Identifica y usa medios a su alcance para obtener, registrar y comunicar información

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1 Enriquecimiento de una visita al UNIVERSUM Las siguientes planeaciones didácticas giran en torno al campo formativo de Exploración y conocimiento del mundo con una relación estrecha a lo que viene siendo la historia en una de las secuencias didácticas donde se habla del terremoto de 1985 ocurrido en México. En esta actividad, se pretende que los niños mediante la observación de imágenes expliquen con sus palabras qué es lo que sucedió, anticipándoles el antes, durante y después de dicho fenómeno, con tareas previamente abordadas en plenaria. Se busca acercar a los niños a hechos históricos relacionados con temas como los terremotos y los sismos. Y está vinculado con una de las salas del UNIVERSUM, donde se aborda dicho acontecimiento del terremoto, aparatos utilizados para medirlo y los cambios que ha padecido la ciudad de México. En esta sala hay incluso un aparato donde los niños pueden tener la experiencia similar de presenciar un sismo; enriqueciendo así la siguiente situación didáctica. Situación didáctica Fecha: Qué hacer en caso de sismos? Estrategia de trabajo: ABP Competencias: Aprendizaje esperado : exploración y conocimiento del mundo. Identifica y usa medios a su alcance para obtener, registrar y comunicar información *Pregunta para saber más y escucha con atención a quien le informa. Registra, mediante marcas propias o dibujos, lo que observa durante la experiencia y se apoya en dichos registros para explicar lo que ocurrió. Lenguaje y comunicación Desarrollo personal y social. Busca soluciones y respuestas a problemas y preguntas sobre el mundo natural. Participa en actividades que le hacen comprender la importancia de la acción humana en el mejoramiento de la vida familiar, en la escuela y en la comunidad *Expresa con sus ideas cómo y por qué cree que ocurren algunos fenómenos naturales, por qué se caen las hojas de los árboles, qué sucede cuando llueve, y las contrasta con las de sus compañeros y/o con información de otras fuentes. Identifica las instituciones públicas recreativas, culturales, de salud, educativas, de comunicación y transporte que existen en su comunidad, sabe qué servicios prestan y cómo ella o él y su familia pueden obtener los servicios. Competencia: Obtiene y comparte información mediante diversas formas de expresión oral Establece relaciones positivas con otros, basadas en el entendimiento, la aceptación y la empatía Aspecto: lenguaje oral. Aprendizaje esperado: Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse con otros niños y adultos dentro y fuera de la escuela. Relaciones interpersonales. Aprendizaje esperado: Habla sobre experiencias que pueden compartirse, y propician la escucha, el intercambio y la identificación entre pares. Inicio Para contextualizar a los alumnos, se retomará el día de la visita, comentando sobre el simulacro que llevaron a cabo, primero les prediré que me comente si lo han seguido haciendo, Para qué lo hacen? Cómo se lleva a cabo? Qué sucede primero, después y al final de un simulacro? Ustedes que opinan de realizarlo? Les será útil? Para qué nos puede servir el hacer un simulacro? Entonces, ustedes ya conoces todo sobre lo que se debe hacer en caso de un sismo qué harían si ocurriera uno ahorita?

