CONTENIDO. Carta del Rector... 4

Tamaño: px
Comenzar la demostración a partir de la página:

Download "CONTENIDO. Carta del Rector... 4"

Transcripción

1 1

2 CONTENIDO Carta del Rector... 4 I. El Proceso Formativo Modelo Educativo y Académico Atención a los Estudiantes Internacionalización Otras Modalidades Educativas Educación Continua Ampliación de las Oportunidades de Acceso a la Formación Atención a la Demanda Estudiantil Matrícula Calidad de la Oferta Educativa Nuevos Programas Educativos Actualización de Programas Educativos Programas de Buena Calidad Examen General de Egreso de la Licenciatura Fortalecimiento de la Planta Académica Nivel Académico de los Profesores de Tiempo Completo Profesores de Tiempo Completo en el Sistema Nacional de Investigadores Reconocimiento a Profesores de Tiempo Completo con Perfil Deseable PROMEP Trabajo Colegiado Programa Institucional de Formación Docente: Educación Media Superior y Superior Programa Institucional de Evaluación de la Práctica Docente Programa Institucional de Estímulos al Desempeño del Personal Docente Servicios de Apoyo Académico Sistema Bibliotecario Tecnologías de Información y Comunicación II. La Generación y Aplicación del Conocimiento Proyectos de Investigación Programa de Impulso y Orientación a la Investigación Contribución al Desarrollo del Sistema de Investigación, Innovación y Desarrollo Tecnológico del Estado de Yucatán Patentes Registradas III. La Participación Social Prácticas Profesionales Unidades Universitarias de Interacción Social Estimulación Temprana Vigilantes de la Salud Espacio Femenino Ayuda Mutua Orientación Alimentaria Salud Escolar

3 2.7 Mascota Feliz Proyectos Estudiantiles Programa Institucional del Medio Ambiente Prevención, Promoción y Atención de la Salud Comité Institucional de Protección Civil Bufete Gratuito Auxilio a la Procuración y Administración de Justicia Programa de Apoyo a la Pequeña y Mediana Empresa Eventos Académicos de las Dependencias Universitarias Eventos del Centro Cultural Universitario Proyectos en Colaboración con el Sector Gubernamental Difusión Universitaria IV. La Gestión Responsable Veinticinco Años de Autonomía Planeación Participativa Resultados de la evaluación en Sitio-PIFI Gobernabilidad Normativa Reformas Aprobadas Iniciativas Turnadas al Consejo Universitario Propuestas de Reglamentos Reglamentos en Revisión Sistema de Gestión de la Calidad Programa de Responsabilidad Social Universitaria Programa de Atención Integral al Personal Sistema Institucional de Información Sistema de Control Escolar Construcciones Educación Media Superior Nivel superior Viabilidad Financiera Presupuesto Transparencia y Rendición de Cuentas V. Construyendo el Futuro de la UADY: El Plan de Desarrollo Institucional Hacia la Consolidación Universitaria Numeralia Logros y Reconocimientos

4 CARTA DEL RECTOR Hace tres años, al asumir el cargo de Rector de la Universidad, me comprometí a promover la participación de toda la comunidad en la implementación de un proyecto de integración universitaria que coadyuvara a lograr que la UADY se caracterizara y fuera reconocida, por su relevancia y trascendencia social. En el marco de los 25 años de nuestra autonomía, y en la celebración de los 88 años de nuestra Alma Mater, observo con enorme satisfacción, que el proyecto ha tomado forma, que ha conquistado las voluntades de los miembros de la comunidad universitaria y que gracias a su esfuerzo y dedicación hemos dado, en estos 36 meses, pasos sólidos y consistentes en la construcción de los rasgos que caracterizan a una institución de educación superior que pone en el eje de su actuación, la responzabilización social; una universidad abierta, que reflexiona y se autoevalúa permanentemente para el mejor cumplimiento de sus funciones, que está atenta a las demandas sociales y del desarrollo económico de su entorno y que responde oportunamente a ellas, en el ámbito de sus capacidades y competencias, con iniciativas y proyectos de calidad. En cumplimiento con lo dispuesto en los Artículos 18 fracción VII de la Ley Orgánica de la Universidad, y 28 fracción IV del Reglamento Interior del Consejo Universitario, rindo ante esta instancia, la máxima autoridad de nuestra casa de estudios, el Informe de Actividades realizadas en los diferentes ámbitos institucionales, durante el tercer año de la actual gestión universitaria. Con respeto y emoción efectúo este acto de rendición de cuentas que toda universidad socialmente responsable debe realizar para presentar a ustedes el informe de las actividades realizadas durante el año 2009, por una comunidad que hace esfuerzos todos los días por ofrecer servicios educativos de buena calidad y contribuir a la solución de problemas diversos del desarrollo social y económico de Yucatán y del país. Considero este acto, una oportunidad privilegiada para reconocer los avances institucionales, identificar áreas de oportunidad y analizar y reflexionar sobre nuestro quehacer presente y futuro. Durante 2009 se llevó a cabo una intensa actividad en todas las dependencias académicas y administrativas de la Universidad en el cumplimiento de sus funciones. Éstas se describen en el presente documento, mencionando aquéllas que se consideran relevantes en el propósito de consolidar a la UADY como una institución de educación media superior y superior que se caracterice por su relevancia y trascendencia social. Luz, Ciencia y Verdad M. V. Z., MPhil. Alfredo F. J. Dájer Abimerhi Mérida, Yucatán. Febrero de

5 I. EL PROCESO FORMATIVO 1. Modelo Educativo y Académico La Universidad consciente de los nuevos desafíos mundiales y en la búsqueda constante de mantener su pertinencia, concibe como prioridad, formar y atender integralmente a sus estudiantes en sus cinco dimensiones: física, social, emocional, cognitiva, actitudes y valores; lo cual implica transitar hacia una nueva forma de educar. Para dar respuesta a estas necesidades y afrontar las nuevas tareas que se le demandan, la UADY adoptó un Nuevo Modelo Educativo y Académico (MEyA) orientado a una educación fundamentalmente humanística, enfocada a la razón (crítica), a la voluntad (valores) y también vital, conceptualizado como un espacio fundamental para la vida, que ayude a formar a los alumnos como miembros de su comunidad para que actúen de una manera responsable. La perspectiva pedagógica de la Universidad avizora la promoción de las cuatro actividades de aprendizaje fundamentales sugeridas en el informe Delors a la UNESCO: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser. Lo anterior exige que la perspectiva pedagógica de la institución rebase las teorías de aprendizaje y vislumbre una educación plena que forme hombres y mujeres tolerantes, reflexivos, bien intencionados y socialmente solidarios. Así, el propósito de la UADY es propiciar el desarrollo integral de sus estudiantes a través del desarrollo de sus potencialidades, aplicando principios que los sitúan en escenarios que los comprometa a ser figuras principales de su propia formación, de tomar decisiones y corresponsabilizarse de sus propios logros; por lo anterior, es que el modelo adoptó muchos de los principios del constructivismo. Los principales componentes del MEyA son la innovación y flexibilidad en la adopción de mecanismos que conduzcan a lograr efectos deseables en los demás componentes y constituyen el conjunto de cualidades del Modelo Educativo que permitirá diseñar y ofertar diversas modalidades de programas de formación: integrales, pertinentes, actuales y accesibles que acudan al encuentro de las necesidades de todos los involucrados a lo largo de la vida. La flexibilidad e innovación son a la vez componentes que por sí mismos aportan y exigen elementos a la operación educativa, como lo es la menor actividad presencial y mayor tiempo dedicado al aprendizaje fuera del aula, atención integral a los estudiantes desde el ingreso hasta el egreso, vinculación de la formación con las actividades de investigación y con el campo de aplicación, coexistencia de diversas modalidades educativas, movilidad de estudiantes y profesores, tránsito fluido de los estudiantes entre los diversos niveles educativos y de la institución al campo laboral, incorporación en los académicos de nuevos papeles como facilitadores y promotores del aprendizaje y del trabajo en grupo y un componente internacional que promueva la experiencia de los estudiantes y docentes. 5

