IDENTIFICACIÓN DEL CURSO Ubicación HCA HTI Total de horas Valor en créditos 3 semestre Tipo de curso Optativa básica

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1 PROGRAMA DE ESTUDIOS DESARROLLO DEL POTENCIAL DE APRENDIZAJE IDENTIFICACIÓN DEL CURSO Ubicación HCA HTI Total de horas Valor en créditos 3 semestre Tipo de curso Optativa básica Matemáticas III Física I Medio ambiente y sociedad Asignaturas paralelas Inglés I Taller de expresión oral y escrita Historia de México II Actividades culturales y deportivas Servicio social universitario Etapa de formación Bloque de formación Básica Humanidades Elaboración Héctor Tiburcio Contreras Rafael Ruiz Torres José Cruz Lepe Anzar Fecha de elaboración: Mayo de 2010 Fecha de reestructuración: Junio de 2013 DESCRIPCIÓN GENERAL Los resultados de la evaluación educativa en México están muy lejos de ser satisfactorios; se muestran deficiencias principalmente en áreas de lectura y aplicación de conocimientos en matemáticas y ciencias, lo cual; indudablemente tienen repercusiones negativas en el desarrollo escolar en general, pero sobre todo; genera carencias y desventajas para que los jóvenes se inserten en el ámbito social y laboral, ya que como en ninguna otra época el contexto socio-histórico a que se enfrentan es sumamente complejo y cambiante enfatizando continuamente una mayor competitividad y capacidad para afrontar diversos desafíos. Sabemos que sobre los resultados antes mencionados inciden otros factores, pero indudablemente al incluirse asignaturas como Desarrollo del potencial del aprendizaje la institución está cumpliendo con la parte que le corresponde pues con la inclusión de esta materia se tiene como propósito reforzar y consolidar las habilidades cognitivas, metacognitivas, procedimentales y actitudinales que permitan a los bachilleres potenciar sus capacidades para lograr aprendizajes de forma estratégica y autónoma.

2 Desarrollo del potencial del aprendizaje se relaciona con asignaturas como: Matemáticas III, Medio ambiente y sociedad, Física I y Taller de expresión oral y escrita, para lograr la concreción de competencias genéricas y disciplinares como: Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida, e identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe. Es evidente que con ello se estarán atendiendo áreas donde los estudiantes vienen presentando mayores problemas, contribuyendo de manera importante para mejorar la calidad educativa. COMPETENCIAS A LAS QUE CONTRIBUYE LA ASIGNATURA Unidad Unidad de competencia a desarrollar Competencia genérica y atributos Enunciar los rasgos más 7. Aprende por iniciativa e interés importantes de cada uno de los propio a lo largo de la vida. modelos educativos que le 7.3Articula saberes de diversos permitirán fortalecer su campos y establece relaciones entre formación académica integral. ellos y su vida cotidiana. 1 2 Explicar la importancia y el funcionamiento del cerebro para tener un desarrollo personal y académico. 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. 7.1Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.3Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta Competencias disciplinares básicas 5. Construye, evalúa y mejora distintos tipos de argumentos, sobre su vida cotidiana de acuerdo con los principios lógicos. 6. Defiende con razones coherentes sus juicios sobre aspectos de su entorno. 6. Defiende con razones coherentes sus juicios sobre aspectos de su entorno. Requerimientos de información 1. Modelos educativos 1.1 Escuela tradicional 1.2 Escuela Nueva 1.3 Escuela tecnocrática 1.4 Escuela crítica 1.5 Enfoque por competencias: Aprendizaje significativo y constructivista 2. Pilares de la educación 2.1 Aprender a conocer, 2.2 Aprender a hacer, 2.3 Aprender a ser y 2.4 Aprender a vivir juntos 2.1 Análisis FODA 2.2 El cerebro: funciones y recomendaciones para vigorizarlo 2.3 Los hemisferios cerebrales 2.4 Inteligencias múltiples 2.5 Inteligencia emocional

3 3 4 Elaborar un método personal de estudio para practicar en sus clases ejercicios de aprendizaje acelerado. Experimentar diferentes estrategias para lograr aprendizajes nuevos utilizando diferentes técnicas de memorización. dentro de distintos equipos de trabajo. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 1.3 Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al 7. Escucha y discierne los juicios de los otros de una manera respetuosa. 9. Evalúa la solidez de la evidencia para llegar a una conclusión argumentativa a través del diálogo 5. Construye, evalúa y mejora distintos tipos de argumentos, sobre su vida cotidiana de acuerdo con los principios lógicos. 7. Escucha y discierne los juicios de los otros de una manera respetuosa. 3.1 Toma de conciencia del propio potencial de aprendizaje 3.2 Factores físicos: la alimentación y el descanso. 3.3 Ritmos biológicos: Ciclo sueño-vigilia Ciclos de atención 3.3 Aprendizaje acelerado 3.4 Programación mental positiva 3.5 Cognición y metacognición Atmósferas creativas. Las mándalas. Música para estimular la inteligencia. Gimnasia cerebral. Juegos en la enseñanza. Técnicas de memorización. Mapas mentales. Mapas conceptuales

