquellos conflictos que puedan producirse y, en su caso, el tratamiento y rehabilitación del alumnado cuyo comportamiento suponga un desajuste respecto a las normas de convivencia del centro. El plan de convivencia deberá contemplar al menos los siguientes aspectos: a) Procedimiento de actuación orientado a la prevención y a conseguir un adecuado clima en el centro. b) Modelo de actuación respecto al alumnado que presenta alteraciones conductuales que dificultan levemente la convivencia escolar. c) Modelo de actuación ante situaciones de posible acoso escolar o bullying. DECRETO 39/2008, de 4 de abril, del Consell, sobre la convivencia en los Centros Docentes no universitarios sostenidos con fondos públicos y sobre los derechos y deberes del alumnado, padres y madres, tutores o tutoras, profesorado y personal de administración y servicios. En el artículo 12 apartado 2 del Título I señala que los centros docentes elaborarán su reglamento de régimen interno, que deberá incluir, entre otras, las normas que garanticen el cumplimiento del plan de convivencia. En la Disposición Adicional Primera dice que el Consejo Escolar del centro es el órgano competente para la aprobación del reglamento de régimen interno. También dice que los reglamentos de régimen interno no podrán tipificar conductas disciplinarias ni establecer procedimientos sancionadores distintos a los de este decreto. El objetivo, por tanto, de un plan de este tipo es crear un clima de convivencia en el centro que favorezca las relaciones entre sus miembros. No obstante todos conocemos las situaciones de conflictos en que a veces nos vemos y es aquí donde debemos actuar de forma coordinada en el diseño de actuaciones similares para resolverlos. El modelo de exclusión ha de ser cada vez más sustituido por el modelo integrador. Tarea no fácil pero en la que todos nos vemos con deseos de mejorar. La situación del profesorado respecto a poder ofrecer alternativas al modelo de exclusión no es uniforme y en este Plan de Convivencia lo que manifiesta son los objetivos y actividades que ya se están realizando y aquellas que entendemos deben seguir desarrollándose, como puede ser la formación de equipos de mediación tanto del profesorado como del alumnado. 5

6 1. NUESTRO CENTRO 1.a Características del centro. En general, un Programa o Plan de Convivencia ha de partir de la realidad del Centro, de las características de su alumnado, de su historia, de sus posibilidades materiales, etc. De no realizarse de este modo se corre el riesgo de confundir la voluntad y las intenciones educativas con la realidad. El I.E.S. SERPIS, con Código es un centro de régimen público y está situado en la c/ José María Haro nº 63 en la confluencia con las calles Serpis y Camino del Cabañal en el barrio de la Carrasca con código postal 46022, Junta de Distrito nº 13 Algiros de Valencia. Se ubica a pocos metros de la Avenida Blasco Ibañez, rodeado de viviendas de nueva creación y en una zona que, aunque en este momento esté estancada puede tener todavía una gran expansión urbana. La población del entorno está muy diversificada respecto a su procedencia social y situación económica y cultural, y en la que además se deja sentir, cada vez más, el efecto de la inmigración de países hispanoamericanos, del este de Europa, orientales y africanos. Los datos de la matricula del curso 2008/2009 reflejan un porcentaje del alumnado extranjero del 10,71%, de los cuales más de la mitad son de países latinoamericanos. El número total de los diferentes países de nacimiento suma 29. La oferta educativa de este Instituto es variada ya que se pueden cursar enseñanzas de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato en las especialidades de Científico- Tecnológico y Humanidades y Ciencias Sociales, y Ciclos formativos de grado medio y superior de las especialidades de Informática y Administrativo, y trae como consecuencia que las diferencias de edad de nuestros alumnos sea elevada lo que implica que el comportamiento y el trato sea muy diverso. Si al condicionante de la edad, añadimos que en Educación Secundaria tenemos alumnos que provienen de un centro CAES, alumnos de compensatoria, y grupos de diversificación concluiremos que el tema de la convivencia es variado y complejo.. Plantilla: Plantilla docente: 112 profesores. Plantilla de personal de administración y servicios: 3 subalternos 2 administrativos Centros adscritos: Colégio público San Pedro Colegio público Santiago Grisolia Colegio público Nuestra Señora del Carmen Colegio público Mare Nostrum Colegio privado Guadalaviar 6

