Master Universitario en Educación Digital

Transcripción

1 Master Universitario en Educación Digital DESCRIPCIÓN DEL TÍTULO PROPIO Denominación l Título Propio Máster Universitario Propio en Educación Digital Universidad y Centro (s) Universidad Extremadura Facultad Formación l Profesorado Modalidad (es) enseñanza(s) en la que se impartió el Título Propio A Distancia. Número plazas nuevo ingreso ofertadas y estudiantes finalmente matriculados Nº plazas nuevo ingreso ofertadas: 20 Estudiantes matriculados: 8 Número créditos y duración la enseñanza Nº créditos: 60 ECTS Duración: 1 curso académico. Ediciones l Título Propio a reconocer Se ha especificar la edición o ediciones l Título Propio que se solicita reconocer. En el caso que sean varias las ediciones l Título Propio a reconocer habrá aportar la información indicada en este documento (scripción l Título, objetivos y competencias, acceso y admisión estudiantes, etc.) para cada una ellas. Primera edición, correspondiente al curso A) JUSTIFICACIÓN DEL TÍTULO PROPIO Los distintos actores que forman parte la comunidad educativa, más allá las importantes críticas y potenciales transformaciones los sistemas educativos, están siempre enfrentados a la necesidad generar las mejores alternativas para promover el mejoramiento los procesos y resultados educativos. El fenómeno educativo es por naturaleza dinámico, razón por la cual será necesario conocer sus cambios y las mejores maneras alcanzar los resultados esperados, dadas las circunstancias. Claramente, una las variables que se han incorporado en la vida las personas, y que a su vez modifican las formas generar conocimiento, vincularse con otros y sarrollar procesos vinculados a la comunicación y la gestión son las tecnologías la información y la comunicación. Las TICS no son solo herramientas; son una construcción cultural, y por lo tanto forman parte la manera en que las personas, sobre todo las más jóvenes se comunican y sarrollan símbolos comunes. De esta manera, las TICS no solo se ben cono- 1

2 cer en cuanto a su uso, sino también comprenr su naturaleza y sentido, manera multiplicar sus implicancias e impacto. El magíster en Nuevas tecnologías apoyo a la educación tiene la orientación recién scrita, y se dirige a vincular, s una perspectiva actualizada sobre la educación, las tecnologías y su uso en educación, en sus dos áreas fundamentales: la gestión educativa y los procesos enseñanza aprendizaje. Para dar un sentido comprensivo al uso tecnologías en educación, el magíster cuenta con una línea trabajo en el área fundamentos la educación, orientada a dar un sustento teórico conceptual actualizado respecto ámbitos fundamentales, tales como las teorías y prácticas educativas, s sus referentes psicológico, sociológico y pedagógico, así como su marco institucional y político. Una segunda línea enseñanza este programa es la correspondiente al conocimiento aplicado y uso tecnologías. Estas estarán finidas para orientarse, en primer lugar, al sarrollo procesos efectivos enseñanza y aprendizaje, y por otro lado, a la generación dinámicas eficaces gestión institucional. Por último, una tercera línea enseñanza en este magíster corresponrá a la generación conocimiento referido a los procesos educativos, a través la generación aprendizajes vinculados a fundamentos y técnicas investigación que sean apoyadas por el uso tecnologías. Los estudiantes que sarrollen el magíster berán sarrollar trabajo reflexivo y práctico en torno a las temáticas scritas, biendo finalizar su proceso aprendizaje en el programa a través un proyecto intervención en alguna las temáticas y tecnologías trabajadas en el curso. Este programa tiene como finalidad el sarrollo competencias que permitan a los profesionales que se dican al trabajo en el campo educativo ya sea como docentes, equipos técnicos, asesoría externa o s las políticas educativas, movilizar conocimientos y herramientas que les permitan implementar procesos mejoramiento en sus ámbitos sempeño, especialmente relacionados con el uso profundo y provecho las herramientas tecnológicas. Con esta finalidad, se ha finido que es suma relevancia que los estudiantes cuenten con conocimientos actualizados en materia l estudio l fenómeno educativo, acercándose a teorías y prácticas relacionadas con el proceso enseñanza aprendizaje. Amás, que conozcan los sistemas a través los cuales se implementan las prácticas educativas, y se formen una evaluación profunda y crítica ellos. Todo lo anterior, es necesario que sean enmarcado en un análisis la sociedad l conocimiento y la discusión respecto l rol la educación en dicho contexto. Se espera que este núcleo conocimientos y análisis sean movilizados y aplicados partir l conocimiento intensivo, la práctica y la reflexión respecto l uso las herramientas tecnológicas que permiten diseñar procesos mejoramiento educativo. Para ello, se avanzará en los fundamentos la vinculación las tecnologías y la educación, pero se avanzará a campos más prácticos, que busquen el sarrollo habili- 2