6 1.1 Atención a los Estudiantes Para atender al estudiante en sus cinco dimensiones, la Universidad ha configurado el Programa de Atención al Desarrollo Estudiantil. Éste tiene como finalidad atender las necesidades de los estudiantes a través de un servicio profesional psicopedagógico y metodológico cuyas acciones facilitarán al estudiante su formación académica y personal durante su formación profesional, incluso desde antes del ingreso hasta después del egreso de la institución. A continuación se presentan las actividades que se realizan dentro de este programa. a. Tutorías Anteriormente, la atención de los problemas estudiantiles se atendía a través de estrategias de carácter general sin reconocer las particularidades de la diversidad de los estudiantes. El establecimiento de un Programa Institucional de Tutorías, tiene un efecto positivo en la elevación de la eficiencia terminal y, sobre todo, en la formación integral del estudiante. La tutoría, se entiende como el acompañamiento y apoyo docente de carácter individual, ofrecido a los estudiantes como una actividad más de su currículum formativo. La atención personalizada favorece en el profesor una mejor comprensión de los problemas que enfrenta el estudiante, en lo que se refiere a su adaptación al ambiente universitario, a las condiciones individuales para un desempeño aceptable durante su formación y para el logro de los objetivos académicos que le permitirán enfrentar los compromisos de su futura práctica profesional. Apoyar al alumno en el desarrollo de una metodología de estudio y de trabajo que sea apropiada a las exigencias del primer año de la carrera, ofrecerle apoyo y supervisión en temas de mayor dificultad en las diversas asignaturas, crear un clima de confianza entre tutor y alumno que permita al primero conocer aspectos de la vida personal del estudiante, que influyen directa o indirectamente en su desempeño, señalar y sugerir actividades extracurriculares que favorezcan un desarrollo profesional integral del estudiante y brindar información académico-administrativa, según sus necesidades, constituyen las acciones que dan contenido al concepto de tutoría. El Sistema Institucional de Tutorías (SIT) creado en 2002, representa una estrategia pedagógica y de formación que la institución brinda a sus estudiantes, con el fin de orientarlos y apoyarlos en su proceso de formación integral, así como para estimular el desarrollo de habilidades y lograr el aprendizaje deseado, mediante la potencialización de sus capacidades y la minimización de las debilidades surgidas en el proceso de aprendizaje y de igual manera, representa a la vez una oportunidad y mecanismo para el diseño y promoción de actividades culturales, deportivas y artísticas. La atención tutorial en la Universidad está incorporada en las 15 Facultades. En 2009 se atendió a 7,676 estudiantes del nivel licenciatura. El acompañamiento a los estudiantes se proporcionó de manera individual o grupal y se realizó con el apoyo de profesores-tutores y estudiantes avanzados de la carrera o recién egresados de la Universidad. La proporción tutor - tutorado fue de uno a 10. Con la finalidad de contribuir a la formación integral de los estudiantes y dada la importancia de las estrategias de estudio al respecto, el Sistema Institucional de Tutorías aplicó un cuestionario de Autoevaluación de los Hábitos de Estudio en su versión en línea, a 2,109 estudiantes de nuevo ingreso a la Universidad del ciclo escolar , con la finalidad de que el estudiante conozca su situación y después proceda al establecimiento gradual de las habilidades requeridas para ser un buen estudiante. 6

7 Como respuesta a los resultados obtenidos se diseñó una propuesta de taller para el Desarrollo de Habilidades de Aprendizaje, el cual se impartió durante 2009 a alumnos de nuevo ingreso de la Facultad de Ciencias Antropológicas y de los programas educativos de la Facultad de Medicina Veterinaria y Zootecnia. Actualmente, se cuenta con la propuesta del Reglamento del Sistema Institucional de Tutorías UADY y se encuentra en proceso la evaluación del impacto del Programa Institucional de Tutorías de la Universidad Autónoma de Yucatán. b. Programa de Impulso y Orientación a la Investigación El principal objetivo del Programa de Impulso y Orientación a la Investigación (PRIORI) es acercar a los estudiantes a la actividad científica, fomentar su participación en proyectos de investigación con sus profesores y otros académicos de instituciones en la región y el país, fortalecer la vocación científica en los jóvenes y orientar su interés hacia el posgrado. De igual manera se busca fomentar la vinculación de la docencia con la investigación, aumentar la producción académica, apoyar la formación de recursos humanos y contribuir a la consolidación de los Cuerpos Académicos. Este programa tiene tres componentes: Verano de la Investigación, Apoyo a Tesis y Jóvenes Investigadores; en este apartado se abarca los dos primeros. Como parte de las actividades desarrolladas y vinculadas a la convocatoria 2009 de Beca Tesis, después de una evaluación por investigadores externos, se aprobaron 48 becas. Este número se verá incrementado debido a que la convocatoria quedó abierta para incorporar nuevas solicitudes a lo largo del año 2010 y favorecer a los proyectos aprobados en la convocatoria de Jóvenes Investigadores. La convocatoria del Verano de la Investigación fue una de las convocatorias más demandadas del PRIORI; en 2009 se aprobaron 160 solicitudes. Al igual que con la convocatoria de Beca Tesis, las solicitudes fueron evaluadas previa a su aceptación. El 60% de los alumnos que fueron apoyados en el marco de esta convocatoria realizaron estancias con investigadores de instituciones de educación superior localizadas en los estados de Quintana Roo, Oaxaca, Tabasco, Distrito Federal, Morelos, Guadalajara, Monterrey, Durango, Coahuila, Puebla y Campeche. Los demás realizaron su estancia en alguna institución de educación superior del estado. El total de investigadores consolidados que participaron en la convocatoria fue de 170, recibiendo alumnos e incorporándolos en diversos proyectos de investigación. El 70% de los investigadores participantes fueron de la UADY. Cabe señalar, que apoyos complementarios otorgados por el CONACYT permitieron ampliar la cobertura del Verano de la Investigación a otras Instituciones de Educación Superior del estado, lo que permitió la aprobación de 71 solicitudes adicionales de siete instituciones públicas. Como parte de las actividades complementarias a las convocatorias de Beca Tesis y Verano de la Investigación se llevaron a cabo dos congresos para la presentación de los resultados; el primero se realizó en el mes de mayo y el segundo en septiembre. 7

8 c. Servicio social El servicio social contribuye a la formación integral del estudiante y permite promover en él un acercamiento activo con la sociedad, consolidar su formación académica, desarrollar valores, favorecer la inserción al mercado de trabajo y aplicar conocimientos científicos, humanísticos, tecnológicos y culturales a la solución de los problemas actuales del desarrollo. Por otra parte, favorece la articulación de esfuerzos de la Universidad y los estudiantes con el sector gubernamental, productivo y social, en programas de responsabilidad compartida. Durante 2009 se registraron y evaluaron 761 proyectos de servicio social. De las solicitudes de proyectos presentados, se apoyó a 1,757 estudiantes de las 15 Facultades de la UADY. De igual manera, se emitieron 1,699 certificados de servicio social a solicitud de las Facultades y escuelas incorporadas a la UADY. d. Becas La Universidad asume su responsabilidad social, reconociendo que la educación es un derecho humano y un bien público. El carácter de bien público social de la educación se reafirma en la medida en que el acceso a ella sea una posibilidad real de todos los ciudadanos. Para ello es necesario lograr que jóvenes y adultos, independientemente de sus características socioeconómicas, culturales y de género tengan igualdad de oportunidades de acceso a una educación pertinente, de calidad y con un alto compromiso social. Expresando su compromiso con los estudiantes, el Programa de Becas de la Universidad tiene como principal objetivo apoyar a los estudiantes en situación de desventaja y con un adecuado desempeño académico a fin de proporcionarles condiciones de equidad desde el ingreso, durante su permanencia en la Universidad y hasta su egreso de la misma. Entre agosto y septiembre del ciclo escolar se recibieron 4,233 solicitudes de becas para apoyar a estudiantes de nivel medio superior y superior. En el mes de noviembre, se otorgaron un total de 2,434 becas entre ambos niveles, lo que representa un 58% de las solicitudes presentadas. En el nivel medio superior, se asignaron 205 becas del fondo Abogado Francisco Repetto Millán. Asimismo, como un estímulo adicional para los alumnos de bachillerato, se implementó el Programa de préstamo de libros a becarios, el cual apoyó a 39 alumnos. Este programa consiste en proporcionar libros de texto del semestre correspondiente a los alumnos, mismos que deben ser cuidados y devueltos al término del periodo escolar, para que sean prestados a otros alumnos. Con esto se fortalece el sentido de solidaridad y responsabilidad de los becarios. Se realizó también el seguimiento académico de alumnos becados por parte de los orientadores educativos en la Escuela Preparatoria Uno, en el que se buscó un mayor acercamiento con los estudiantes becados para invitarlos a mejorar su desempeño académico, para no perder el apoyo que reciben. Para esto, se realizaron diferentes reuniones con alumnos y orientadores, quienes atendieron en forma puntual a cada uno de los estudiantes. Con estas acciones se logró incrementar en un 19% la proporción de alumnos que continuaron con su beca por no adeudar asignaturas con respecto al ciclo escolar anterior. 8

