INVESTIGACIÓN DE HABILIDADES COGNITIVAS EN ESTUDIANTES DE LA

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1 INVESTIGACIÓN DE HABILIDADES COGNITIVAS EN ESTUDIANTES DE LA ANGEL DARIO SANCHEZ TINAJERO UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MÉXICO RESUMEN: El objetivo central de esta Investigación fue conocer cual era la diferencia especifica entre los estudiantes altamente reprobadores y los estudiantes de elevados promedios académicos (becarios lince), se tomo una muestra aleatoria de estudiantes de 12 unidades Académicas, diferenciados por genero, semestre, programa académico, unidad académica y turno y se les aplico una batería de pruebas que estuvo conformada por las instrumentos siguientes: Encuesta Socioeconómica de la Universidad del Valle de México. Perfil Inventario de la Personalidad de Gordón. Test de Habilidades Mentales Primarias de LL Thurstone y TG Thurstone. Cuestionario de Valores de Gordón. Auto Concepto forma 5 de F. García y G. Musitu. Inventario de Hábitos de Estudio de FF Pozar. Prueba de Comprensión Lectora de la Universidad del Valle de México. Con los datos obtenidos de esta aplicación se desarrollaron diversos programas de intervención, entre otros, un Programa de Tutorías Académicas que toma como base la propuesta de ANUIES, pero, que tiene una aplicación propia de acuerdo a las necesidades de la UVM y a nuestra propia interpretación de asesoria entre pares, dicha propuesta ya se esta piloteando actualmente con resultados académicos sumamente significativos, los cuales impactan básicamente en dos indicadores, que son reprobación y deserción escolar. JUSTIFICACIÓN: Debido a los resultados académicos obtenidos en los últimos años, la Universidad Del Valle de México se dio a la tarea de investigar que características hacían a los estudiantes exitosos, académicamente hablando y,

2 mejor aun, en que se diferenciaban los estudiantes altamente reprobadores, de los de excelentes calificaciones. Se consideró que conociendo esta diferencia, se estaría en mejores condiciones de estimular y desarrollar estas características para poder elevar de manera general los índices de aprovechamiento académicos y aumentar la retención estudiantil o por lo menos, tratar de resolver la parte del problema de la Deserción que se encuentra relacionado con cuestiones académicas o de servicios generales. En la búsqueda de conocer el Perfil General del Estudiante de la Universidad del Valle de México, se justifica diseñar un Programa que nos lleve a conocer el Perfil Cognitivo de los Estudiantes, ya que las Habilidades Cognitivas, son muy importantes como predictoras del éxito académico. PROBLEMA: La deserción escolar es un problema de larga estancia en las Instituciones de Educación Superior a nivel internacional y reflejan la medida del rendimiento académico del estudiantado y la eficacia del sistema educativo en general. En un estudio, realizado por el Instituto Tecnológico de Parral (ITP), en Chihuahua, nos arroja los siguientes datos: El 46% de los alumnos desertó, mientras que el 54% restante permaneció en la institución. El 25% del total de los estudiantes no aprobó el 50% de los créditos durante el primer semestre. De los alumnos que tuvieron acceso al segundo semestre (75%), el 28% de ellos, ha sido candidato a presentar examen especial; asimismo, de éstos, el 57% ha presentado entre cero y dos recursamientos y el 43% ha presentado de tres a más. El 65% del total del alumnado, cursó un bachillerato afín a la carrera de Ingeniería Electromecánica. De un total de 145 reactivos contenidos en el examen de admisión, el promedio obtenido es de 98.7 con una mediana de 99.5 reactivos. Los resultados de la investigación muestran que, efectivamente, existe una correlación significativa entre la reprobación y la deserción escolar en la carrera de Ingeniería Electromecánica del Instituto Tecnológico del Parral (Meléndez,