3 dad para el diseño y uso herramientas tecnológicas en contextos específicos. Se espera amás promover un enfoque reflexivo y evaluativo en relación a la implementación estas herramientas. Por último, se aspira a promover el sarrollo habilidas investigación y análisis, que favorezcan el sarrollo competencias acercamiento a la realidad, búsqueda, sistematización y análisis información, con la finalidad conducir experiencias investigación aplicada que favorezcan procesos mejoramiento educativo apoyados por herramientas tecnológicas. B) OBJETIVOS O COMPETENCIAS Se scribirán los objetivos o competencias l Título Propio y se establecerá la corresponncia los mismos con los objetivos y/o competencias l Título Oficial al que quiere equipararse. Preparar a los profesionales que se sempeñan en el campo educativo en el uso tecnologías para el mejoramiento los procesos y resultados en su área trabajo. Promover el sarrollo habilidas y conocimientos para la incorporación sistemática tecnologías en el campo educativo, teniendo en consiración sus posibilidas y limitaciones prácticas y éticas. Practicar manera directa con tecnologías educativas, orientando el sarrollo habilidas autonomía y creatividad para su uso en contextos específicos. Proporcionar herramientas y criterios para observar el uso tecnologías, tanto para hacer la enseñanza y sarrollar gestión, como para observar dichos procesos a través la investigación y la evaluación. Propiciar la generación capital humano que difunda y multiplique estrategias uso tecnologías en educación, sarrollando amás comunidas práctica con esos fines. C) ACCESO Y ADMISIÓN DE ESTUDIANTES Se berá aportar información sobre el perfil académico ingreso al Título y los criterios acceso y admisión estudiantes aplicados. En todo caso, el acceso al Título Oficial berá observar lo establecido en los artículos 14 y 16 l Real Decreto 1393/2007, modificado por el Real Decreto 861/2010, que establecen los accesos a las enseñanzas oficiales Grado y Máster. Para el acceso y admisión estudiantes se aplica la «Normativa reguladora cursos Formación Permanente la Universidad Extremadura». Disponible en macion_permanente.doc Para accer a un curso máster universitario propio la UEx se exigirá como requisito general previo estar en posesión una titulación universitaria (art. 13) Los alumnos con títulos universitarios extranjeros enseñanza superior procentes sistemas educativos Estados miembros la Unión Europea que seen cursar 3

4 estudios conducentes a Títulos Propios accerán a ellos en las mismas condiciones que los alumnos españoles. El resto alumnos berá solicitar la preceptiva autorización previa otorgada por el Rector la UEx. Esta se solicitará a través l molo instancia que proporcionará la Dirección Formación Continua, adjuntando la documentación requerida al efecto. (art. 16) D) COMPETENCIAS Y PLANIFICACIÓN DE LAS ENSEÑANZAS La scripción la planificación las enseñanzas los Títulos Propios be basarse en un análisis comparativo, tallado y justificado entre las competencias que se adquieren en el nuevo Título Grado o Máster, respecto a los contenidos formativos las antiguas enseñanzas. En este sentido, será necesario aportar en primer lugar una comparativa entre las características básicas la enseñanza que se extingue y el nuevo Título para por valorar dicha corresponncia, en concreto: - Módulos / materias / asignaturas / unidas temáticas l Título Propio frente a los módulos / materias l Título Oficial. - Créditos antiguos frente a créditos ECTS tallando las horas teóricas y prácticas implicadas. Dicha información podrá indicarse en una tabla resumen como la que sigue a continuación: Asignatura l Título Propio Créditos Horas teóricas Horas prácticas Materia l Título Oficial Asignatura l Título Oficial Integración curricular la Tecnología Educativa Políticas para la educación digital Diseño y elaboración materiales didácticos digitales Procesos enseñanza-a prendizaje con base tecnológica Recursos digitales Integración curricular la Tecnología Educativa Políticas para la educación digital Diseño y elaboración materiales didácticos digitales Tecnologías emergentes y educación Tecnologías emergentes y educación Organización y gestión entornos tecnológicos enseñanza-a prendizaje Entornos virtuales enseñanza-a prendizaje Entornos tecnológicos aprendizaje Organización y gestión entornos tecnológicos enseñanza-a prendizaje Entornos virtuales enseñanza-a prendizaje 4