9 En 2009, en el nivel superior se recibieron 4,279 solicitudes de beca para la realización de estudios de licenciatura por parte de estudiantes de las 15 Facultades de la Universidad. Se otorgaron 1,834 provenientes del Programa Nacional de Becas para Estudios Superiores (PRONABES); y en total se otorgaron 395 becas del Programa de Excelencia Bécalos y de fondos de la UADY (transporte, despensa, NFU y FEU). Como parte de la transparencia y la rendición de cuentas, la Universidad estableció, en el marco del PRONABES, el Comité de Contraloría Social del PRONABES, el cual está integrado por estudiantes de todas las Facultades de la UADY beneficiarios del programa. Este Comité tiene por objetivo la vigilancia y supervisión de la aplicación de recursos y busca contribuir a la rendición de cuentas y a la transparencia. Por otra parte, en 2009 se logró incrementar al doble el número de becas del Programa de Excelencia Bécalos, programa promovido por la Fundación Televisa y la Asociación de Bancos de México, en el que además de los 50 estudiantes apoyados desde el año 2008, se acordó con el mismo Programa aumentar 50 estudiantes más, resultando 100 los estudiantes beneficiados en el periodo del presente informe. Adicionalmente, este año la Federación Estudiantil Universitaria A.C. (FEU), propuso un nuevo apoyo dirigido a una población específica de la Universidad, estudiantes de 18 a 26 años que tienen la responsabilidad de manutención y educación de uno o varios hijos. Este apoyo se ha denominado Apoyo para padres y madres jóvenes universitarios y se otorgó a 22 alumnos de las diferentes Facultades de la UADY. e. Talleres extra curriculares Las actividades extracurriculares son un reflejo de los intereses de los estudiantes y un espacio de expresión en la Universidad que fomentan el aprender a convivir. Estas actividades permiten a los alumnos descubrir sus talentos y destrezas en áreas deportivas, artísticas, académicas y de servicio comunitario. Asimismo, aumentan la confianza, crean una identidad y animan a los alumnos a ver la relación entre el salón de clases y el mundo que los rodea; favoreciendo su desempeño escolar. En el 2009 se ofertaron 25 alternativas extracurriculares impartiéndose 28 talleres en total, con la participación de 635 estudiantes provenientes de 13 de las Facultades de la Universidad. Entre los principales talleres destacan los de salsa, alimentación saludable, análisis del comic, teatro, guitarra clásica, dibujo, círculo de lectores, formación para no abogados, pintura, desarrollo de habilidades de inteligencia emocional, primeros auxilios, toma de decisiones, maya coloquial, estrategias de prevención de violencia en sus diferentes ámbitos y papiroflexia. f. Programa de Emprendedores Universitarios "Aprender a Emprender" implica promover el desarrollo de una actitud proactiva, que desde el hacer, con saber y conciencia, posibilite a las personas fijarse metas, hacer propuestas y tomar iniciativas enfrentando con inteligencia, innovación y creatividad las dificultades, desde sus fortalezas, aprovechando las oportunidades y superando las amenazas que se le presentan en el escenario actual. La idea de abordar el espíritu emprendedor desde la universidad tiene como propósito influir en los enfoques y comportamientos de los estudiantes de tal forma que muestren una mayor capacidad para resolver problemas con iniciativa y creatividad y desempeñen un papel más protagónico en la construcción de su propio proyecto de vida y por ende, 9

10 actúen como verdaderos autores del cambio en los emprendimientos sociales, políticos, culturales y económicos contribuyendo al desarrollo sustentable de su comunidad. El Programa de Emprendedores Universitarios fomenta el espíritu emprendedor en los estudiantes mediante la vinculación de los conocimientos adquiridos en el aula, con una serie de habilidades y de actitudes que desarrollan mediante su participación, en las que adquieren experiencias de negocios muy cercanas a la realidad; contribuyendo a la formación integral de los estudiantes para mejorar los resultados del desempeño estudiantil y que sean egresados comprometidos con el desarrollo social. Mediante este programa, la Universidad favorece a la creación de una nueva cultura emprendedora y empresarial en los participantes, para promover el surgimiento y desarrollo de empresas eficientes y competitivas, con ética y responsabilidad social, y que sean motores del desarrollo regional mediante la creación de nuevas fuentes de trabajo y el autoempleo. Fomentando la cultura emprendedora, los estudiantes participan en diversos eventos donde tienen la oportunidad y el espacio para exponer sus trabajos. En el mes de junio de 2009, seis estudiantes del programa de Ingeniería Industrial Logística de la Facultad de Ingeniería Química ocuparon el primer lugar en el certamen estatal Empresa Juvenil del Año 2009, evento que organizó el Centro Impulsa de Coparmex - Mérida. Asimismo, por el tipo de producto desarrollado, se hicieron acreedores a dos distinciones especiales en dicho evento: Empresa socialmente responsable y Producto Tecnológico. Adicionalmente, se hicieron merecedores a representar a Yucatán en el XXIII Foro Internacional de Emprendedores, realizado en julio de 2009 en Cocoyoc, Morelos, en el que obtuvieron el segundo lugar en el principal certamen del evento que es la Feria del Producto. También participaron en noviembre de 2009 en el concurso anual de empresas que organiza el Instituto Tecnológico de Costa Rica y en otros certámenes como son: el Show del Talento donde obtuvieron el tercer lugar. En el concurso de Muestra Gastronómica se adjudicaron el primer lugar y tuvieron la oportunidad de asistir a conferencias y talleres impartidos por instructores de reconocido prestigio a nivel internacional. Asimismo, en 2009 se organizó la Feria de Emprendedores NFU-SEJUVE-UADY para premiar mediante estímulos económicos, a las mejores propuestas de negocios de los jóvenes emprendedores del Campus de Ciencias Exactas e Ingenierías, evento en el que participaron 60 alumnos y ex-alumnos de los diferentes programas educativos del Campus. La SEJUVE entregó en este evento estímulos económicos a los ocho mejores proyectos con montos que oscilaron entre los $5, y los $35, (un premio de $5,000.00, dos de $10,000.00, dos de $15,000.00, dos de $20, y uno de $35,000.00). El proyecto ganador fue el desarrollado por un estudiante de Ingeniería Química Industrial, quien presentó el producto DRYER, un antitranspirante de uso nocturno con duración de hasta 60 horas. Otros proyectos apoyados fueron los siguientes: tierra ecológica e higroscópica (mantiene la humedad reduciendo el consumo de agua), productos a base de vidrio reciclado y cemento blanco (mesas, macetas, adornos), jabones a base de café, muebles de madera con diseños innovadores, asesorías de matemáticas para estudiantes de secundaria y preparatoria, así como un cine-café. 10

11 g. Estudios de Trayectoria Escolar Se realizó un estudio piloto del Sistema de Trayectoria Escolar, con una muestra conformada por 440 estudiantes que ingresaron en el período distribuidos en cuatro Facultades (Economía, Medicina Veterinaria y Zootecnia, Enfermería y Matemáticas). Se obtuvieron indicadores de desempeño, avance y riesgo escolar, con base en los datos obtenidos de sus kárdex. Los resultados sugirieron trayectorias diversas, asociadas al área de conocimiento al cual pertenece el programa. Como ejemplo, en el área de Ciencias Exactas, los programas de Matemáticas, se caracterizaron por tener mayores porcentajes de estudiantes en riesgo alto. En contraparte, en las Ciencias de la Salud, en Enfermería los estudiantes se caracterizaron como sin riesgo. De igual manera, en la evolución de los indicadores a lo largo de los períodos escolares, del porcentaje de estudiantes que en el primer período se encontraban sin riesgo, menos de la mitad cambió su situación en el cuarto semestre, ubicándose en los otros niveles de riesgo escolar. Los indicadores personales de desempeño, avance y riesgo figuran como una herramienta para el apoyo a los estudiantes durante su permanencia en el programa, de tal manera que podrá identificarse a la población vulnerable y establecer estrategias de atención específicas. h. Estudios de Egresados Los estudios de egresados son mecanismos para el diagnóstico de la realidad con el potencial de inducir en la institución la reflexión a fondo sobre sus fines y sus valores. Con el objeto de analizar las relaciones entre la demanda educativa y la demanda de profesionales en el mercado de trabajo, los estudios de egresados constituyen una de las estrategias más adecuadas para retroalimentar los programas educativos de la Universidad. El desempeño de los egresados en el mercado de trabajo (aceptación, acceso, evolución de la vida profesional y evolución de salarios), así como su desenvolvimiento en el ámbito de los estudios de posgrado constituyen algunos de los indicadores más confiables de la pertinencia, suficiencia y actualidad de los programas educativos que sustentaron su formación. Asimismo, son elementos que contribuyen indirectamente a evidenciar la calidad de la planta académica, de la pertinencia y actualidad de sus planes y programas de estudio y de la idoneidad de sus estrategias pedagógicas. Con base en el modelo institucional implementado, en la presente administración se creó un programa rector del seguimiento de egresados, usando la metodología institucional en tiempo preestablecido. Para el seguimiento de egresados, se reciben las solicitudes para la realización de estudios de egresados y se realiza el estudio siguiendo las etapas de planeación (conformación del directorio y adaptación del cuestionario), encuesta (por diversas vías) y elaboración del reporte (análisis de datos e informe elemental). Este año se realizaron tres estudios de seguimiento de egresados de las licenciatura en: Químico Farmacéutico Biólogo, Medicina Veterinaria y Zootecnia y Biología; y cuatro estudios de egresados de los programas de posgrado en: Maestrías en Ciencias Antropológicas, Manejo y Conservación de Recursos Naturales Tropicales, Producción Animal Tropical y el Doctorado en Ciencias Agropecuarias; abarcando un total de 251 egresados (165 de licenciatura y 86 de posgrado), en las Facultades de Ciencias Antropológicas, Química y Medicina Veterinaria y Zootecnia. 11