3 2002). En otro estudio, el gobierno de Chile asegura que una de sus prioridades en el área de educación, es reducir significativamente la deserción escolar (Weinstein, 2002). Por ello, el Ministerio de Educación encomendó a la Universidad Católica de Chile, un estudio sobre deserción, con la finalidad de identificar los principales factores que explican el aumento en la deserción y el perfil de estudiante desertor a nivel superior. Las cifras relativas a permanencia y abandono universitario, señalan que un número importante de jóvenes no termina la enseñanza superior. Alrededor de 140 mil jóvenes entre 17 y 24 años, desertan del sistema escolar, ya sea de forma voluntaria o porque fueron expulsados de sus instituciones. La gran mayoría proviene de familias pobres, el 34% vive en la Región Metropolitana y el 53% son hombres. Se identificó que las razones de la deserción están diferenciadas por sexo. Mientras que los hombres desertan por la necesidad de trabajar (32%), problemas de conducta (17.9%), falta de interés (16.3%) y dificultades económicas (13.9%); las mujeres se retiran por embarazo y maternidad (21.2%), dificultades económicas (17.9%), ayuda en casa (16.9%) y falta de interés (13.3%). En el caso de Perú, se llevó a cabo una investigación descriptiva, cuya principal fuente de datos estuvo constituida por el Censo Nacional de Población y Vivienda de 1998, proporcionada por el Instituto Nacional de Estadística e Informática (INEI 2002). El objetivo consistió en sistematizar y analizar información censal sobre dos temas particulares, el atraso y la deserción escolar y asociarlos a factores socio demográficos que influyeran en el comportamiento de estas variables. El estudio concluyó lo siguiente: la deserción acumulada en Universidad de los estudiantes entre 17 y 24 años llegó a ser del 9.6% en 1998, lo que equivale a 335 mil jóvenes, la deserción se concentró principalmente en el primer año de la carrera, es sustantivamente mayor el retiro en áreas rurales que urbanas,

4 observándose una tasa de deserción acumulada de 13% para zonas rurales y solo del 7% para urbanas. En su gran mayoría, los desertores provienen de hogares de bajos ingresos, sin embargo, entre la pobreza y el abandono definitivo de la institución, median un conjunto de factores que tiene que ver más con variables familiares como expectativas de los padres, estimulación del ambiente, etc. Pareciera que, aún y con carencias materiales, las familias interesadas en que sus hijos estudien, hacen grandes esfuerzos por mantenerlos en el sistema educativo. Por otro lado, la variable género no arroja diferencias significativas en cuanto a deserción, no así la actividad laboral. El atraso escolar, y por ende el retiro, afecta diferencialmente más al educando que trabaja, que a aquel que exclusivamente estudia. Respecto al idioma materno, el atraso y retiro escolar es menor en aquellos cuya lengua materna es el castellano, en comparación con los que hablan otras lenguas o dialectos (quechua, aymará, etc). Esto puede estar altamente relacionado con que su condición de pobreza es mayor y comúnmente habitan en zona rural. De manera general, la literatura pertinente y las investigaciones realizadas, nos apuntan a dos grandes vertientes o grupos de variables relacionadas con el fenómeno de la deserción. Por un lado tenemos características sociales, culturales, económicas y políticas de los estudiantes, donde intervienen diferentes situaciones que afectan su desempeño, cuestiones como genero, edad, etc. y por otra parte, existen características propias del estudiante que también tienen una estrecha relación con su desempeño académico y con la decisión de continuar o no con sus estudios, éstas variables individuales son de personalidad, inteligencia y habilidades. MARCO TEORICO: Cuando se observa a una persona realizar algo de modo correcto, se dice que tiene una habilidad, que lo hace bien, también se sabe que, con una practica cotidiana, esa habilidad se puede desarrollar mejor, es decir, se tendrán más aciertos y menos errores, el sujeto puede ir desarrollando grados

5 diversos de dominio en el tema o en la habilidad. Adquirir una destreza o habilidad cognitiva, implica adquirir un conjunto de reglas o procedimientos de dominio específico (especialmente creadas y disponibles para cada situación, tarea, especialidad o ámbito conceptual) que permitan la solución de un problema en particular. Estas habilidades son sumamente importantes para el exitoso desempeño dentro de ambientes educativos y escolares, particularmente en el nivel superior. Además, para aprenderlas, ayuda mucho el modelaje de estas conductas o bien el tener un ejemplo al cual imitar. En este sentido, diversos trabajos han mostrado que los estudiantes que son la primera generación de sus familias en tener acceso a la educación superior, cuyos padres tienen una escolaridad limitada, tienen que invertir más tiempo para adaptarse a la vida estudiantil de nivel superior. Se trata de jóvenes que tienen menos oportunidades de recibir orientación o guía de sus padres al no poseer, estos últimos, experiencias universitarias (Horn Y Caroll, 1998; Núñez y Cuccaro-Alamín 1998) Citado en Garay (2001). Las Habilidades Cognitivas son un conjunto de operaciones mentales, cuyo objetivo es que el alumno integre la información adquirida a través de los sentidos en una estructura de conocimientos que tenga sentido para él. Formar y desarrollar estas habilidades en el aprendizaje, es algo sumamente deseable. El concepto de habilidad Cognitiva, es tomado de la Psicología Cognitiva, la cual enfatiza que el sujeto no solo adquiere los contenidos mismos, sino que también aprende el proceso de uso para hacerlo, aprende no solamente lo que aprendió, sino, y mas importante, como lo aprendió. Esta problemática pone de manifiesto, como lo ha propuesto Alexander Astin, la importancia analítica del tiempo en dos perspectivas: el tiempo de exposición y la intensidad de la exposición de los alumnos en el medio académico (Astin, 1997)