5 Asignatura l Título Propio Créditos Horas teóricas Horas prácticas Materia l Título Oficial Asignatura l Título Oficial Metodología investigación en Tecnología Educativa Investigación en Tecnología Educativa Metodología investigación en Tecnología Educativa Perspectivas investigación en Tecnología Educativa. Perspectivas investigación en Tecnología Educativa. En segundo lugar, se ben tallar cada uno los módulos / materias / asignaturas / unidas temáticas l Título Propio, indicando para cada una ellas, al menos: Denominación Materia 1 Procesos enseñanza-aprendizaje con base tecnológica Número créditos 12 Modalidad enseñanza A distancia Competencias que adquiere el estudiante Aplicar el molo TPACK a los diseños formativos en educación digital. Reconocer y evaluar Buenas Prácticas Educativas con TIC. Adquirir una actitud innovadora tras la reflexión, diseño y análisis las políticas educativas. Interpretar las políticas educativas públicas y privadas los diferentes estamentos relacionado con la educación digital. Breve scripción contenidos Teorías y prácticas enseñanza y aprendizaje con TIC. El molo TPACK. Innovación didáctica con TIC. Factores y variables la innovación educativa digital. 5

6 Buenas Prácticas Educativas con TIC: experiencias, indicadores y evaluación. Diseño curricular y competencias digitales. Introducción a la noción estado y su papel en el diseño la política pública educativa. Políticas públicas y los sistemas educativos en Latinoamérica. Las políticas públicas los organismos internacionales. La escuela como organización. Aspectos claves para la implementación la política pública: La gestión en la escuela Metodologías enseñanza-aprendizaje Métodos enseñanza-aprendizaje colaborativos. Estudio casos. Orientación y tutoría individual y grupal. Aprendizaje Basado en Investigación (ABI) Sistemas evaluación Examen escrito: prueba objetiva y/o sarrollo. Evaluación continua: portafolios (documentos escritos, materiales digitales y otros productos elaborados por el estudiante), participación en actividas comunicativas (síncronas y asíncronas, webconferencing y foros respectivamente) y ejercicios autoevaluación. Denominación Materia 2 Recursos Digitales Número créditos 12 Modalidad enseñanza A distancia Competencias que adquiere el estudiante Diseñar materiales didácticos digitales acuados a los requisitos un programa formativo. Utilizar diferente software (libre y propietario) para la generación 6

7 actividas o materiales didácticos digitales educativos. Valorar las repercusiones l impacto las tecnologías emergentes en la sociedad actual. Manejar aplicaciones telemáticas favorecedoras la construcción l conocimiento, la búsqueda información y establecer contacto con profesionales l ámbito científico al que pertenezca el estudiante. Breve scripción contenidos Concepto y tipología materiales didácticos digitales. Aspectos pedagógicos en la producción materiales educativos. El proceso diseño. Introducción a las herramientas autor. Educación mediada por tecnologías. Modalidas. El impacto las tecnologías en la enseñanza y en el aprendizaje. Aprendizaje ubicuo. Res sociales y educación. Experiencias y buenas prácticas. Metodologías enseñanza-aprendizaje Métodos enseñanza-aprendizaje colaborativos. Método expositivo apoyado en materiales digitales interactivos y audiovisuales. Estudio casos. Método Proyectos. Orientación y tutoría individual y grupal. Sistemas evaluación Examen escrito: prueba objetiva y/o sarrollo. Evaluación continua: portafolios (documentos escritos, materiales digitales y otros productos elaborados por el estudiante), participación en actividas comunicativas (síncronas y asíncronas, webconferencing y foros respectivamente) y ejercicios autoevaluación. Denominación Materia 3 Entornos tecnológicos aprendizaje Número créditos 7

8 12 Modalidad enseñanza A distancia Competencias que adquiere el estudiante Conocer el sistema tección necesidas formativas las organizaciones. Dar soluciones formativas carácter no presencial a las organizaciones. Evaluar la calidad las acciones formativas en educación digital. Conocer, analizar y evaluar las tenncias educativas con sustrato pedagógico y con evincias didácticas interés para el campo la educación digital. Diseñar e implementar acciones formativas en entornos virtuales enseñanza-aprendizaje. Incorporar metodologías innovadoras a los procesos formación en educación digital. Breve scripción contenidos Detección necesidas educativas y caracterización los entornos aprendizaje. Visualización los entornos información, producción, interacción y exhibición. Disposición espacial y temporal experiencias aprendizaje en entornos enriquecidos. Composición cada entorno aprendizaje y enseñanza s una perspectiva sistémica: insumos, acciones, producciones. Evaluación la calidad formativa los ambientes aprendizaje. Desarrollo histórico/tecnológico los entornos virtuales aprendizaje. Estado l arte en entornos virtuales aprendizaje. Tenncias en entornos virtuales enseñanza-aprendizaje. Interacciones en entornos virtuales. Contextualización los procesos guía, seguimiento, evaluación y retroalimentación l aprendizaje. Mediación la innovación l proceso educativo con entornos virtuales enseñanza-aprendizaje. Metodologías enseñanza-aprendizaje Método expositivo apoyado en materiales digitales interactivos y audiovisuales. Estudio casos. Método Proyectos. 8