12 i. Bolsa de Trabajo Durante el proceso de enseñanza y aprendizaje los estudiantes van adquiriendo diversas habilidades para su inserción al mundo laboral. La incorporación de los escenarios reales de aprendizaje al proceso educativo, así como la realización de prácticas profesionales, residencias y servicio social son algunas de las variables que contribuyen a que el estudiante empiece a relacionarse con los sectores social, productivo y gubernamental. Como una estrategia de apoyo a la inserción laboral de sus egresados, la UADY estableció un convenio con la empresa OCC mundial para participar dentro de su Red Universitaria de Empleo con la finalidad de ofrecer a los egresados un espacio de vinculación con los empleadores a nivel nacional. Mediante esta bolsa de trabajo electrónica, durante el año que se informa, 191 egresados lograron incorporarse al medio laboral. Asimismo, se encuentra en proceso de consolidación un convenio de colaboración entre Trabajando.com, auspiciado por Universia y la UADY. A la fecha, está en fase de prueba el sistema para su próxima publicación. De igual manera, se participa con el Sistema Estatal de Empleo, de la Secretaría del Trabajo y Previsión Social del Gobierno del Estado de Yucatán, a fin de fortalecer los vínculos con los sectores involucrados con la oferta y demanda de empleo. Adicionalmente, se ha trabajado en la propuesta de cursos para que los estudiantes adquieran las habilidades y conocimientos necesarios para crear su currículum vitae y de técnicas y manejo de entrevistas de trabajo para que puedan desenvolverse adecuadamente al momento de solicitar un empleo; mismos que se ofertarán en Internacionalización La internacionalización de la educación superior se presenta como una respuesta a los desafíos que impone la globalización, teniendo como objetivo mejorar la pertinencia y calidad de la educación superior para ofrecer más oportunidades a través de una educación permanente, calificada y sin fronteras en el marco de una nueva concepción de cooperación internacional. El propósito es facilitar un puente entre la comunidad universitaria y la comunidad internacional. La internacionalización favorece en los estudiantes el entendimiento global y los prepara para desempeñarse en una comunidad multicultural haciéndolos más competitivos para el mercado laboral, insertándolos a la sociedad del conocimiento y los induce a aprender a estudiar de diversas maneras. En la UADY, la internacionalización es uno de los componentes de su modelo educativo y académico y considera como mecanismos: la inclusión del idioma inglés en apoyo a los distintos programas académicos, asegurando con ello el acceso a la información actualizada y el desarrollo de la comunicación en un segundo idioma; la participación de profesores extranjeros invitados de programas similares; la estancia de estudiantes en instituciones educativas de otros países, la operación de convenios con instituciones de educación superior extranjeras y la promoción internacional de los programas que aseguren su calidad a través de la acreditación en este ámbito. 12

13 a. Programa Institucional de Inglés El año 2009 ha sido muy significativo en la consolidación del Programa Institucional de Inglés (PII), no solo por el crecimiento en el número de alumnos que se atendieron sino por la generación de apoyos didácticos y la estructuración del personal de apoyo administrativo y docente del programa. Se impartieron clases presenciales a 1,852 estudiantes de licenciatura distribuidos en 83 grupos de 12 Facultades. De igual manera, se administró la prueba diagnóstica Michigan English Placement Test (MEPT) a 2,385 alumnos de nivel Medio Superior; así como a 2,987 estudiantes de licenciatura de nuevo ingreso en dos rondas y a 384 aspirantes a posgrado. El MEPT es una prueba de ubicación de nivel de inglés que se aplica anualmente a los estudiantes de nuevo ingreso de la UADY con el fin de: a) acreditar que ya se tiene el nivel de inglés requerido en los planes de estudio y b) agrupar a los estudiantes por nivel para tomar clases en el PII. En el nivel medio superior, el MEPT se aplicó como un diagnóstico para conocer el nivel de inglés con el que los estudiantes ingresan a las Escuelas Preparatorias de la UADY. En el nivel superior, la prueba aplicada a los estudiantes de licenciatura; ubicó a 478 en los niveles pre-avanzado y avanzado, exentándolos del PII ya que cumplían con el nivel mínimo requerido por los PE de la UADY. Los 2,509 estudiantes restantes, ubicados en los niveles elemental, pre-intermedio e intermedio se incorporaron al Programa Institucional de Inglés en sus DES respectivas. En el posgrado, el MEPT se aplicó para conocer si el nivel de inglés de los aspirantes cumplía con el nivel mínimo requerido para su admisión. Adicionalmente, a lo largo del año los profesores realizaron tareas académicas y administrativas que dieron como resultado la propuesta de creación de Speaking Groups para los Centros de Autoacceso a fin de fortalecer en los estudiantes la competencia comunicativa y crear las oportunidades de uso del idioma entre alumnos; blogs didácticos para el aprendizaje de idiomas para proveer un espacio virtual que lo mantenga en contacto con su aprendizaje de inglés aún fuera del aula; una propuesta del curso de inglés para posgrado con el objetivo de apoyar a los estudiantes a alcanzar el nivel de inglés que les exige su programa; la realización de un curso de verano Ecology and Environmental Issues con la Universidad de Florida para ofrecer a los estudiantes de la institución la oportunidad de interactuar en contextos internacionales que les permitan desarrollar nuevas habilidades y valorar su aprendizaje del idioma inglés. Igualmente, se desarrollaron las cartas descriptivas para incorporar el idioma inglés como materia optativa o libre y de esa manera dar respuesta a la solicitud de las DES para fortalecer el currículo de las licenciaturas; se pusieron a disposición de los alumnos 550 Worksheets para guiar su aprendizaje en el Centro de Autoacceso y también se elaboró una propuesta para el curso infantil English Summer Time con la finalidad de ofrecer una alternativa educativa y lúdica a los hijos de los trabajadores de la UADY. Asimismo, se ofreció capacitación a los profesores del programa en diferentes eventos, al grupo en general y al grupo núcleo y se logró la participación en el Diplomado de Enseñanza de Inglés y en el IX Congreso Estatal y I Congreso Internacional de Lenguas. 13

14 b. Enseñanza del Chino Mandarín La UADY es una de las cinco universidades del país que cuentan con un Instituto Confucio cuyo objetivo es la enseñanza del idioma chino mandarín, así como la organización y difusión de actividades de intercambio cultural para promover un mejor entendimiento mutuo entre los pueblos chino y mexicano. El Instituto Confucio atendió a 143 estudiantes durante 2009; de igual manera, por primera vez se impartió un curso de caligrafía china. Asimismo, por primera ocasión, 25 estudiantes del Instituto Confucio realizaron una estancia en la Universidad de Sun Yat Sen, con el propósito de ampliar los lazos entre ambas instituciones y apoyar a los estudiantes en el aprendizaje del idioma. En el mes de enero del año que se informa, con motivo del año nuevo chino, se realizó el evento Conoce China en el Edificio Central de la Universidad, abierto para todo público. El evento comprendió diferentes actividades que propiciaron la participación de visitantes. La asistencia al evento fue aproximadamente de 500 personas. Se participó en las reuniones para la coordinación de actividades de los cinco centros educativos Instituto Confucio establecidos en nuestro país, principalmente en la definición de los programas de estudio y la formación de una red mexicana, lo que se concretizó en la elaboración de un folleto conjunto. En agosto de 2009 se realizó en Valencia, España, la Conferencia Iberoamérica con el propósito de discutir y acordar la operación y planes de estudio en los Institutos Confucio establecidos en países de habla hispana. En diciembre, cuatro integrantes del Instituto asistieron a la Conferencia Anual 2009 en la que se reconoció al Instituto Confucio de la UADY como el mejor de México. Este Instituto alcanzó durante este año solidez en la enseñanza del idioma chinomandarín, por lo que, en diciembre, el gobierno de China lo nombró Centro Certificador de esa lengua. En enero de 2010 se aplicará el primer examen de certificación a 30 alumnos. c. Movilidad de Estudiantes Durante 2009 se destinaron alrededor de $2,868, para promover la movilidad de 148 estudiantes de la UADY. El Programa Institucional de Movilidad Estudiantil (PIMES) apoyó a 80 estudiantes, de los cuales 9 realizaron estancias en Instituciones de Educación Superior Nacionales y 71 en Instituciones de Educación Superior Extranjeras; el monto de las becas fue de $1,893, Así mismo, con fondos de UNIVERSIA y ECOES se apoyó a 24 estudiantes más. El programa de movilidad del Consejo Regional Sur Sureste de la ANUIES tuvo mucho éxito, logrando la participación de 31 estudiantes. Este año se implementó el Programa de Movilidad del Consorcio de Universidades Mexicanas (CUMEX) al cual se enviaron nueve solicitudes y se aprobaron siete con un monto de $175, Adicionalmente se realizaron gestiones para promover la movilidad con el Central College, Iowa (para estudios y asistente de idiomas) y la Universidad de Bucknell. 14