7 1.b Situación de la convivencia en el centro En la actualidad el clima de convivencia en el centro es bueno aunque se puede mejorar. No se observan problemas muy graves. Éstos aparecen principalmente en los primeros cursos de ESO, y fundamentalmente con alumnos poco motivados por los estudios. La edad de estos alumnos oscila entre los 12 y 15 años, y, por lo general, esperan alcanzar la edad que les permita abandonar la enseñanza obligatoria (16 años) o poder acceder a un ciclo formativo de grado medio. Aunque hasta el momento sólo se han producido hechos graves de forma esporádica, éstos no han alterado gravemente la convivencia. Lo que sí se producen a menudo son desajustes y conductas contrarias a la norma que es necesario corregir, porque interrumpen el normal desarrollo de las clases y afectan negativamente al clima de convivencia pues se deterioran materiales y recursos del centro. En un plan de convivencia es necesario delimitar qué se entiende por conflicto escolar, y entendemos el conflicto como la confrontación que se produce entre diversos intereses. El conflicto es un hecho inherente a la interacción humana porque la diferencia de opiniones, deseos e intereses son inevitables entre las personas. Ello no significa que su consecuencia natural sea la violencia, la destrucción o el empeoramiento de las relaciones sino que también puede convertirse en elemento positivo que permita la evolución y transformación de las relaciones entre las partes hacia un mayor acercamiento, comprensión, respeto e incluso colaboración. Dependerá de cómo se aborden los conflictos el que éstos puedan resultar negativos, destructivos o bien convertirse en una oportunidad de aprender más acerca de uno mismo y de los demás. Se dan tres perspectivas diferentes a la hora de entender la conflictividad dentro del ámbito escolar. Una es la preocupación del profesor por algunas conductas, que abarcan la disrupción (alumnos que impiden con su comportamiento el desarrollo normal de la clase), la falta de respeto, la falta de disciplina; es la más frecuente. Otra es la preocupación social, que se refiere especialmente a las agresiones y actos vandálicos. La tercera, es la preocupación del alumnado, que se centra en el maltrato entre iguales, el aislamiento. Los conflictos se resuelven fundamentalmente con el diálogo y alguna medida disciplinaria. En algunos casos se han de tomar medidas más severas. Esta conflictividad va desapareciendo en las etapas posteriores. (Bachillerato y Ciclos Formativos Superiores). Los tipos de conflictos más frecuentes según reflejan los partes de incidencias emitidos desde el 01/09/07 al 31/07/08, se basan fundamentalmente en: Indisciplina y falta de respeto. (42,71%) Disrupción en el aula: hablar a destiempo, levantarse sin permiso, hablar con los compañeros, olvido del material para el desarrollo de la clase... (36,01 %) Faltas injustificadas de puntualidad o de asistencia a clase. (12,73 %) Pequeñas peleas en espacios comunes (baños, patio, pasillos, ), insultos de tipo racista o sobre las características físicas. (4,52 %) Deterioro de material (2,85 %). Robos y sustracciones (0,50 %). Suplantación de personalidad (0,34 %) 7

8 Incitación actuaciones perjudiciales (0,34 %) No se escapan situaciones algo más complejas como apropiaciones indebidas o agresiones entre alumnos y alguna amenaza al profesorado no significativas cuantitativamente, pero si lo suficientemente importantes, no solo por la calidad del hecho sino por la pérdida de tiempo, distracción de la labor educativa y nerviosismo o preocupación que producen, Porcentaje de amonestaciones por niveles El 78,3 % corresponden al primer ciclo de la ESO (55,8 % en 1º, 22,5 % en 2º) El 20,8 % corresponden a segundo ciclo de la ESO (el 15,9 % en 3º, 4,9 % en 4º) El 0,9 % corresponde a alumnos de Bachillerato y Ciclos Formativos. Sus causas son: En el ALUMNADO podemos encontrar falta de motivación, dificultades de aprendizaje, impulsividad y poca reflexión, falta de herramientas para resolver los conflictos adecuadamente, ausencia de un referente de autoridad, No ven en el estudio una vía que les resuelva el futuro. En muchos casos su motivación es el dinero. En algunas FAMILIAS encontramos falta de colaboración y/o implicación en los aspectos escolares (no revisan si traen el material a clase, si tienen tareas para realizar en casa, etc.), e incluso a veces, poca responsabilidad de la familia ante el centro en casos puntuales. En ocasiones se señala que es necesario un cambio de actitud, por ejemplo en la dosificación de la televisión, ordenador y videojuegos, en la insistencia en los valores (respeto, solidaridad, compañerismo, ), límites y normas claras, etc. En muchos casos, y por el trabajo de los padres, los alumnos pasan demasiado tiempo solos. En el PROFESORADO, perjudica el poco diálogo individual tutor-alumno y la falta de un criterio común a la hora de actuar en determinados conflictos; así como la falta de retroalimentación en el proceso de información, comunicación y resolución de los conflictos. En la SOCIEDAD y sobre todo, a través de los medios de comunicación se transmiten valores erróneos o que por lo menos entran en contradicción con los que en este centro queremos inculcar. La cultura del dinero fácil, el tanto tienes tanto vales, la dependencia a ciertas marcas, la cultura de la imagen, lo importante es estar en el sitio adecuado y no la preparación y el esfuerzo por llegar, la cultura individualista y poco comprometida, la falta de respeto a la dignidad de la persona, a la autoridad, etc., son contravalores que a estas edades pueden hacer mucho daño, y también a una institución educativa como la nuestra que intenta luchar contra ellos. El equipo directivo y la jefatura del Departamento de Orientación, reunidos en sesiones de trabajo durante el primer trimestre del curso 2006/07 ya elaboraron un Plan de Convivencia que ha sentado las bases para la adaptación del actual a la nueva normativa, de acuerdo con los siguientes criterios: 1.- Basarse en la normativa vigente contemplando los siguientes aspectos: a) Procedimiento de actuación orientado a la prevención y a conseguir un adecuado clima en el centro. b) Modelo de actuación respecto al alumno que presenta alteraciones conductuales que dificultan levemente la convivencia escolar. c) Modelo de actuación ante situaciones de posible acoso escolar o bullying. 8