2 Desarrollo Confrontación de ideas de los niños. El edificio de la escuela es resistente a un sismo? Qué podemos hacer para averiguarlo? Dependiendo a sus propuestas y si lo mencionaban o no consideraré que todos juntos salgamos a inspeccionar las instalaciones de la escuela. Y regresaremos al salón para comentar lo que nos parecen, haciendo un tipo análisis según a nuestra percepción. Análisis de un caso real, imágenes del terremoto del 85. Después debemos saber qué se debe hacer: lugares seguros de protección que debemos conocer: junto a un muro, bajo un pupitre. Con qué materiales contamos? Un botiquín. Rutas de evacuación. Con quienes debemos acudir después de un sismo si hay percances/daños. Qué diferencias notamos con lo que vimos en el video y con lo que ustedes hicieron en el simulacro? Cierre Como producto de las participaciones de los niños se conformará con la información de las dependencias el directorio de éstas para ponerlo en el salón y esté al alcance de todos. Será en una cartulina con los datos: nombre de la dependencia y teléfono. Se colocará en una de las paredes del salón Actividades: 1. Experimento de comparación con el movimiento de un sismo/ temblor. 2. Analizando una noticia sísmica. 3. Observando imágenes de un temblor. 4. Video. Cuando la tierra tiembla. 5. Lugares seguros en caso de sismos. 6. Dependencias para asistir en caso de emergencia y video para concluir. Recursos : Organización: grupal, equipos. Espacio: aula. Duración: 3 días. 16, 17, 19 de junio. Niños Docente Realizó preguntas sobre el tema para conocer más Generó un ambiente de aprendizaje adecuado Da una explicación de lo que ocurrió relacionándolo con los sismos Respetó las participaciones de los niños Escucha con atención a quien informa. Motivó al grupo para generar acciones en caso de sismo Participa activamente a lo largo de las actividades. Propició el trabajo colaborativo Es colaborador Invitó a pensar a los niños. Propuso realizar un simulacro donde se reflejara las zonas de seguridad Desafió el pensamiento de los alumnos mediante preguntas investigadas. Dio alguna valoración de los resultados del experimento Mantuvo a los estudiantes involucrados Vinculó el aprendizaje escolar a la vida real Invitó a los niños a pensar en el tema como un hecho con impacto en la sociedad Confió en sus habilidades comunicativas para expresar lo que quería. *La temática abordada es una situación real llevada al aula Secuencia didáctica Fecha: Experimento de comparación con el movimiento de un sismo/ temblor ABP Desarrollo personal y social. Competencia: Establece relaciones positivas con otros, basadas en el entendimiento, la aceptación y la empatía Aspecto: relaciones interpersonales. Aprendizaje esperado: Acepta gradualmente las normas de relación y comportamiento basadas en la equidad y el respeto, y las pone en práctica.

3 Inicio Para contextualizar a los niños, se retomará el simulacro que tuvieron el día que tuve la visita previa, así pues, les preguntaré si lo han seguido haciendo, Para qué lo hacen? Cómo se lleva a cabo? Qué sucede primero, después y al final de un simulacro? Ustedes que opinan de realizarlo? Les será útil? Para qué nos puede servir el hacer un simulacro? Dependiendo sus respuestas, las cuales están relacionadas con el qué hacer en caso de sismos, les preguntaré cómo es que ellos se imaginan que es uno, si alguien ya ha sentido alguno. Ahora les mencionará que para que se entienda un poco más cómo es el movimiento que un sismo tiene, haremos un experimento. Para el cual daré las indicaciones: Daré los pasos enumerados de la secuencia de la actividad en el salón (Tomar nuestra libreta en una hoja en blanco y el lápiz;; 1. poner atención al ejemplo que dará la maestra; 2. formarse en equipos; 3. observar; 4. dibujar) Cuando tomen sus libretas vamos a pasar afuera en una sola línea en la banqueta, observaremos cómo se encuentra el agua y comentaremos. Desarrollo: Pondremos atención al ejemplo de la maestra, ya que realizaré un ejemplo para todos, desde una altura considerable dejaré caer una piedra que tengo, y lo siguiente es observar detenidamente y con mucha precisión lo que pasa. Obviamente las gotas de agua los salpicarán pero no deben distraerse por esto. Después pasaré por equipo aun lugar asignado donde un integrante del equipo soltará la piedra para que caiga al agua y todos observaremos qué es lo que pasa. Una vez dado