15 A través del Consorcio CUMEX, nuestros estudiantes de la carrera de Comercio Internacional participaron en la convocatoria del Programa en Economía Toulouse- América Latina (PETAL) para realizar estudios en la Universidad de Toulouse en un programa de doble titulación. En 2009, recibieron este apoyo dos estudiantes de la UADY. Adicionalmente se realizaron gestiones para promover la movilidad con las siguientes instancias: Central College, Pitzer College y Bucknell University, siendo cuatro estudiantes los beneficiados. De igual manera, las solicitudes para realizar estancias de movilidad en la universidad de otras instituciones de educación superior nacionales aumentaron significativamente, ya que se recibieron 155 estudiantes comparados con los 73 de Cabe señalar que anualmente se llevan a cabo dos reuniones de orientación para estudiantes de la UADY que realizan estancias en otras instituciones de educación superior nacionales e internacionales y para estudiantes especiales nacionales en la UADY en las cuales se les proporciona toda la información necesaria para hacer su estancia lo más placentera posible; en el transcurso del año se contó con la participación de 852 estudiantes de los Campus Mérida y Tizimín. Como parte de los convenios que la UADY mantiene con la SEP, se invitó a la Institución a participar en el Programa Pablo Neruda que se acordó dentro de las acciones de las Cumbres Iberoamericanas. La UADY participa dentro de la Red AGROFORALIA en la cual se fomenta la movilidad académica entre cinco Instituciones de Educación Superior de España, Cuba, Colombia, Argentina, Chile y México. Adicionalmente, durante el 2009 un grupo de estudiantes se avocó a la creación de una agrupación de estudiantes voluntarios que pretenden apoyar a los estudiantes de movilidad que vienen de otras universidades. Ya han estructurado una red social electrónica en la cual han reclutado 160 estudiantes de la UADY interesados en apoyar esta iniciativa. d. Programa de Estudiantes Extranjeros Durante 2009, en el marco del Programa de Estudiantes Extranjeros, se atendieron a 154 estudiantes de movilidad, que cursaron estudios en las Facultades de Ciencias Antropológicas, Arquitectura, Medicina, Ingeniería, Ingeniería Química, Matemáticas, Derecho, Economía, Psicología, Contaduría y Medicina Veterinaria. También participaron 20 estudiantes extranjeros como estudiantes regulares, cinco de los cuales están inscritos en la licenciatura y 15 realizan estudios de posgrado. Debido a las condiciones de salud pública de México, este año, decreció el número de estudiantes participantes. e. Programa Institucional de Español El Programa Institucional de Español atendió, durante 2009 a un grupo de estudiantes quienes fueron incorporados a las clases de actividades culturales. Asimismo, se diseñaron propuestas detalladas de cursos y actividades culturales a las Instituciones de Colorado State University, University of San Francisco, Hanban-Confucius Institutes, Rutgers University, University of Florida y Valdosta State University, para realizar estancias académicas en la UADY, mediante el Programa Institucional de Español. Para la evaluación del programa se diseñó un examen de ubicación por niveles, que puede ser usado como una versión preliminar de instrumento diagnóstico. Además, se elaboró un instrumento de evaluación para conocer opiniones de los estudiantes con 15

16 respecto al desempeño docente, los contenidos y materiales utilizados durante el curso, horario, aulas, y otros elementos importantes para evaluar el programa. Adicionalmente, se aumentó la promoción y difusión del programa a 17 embajadas de México en el mundo y a 28 consulados de México en Estados Unidos y Canadá. f. Movilidad de Profesores Los Programas de Movilidad de Profesores hacen posible la estancia de docentes en universidades nacionales y extranjeras, permitiendo la elaboración de trabajos y programas conjuntos de docencia e investigación, lo que redunda en un mayor acercamiento de las comunidades académicas y en última instancia en un hermanamiento a nivel universitario que implica mejores y más estrechas relaciones culturales. En el año que se informa, 78 profesores participaron en el Programa de Movilidad de la Universidad visitando instituciones nacionales e internacionales con diversos objetivos, como el fortalecimiento de Cuerpos Académicos, intercambio de conocimientos disciplinarios y de investigación con otras universidades nacionales e internacionales, estancias para colaborar en actividades de docencia y desarrollo de proyectos de investigación, consolidación de vínculos de intercambio académico impartición de conferencias magistrales y ponencias, difusión de resultados de las investigaciones, así como participación en cursos y diplomados. Asimismo, se contó con la asistencia de 60 profesores expertos que visitaron la Universidad a fin de colaborar en proyectos de investigación, participar en eventos académicos realizados por las dependencias, capacitar a profesores y contribuir en los proyectos de investigación. g. Colaboración Interinstitucional Durante 2009 se realizaron visitas a instituciones y organizaciones nacionales e internacionales relacionadas con actividades de la educación superior, con el propósito de estrechar los lazos de la UADY, identificar otras áreas de colaboración y favorecer de esta manera las actividades de colaboración interinstitucional. Destacan entre éstas, la participación de la UADY por primera vez en la Conferencia Anual de la National Association for Studying Abroad (NAFSA) junto con 22 instituciones de educación superior mexicanas en el Pabellón México, que se realizó en la ciudad de Los Ángeles, California en el mes de mayo, en el que participaron aproximadamente 5,000 representantes de universidades de 150 países y en la European Association for International Education (EAIE), donde participaron más de 3,000 asociados de las Instituciones de Educación Superior europeas. Estas actividades permitieron dar a conocer a la Universidad y así, impulsar el proceso de internacionalización en marcha. Para contribuir al fortalecimiento de la calidad académica de las instituciones de educación superior mexicanas por medio de la cooperación internacional se participó en la Reunión Anual de la Asociación Mexicana para la Educación Internacional (AMPEI), evento realizado en Zacatecas en el mes de noviembre de 2009; los temas abordados involucraron: medición de resultados de aprendizaje, estrategias institucionales para la internacionalización, articulación de la internacionalización en el nuevo paradigma educativo, puntos de encuentro entre las tendencias internacionales en materia de internacionalización, desarrollo de competencias globales y organismos de financiamiento para la internacionalización. Además se difundieron las diferentes convocatorias y eventos científicos y educativos relacionados con la internacionalización de la institución, a la vez de promover la participación en actividades de colaboración académica, opciones de apoyos financieros 16