9 2.- Desarrollar el punto referente a la prevención aportando las actividades que de hecho ya se están realizando para favorecer la convivencia y que se encuentran incluidas en Plan de Acción Tutorial. 3.- Asumir como preferente la vía de la integración frente a la de exclusión por lo que deberemos continuar con los modelos de mediación ya iniciados y desarrollar la formación de equipos que puedan aplicarlos. 4.- Diseñar el seguimiento, actualización y cumplimentación del presente plan de convivencia. 1.c Respuestas a la situación de convivencia. La preocupación por la convivencia en nuestro centro educativo está presente, además de en este documento, en el Plan de Acción Tutorial y en el Reglamento de Régimen Interior. Desarrollar una convivencia adecuada en el aula precisa que exista un buen nivel de coordinación y consenso entre el equipo docente. El trabajo coordinado del equipo docente es importantísimo y deberá establecer las normas con el grupo desde el inicio del curso y las medidas que se tomarán tanto para sancionar como para reforzar positivamente. Las decisiones tomadas serán transmitidas a las familias, para que conozcan y apoyen en las casas las normas que se trabajen en el centro El trabajo se realizará a través de una estrecha relación entre el tutor del alumno con la familia, dando a conocer siempre al resto del equipo las medidas que se tomen y las normas seguidas. La acción tutorial es un instrumento de gran importancia para desarrollar la convivencia. A través de ella, el profesorado puede disponer dinámicas de consolidación del grupo-clase, aportar información al profesorado y a las familias, desarrollar actitudes de comunicación, intercambio y conocimiento mutuo, de habilidades sociales, de formas de reconocerse a sí mismos con sus emociones y comportamientos así como de expresar sus opiniones. Pero los problemas de convivencia en un centro docente no son sólo los problemas que aparecen en el aula entre profesorado y alumnado y que son tratados en la propia aula. Hace falta una visión más amplia, de forma que no se ponga toda la responsabilidad en lo que el profesorado o el alumnado hacen o en lo que pueden hacer. Los problemas de convivencia que surgen como consecuencia de conflictos en la interacción entre diversos estamentos y sectores del centro han de ser tratados desde esa perspectiva de interacción de sectores con intereses muchas veces enfrentados pero que hay que hacer confluir para que contribuyan a la buena marcha del centro. Es necesario, por tanto, tomar en cuenta también los problemas surgidos de la interacción entre padres o madres y profesorado, o dentro del propio profesorado, o con el personal no docente del centro. Para todo ello el centro deberá disponer de un equipo de mediadores y de asesoramiento al profesorado, adecuadamente preparado y formado y con facilidades para llevar a cabo su misión. El equipo directivo del centro tiene también aquí un muy importante papel que jugar, y la comisión de convivencia del Consejo Escolar y el propio Consejo Escolar como instancia última para dirimir y decidir en este tipo de conflictos. Hay que dar pues el juego pertinente a todas estas instancias para que actúen cuando sea preciso, y hacer, del proceso de dar cuenta ante otras instancias de las decisiones tomadas y de su porqué, una forma de aprender todos, sobre la marcha, para mejorar la capacidad de hacer frente a 9

10 este tipo de problemas en el centro. 1.d Relación con las familias y servicios externos La relación del centro con las familias es en general fluida, aunque en ocasiones se presenten problemas. El hecho de que tanto el padre como la madre trabajen dificulta en ocasiones, tanto el contacto telefónico como su presencia en el centro por no poder abandonar el puesto de trabajo. Además, se da la circunstancia de que a mayor desmotivación y conflictividad del alumno menor es la implicación de los padres en la enseñanza y educación del mismo, con lo cual la situación se agrava y la solución se complica extremadamente. Con el fin de mejorar la colaboración entre la familia y el centro educativo, se pondrá a disposición de padres y madres un buzón de sugerencias. El equipo directivo lo abrirá semanalmente y encauzará tales sugerencias hacia el órgano competente en atenderlas. El Instituto cuenta con un sistema de gestión de centro que puede permitir a las familias consultar casi en tiempo real cualquier incidencia que tenga que ver con su hijo, los tutores convocarán como mínimo una reunión trimestral con los padres, madres o representantes legales, todo el profesorado tiene una hora semanal de atención a padres, y cualquier tarde fuera del horario escolar los padres pueden contactar para cualquier tipo de consulta con algún componente del equipo directivo. También Disponemos de una persona asignada por el ayuntamiento para llevar a cabo el seguimiento de alumnado con problemas de absentismo. En casos más graves nos hemos visto obligados a recurrir a la Policía Nacional o autonómica y a la Fiscalía de menores. 1.e Experiencias y trabajos previos desarrollados Las experiencias previas del Instituto en sus años de existencia se han centrado en dos tipos de actuaciones: - medidas preventivas, antes del conflicto: acción tutorial (explicación de normas de funcionamiento y deberes y derechos de los alumnos), registro de llamadas a los padres, reunión inicial del equipo directivo y Orientadora con los padres, reuniones del profesorado con padres y madres, entrevistas individuales con alumnos/as. - resolución del conflicto, por diferentes vías: diálogo del tutor, jefe de estudios o director con alumnos y/o padres, reunión del equipo educativo, grupo de mediación, amonestaciones verbales y escritas, hoja de control individual en caso absentismo, privación de recreos, realización de tareas fuera del horario lectivo (con registro de las mismas), expulsiones temporales, inhabilitaciones para cursar estudios en el Centro etc. 10