6 En casi todas las Universidades, se hace evidente la necesidad de formar profesionales creativos, críticos, propositivos y que cuenten con habilidades para resolver problemas diversos, prueba de ello es la Universidad del Valle de México con su modelo educativo siglo XXI; el cual tiene como objetivos centrales formar esta clase de estudiantes como perfil de egreso, y se tiene como hipótesis tácita, no solo de la UVM, sino de varias Universidades, que el dominio de las habilidades cognitivas contribuye al desarrollo de dichas características que, hoy en día, son cada vez más necesarias para el desempeño exitoso de diversas profesiones. De estos supuestos se deduce que la valoración de las habilidades cognitivas, debe ser un medio para determinar el grado de la calidad de la educación que se imparte en las diferentes instituciones de educación superior (Muñoz 1995). La idea de estudiar las habilidades cognitivas de los sujetos no es nueva, no obstante, comienzan a tener un desarrollo mayor de 1950 en adelante, sobre todo por el desarrollo de diversas técnicas psicometrías que apoyaban las tareas de clasificación, selección y predicción del futuro desempeño de los individuos, sobre todo en los ambientes laborales (véase por ejemplo Goslind 1963). La idea principal alrededor de la cuál se centró esta corriente enmarcada en un enfoque conductista, presupone que es posible hacer un inventario de habilidades de los sujetos, mediante una serie de pruebas o test estandarizados y construidos en base a poblaciones seleccionadas previamente y plenamente identificadas. A pesar de que ha habido muchas tesis en contra, lo cierto es que estas pruebas o tests, han sido ampliamente difundidas en ciertos ámbitos de la educación en donde son considerados como instrumentos válidos para conocer a los individuos. Hoy en día existen tres concepciones distintas acerca de las habilidades cognitivas, las cuáles son las siguientes: a) Aquellas cuyo soporte teórico son las Teorías del Procesamiento de la Información.

7 b) Las Teorías Constructivistas del Aprendizaje. c) Los Estudios que se sustentan en Teorías de la Inteligencia. RESULTADOS: Los estudiantes observados presentan dificultades en las áreas, tanto de comprensión verbal, como numérica (números), sin embargo su comprensión espacial y fluidez verbal son adecuadas. Razonan de forma adecuada en ambos sentidos: tanto inductiva como deductivamente, por lo cual podemos inferir que son alumnos que han desarrollado una buena capacidad de lógica y de expresión verbal adecuada. Refieren adecuados métodos de estudio, tanto en disposición de espacios idóneos como en memorización y asimilación, presentan facilidad en actividades en las que se vea inmersa la actividad en equipo. Es importante destacar que conocen cuales son los materiales adecuados para su estudio, sin embargo, una cuarta parte de la población reprueba, por lo que se podría inferir que son estudiantes que conocen como se debe estudiar, pero carecen de herramientas que les permitan realizar sus estudio, las estrategias deberán ser enfocadas a proporcionar los recursos pertinentes, en lugar de talleres de hábitos de estudio. Los estudiantes conceptualizan su desempeño académico laboral de forma sumamente satisfactoria en dos sentidos: en primer lugar, como los perciben las figuras de autoridad (docentes, rectores, administrativos) y en segundo, al papel que juegan dentro de ambas áreas. Se encuentran inmersos en familias que presentan conductas principalmente de alcoholismo y tabaquismo, su concepción familiar es adecuada, tanto de las figuras parentales, como del papel que juegan dentro de este sistema, se puede suponer que las conductas mencionadas anteriormente, no afectan significativamente la armonía familiar, sin embargo, el 85% de la población ingiere alcohol, el 35% consume tabaco y un 8% consume sustancias. A pesar de esto, conceptualizan a su familia de forma adecuada, y se viven como sujetos de importancia dentro de este sistema. Su percepción física es adecuada, lo que significa que se ven de forma agradable y que se cuidan físicamente; un 69% de la población realiza alguna actividad