el ejemplo y comprobado que los niños saben lo que deben hacer y en qué orden, les repartiré un objeto pesado para dejarlo caer en el agua, la consigna es que uno del equipo la suelte, todos tienen que estar atentos a lo que está pasando, primero observar y luego dibujar lo que ha ocurrido. Cierre Cuando el agua termine de moverse, trataremos de explicar que de esta manera es como se mueve la tierra cuando tiembla que es lo mismo cuando hay un sismo. Es el momento donde confrontaré las ideas que los niños tienen. Después pasaremos al salón. Quien me puede comentar sobre lo que vio en el experimentó, qué tipo de movimiento tiene la tierra cuando hay un sismo también conocido como temblor. Ese movimiento puede ser solo lento o también rápido, qué tanto se lo imaginan? Haber muévanse. Qué pasa cuando es muy fuerte? Qué pasa con las cosas que están colgadas o en los muebles, si han visto o alguien sabe? Recursos: topers fondos, agua, piedra grande, cuaderno, lápiz. Organización: por equipos. Espacio: salón. Tiempo: 35 minutos Realizó preguntas sobre el tema para conocer más Las indicaciones fueron entendidas por los niños Escuchó atentamente las indicaciones dadas para realizar el experimento. Propició que los niños comentaran su experiencia acerca del experimento llevado a cabo. Registró en su libreta mediante dibujos lo que observó en la experiencia se encargó de que los materiales estuvieran listos Registró en su libreta mediante marcas lo que observó en la experiencia Previó que los materiales alcanzaran para todos Registró en antes Ayudó a los equipos que lo necesitaron Registró el durante Monitoreó que los equipos realizaran la actividad conforme la indicación. Registró el después Resolvió las dudas que surgían durante la actividad Da una explicación de lo que ocurrió relacionándolo con los sismos Generó un clima de confianza En su explicación se apoya de sus dibujos. Propició el respeto entre los compañeros al momento de participar Contrastó la información que él tiene con la de sus compañeros. Otorgó la participación a los niños menos participativos Durante el experimento apoyó a sus compañeros en la forma cómo debía La contextualización fue acorde a la actividad planteada. anotar lo sucedido. Se mantuvo atento al proceso de experimentación. *Los niños lograron reconocer mediante la analogía el movimiento de

4 un sismo. Secuencia didáctica Fecha: Analizando una noticia sísmica. ABP lenguaje y comunicación Competencia: Utiliza textos diversos en actividades guiadas o por iniciativa propia, e identifica Aspecto: lenguaje escrito. Aprendizaje esperado: Explora diversidad de textos informativos, literarios y descriptivos, y conversa sobre el tipo de información que contienen partiendo de lo que ve y supone. Sabe para qué se usa el calendario, y distingue la escritura convencional de los números y los nombres de los días de la semana al registrar, con ayuda de la maestra, eventos personales y colectivos. para qué sirven Inicio: Retomando que ya tenemos una idea de cómo es que se mueve un sismo, ahora vamos a hablar un poco sobre los sismos aquí en México, por lo tanto, el día de hoy, yo traigo una noticia, De qué creen que trate? Ustedes se enteraron que hace poco hubo un temblor? Alguien ha escuchado en las noticias o a alguien de su familia comentar algo? Desarrollo: Les mostraré la noticia que tengo, señalaré sus partes de manera breve (título, imagen, articulo, fuente) después cuando señale la fecha de esa noticia la ubicaré de manera que la puedan identificar en el calendario, desde hace cuántos días ocurrió hasta la fecha. Leeré lo más relevante de ésta. Cuando termine les preguntaré que les pareció. Cierre: Creen ustedes que tenga una relación con lo que estábamos hablando? Qué sentido le encuentran? Qué pueden relacionar? Qué tan importante es conocer lo que hay que hacer en caso de un sismo o temblor? Ustedes saben en qué otros lugares nos podemos proteger dentro de una habitación, en este caso en el salón, que también es lo mismo en su casa? Además de salir a un lugar donde esté despejado. Se incluirá después de esta actividad, un micro actividad donde se retome lo que hoy aprendieron los niños, quien participe se le dará un dulce. De tarea es investigar las zonas seguras (llevarlas en la libreta). Recursos: noticia, calendario. Dulces y libreta (para la tarea) Organización: grupal Espacio: salón. Tiempo: 35 minutos Se