TALLER DE HABILIDADES COGNITIVAS

Transcripción

1 De todo un poco. Nº 15. Curso 2012/2013 Programa de Enriquecimiento Educativo «Superhéroes: una mirada científica e histórica sobre los mitos y las realidades» TALLER DE HABILIDADES COGNITIVAS

2 PROGRAMA DE ENRIQUECIMIENTO EDUCATIVO Taller de habilidades cognitivas 2/14 Curso Autor: Manuel Andrino Gullón Zona Norte

3 Habilidades del pensamiento y las relaciones Presentación del programa: Qué pretendimos? Conocer qué tipos de inteligencias hay. Conocer cómo pensamos las personas, cómo tomamos decisiones, y reconocer las distintas formas de pensar. Distinguir las fases por las que pasan las personas para convertirse en buena gente y saber qué valores les hacen serlo. Aprender formas adecuadas para relacionarnos con otros, ser acogido en grupos, no parecer desagradable, prepotente o tímido. 3/14

4 Habilidades del pensamiento y las relaciones Presentación del programa: Qué pretendimos? 4/14

5 Habilidades del pensamiento y las relaciones Por qué? 5/14 Porque la educación está centrada en la instrucción. La instrucción se podrá conseguir, cada vez más, por medios informáticos. Los ordenadores no podrán enseñarnos eficazmente a ser personas.

6 6/14 Habilidades del pensamiento y las relaciones Las habilidades cognitivas: Se trabajan: Cómo pensamos? Formas de pensar para relacionarnos bien con los demás. Crecimiento moral: Cómo ser moralmente sano, positivo, en nuestra sociedad? Habilidades sociales: Cómo no ser ni agresivo, ni inhibido (tímido)? Ser asertivo.

7 7/14 Habilidades cognitivas Entonces.? Empecemos. Qué es ser inteligente? a unas personas se les da mejor unas cosas y a otras personas otras cosas luego veamos también las inteligencias múltiples. (Howard Gardner, 1983)

8 8/14 Habilidades cognitivas Definición de inteligencia: La inteligencia (del latín intellegentĭa) es la capacidad de entender, asimilar, elaborar información y utilizarla para resolver problemas. El Diccionario de la lengua española de la Real Academia Española define la inteligencia, entre otras acepciones como la «capacidad para entender o comprender» y como la «capacidad para resolver problemas». La inteligencia parece estar ligada a otras funciones mentales como la percepción, o capacidad de recibir información, y la memoria, o capacidad de almacenarla.

9 9/14 Habilidades cognitivas Inteligencias múltiples: Inteligencia lingüística: relacionada con el uso de las palabras. Característica de escritores y poetas. Inteligencia lógica-matemática: relacionada con la resolución de problemas matemáticos y de lógica. Característica en científicos y filósofos. Es la más importante en el antiguo concepto de "inteligencia". Inteligencia musical: relacionada con las artes musicales. Características de músicos, cantantes y bailarines. Se suele reconocer como tener buen oído". Inteligencia espacial: relacionada con las formas, el color, líneas, figuras, el espacio, y sus relaciones en tres dimensiones. Se utiliza en el diseño, la arquitectura, la ingeniería, escultura, cirugía, pilotos, etc. Inteligencia corporal-cinestésica: relacionada con el control y la coordinación de los movimientos del cuerpo, y también expresar sentimientos con él. Característica de actores, bailarines, deportistas, incluso cirujanos. Inteligencia intrapersonal: relacionada con las emociones de uno mismo, y la capacidad de entenderse a sí mismo. Inteligencia interpersonal o social: relacionada con la capacidad de entender a los demás, ponerse en lugar del otro, e identificar las emociones. Característica en buenos vendedores, políticos, profesores, etc.

10 10/14 Habilidades cognitivas Entonces.???? Busquemos en Google: Google: Porcentaje de superdotados Ahora busquemos en Google: Google: tienen más éxito en la vida los superdotados Nos fijamos en 2 enlaces: Listo o inteligente (Organización: El mundo del superdotado ) Varios superdotados en España trabajan en oficios inferiores. (Autor: Daniel Semper)

11 11/14 Habilidades cognitivas Entonces.????

12 12/14 Habilidades cognitivas Qué formas de pensar nos permiten relacionarnos bien? El pensamiento causal: «aquí lo que está pasando es...» Las personas que no lo tienen, achacan todo a la casualidad o a la mala suerte, o no saben qué hacer ante un problema interpersonal. El pensamiento alternativo: imaginar el mayor número de soluciones posibles Las personas irreflexivas o agresivas suelen carecer de este pensamiento, y ante ciertas situaciones sólo ven como salida usar la violencia. El pensamiento consecuencial: prever las consecuencias de algo dicho o hecho. Quienes no lo tienen, siempre se lamentan, o padecen las consecuencias que no supieron prever. El pensamiento de perspectiva: comprender por qué piensan así las personas, por qué actúan así. Las personas agresivas suelen carecer de este pensamiento. El pensamiento medios-fin: ponerse un objetivos, Consiste en analizar los recursos necesarios, convencer a otras personas para colaborar, y programar y temporalizar los pasos para lograr ese objetivo. (SEGURA, Manuel (2004): Ser persona y relacionarse. Ed. Narcea)

13 13/14 Habilidades cognitivas Después de explicarlo Cómo lo trabajamos? Mediante tres dinámicas por cada tipo de concepto: Una escena con una frase. Los chicos en grupos idearon un dibujo que expresaba cada tipo de pensamiento. El planteamiento de una situación, real o ficticia, donde predomina cada tipo de pensamiento. Se discutía por grupos y se hacía una puesta en común. Discusión general sobre el tema trabajado. (SEGURA, Manuel (2004): Ser persona y relacionarse. Ed. Narcea) Esto hicimos!

14 De todo un poco. Nº 15. Curso 2012/2013 Programa de Enriquecimiento Educativo «Superhéroes: una mirada científica e histórica sobre los mitos y las realidades» La publicación de la revista De todo un poco se realiza anualmente en el marco del Programa de Enriquecimiento Educativo para ofrecer un resumen sucinto de las actividades destinadas a los alumnos con altas capacidades en la Comunidad de Madrid. Durante el presente curso escolar 2012/2013 se han desarrollado múltiples y variadas actividades en torno al atractivo y enigmático tema Superhéroes: una mirada científica e histórica sobre los mitos y las realidades. Como muestra de los proyectos interdisciplinares que se han desarrollado se recogen en el presente formato digital algunas de las actividades realizadas donde se refleja la motivación e implicación de los alumnos. De los textos, cada uno de los autores respectivos Ilustración de portada: a partir de dibujo original de Nuria Aguilar Calvo, de 2º de Educación Primaria, de la sede Madrid-Capital. Comunidad de Madrid Edita: de la Consejería de Educación, Juventud y Deporte. Alcalá, 32, 4ª planta Madrid Tel.: Fax: enriquecimientoeducativo@educa.madrid.org Formato de edición: archivo electrónico Edición: 11/2013 ISSN: Editado en España Published in Spain