9 Orientación y tutoría individual y grupal. Sistemas evaluación Examen escrito: prueba objetiva y/o sarrollo. Evaluación continua: portafolios (documentos escritos, materiales digitales y otros productos elaborados por el estudiante), participación en actividas comunicativas (síncronas y asíncronas, webconferencing y foros respectivamente) y ejercicios autoevaluación. Denominación Materia 4 Investigación en Tecnología Educativa Número créditos 24 Modalidad enseñanza A distancia Competencias que adquiere el estudiante Conocer las líneas y los fundamentos investigación la Tecnología Educativa. Manejar fuentes información documental para el conocimiento y el sarrollo investigaciones en Tecnología Educativa. Conocer, implementar, sarrollar y evaluar un proceso investigación ntro l ámbito la tecnología educativa. Elaborar un documento original iniciación a la investigación en Tecnología Educativa. Saber utilizar modo eficaz las fuentes documentación más relevantes en el ámbito investigación la Tecnología Educativa. Demostrar capacidad para usar acuadamente metodologías investigación educativa, bajo principios rigor científico y compromiso ético. 9

10 Será capaz fenr, argumentar y exponer los resultados principales l trabajo investigación sarrollado. Breve scripción contenidos Bases la investigación social. Contexto múltiples paradigmas investigación. La aproximación cuantitativa. La aproximación cualitativa. La investigación en educación. Sus usos y aplicaciones en procesos enseñanza y aprendizaje, programas y políticas educativas. El proceso investigación. Metodológica cuantitativa y cualitativa. La investigación basada en el uso intensivo tecnologías: el e-research en ciencias sociales. Análisis l concepto Tecnología Educativa s diferentes concepciones pedagógicas. Perspectivas en la investigación sobre medios en Tecnología Educativa con el estudio diversos enfoques. Conocimiento las principales fuentes documentales para la investigación en Tecnología Educativa. Metodologías enseñanza-aprendizaje Métodos enseñanza-aprendizaje colaborativos. Método expositivo apoyado en materiales digitales interactivos y audiovisuales. Estudio casos. Método Proyectos. Orientación y tutoría individual y grupal. Aprendizaje Basado en Investigación (ABI) Sistemas evaluación Examen escrito: prueba objetiva y/o sarrollo. Evaluación continua: portafolios (documentos escritos, materiales digitales y otros productos elaborados por el estudiante), participación en actividas comunicativas (síncronas y asíncronas, webconferencing y foros respectivamente) y ejercicios autoevaluación. En el caso que el Título Propio cuente con prácticas externas se aportará una scripción las mismas en los términos anteriormente señalados. Asimismo, berán indicarse los criterios calificación y obtención la nota media l expediente utilizados en el Título Propio. Finalmente, se ha tener en cuenta que el Trabajo Fin Grado y el Trabajo Fin Máster no podrán ser objeto reconocimiento. E) PERSONAL ACADÉMICO Se berán scribir el los recursos humanos los que dispuso la enseñanza a reconocer. Se aportará información agregada sobre el personal académico vinculado al Título propio: su categoría académica, tipo vinculación a la Universidad, su experiencia docente, investigadora y/o profesional y su acuación a los ám- 10

11 bitos conocimiento vinculados al Título Propio. Se establecerá una corresponncia entre dicho profesorado y el l Título oficial al que se quiere equiparar. Profesora 1: - Apellidos y nombre: María Rosa Fernánz Sánchez - NIF: L - Titulación que posee: doctora en Pedagogía - Si es profesor universitario: Área conocimiento: Ciencias la Educación Departamento: Ciencias la Educación Centro: Facultad Formación l Profesorado Universidad: UEX Profesora 2: - Apellidos y nombre: Pruncia Gutiérrez Esteban - NIF: F - Titulación que posee: doctora en Pedagogía - Si es profesor universitario: Área conocimiento: Ciencias la Educación Departamento: Ciencias la Educación Centro: Facultad Educación Universidad: UEX Profesor 3: - Apellidos y nombre: Jesús Valver Berrocoso - NIF: P - Titulación que posee: doctor en Pedagogía - Si es profesor universitario: Área conocimiento: Ciencias la Educación Departamento: Ciencias la Educación Centro: Facultad Formación l Profesorado Universidad: UEX 11