17 para investigaciones conjuntas, oportunidades de formación con el apoyo de becas tanto en el país como en el extranjero. Por lo anterior, durante septiembre se realizaron sesiones para la difusión de becas de la Fundación Carolina y la Comisión México- Estados Unidos para el Intercambio Educativo y Cultural (COMEXUS), convenio firmado entre los gobiernos de México y los Estados Unidos de América. 1.3 Otras Modalidades Educativas. El Modelo Educativo y Académico de la UADY permite diseñar y ofertar diversas modalidades de programas de formación: integrales, pertinentes, actuales, accesibles y que acudan al encuentro de las necesidades percibidas en el contexto y que promuevan la participación activa de los alumnos, tales como conferencias (videoconferencias), asesoría académica e investigación; de medios para la comunicación docente-estudiante presencial y a distancia, la adopción de formas de trabajo individual, en equipo y grupal, así como la fundamentación y argumentación de las modalidades elegidas desde la planeación hasta la evaluación. Y la incorporación de métodos como estudio independiente, laboratorio y enseñanza programada, apoyados sustancialmente en un programa de tutorías. En apoyo al nivel medio superior, se concluyó en el mes de febrero la propuesta del Programa de Bachillerato en Línea, el cual se encuentra en proceso de revisión con la Comisión Permanente Académica. Este programa educativo responde a la necesidad de ampliar la oferta educativa y ofrecer un programa que impacte a la población de jóvenes adultos que se interesan por concluir o continuar con sus estudios y no tienen el tiempo para asistir a actividades de forma presencial. Se desarrolló considerando el nuevo enfoque por competencias. Por su parte, el Programa de Bachillerato General con Interacción Comunitaria, inició sus actividades en octubre de 2009; con este programa se pretende resolver y atender problemáticas de comunidades vulnerables socialmente y diversificar la oferta. Además de impactar en el aumento de matrícula y la demanda del nivel, permite diagnosticar y atender diferentes condiciones de las comunidades de origen, formar al alumno en un perfil por competencias y transformar a las comunidades de la zona con un impacto social, académico y cultural. 1.4 Educación Continua La educación continua ocupa un papel relevante para la actualización de los profesionales egresados de la Universidad y para la formación y capacitación de los recursos humanos de los distintos sectores gubernamentales, productivos y sociales, proporcionándoles nuevas competencias y valores que les permitan enfrentar los desafíos que traen los cambios sociales, económicos, científicos, culturales y tecnológicos de la actualidad. La educación continua constituye un medio idóneo para la actualización de conocimientos y la incorporación de la sociedad en general a los nuevos contextos y capacita a las personas para que puedan ser lo más competentes posible en el desempeño de sus funciones. Este año, la Universidad ofreció cursos de actualización en las diferentes áreas del conocimiento, impartiendo en total, 160 cursos y en los que participaron más de 6,114 asistentes entre los que figuraban profesionales en activo y representantes de los diferentes sectores de sociedad tanto públicos como privados. Muchos de estos cursos fueron creados en respuesta a solicitudes de necesidades específicas de capacitación de algunos sectores gubernamentales y empresariales. 17

18 2. Ampliación de las Oportunidades de Acceso a la Formación 2.1 Atención a la Demanda Estudiantil En un esfuerzo institucional por aprovechar al máximo su capacidad académica, física y tecnológica, la UADY incrementó sus programas educativos en el ciclo escolar , ofreciendo dos programas educativos de bachillerato, 41 programas de licenciatura y 49 de posgrado (23 especializaciones, 23 maestrías y tres doctorados). En el nivel medio superior, este año habían 2,550 plazas disponibles para ingresar a las Escuelas Preparatorias Uno y Dos; la demanda fue de 3,700 jóvenes, quienes presentaron su examen de ingreso y el 81% de éstos formalizaron satisfactoriamente el proceso de inscripción a las preparatorias dado que el total de alumnos inscritos al nivel medio superior de la UADY para el ciclo escolar fue de 2,999, pertenecientes, 1,477 a la Preparatoria Uno, 1,318 a la Preparatoria Dos y 204 a la Unidad Académica con Interacción Comunitaria. Estos datos nos indican que del total de estudiantes que continúan sus estudios en este nivel, la Universidad atiende a un 15% de la demanda. La absorción para este ciclo fue del 68.5%, incrementándose en un 1.3% con respecto al ciclo pasado. Asimismo, comparado con el número de alumnos inscritos al curso que fue de 2,638 se reporta un incremento del 8.3%. En el nivel superior, la educación en Yucatán tiene entre sus características una escasa cobertura de la demanda de ingreso definido por la creciente población de jóvenes en edad de ingreso a la licenciatura que se acrecienta dada la calidad asimétrica de las escuelas preparatorias de procedencia y la capacidad económica familiar para enviar a los jóvenes a la universidad. Derivado de la política nacional del Programa Sectorial de Educación para incrementar la cobertura de atención de jóvenes de 19 a 24 años, que ningún estado de la Federación debe estar por debajo del 20% y alcanzar a nivel nacional la tasa del 30% (actualmente, el estado tiene el 26% de cobertura en atención a los jóvenes de estas edades), la Universidad propuso, en 2008, un plan de crecimiento de la matrícula que incluyó la incorporación de 1,000 estudiantes al nivel de licenciatura en cada uno de los siguientes tres años, aprovechando su capacidad instalada. Adicionalmente, el número de jóvenes que aspiran a ingresar a la Universidad, en el caso de licenciatura se ha incrementado de 6,794 en 2004 a 8,940 en 2009, aceptando a 2,497 alumnos, lo que representa el 28% de la demanda. Por otra parte, la cobertura geográfica de la Universidad se extiende a los estados vecinos de la Península de Yucatán, como son: Campeche, Quintana Roo, Tabasco, Veracruz, Chiapas y Oaxaca, así como a Centroamérica y El Caribe. Lo anterior se refleja en el hecho de que el 13% de los estudiantes de licenciatura proviene de estados diferentes a Yucatán y para el caso del posgrado, poco más del 35% proviene de otros estados y países. 18

19 2.2 Matrícula La matrícula de la Universidad mantuvo un crecimiento constante en los tres últimos años de acuerdo con las posibilidades y recursos con los que se ha contado. En virtud de que la UADY tiene una oferta educativa de calidad se considera que tiene una mayor responsabilidad social para aprovechar toda su capacidad física y humana instalada a lo que responde ampliando el acceso de los jóvenes a esos programas, considerando que el factor más importante para decidir el crecimiento es el sostenimiento de la calidad de los programas y la atención de los alumnos. La matrícula total se incrementó en un 8.8% respecto a Actualmente se cuenta con un total de 19,071 estudiantes, de los cuales 5,879 cursan el bachillerato, 11,636 realizan estudios de licenciatura y 1,556 corresponden al posgrado. En el nivel medio superior, el incremento ha sido del 6.4% en comparación con la matrícula que se tenía en En el nivel superior, el acrecentamiento ha sido de 10%, debido al aumento de matrícula en los programas educativos existentes o a la ampliación y diversificación de la oferta educativa. 3. Calidad de la Oferta Educativa. 3.1 Nuevos Programas Educativos Para atender las necesidades sociales de la región, el crecimiento demográfico y la falta de espacios físicos para el número de solicitantes que, año con año demandan ingreso al bachillerato de la Universidad, llevaron a la institución a diseñar e implementar un programa educativo que promueva y desarrolle competencias en los alumnos con el reflejo de la calidad que la caracteriza y le permita promover la mejora en el nivel social de la población y su calidad de vida. A finales de 2009, la Unidad Académica situada en el sur de la Ciudad de Mérida, dio inicio al Programa de Bachillerato General con Interacción Comunitaria, la cual apoya y atiende actualmente a 204 estudiantes que provienen de sectores vulnerables económicamente ubicados en la zona sur de la ciudad. El Programa Educativo que propone la Unidad Académica es un Bachillerato General en modalidad presencial, que se estructura en tres grados que se cursan en seis niveles con una duración por nivel de un semestre o ciclo semestral. Es un programa que promueve la responsabilidad social y ambiental, que prepara para la independencia, la autoformación y el compromiso de retribución del individuo a las necesidades de su comunidad, a través de un acompañamiento constante al estudiante durante su formación académica, apoyándose ésta en los servicios de atención integral y considerando siempre los principios pedagógicos del propio modelo educativo así como las diferencias individuales. Este programa, además del componente propedéutico, incluye la formación ocupacional. Es así como se da respuesta a las necesidades de formación en el ámbito ocupacional, ampliando las posibilidades de desarrollo o perfeccionamiento en un área de desempeño, dejando las puertas abiertas a la cultura y a la capacitación que se alcanzan al involucrarse con nuevos contenidos de aprendizaje y experiencias dentro del contexto académico. 19