11 1.f Necesidades de formación y recursos La complejidad de algunos casos y la aparición de nuevas conductas negativas (bullying, dificultad en el proceso de integración de inmigrantes ), hacen necesaria una formación permanente a través de cursos, talleres o grupos de trabajo que sean útiles y realistas, y en los que se implique a la mayor parte del profesorado y a los tutores, dirigidos fundamentalmente al fomento de la convivencia, la detección precoz del conflicto y la resolución pacífica de los mismos e identificación de situaciones de acoso. Hay que tratar de implicar también a padres y madres en este proceso formativo, y facilitárselo en la forma en que se acuerde con ellos y ellas, y también al alumnado a través de un aprendizaje bien organizado en tutoría. 2. OBJETIVOS DEL PLAN DE CONVIVENCIA El IES Serpis en su proyecto educativo, pretende educar al alumnado con el fin de lograr personas con una buena formación académica y humana, que les permita bien continuar estudios superiores universitarios o no universitarios o bien su integración social a través del mundo laboral. Para ello desarrolla los siguientes aspectos: a) Educación en el respeto b) Educación en valores c) Formación académica y humana. d) Comunicación y participación activa de todos los estamentos de los IES. e) Educación de calidad. f) Acción tutorial y orientación escolar, académica y profesional. a) Educación en el respeto. Respetando el trabajo. Respetando las instalaciones.. Respetando la diversidad. Respetando a los compañeros b) Educación en valores:. Defendiendo la igualdad de derechos y deberes. Desarrollando la cooperación entre estamentos. Facilitando la participación de sus miembros. Potenciando el trabajo en equipo. Motivando el interés por el aprendizaje, a través del esfuerzo personal y la autonomía. c) Formación académica y humana, desarrollando los aprendizajes básicos de:. Aprender a conocer. Aprender a hacer. Aprender a ser. aprender a convivir 11

12 d) Comunicación y participación activa de todos los estamentos del IES:. Alumnado. familias. profesorado. personal no docente Y una eficaz coordinación de los diferentes órganos de participación:. Equipos educativos. Comisión de coordinación pedagógica. Claustro de profesores. Consejo escolar. Equipos de delegados y delegadas. Asociación de Padres y Madres. e) Una educación de calidad, potenciando.. La formación continua del profesorado. La coordinación didáctica inter e intra niveles educativos. Aplicando una enseñanza activa y adaptada a la diversidad del alumnado y su atención personalizada a la vez que integradora. f) Acción tutorial y orientación escolar, académica y profesional.. Considerando la acción tutorial como elemento fundamental para la formación integral y personalizada.. Ofreciendo ayuda técnica y orientación en los procesos personales de toma de decisiones. Objetivos generales de un Plan de Convivencia según el Decreto 39/2008 a) Conseguir una buena convivencia escolar que permita el desarrollo integral del alumnado, facilite el trabajo docente con total normalidad para que el sistema educativo alcance los fines y objetivos previstos. b) La regulación de los derechos y deberes del alumnado; de los padres, madres, tutores o tutoras; del profesorado, y del personal de administración y servicios en el ámbito de la convivencia escolar. c) La regulación de las normas de convivencia y de los procedimientos para la resolución de los conflictos que alteren la convivencia escolar. Para conseguir estos objetivos se deberán potenciar las siguientes ACTUACIONES: Sensibilizar y concienciar tanto en la prevención como en la aplicación de las medidas reeducativas y las sanciones. Divulgar e implantar entre todos los miembros de la comunidad educativa el R.R.I., especialmente aquellos artículos referidos a las normas internas de convivencia, a la disciplina, a la descripción y calificación de las faltas y los procedimientos de corrección de las conductas que las incumplen. Procurar la significatividad lógica y psicológica de todas las actuaciones, aproximando objetivos y procedimientos (ejemplo: mediante la reparación de daños materiales o personales) y teniendo en cuenta el grado de madurez del alumnado. Siempre que sea posible, la medida reeducadora guardará relación con la falta cometida. Concienciar a todos los miembros de la Comunidad Educativa de la necesidad de conocer y respetar los derechos y deberes de los alumnos, los profesores, el personal de administración y servicios y los padres. 12