4 conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. COMPETENCIA DE LA ASIGNATURA Aplicar sus características personales y del entorno con base en el diagnóstico de sus capacidades, para desarrollar acciones que potencien sus facultades para aprender, de forma que pueda planear, ejecutar y evaluar sus procesos de aprendizaje de manera estratégica y autónoma en su vida académica, personal y social. DESGLOSE DE UNIDADES Unidad de competencia a desarrollar Requerimientos de información Duración en horas Enunciar los rasgos más importantes de cada uno de los modelos educativos que le permitirán fortalecer su formación académica integral. 1. Modelos educativos 1.1 Escuela tradicional 1.2 Escuela Nueva 1.3 Escuela tecnocrática 1.4 Escuela crítica 1.5 Enfoque por competencias: Aprendizaje significativo y constructivista 8 hrs. Recursos didácticos sugeridos Proyector Video conferencia Portafolio de evidencias 2. Pilares de la educación 2.1 Aprender a conocer, 2.2 Aprender a hacer, 2.3 Aprender a ser y 2.4 Aprender a vivir juntos Dominios de la unidad de competencia Conocimientos Habilidades Actitudes y valores Analiza los aspectos relacionados con los modelos educativos, así como los pilares de la educación para poder aplicarlos a cada Identifica las ventajas que tiene cada uno de los modelos educativos para aplicarlos en su vida académica y pueda ser un estudiante exitoso. Valora los modelos y pilares de la educación para lograr un buen desarrollo personal, académico y

5 Diagnóstica Formativa Sumativa Reconoce los pilares de la educación para adaptarlos a su entorno, social, académico, y personal. contexto donde tenga que resolver situaciones de aprendizaje. social. Proceso de evaluación Momento de evaluación Tipos de evaluación EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE Autoevaluación Coevaluación Heteroevaluación Instrumento de evaluación a utilizar Cuadro comparativo: Modelos Listas de cotejo educativos Ensayo: Aprendizaje significativo y Rúbrica constructivista. Cartel: Pilares de la educación Rúbrica Unidad de competencia a desarrollar Requerimientos de información Duración en horas Explicar la importancia y el funcionamiento del cerebro para tener un desarrollo personal y académico. 12 hrs. Recursos didácticos sugeridos Proyector Portafolio de evidencias 2.1 Análisis FODA 2.2 El cerebro: funciones y recomendaciones para vigorizarlo 2.3 Los hemisferios cerebrales 2.4 Inteligencias múltiples 2.5 Inteligencia emocional Dominios de la unidad de competencia Conocimientos Habilidades Actitudes y valores Realiza un análisis de sus fortalezas y áreas de oportunidad. Conoce la utilización de la herramienta FODA que permite analizar los elementos internos y externos Evalúa su situación actual de forma que pueda proyectar

6 Diagnóstica Formativa Sumativa de su situación actual para tomar decisiones de forma reflexiva. Describe el funcionamiento del cerebro y los recursos que permiten potenciar las capacidades cognitivas. Identifica la predominancia de sus hemisferios cerebrales y conoce la teoría de las inteligencias múltiples. Practica las recomendaciones para vigorizar las funciones del cerebro a través de la alimentación, ejercicio físico, ejercicios de memorización, asociación, mapas mentales y gimnasia cerebral. Utiliza el conocimiento de las características de su predominancia cerebral e inteligencias múltiples para diseñar acciones que lleven a la utilización de esas capacidades. acciones de manera estratégica. Valora la importancia de las funciones cerebrales para el desarrollo del potencial de aprendizaje. Realiza una evaluación de las capacidades en que destaca para aprovechar ese potencial y proyecta acciones para mejorar las áreas poco desarrolladas. Proceso de evaluación Momento de evaluación Tipos de evaluación EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE Autoevaluación Coevaluación Heteroevaluación Instrumento de evaluación a utilizar Matriz FODA personal Lista de cotejo Cuestionario: importancia y funcionamiento del cerebro Lista de cotejo Test de predominancia de hemisferios cerebrales resuelto. Lista de cotejo Test de inteligencias múltiples. Rúbrica Test de inteligencia emocional Lista de cotejo Unidad de competencia a desarrollar Requerimientos de información Duración en horas Elaborar un método personal de estudio para practicar en sus clases ejercicios de aprendizaje acelerado. 3.1 Toma de conciencia del propio potencial de aprendizaje 3.2 Factores físicos: la alimentación y el descanso. 3.3 Ritmos biológicos: Ciclo sueño-vigilia 24 hrs.