interesó por la actividad Resolvió las dudas de los niños Mantuvo la atención a la lectura de la noticia Propició que los niños hicieran comentarios Solicitó la palabra si tenía alguna duda Propició que los niños formularan preguntas Formuló preguntas sobre la noticia para conocer más Captó la atención de los alumnos no dicha noticia Comentó algún hecho relacionado con el tema Generó un clima agradable para compartir las ideas de los niños Expresó sus ideas sobre el origen de ese sismo de la noticia *Logró conectar a los niños con la actividad anterior Comentó lo que le pareció la noticia Proporcionó la información necesaria para que la nota fuera entendida. Logró ubicarse de manera espacio temporal de la noticia por medio del Otorgó la participación a los niños que casi no lo hacen calendario. Secuencia didáctica Fecha: 17 junio 2014 Observando imágenes de un temblor. ABP

5 expresión y apreciación artísticas. Competencia: Comunica sentimientos e ideas que surgen en él o ella al contemplar obras pictóricas, escultóricas, arquitectónicas, fotográficas y cinematográficas Aspecto: Expresión y apreciación visual. Aprendizaje esperado: Reflexiona y expresa sus ideas y sentimientos al observar diversos tipos de imágenes en la pintura, el modelado, las esculturas, la arquitectura, las fotografías y/o el cine. Inicio : Para comenzar, les preguntaré si recuerdan la noticia sobre el sismo del día anterior, dependiendo sus respuestas les pediré que me recuerden sobre lo que trataba. Después les cuestionaré Creen que ese sea el único sismo que ha habido en México? Cómo cuantos se imaginan que han habido? Les explicaré de manera breve que los sismos o temblores, cuando son mucho más fuertes pasan a ser de otra categoría, es decir, que reciben otro nombre, porque causan mayor destrucción y es entonces cuando se conocen como terremotos. Desarrollo: Comenzaré platicándoles que hace ya 29 años aproximadamente, ocurrió un terremoto precisamente, fue en el año de Y entonces les mostraré una imagen donde esté el antes... y les pediré que la observen y que me digan qué es lo que observan, después les mencionaré que esa imagen es antes de que el fenómeno natural ocurriera. El movimiento empezó algo rápido, y así aumento su velocidad, al grado, que ya no podían caminar porque por el movimiento del suelo era tan brusco que no se podían mantener en pie, así que tenían que agacharse y permanecer en el suelo. Pero lo peor estaba por suceder, (es entonces donde les muestro la imagen del después), muy bien, que observan en esta imagen (Hotel Regis). Cierre De acuerdo a sus comentarios, relacionaremos las explicaciones del día anterior y lo del simulacro. Que hubieran hecho ustedes, o bien saben qué debemos hacer? Por último les mostraré una imagen del ahora. Y les preguntaré qué paso de la anterior imagen a esta? Es el lugar del Hotel Regís ocupado actualmente por la Plaza de la Solidaridad Recursos: 3 imágenes del terremoto del 85: antes, después, ahora. Organización: por equipos. Espacio: salón. Tiempo: minutos Comenta sobre lo que ve en cada una de las imágenes Se cerciora de que los niños relacionen las imágenes con las formad de actuar durante un sismo Expresa cuál llamó más su atención Promueve la participación actividad de los niños Explica por qué Estimula la participación de los niños que menos lo hacen Pregunta sobre lo que le causa duda. Responde a las dudas de los niños Comenta si desea conocer más de este hecho. Resalta los hechos reales en la forma como debemos actuar ante ellos Relaciona lo ya trabajado anteriormente con este hecho Alienta a los estudiantes a pensar de manera reflexiva Relaciona su tarea con las preguntas finales. Secuencia didáctica Fecha: Video. Cuando la tierra tiembla. ABP Inicio Regresando de cantos y juegos super rápido, les pediré que se sienten en sus lugares, y enseguida les pediré que pongan mucha atención al siguiente video que les traje para compartir. Desarrollo: Se reproducirá la trama del video y se narrará la historia, ya que esta solo es actuada por los personajes. Cierre: les preguntaré a los niños si les ha gustado el video, y pediré que alguien me comente que fue lo que pudo observar y si lo quiere compartir. O bien que comparta alguien lo que más le llamó la atención. De qué trató la historia. Ustedes ya sabían que así sucede un sismo también conocido como temblor? Qué no sabían y en el video lo pudieron notar?