13 Promover la responsabilidad y el esfuerzo personal en todos los miembros de la comunidad educativa. Potenciar, dentro del plan de acción tutorial, todas aquellas actividades que favorezcan el orden, la disciplina y el respeto mutuo, entre los que cabe destacar la elaboración y el seguimiento de las normas específicas del grupo clase. Desarrollar el interés por el trabajo cooperativo y solidario, fomentando el trabajo en equipo como factor de eficacia frente al excesivo individualismo. La participación y la cooperación son estrategias que generalizan actitudes positivas y facilitan la transferencia de hábitos en diferentes aspectos de la convivencia. Favorecer las situaciones en las que el alumno pueda participar en la organización, desarrollo y evaluación de los diferentes aspectos de la vida académica del Centro. Mantener, por parte del profesorado, una línea de conducta coherente, uniforme y sistemática en el tratamiento del orden y la disciplina. Reconocer y reforzar socialmente el trabajo bien hecho en el ámbito de la convivencia. Conseguir la integración de todo el alumnado sin discriminación por razón de nacimiento, raza, sexo, edad, creencia o religión. Fomentar la implicación de las familias, tanto en la transmisión de valores a sus hijos que favorezcan la convivencia en la familia, en el centro y en la sociedad, como en su participación en las actividades del centro y en la colaboración con los profesores en la tarea educativa. Mejorar las relaciones entre todos los miembros de la Comunidad Educativa, implicándolos en todas las actividades encaminadas a facilitar la convivencia en el centro (jornadas de puertas abiertas, de inicio de curso y de convivencia). Reforzar la educación en valores de entre los demás contenidos del currículo, asignándoles espacios y tiempos específicos. Prever una atención específica al alumnado que, por diversas causas, presente comportamientos que alteren la convivencia en el centro y la de aquel otro alumnado que padece sus consecuencias. Colaborar con la AMPA del centro, para que pueda organizar actividades dirigidas a la formación de las familias, mostrándoles las herramientas necesarias que contribuyan a la educación de sus hijos e hijas. Desarrollar, como función tutorial, una coordinación adecuada entre el equipo docente para que se pueda dar una buena convivencia en el aula. Ésta deberá establecerse sobre lo esencial, marcando una actuación coherente y una misma línea de trabajo. El tutor junto con el equipo docente irán acordando en sucesivas reuniones cuáles son los objetivos básicos a conseguir con ese grupo-clase. Fomentar la acción tutorial como instrumento para desarrollar la convivencia. A través de ella, el profesorado puede disponer dinámicas de consolidación del grupo-clase, aportar información al profesorado y a las familias, desarrollar actitudes de comunicación, intercambio y conocimiento mutuo, de habilidades sociales, de formas de reconocerse a sí mismos con sus emociones y comportamientos así como de expresar sus opiniones. 13

14 3. PROCEDIMIENTOS DE ACTUACIÓN ORIENTADOS A LA PREVENCIÓN Y A LA CONSECUCIÓN DE UN ADECUADO CLIMA EN EL CENTRO. ACCIONES PREVISTAS Como ya hemos dicho la prevención es la principal recomendación para la mejora de la convivencia. Estas medidas deberán ser asumidas por todos los colectivos que integran la comunidad educativa. DESDE EL EQUIPO DIRECTIVO, encargado de la ORGANIZACIÓN Y PLANIFICACIÓN GENERAL, se deberá adecuar, adaptándola a la normativa en vigor, publicar y divulgar las normas de convivencia. Mediante ellas establece los criterios generales respecto a entradas y salidas del alumnado, justificaciones ante faltas de asistencia, uso de dependencias, y R.R.I. Además potenciará el desarrollo de las relaciones interpersonales, en general, promocionando el dialogo y consensuando siempre que sea posible, y fomentará las actividades conjuntas entre el profesorado y el alumnado por medio de actividades extraescolares, culturales y deportivas. Información al profesorado El equipo directivo elaborará un dossier sobre: - el R.R.I. y las normas de convivencia del IES. - la planificación del horario general, y el calendario de las actividades durante el curso. - las actuaciones en caso de accidentes e indisposición del alumnado. - Las actuaciones sobre justificación de ausencias y retrasos, y la tramitación de bajas. - Los planos del Instituto y el plan de evacuación. - Las normas básicas de convivencia que el profesorado ha de trasmitir a principio de curso, y que todos han de tener en cuenta, con independencia de la función de tutoría. Establecerá las guardias del profesorado para el control del alumnado, la sustitución del profesorado ausente, la detección de situaciones anómalas, el control de instalaciones, la atención del alumnado en caso de accidente, la atención del uso de la biblioteca, y favorecer el uso de espacios regulando su utilización. Antes del inicio de curso se establecerán reuniones con tutores, Jefes de Departamento y profesorado de nueva incorporación para orientar y facilitar su trabajo. Información al alumnado El equipo directivo junto con el departamento de Orientación organizará tanto las Jornadas de Puertas Abiertas en el mes de mayo, para el alumnado de los centros adscritos, como las jornadas de acogida al comienzo de curso. En ellas podrán conocer el Instituto, sus dependencias, normativa, planes de estudio, horarios, etc. Durante el curso todo el profesorado ha de recordar al alumnado las normas de convivencia tanto en el centro, como en las actividades extraescolares fuera de él. 14