7 Diagnóstica Formativa Sumativa Recursos didácticos sugeridos Proyector Portafolios de evidencia Videos: Mente indomable Hombres de honor Ciclos de atención 3.3 Aprendizaje acelerado 3.4 Programación mental positiva 3.5 Cognición y metacognición Dominios de la unidad de competencia Conocimientos Habilidades Actitudes y valores Practica un estilo de vida saludable y ejercicios que facilitan el aprendizaje acelerado como la relajación, la sugestión y la programación mental positiva. Identifica el propio potencial de aprendizaje con base en el descubrimiento de sus capacidades intelectuales. Valora sus capacidades personales para proyectarse como un estudiante exitoso. Momento de evaluación Proceso de evaluación Tipos de evaluación EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE Autoevaluación Coevaluación Heteroevaluación Instrumento de evaluación a utilizar Reporte escrito del diagnóstico Rúbrica Agenda de acciones escrita. Rúbrica Historieta o cómic s: potencial de Rúbrica aprendizaje Mapa mental que represente cada Lista de cotejo uno de los ejercicios del aprendizaje

8 acelerado. Listado de creencias negativas y su Rúbrica opuesto en afirmaciones positivas. Reflexiones escritas. Lista de cotejo. Unidad de competencia a desarrollar Requerimientos de información Duración en horas Experimentar diferentes estrategias para lograr Atmósferas creativas. aprendizajes nuevos utilizando diferentes técnicas de memorización. Las mándalas. Música para estimular la inteligencia. Gimnasia cerebral. Juegos en la enseñanza. 20 hrs. Técnicas de memorización. Mapas mentales. Mapas conceptuales Recursos didácticos sugeridos Proyector. Grabadora. Computadora. Dominios de la unidad de competencia Conocimientos Habilidades Actitudes y valores Identifica y está consciente de sus características Analiza y reflexiona sobre aspectos que Se valora a sí mismo. personales, sociales y académicas que le permiten intervienen en el proceso enseñanza- Reconoce sus capacidades y el logro de una educación integral. aprendizaje. limitaciones. Reconoce sus fortalezas y debilidades. Lee y escribe de manera satisfactoria. Muestra una actitud de respeto con Conceptualiza eficientemente aspectos Se relaciona adecuadamente con sus sus compañeros y profesores. relacionados con el aprendizaje. compañeros y con sus profesores. Aprecia el valor de la familia, la escuela y la sociedad. Proceso de evaluación

9 Diagnóstica Formativa Sumativa Momento de evaluación Tipos de evaluación EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE Autoevaluación Coevaluación Heteroevaluación Instrumento de evaluación a utilizar Mándalas coloreadas de acuerdo a su estilo personal Reflexión escrita: estrategias de aprendizaje Mapa mental factores que influyen en la formación integral Mapa conceptual técnicas memorización Lista de cotejo Lista de cotejo Rúbrica Rúbrica ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZJAE Estrategias de enseñanza-aprendizaje Profesor Entre compañeros Autodirigidas Exposición de los temas, coordinación de los trabajos y asesoría de las actividades presenciales e independientes. SQA (Qué sé, qué quiero aprender, que aprendí) RA-P-RP (Respuesta anterior, Pregunta, Respuesta posterior) Reportes escritos Resúmenes Cuadros sinópticos Cuadros comparativos Mapas conceptuales Mapas mentales Cómics Exposiciones Estudio de casos Binas Corrillos Lluvia de ideas Corrillos Trabajo en binas Grupos de debate Estudio de casos Exposiciones de clase Técnica de metacognición Investigaciones bibliográficas. Lectura y análisis de textos Reflexiones escritas Elaboran resúmenes y cuadros sinópticos. Realizan investigaciones documentales de diversas fuentes. Realiza lecturas y hace análisis de textos. Elabora mapas conceptuales y mentales. Realiza fichas bibliográficas, hemerográficas y de trabajo.

10 Tríptico Analogías Hipertexto FUENTES DE INFORMACIÓN Bibliografía básica: Díaz Vega, Diana Jocelyn El aprendizaje acelerado GESTIÓPOLIS. Consultado en Julio Bibliografía complementaria: Diplomado: Enfoques y estrategias para la enseñanza de la medicina, Universidad Nacional Autónoma de México, Facultad de medicina, Robles, Ana. n.d. Aprender a aprender Consultado el 31 de mayo de Zambrano, J., Steiner, A. (2000) Mapas mentales. Agenda para el éxito México DF. Editorial Alfaomega

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