20 El área de desarrollo integral y cultural, es la que contiene el eje que destaca este programa educativo, el cual se dirige en un primer momento a personas que habitan en las colonias de más alta marginación del sur de Mérida y que posteriormente ampliará su rango de acción permitiendo incorporar a jóvenes de localidades del Estado de Yucatán, que hayan concluido sus estudios de secundaria y que se caractericen por estar ubicados en el rango de bajos recursos económicos pertenecientes a comunidades marginadas. De igual manera, a fin de continuar con la diversificación de la oferta educativa, incrementar la matrícula estudiantil y garantizar la calidad de los programas de licenciatura y posgrado se presentó ante el H. Consejo Universitario la propuesta de cinco nuevos programas a nivel licenciatura. Se creó el plan de estudios de la Licenciatura en Trabajo Social, a impartirse en la Facultad de Enfermería; y a nivel posgrado se crearon, la especialización en Bioquímica Clínica ofertada en la Facultad de Química, la Maestría en Gestión de la Mercadotecnia impartida en la Facultad de Contaduría y Administración, la Maestría en Ciencias de la Computación a impartirse en la Facultad de Matemáticas y el Doctorado Institucional en Ciencias Químicas y Bioquímicas. Actualmente se encuentran en revisión ante la Comisión permanente del Consejo Universitario un nuevo programa de Licenciatura en Turismo. 3.2 Actualización de Programas Educativos Las adecuaciones que se presentaron durante 2009 a los programas educativos a nivel licenciatura fueron las modificaciones de los planes de estudios de las Licenciaturas en Matemáticas, Ciencias de la Computación, Enseñanza de las Matemáticas, en Ingeniería en Computación, Ingeniería de Software y Actuaría, impartidas en la Facultad de Matemáticas. Los cambios consideran el número mínimo de créditos para concluir el plan de estudios. Asimismo, se establece un plan de inscripción por periodos semestrales con carga flexible de asignaturas en la que el estudiante puede elegir las asignaturas que desea cursar en cada inscripción sin más restricción que la oferta de la Facultad en cada periodo semestral. Como herramienta de apoyo para tutores y estudiantes en la toma de decisiones sobre la organización del currículo personal de cada estudiante así como de la carga académica en cada periodo semestral, se integró un listado de las asignaturas obligatorias con sus respectivos requisitos académicos, e igualmente se fomenta la movilidad estudiantil tanto interna como externa. A nivel posgrado, las adecuaciones fueron a los programas de la Especialización en Estadística impartida en la Facultad de Matemáticas, al cual se le incorporó elementos del Modelo Educativo de la UADY y se adaptó a las nuevas tendencias del uso del análisis estadístico de datos en las diferentes áreas de conocimiento; y la Especialización en Ortopedia impartida en la Facultad de Medicina. Las modificaciones a este plan de estudios se fundamentan en la necesidad de homologar el plan de estudios con el Programa Único de Especialidades Médicas y adoptar algunas características del MEyA de la Universidad. Las principales reformas consistieron en incrementar el tiempo de preparación, establecer un nuevo objetivo y diseñar el perfil del egresado y el plan de estudios con un enfoque por competencias. Asimismo, se modificó el nombre de la Especialidad de Ortopedia y Traumatología del Sistema Muscular Esquelético a Especialización en Ortopedia sustentando el cambio en el alcance de la especialidad. También se transformaron los planes de estudio de las Maestrías en Ciencias Químicas, ofertada en la Facultad de Química, y Ciencias Alimentarias, impartida en la Facultad de Ingeniería Química, para crear el Posgrado Institucional en Ciencias Químicas y 20

Segundo. Guía de temas para la Integración del Informe

Segundo. Guía de temas para la Integración del Informe Guía de temas para la Integración del Informe LÍNEA ESTRATÉGICA. FORMACIÓN Y DOCENCIA Objetivo 1.1 Consolidar una planta docente con calidad reconocida nacional e internacionalmente Personal docente de

Más detalles

PLAN DE DESARROLLO INSTITUCIONAL DE LA FACULTAD DE CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN 2014-2020 M. C. MARIO HUMBERTO ROJO FLORES DIRECTOR

PLAN DE DESARROLLO INSTITUCIONAL DE LA FACULTAD DE CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN 2014-2020 M. C. MARIO HUMBERTO ROJO FLORES DIRECTOR PLAN DE DESARROLLO INSTITUCIONAL DE LA FACULTAD DE CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN 2014-2020 M. C. MARIO HUMBERTO ROJO FLORES DIRECTOR La Facultad de Ciencias de la Comunicación es una Institución Pública

Más detalles

Diagnóstico por Unidad Ejecutora

Diagnóstico por Unidad Ejecutora Diagnóstico por Unidad Ejecutora El Instituto Tecnológico Superior de Chapala, se encuentra en un periodo de transición hacia la consolidación. En esta etapa de consolidación es muy importante que los

Más detalles

UNIVERSIDAD DE SONORA DIVISIÓN DE CIENCIAS ECONÓMICAS Y ADMINISTRATIVAS MAESTRÍA EN ADMINISTRACIÓN

UNIVERSIDAD DE SONORA DIVISIÓN DE CIENCIAS ECONÓMICAS Y ADMINISTRATIVAS MAESTRÍA EN ADMINISTRACIÓN UNIVERSIDAD DE SONORA DIVISIÓN DE CIENCIAS ECONÓMICAS Y ADMINISTRATIVAS MAESTRÍA EN ADMINISTRACIÓN PLAN DE ESTUIOS MAESTRÍA EN ADMINISTRACIÓN Campo de orientación: Profesionalizante Modalidad: Presencial

Más detalles

ANEXO 2. Programa PDI Acciones (División/Departamento) Metas Período

ANEXO 2. Programa PDI Acciones (División/Departamento) Metas Período EJE: I.- Formación de calidad para los alumnos en programas educativos de pertinencia social. Objetivo: Reforzar el desarrollo integral de los estudiantes. 1.1 TUTORIAS Y ASESORIA ACADEMICA Gestionar ante

Más detalles

Desarrollo Profesional Docente y de Directivos

Desarrollo Profesional Docente y de Directivos Desarrollo Profesional Docente y de Directivos Octubre 2009 México Dirección General de Sistema Nacional de y Superación México Dirección General de Sistema Nacional de y Superación Antecedentes PRONAP:

Más detalles

Plan Estratégico. Dirección de Relaciones Internacionales

Plan Estratégico. Dirección de Relaciones Internacionales Plan Estratégico Dirección de Relaciones Internacionales 6.1 Desarrollar la internacionalización de la enseñanza, la investigación y la gestión universitaria. 6.1.1 Inserción de un componente internacional

Más detalles

Universidad Juárez Autónoma de Tabasco División Académica de Ciencias Económico Administrativas Licenciatura en Economía

Universidad Juárez Autónoma de Tabasco División Académica de Ciencias Económico Administrativas Licenciatura en Economía PRESENTACIÓN Nombre de la Licenciatura LICENCIATURA EN ECONOMÍA División Académica donde se imparte DIVISIÓN ACADÉMICA DE CIENCIAS ECONÓMICO ADMINISTRATIVAS Título que se otorga LICENCIADO EN ECONOMÍA

Más detalles

Formar profesionales a los niveles de licenciatura y de posgrado, competentes y conscientes de su responsabilidad social.

Formar profesionales a los niveles de licenciatura y de posgrado, competentes y conscientes de su responsabilidad social. Facultad de Contaduría y Administración MISION La formación integral de profesionales con enfoque humanista, perfil ético y capacidad crítica en el área económico administrativa; comprometidos con la creación

Más detalles

I.1.2. PRODUCTIVIDAD DOCENTE I.1.2.1. Elaboración y Actualización de Planes y Programas de Estudio.

I.1.2. PRODUCTIVIDAD DOCENTE I.1.2.1. Elaboración y Actualización de Planes y Programas de Estudio. DEFINICIÓN DE ACTIVIDADES Y REQUISITOS DE ACREDITACIÓN DE LA GUÍA DE EVALUACIÓN DEL REGLAMENTO DEL PROGRAMA DE ESTÍMULOS AL DESEMPEÑO DEL PERSONAL DOCENTE. I CALIDAD I.1 DOCENCIA I.1.1 Escolaridad Doctorado

Más detalles

II Filosofía Institucional

II Filosofía Institucional Reconocimiento de Validez Oficial otorgado bajo Acuerdo de Incorporación ES/021/2015 I Antecedentes El Centro Universitario Bristol se cimenta en la sólida experiencia en la enseñanza del inglés que Bristol

Más detalles

Marco General para los Procesos de Acreditación de Programas Académicos de Nivel Superior

Marco General para los Procesos de Acreditación de Programas Académicos de Nivel Superior Marco General para los Procesos de Acreditación de Programas Académicos de Nivel Superior Contenido INTRODUCCIÓN... 3 I. LA ACREDITACIÓN DE PROGRAMAS ACADÉMICOS... 3 II. CARACTERÍSTICAS DE LA ACREDITACIÓN...

Más detalles

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SINALOA

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SINALOA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SINALOA UNIDAD ACADÉMICA PREPARATORIA CENTRAL DIURNA SÍNTESIS DEL PLAN DE DESARROLLO INSTITUCIONAL 2015-2018 PARA OBTENER LA POSTULACIÓN A DIRECTOR PRESENTA POSTULANTE: MAC. FERNANDO

Más detalles

PLAN DE DESARROLLO 2013 2017. 1.1.1 Núm. total de actividades acreditadas en el portal Culturest.