15 Para el alumnado de 1º de ESO, deberán realizarse una serie de charlas durante el primer trimestre, dirigidas a la motivación para el estudio y al cumplimiento de normas, y que podrían ser impartidas por el equipo directivo, Departamento de Orientación, profesorado voluntario, personal ajeno al centro o incluso alumnado de cursos superiores. El boletín de notas, además de los resultados académicos, podrá incluir observaciones (sin efectos académicos oficiales) sobre actitud, faltas de asistencia, retrasos y amonestaciones. Nombramiento mediante el procedimiento que se establezca, de compañeros tutores para los alumnos recién llegados Organización de actividades específicas de fomento del conocimiento mutuo y la convivencia, especialmente en 1º de ESO. La junta de delegados tendrá asignado un espacio propio para reuniones. Información a los padres y representantes legales Se organizarán jornadas de acogida para familias de alumnado de nueva incorporación, en la que se mostrarán las dependencias, se presentarán las personas que puedan ser de su interés, se les informará de programas, proyectos, y de las normas del instituto, y se les animará a participar en el centro y formar parte de se AMPA. Se propondrán las fechas de realización de las reuniones de los tutores y tutoras con los padres/madres o representantes legales. Se les garantizará un comunicación puntual, académica, actitudinal y de cualquier índole que se consideré de interés para los padres. Se fomentará tanto la comunicación como su participación en el centro del AMPA del Instituto. Se les comunicará por los medios oportunos la necesidad de tener actualizados sus datos Información al personal de Administración y Servicios (PAS) El equipo directivo elaborará un dossier de los aspectos organizativos del Instituto, involucrándolos en la necesidad, tanto del control de entradas y salidas, atención de llamadas, comunicación fluida con el alumnado, padres, profesorado y equipo directivo como en la discreción en sus intervenciones. Este personal, en la mayoría de las ocasiones, es la primera imagen del Instituto y deben, por tanto, intentar dar la mejor impresión posible. 15

16 EL EQUIPO DIRECTIVO: estará permanentemente abierto a las sugerencias que plantee cualquier miembro de la comunidad educativa. Ante problemas de convivencia, dialogará con las partes implicadas a fin de reconducir la situación. Apoyará la labor del profesorado. Coordinará y apoyará la acción tutorial junto con el Departamento de Orientación. Rentabilizará los recursos del profesorado para, entre otras cosas, reforzar algunas tutorías, mejorar el seguimiento de los/as estudiantes y resolver conflictos. Fomentará el diálogo con los padres para que se impliquen y cooperen en la resolución de los que conflictos en los que sus hijos puedan estar inmersos, y les hagan recapacitar. Intentará aplicar medidas que tengan un carácter educativo, arbitrando fórmulas a través de las cuales el alumno modifique su conducta y termine asumiendo las normas de convivencia. Aplicará y supervisará las medidas sancionadoras y correctivas, que se aplicarán conforme lo dispuesto en el Decreto 39/2008, de 4 de abril, por el que se establecen las normas de convivencia en los centros docentes. DESDE EL PROFESORADO: La labor de los docentes es un elemento fundamental para la educación. Por tanto, la sociedad, y especialmente los padres, madres, tutores o tutoras y alumnado, deben entender y aceptar que los docentes merecen su reconocimiento, apoyo y valoración. Todo el profesorado, trabajando dentro de las líneas del Plan de Acción Tutorial del centro dedicarán las primeras clases, a explicar claramente las normas básicas de convivencia. En estos primeros días es fundamental sentar las bases de la convivencia y el reforzamiento de la autoridad del profesor, siendo, en ese momento, el currículo un elemento secundario. Para ello el profesor deberá asumir personalmente el mantenimiento del orden y la disciplina dentro del aula, teniendo como prioridad garantizar el derecho de los alumnos a recibir una formación integral, para ello podrá recurrir a los partes de amonestación o al equipo directivo como último recurso pues, de lo contrario, puede perder autoridad ante sus alumnos. Todo el profesorado en su permanencia en el centro, ante una situación de conflicto, mediará y hará cumplir las normas de convivencia, solicitando el carnet del instituto cuando lo necesite para la identificación del alumnado. El alumno/a que no pueda ser identificado será llevado a los despachos del equipo directivo. 16