8 deportiva. Su percepción social es adecuada, lo que significa que son alumnos que han desarrollado la capacidad de relacionarse socialmente y al mismo tiempo se sienten a gusto con sus cualidades para establecer relaciones interpersonales. La percepción emocional de los alumnos es satisfactoria, lo que significa que tienen buen control de las situaciones y las emociones, responden adecuadamente y sin nerviosismo a los diferentes momentos de su vida. Son individuos verbalmente dominantes, adoptan un papel activo dentro del grupo, tienden a tomar decisiones de manera independiente y poseen seguridad en sí mismos en sus relaciones con los demás, así como también se caracterizan por perseverar en el trabajo que se les asigna, son tenaces y determinados y en quienes se puede confiar, por otra parte, son individuos relativamente libres de preocupaciones, ansiedades y tensión nerviosa, en general son sujetos emocionalmente estables. En el área de social se desempeñan por debajo de lo esperado, es por esto que presentan dificultad en el trabajo en equipo; y muestran evitación a las relaciones sociales, se puede suponer que son chicos sociables en lo exterior, sin embargo se les dificulta establecer relaciones personales más íntimas. También son individuos impulsivos, que actúan sin pensar, toman decisiones precipitadas o repentinas y les agrada arriesgarse; se les caracteriza por presentar poco interés en adquirir conocimientos o llevar a cabo discusiones que los obligue a reflexionar y les disgusta trabajar en problemas difíciles o complicados. Reflejan falta de esperanza o confianza en los demás y poseen una tendencia a criticar a las personas y enojarse e irritarse por lo que hacen los demás; pero a pesar de esto, son individuos que poseen vitalidad y energía, quienes gustan de trabajar y moverse con rapidez, y son capaces de realizar mayor actividad que las personas en general. Se puede decir que estos alumnos son personas que desean cuidar de sus propiedades o pertenencias, desean conseguir lo mejor de su dinero y hacer

9 cosas que les den beneficio; son personas con metas materialistas y prefieren hacer cosas que sean prácticas, útiles a corto plazo o económicamente ventajosas. Podemos darnos cuenta de que, estos chicos, prefieren alejarse de los problemas que enfrentarse a ellos, disgustan de trabajos difíciles y particularmente de aquellos en donde deben desarrollar la iniciativa personal, ya que para ellos no es importante realizar un trabajo excelente; sin embargo, les gusta realizar actividades nuevas y diferentes; así como disfrutan de llevar a cabo trabajos que no desarrollan dentro de su rutina, en los que la toma de decisiones sea una parte esencial de la actividad y en donde, en la toma de decisiones, se valore su opinión y su capacidad para pensar cosas por sí mismos. En el área de orden y método obtuvieron un nivel poco satisfactorio, lo que indica que son jóvenes con hábitos de trabajo desorganizado y no llevan a cabo sus actividades de acuerdo a un plan determinado; carecen de tener su meta bien definida; frecuentemente no dirigen su esfuerzo hacia un objetivo bien delimitado, sino pueden presentar varios intereses al mismo tiempo y dejar a un lado trabajos importantes. CONCLUSIONES: Mediante esta Investigación, se logró obtener información valiosa y objetiva acerca del Perfil del Estudiante de la UVM y en ese sentido, esto es un primer paso que ésta Institución tendrá que dar para brindar cada vez un mejor servicio, basado en el análisis y la información del actor principal de las IES y las empresas educativas en general; a saber, el Estudiante. Algo de lo más interesante que se encontró fue, que el raciocinio y la comprensión lectora, son los dos indicadores más exactos para predecir el éxito escolar. Si se combinan con otras fuentes como lo son: el interés que sus padres muestras a su vida escolar, el tiempo que conviven con sus hijos, las diversiones que acostumbran tener y sobre todo los niveles de confianza y comunicación que establezcan con su familia, se aportan datos para conformar el Perfil completo del

10 estudiante. Lo más importante de esto, es que se presenta la oportunidad de poder intervenir a tiempo para abatir los índices de reprobación y deserción y apoyar a los estudiantes en el desarrollo íntegro y armónico de sus más elevadas potencialidades.