6 Recursos: video, computadora, enchufe adaptable y bocinas. Organización: por equipos. Espacio: salón. Tiempo: 30 minutos Los niños se mostraron interesados El video seleccionado fue de su interés Comentaron sobre la información que fue nueva para ellos El audio fue lo suficientemente fuerte para que todos escucharan Compartieron lo que les gustó La trama de la historia fue la apropiada Comentaron acerca de lo que ya sabían La duración de la actividad fue pertinente Secuencia didáctica Fecha: Lugares seguros en caso de sismos. ABP Inicio: retomaremos las tareas para que compartamos lo que encontraron acerca de los lugares que son seguros para protegernos en caso de sismos. Así pues, les pediré que tomen sus libretas. Desarrollo: comenzaré preguntando quien quiere compartirnos primero su tarea, luego pediré a alguno de los niños que no participan tanto que nos comente su tarea, qué fue lo que encontró y cuáles de esas zonas resultan ser iguales a las de su compañero anterior, luego preguntaré al grupo quien más tiene es forma de actuar para mantenerse seguro, les preguntaré qué opinan ustedes con respecto a la zona que dice: agachado junto a la pared? Si será seguro, porqué lo creen así? Confrontaré lastareis con lo que ellos creen que es correcto o no. Cierre: para cerrar, dependiendo sus respuestas, contrastaré lo que ellos investigaron y sus argumentos para defender que así es la forma correcta, o bien que se sientan seguros de sostener su idea. Cuál de todas estas formas les parece al mejor? Como tarea quedará investigar las diferentes dependencias a las cuales podemos acudir y llamar en caso de una emergencia. Nota: Recursos: tareas de los niños. Organización: por equipos. Espacio: salón. Tiempo: minutos Propuso llevar a la práctica la forma de asegurarse en forma de Se mantiene atento a las participaciones que los niños realizan simulacro Comentó su tarea de manera coherente Descubre que existen más formas de ponerse a salvo en un sismo Hace uso de su tarea para explicar lo que su tarea demuestra Comenta sobre los beneficios de conocer todo este tipo de información Contrasta las ideas de sus compañeros con la suya El material fue adecuado Menciona las formas que le parecieron no tan adecuadas para un sismo La organización del grupo fue pertinente Realiza preguntas sobre cómo se ejecuta alguna postura en la zona segura Formula preguntas al final de la actividad Secuencia didáctica Fecha: Dependencias para asistir en caso de emergencia y video para concluir. ABP

7 Inicio: compartiremos en el pase lista las dependencias que encontramos y se ira conformando un directorio grande con el nombre de esta y el número de teléfono. De acuerdo a las que los niños mencionen se les preguntará si tienen también la misma, o bien alguna distinta. Ya conocían alguna de éstas? Se les preguntar estas dependencias para que nos sirve conocerlas? En qué nos sirve conocer las distintas que hay y hasta el número telefónico? Desarrollo: continuaremos con lo previsto y para continuar verán un ideo sobre todo lo que se ha hablado a lo largo de las jornadas de trabajo. Cierre: Qué diferencias encuentran entre este video y el anterior? Les parece más completo? Qué pueden comentar acerca de lo que hemos visto? Qué hemos aprendido? Qué importancia tiene los simulacros? En qué lugares nos podemos colocar si estamos dentro de una habitación o por ejemplo en el salón si no hay un lugar despejado? Recursos: tareas de los niños, cartulina con divisiones para el nombre y el número de Organización: grupal Espacio: salón. Tiempo: 30 minutos teléfono. Video. Computadora y enchufe. Llevó su tarea. Propició la participación de todos los alumnos Comento la importancia de conocer las distintas dependencias Dio la participación a quien en menos lo hacen Reconoció que estas tienen una funcionalidad Generó preguntas para genera el interés en este tema Comentó cuál de estas conoce. Dio relación con los temas anteriormente abordados. Comentó sobre las diferencias entre ambos videos El video fue pertinente Comentó sobre las similitudes entre los videos Mencionó cuál le gustó más mencionando la razón

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