17 Se vigilará que el alumnado permanezca en su aula adoptando las medidas pertinentes para evitar salidas tumultuosas en los cambios de aula y en la salida al recreo. Siendo su responsabilidad dejar cerradas las aulas cuando no haya continuidad lectiva del grupo. Siempre se fomentarán hábitos y valores positivos: pedir y respetar el turno de palabra, saber escuchar y respetar a los demás, respetar las instalaciones, aprendizaje colaborativo, espíritu de grupo, ayudar a los que sufren agresiones, saber pedir perdón, etc. Ante una situación de conflicto, cuando el diálogo con el alumno no sea suficiente para solucionar el problema, el profesor podrá utilizar los siguientes recursos: - Cambiar la distribución de los alumnos en el aula bien según su criterio, por sorteo periódico o con la implicación directa del alumnado que se responsabilizaría tanto de la distribución como del mantenimiento de la misma. - Recomendar como material de clase una agenda personal del alumno donde puede organizarse sus actividades y trabajos, apunten las fechas de exámenes y pueda ser controlada por sus padres. - Utilización de la Unidad Personal del SGC. Mediante esta unidad se controla diariamente la asistencia y el comportamiento en clase del alumnado. Al finalizar cada jornada el profesor la colocará en la unidad central para descargar las incidencias - Entrevistas con los padres en la frecuencia necesaria (personal o telefónicamente, o a través del tutor) y de la que se dejará constancia en los Libros Registro de Llamadas y Entrevistas que a tal fin se encontrarán, tanto en Secretaría, como en Jefatura de Estudios. - Privar al grupo o a determinados alumnos del recreo, permaneciendo en el aula acompañándolos durante el mismo para que realicen tareas educativas. - Parte de Amonestación en el que se propondrá alguna medida correctiva, y que hará llegar, tanto al tutor/a del alumno/a, como a Jefatura de Estudios. Es muy importante que sea el profesor que amonesta quien se cerciore de la recepción de la amonestación por los padres para que éstos colaboren en la corrección de la actitud de su hijo. Hay que especificar que la pérdida o el olvido del parte de amonestación será considerado como una falta grave del alumno, y por tanto se actuará en consecuencia. - Recurrir al equipo de mediación en los casos que estime conveniente. El profesorado en sus horas de GUARDIA acudirá puntualmente a la sala de profesores para comprobar si hay compañeros ausentes, y en caso necesario acudirá lo más rápido posible al aula del grupo que esté sin profesorado para sustituirlo. Los profesores de Guardia de Recreo se repartirán por distintas zonas del patio para organizar mejor la vigilancia. Para el buen funcionamiento de las guardias se tendrá en cuenta lo siguiente: - Las ausencias o retrasos deberán comunicarse telefónicamente a primera hora de la mañana. - El profesor que prevea que va a faltar señalará la incidencia en el libro de guardias indicando las tareas que deberán realizar sus alumnos durante su ausencia. 17

18 LOS TUTORES: trabajarán de forma organizada y coordinada, siguiendo las líneas del Plan de Acción Tutorial, y plantearán actividades encaminadas a fomentar la convivencia en general, dedicando las primeras sesiones de tutoría a explicar las normas de convivencia del centro, la elección del delegado, etc. Impulsarán de forma coordinada y general una dinámica de grupo en la que se potencie el trabajo cooperativo, la cohesión del grupo, la tolerancia y el respeto recíproco, la formación en valores personales y sociales que favorezcan la adquisición de hábitos de trabajo y la relación social. Los tutores son una pieza clave, pero no suficiente sin el resto del equipo docente, en la convivencia y deberán: - Canalizar las iniciativas de los padres y de los alumnos y coordinar las actividades de su grupo. - Ser informados de las amonestaciones y sanciones impuestas a sus tutelados, y de la comunicación de las mismas a sus tutores legales. - Informar a los padres (por correo o telefónicamente) de las faltas de asistencia reiteradas de sus hijos, y de las faltas cometidas, dejando constancia en el Libro Registro de llamadas y entrevistas mantenidas. - Solicitar a Jefatura de Estudios que convoque una reunión del equipo docente cuando surjan problemas de carácter colectivo para la adopción de medidas conjuntas de todo el profesorado, o cuando haya que hacer un seguimiento de medidas anteriormente acordadas o haya algún otro interés o necesidad. Dentro del Plan de acción tutorial se proponen en el Ámbito de las tutorías los siguientes objetivos, contenidos y temporalización. Objetivo principal Contenido Temporalización Ayudar a integrarse en el IES Jornadas de Acogida Primer día del curso Integrar alumnado de otras Fiesta de Bienvenida Inicios del curso culturas Conocer y respetar las normas de convivencia Normas de convivencia. Varias sesiones al inicio y durante el curso Conocimiento del alumno/a y su Cuestionario personal Inicios del curso entorno Conocer el uso de la agenda Agenda escolar Primer mes de clase escolar Conocer las funciones del Sesión de tutoría específica Primer trimestre delegado y elegirlo Conocer la mediación escolar Mediación, qué es, profesorado y Primer trimestre actuación. Conocer y respetar el Reglamento de R.I. Reglamento de R.I. Una o dos sesiones en el 1er trimestre Conocer y potenciar la cohesión del grupo-clase Actividades específicas para cohesionar el grupo-clase Finales del primer trimestre y en el 2º trimestre Adquirir y desarrollar Talleres de h.s. Primer o segundo trimestre habilidades sociales Aprender a convivir sin violencia Celebración del Día Escolar de la Paz y la No Violencia. Una sesión en enero y el 30 de enero Aprender a comunicarse La comunicación Dos o tres sesiones Desarrollar la autoestima y la Conocerse y valorarse Varias sesiones asertividad Utilizar el diálogo para solucionar problemas Diálogo y tolerancia Varias sesiones 18