12 Profesor 4: - Apellidos y nombre: Francisco Ignacio Revuelta Domínguez - NIF: Y - Titulación que posee: doctor en Pedagogía - Si es profesor universitario: Área conocimiento: Ciencias la Educación Departamento: Ciencias la Educación Centro: Facultad Formación l Profesorado Universidad: UEX Profesora 5: - Apellidos y nombre: María Elena Chan Núñez - NIF: CANE620325MDFHXL07 - Titulación que posee: Doctorado en Educación Si es profesor universitario: Centro: Instituto Gestión l Conocimiento y l Aprendizaje en Ambientes Virtuales l Sistema Universidad Virtual la Universidad Guadalajara. Universidad: Universidad Guadalajara (México) Profesor 6: - Apellidos y nombre: Rafael Morales Gamboa - NIF: G Titulación que posee: Doctor en Inteligencia Artificial. - Si es profesor universitario: Profesor investigador asociado "C" tiempo completo. Área conocimiento: Entornos Virtuales (Inteligentes) para el Aprendizaje. Ambien- Departamento: Instituto Gestión l Conocimiento y l Aprendizaje en tes Virtuales. Centro: Sistema Universidad Virtual. Universidad: Universidad Guadalajara (México) 12

13 Profesor 7: - Apellidos y nombre: Alejandro Héctor González - NIF: Titulación que posee: Magíster en Tecnología Informática Aplicada en Educación - Si es profesor universitario: Departamento: Ife Instituto Investigación en Informática Centro: Facultad Informática la UNLP Universidad: Universidad Nacional La Plata Profesora 8: - Apellidos y nombre: María Merces Martín - NIF: Titulación que posee: Licenciada en Ciencias la Educación (Universidad Buenos Aires. UBA) Especialista en Educación y Nuevas Tecnologías (Facultad Latinoamericana Ciencias Sociales FLACSO) Profesora en Educación Primaria. - Si es profesor universitario: Departamento: Área Pedagógica la Dirección Educación Universidad: Universidad Nacional La Plata Profesora 9: - Apellidos y nombre: Fernanda Esnaola - NIF: Titulación que posee: Licenciada en Antropología y Especialista en Docencia Universitaria, UNLP, Argentina. - Si es profesor universitario: Departamento: Área Pedagógica la Dirección Educación Universidad: Universidad Nacional La Plata Profesor 10: - Apellidos y nombre: Luis Felipe la Vega Rodríguez - NIF: Titulación que posee: Magíster en Política y Gobierno 13

14 - Si no es profesor universitario: Empresa/Institución: CIAPE En el título oficial participarán todos los profesores doctores l título propio y se añadirán nuevos profesores doctores dos universidas españolas (Oviedo y País Vasco) especialistas en Tecnología Educativa. F) RECURSOS MATERIALES Y SERVICIOS Se ben scribir los recursos materiales y servicios asociados al Título Propio. En los Títulos con gran componente práctico, se be aportar scripción los laboratorios para prácticas y aportar la relación convenios que permitieron a los estudiantes accer a los centros don por realizarlas. Para el sarrollo las actividas enseñanza-aprendizaje en el Máster, el profesorado y alumnado contará con todos los recursos y servicios ofrecidos por el Campus Virtual la Universidad Extremadura (CVUEX), pendiente l Vicerrectorado Universidad Digital. G) MECANISMOS DE ADAPTACIÓN Y ENSEÑANZAS A EXTINGUIR Se be aportar información sobre el periodo establecido para la extinción l plan estudios correspondiente al Título Propio. Asimismo, ha scribirse el procedimiento adaptación los estudiantes l Título Propio al Título Oficial. El título propio se extinguirá al finalizar el curso y será sustituido por el título oficial. Tal y como establece el artículo 3, apartado 6 la Normativa reconocimiento y transferencia créditos en la Universidad Extremadura: «los créditos procentes títulos propios [...] podrán ser objeto reconocimiento en su totalidad siempre que el correspondiente título propio haya sido extinguido y sustituido por un título oficial.» (DOE, 26/03/2012). En esta memoria se aporta la información necesaria para que el evaluador compruebe que el título que se presenta a verificación guarda la suficiente intidad con el título propio anterior. 14