19 Desarrollar hábitos de vida saludable. Educar en valores. Igualdad de género, justicia y paz En relación a tabaquismo, drogas, alcohol, sexualidad, trastornos de la alimentación, SIDA, ETS, Educación vial, Higiene. Dilemas morales Varias sesiones internas y externas durante el curso. Varias sesiones DESDE EL ALUMNADO: Conforme a lo establecido en el Título II Capítulos I y II del Decreto 39/2008, por el que se establecen las normas de convivencia, los alumnos tienen los derechos y deberes que se especifican en el capitulo I del R.R.I. - El respeto es una condición básica para la convivencia, por tanto el alumnado deberá tener una actitud de:. respecto al centro: Colaborar en la mejora de la convivencia escolar y en la consecución de un adecuado clima de estudio en el centro, respetando el derecho de sus compañeros a la educación. Mostrar el debido respeto y consideración a los miembros de la comunidad escolar. Cuidar y utilizar correctamente los bienes muebles, el material didáctico y las instalaciones.. respecto al estudio: Asistir a clase con puntualidad. Participar en las actividades formativas. Asistir al centro con el material y equipamiento necesarios para poder participar activamente en el desarrollo de las clases, y realizar el esfuerzo necesario, en función de su capacidad, para comprender y asimilar los contenidos.. respecto al profesor: Mostrarle el debido respeto. Cumplir las normas y seguir las pautas que éste le dé. Consultarle y pedirle ayuda cuando sea preciso.. respecto a sus compañeros: Practicar la tolerancia, rechazando todo tipo de discriminación. Respetar y defender, responsable y solidariamente, el ejercicio del derecho al estudio de sus compañeros. Ejercer la solidaridad y practicar el compañerismo. Dirigirse a los demás con educación, cortesía y amabilidad en cualquier circunstancia - Deberá ir identificado durante todo el tiempo que permanezca en el Centro con el carnet escolar que le será facilitado en el momento de la matricula. - Deberá justificar convenientemente sus faltas de asistencia y retrasos, en caso contrario desde las tutorías se informará de ellas a sus padres o representantes legales. Las ausencias reiteradas y no justificadas comportaran medidas específicas. - En caso de amonestación, por acción contraria a una buena convivencia, debe entregar firmado por sus padres la parte inferior del parte al profesor que lo amonestó. - Los alumnos/as de las distintas etapas escolares, debidamente formados, y acompañados de profesores, podrán integrarse en equipos de mediadores de conflictos, encargándose de mediar para tratar de solucionar problemas que puedan producirse en la comunidad escolar. 19

20 DESDE LOS PADRES, LAS MADRES O LOS REPRESENTANTES LEGALES En la enseñanza, como un proceso compartido entre familias y profesorado, será fundamental la colaboración de los padres, aportando sugerencias de mejora en todos los ámbitos del proceso educativo, participando e implicándose en la vida del centro, y no solo ante una situación de conflicto. Influirá mucho en la mejora de la convivencia si los padres/madres: - Valoran, apoyan y refuerzan la labor del profesor en el aula. - Colaboran de forma activa con la acción tutorial - Inculcan a sus hijos valores como el respeto, la responsabilidad y la solidaridad. - Revisar si sus hijos tienen y traen el material necesario a las clases - Comprobar si sus hijos dedican en casa el tiempo necesario al estudio. - Fomentar la participación de sus hijos en las actividades extraordinarias. Para que exista una relación entre el Instituto y las familias, éstas deben: - Asistir a las reuniones convocadas por las tutorías. - Intercambiar aspectos educativos de interés con cualquier miembro del equipo docente. - Conocer temas de interés para la educación de sus hijos, ya sean promovidos desde el Instituto o desde cualquier otra institución. - Controlar y justificar las asistencias y retrasos de sus hijos a través de los medios que se ponen a su disposición - Exigir y valorar la información sobre resultados trimestrales que, tanto académicos como actitudinales, se plasman en el boletín de notas. - Participar en las Asociaciones de padres y madres del Instituto. - Tener siempre actualizados los datos personales, teniendo claro la obligación que esto representa. DESDE EL PERSONAL DE ADMINISTRACIÓN Y SERVICIOS Colaboran junto con el profesorado, alumnado y resto de personal no docente en las actividades cotidianas del Instituto para alcanzar un buen clima de trabajo. Recibirán y atenderán con cordialidad a todas las personas que accedan al centro y las llamadas telefónicas, garantizando la buena imagen y contribuyendo a la convivencia. Realizarán labores de vigilancia y custodia del centro, controlando los puntos de acceso a las dependencias, patios y zonas deportivas, velando por que se mantenga el orden en las zonas de tránsito. Darán cuenta a la dirección del centro tanto de las incidencias como de los actos en que se atente contra las instalaciones. No dejarán salir del centro al alumnado en su horario lectivo sin su autorización pertinente 20