PLAN DE DESARROLLO 2013 2017. 1.1.1 Núm. total de actividades acreditadas en el portal Culturest. DEPARTAMENTO DE SOCIOLOGIA Y ADMINISTRACION PÚBLICA 1 OBJETIVO PRIORITARIO 1: Apoyar la formación integral del estudiante Programa PDI Líneas de Acción Indicadores de 1.1. Formación artística cultural

Más detalles

PLAN DE DESARROLLO INSTITUCIONAL 2015-2018 SÍNTESIS PRESENTA LCE. JORGE RAMOS MARTÍNEZ PERIODO 2015-2018

PLAN DE DESARROLLO INSTITUCIONAL 2015-2018 SÍNTESIS PRESENTA LCE. JORGE RAMOS MARTÍNEZ PERIODO 2015-2018 PLAN DE DESARROLLO INSTITUCIONAL 2015-2018 SÍNTESIS PRESENTA LCE. JORGE RAMOS MARTÍNEZ ASPIRANTE A DIRECTOR DE LA UNIDAD ACADÉMICA PREPARATORIA ESCUINAPA PERIODO 2015-2018 Escuinapa, Sinaloa, Septiembre

Más detalles

Sistema de Educación Media Superior Plan de Desarrollo 2012-2020. uady. Educando con Pertinencia, Trascendiendo con Relevancia

Sistema de Educación Media Superior Plan de Desarrollo 2012-2020. uady. Educando con Pertinencia, Trascendiendo con Relevancia Sistema de Educación Media Superior Plan de Desarrollo 2012-2020 uady Educando con Pertinencia, Trascendiendo con Relevancia CONTENIDO Introducción 1 Antecedentes 3 justificación 9 Misión del SIEMS 10

Más detalles

PROPUESTA PROYECTO EDUCATIVO PROGRAMA ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS

PROPUESTA PROYECTO EDUCATIVO PROGRAMA ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS PROPUESTA PROYECTO EDUCATIVO PROGRAMA ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS DENOMINACIÓN ACADÉMICA Nombre del Programa: Administración de Empresas Titulo Otorgado: Administrador (a) de Empresas Propósito: La carrera

Más detalles

INFORME DE AUTOEVALUACIÓN PROGRAMAS DE POSTGRADO

INFORME DE AUTOEVALUACIÓN PROGRAMAS DE POSTGRADO INFORME DE AUTOEVALUACIÓN PROGRAMAS DE POSTGRADO I. INTRODUCCIÓN El proceso de autoevaluación, en el sistema de aseguramiento de la calidad de la educación superior en Chile, es una instancia de autorregulación

Más detalles

PLAN DE TRABAJO PROGRAMA DE INGENIERÍA ELÉCTRICA (PIE) 2012-2018

PLAN DE TRABAJO PROGRAMA DE INGENIERÍA ELÉCTRICA (PIE) 2012-2018 PLAN DE TRABAJO PROGRAMA DE INGENIERÍA ELÉCTRICA (PIE) 2012-2018 1 Francisco López Hernández Director del Instituto de Ingeniería y Tecnología Armando Gándara Fernández Jefe del Departamento de Ingeniería

Más detalles

Perfil, Parámetros e Indicadores para

Perfil, Parámetros e Indicadores para Concurso de oposición para el ingreso al Servicio Profesional Docente en Educación Básica Ciclo Escolar 2014-2015 Perfil, Parámetros e Indicadores para Docentes y Técnicos Docentes y Propuesta de etapas,

Más detalles

CARACTERÍSTICAS ASOCIADAS A LA MISIÓN Y AL PROYECTO INSTITUCIONAL

CARACTERÍSTICAS ASOCIADAS A LA MISIÓN Y AL PROYECTO INSTITUCIONAL en él; al fin y al cabo, el Bienestar es una dimensión de la vida institucional que está presente en todos los factores. ' FACTOR NO. 1 CARACTERÍSTICAS ASOCIADAS A LA MISIÓN Y AL PROYECTO INSTITUCIONAL

Más detalles

Información sobre el SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE para la EDUCACIÓN BÁSICA

Información sobre el SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE para la EDUCACIÓN BÁSICA Información sobre el SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE para la EDUCACIÓN BÁSICA Cómo obtener el mayor éxito en el marco de la nueva Ley General del Servicio Profesional Docente? En este contexto, la actualización

Más detalles

* Profesor de tiempo completo y Coordinador del Doctorado en Sistemas y Ambientes Educativos de la Universidad Veracruzana, México.

* Profesor de tiempo completo y Coordinador del Doctorado en Sistemas y Ambientes Educativos de la Universidad Veracruzana, México. EL DOCTORADO EN SISTEMAS Y AMBIENTES EDUCATIVOS DE LA UNIVERSIDAD VERACRUZANA: EXPERIENCIAS DEL ESPACIO COMÚN DE EDUCACIÓN SUPERIOR A DISTANCIA EN MÉXICO Edel-Navarro,Rubén* Figueroa-Rodríguez,Sebastián**

Más detalles

PLAN DE DESARROLLO DEL CAMPUS DE CIENCIAS DE LA SALUD 2010-2020

PLAN DE DESARROLLO DEL CAMPUS DE CIENCIAS DE LA SALUD 2010-2020 PLAN DE DESARROLLO DEL CAMPUS DE CIENCIAS DE LA SALUD 2010-2020 VERSIÓN FINAL 1 Visión al año 2020: Visión de la DES a 2020 con corte a 2012 El Campus de Ciencias de la Salud se visualiza al 2020 como

Más detalles

Universidad Veracruzana

Universidad Veracruzana Universidad Veracruzana Plan de Desarrollo de la Facultad de Matemáticas 2010 2014 Marzo de 2010 1 Índice de contenido 1. Presentación...3 2. Breve semblanza de la entidad Académica...5 3. Misión...7 4.

Más detalles

UNIVERSIDAD DE SONORA Secretaría

UNIVERSIDAD DE SONORA Secretaría UNIVERSIDAD DE SONORA Secretaría General Académica Dirección de Investigación y Posgrado Políticas para el desarrollo del Posgrado en la Universidad de Sonora Hermosillo, Son., Febrero de 2012. Hermosillo,

Más detalles

EL ACOMPAÑAMIENTO EN EL PROGRAMA NACIONAL DE LECTURA

EL ACOMPAÑAMIENTO EN EL PROGRAMA NACIONAL DE LECTURA EL ACOMPAÑAMIENTO EN EL PROGRAMA NACIONAL DE LECTURA Concentrado por: Profra. Nidia Ávila Sanabria Qué es el Acompañamiento? El acompañamiento consiste en ofrecer a la comunidad escolar un apoyo cercano

Más detalles

CONSEJO NACIONAL DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA

CONSEJO NACIONAL DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA CONSEJO NACIONAL DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA Dirección Adjunta de Posgrado y Becas Foro Internacional Evaluando resultados de los programas de Apoyo a Becas de Posgrado Programa de Becas de Posgrado de CONACYT

Más detalles

Proyecto P.17 Internacionalización de Postgrados de AUSJAL

Proyecto P.17 Internacionalización de Postgrados de AUSJAL Proyecto P.17 Internacionalización de Postgrados de AUSJAL Plan Estratégico AUSJAL 2011-2017 Prioridad 4: Internacionalización en red de las universidades en el contexto global y regional. Objetivo estratégico:

Más detalles

PROGRAMA DE INNOVACIÓN Y DESARROLLO 2011-2014 DE LA DIVISIÓN DE INGENIERÍA EN GESTIÓN EMPRESARIAL

PROGRAMA DE INNOVACIÓN Y DESARROLLO 2011-2014 DE LA DIVISIÓN DE INGENIERÍA EN GESTIÓN EMPRESARIAL PROGRAMA DE INNOVACIÓN Y DESARROLLO 2011-2014 DE LA DIVISIÓN DE INGENIERÍA EN GESTIÓN EMPRESARIAL Índice Introducción. Programa de Innovación y Desarrollo 2011-2014 de la División de Ingeniería en Gestión

Más detalles

La educación ha cumplido a lo largo de la historia la función de preparar al ser

La educación ha cumplido a lo largo de la historia la función de preparar al ser Introducción La educación ha cumplido a lo largo de la historia la función de preparar al ser humano de manera integral que lo ayude a convivir con otros en armonía, en un ambiente democrático y particularmente

Más detalles

2008-2012. Plan de Desarrollo del Sistema de Educación Media Superior. Primera actualización. Monterrey, N.L., febrero 2011

2008-2012. Plan de Desarrollo del Sistema de Educación Media Superior. Primera actualización. Monterrey, N.L., febrero 2011 Plan de Desarrollo del Sistema de Educación Media Superior 2008-2012 Primera actualización. Monterrey, N.L., febrero 2011 1 Presentación En los últimos años, la Universidad Autónoma de Nuevo León (UANL

Más detalles

OBJETIVO DE LA EVALUACIÓN DEPARTAMENTAL DOCENTE

OBJETIVO DE LA EVALUACIÓN DEPARTAMENTAL DOCENTE Subsecretaría de Educación Superior Dirección General de Educación Superior Tecnológica Coordinación Sectorial Académica Dirección de Docencia México, D.F., 15/enero/2013 OBJETIVO DE LA EVALUACIÓN DEPARTAMENTAL

Más detalles

FACULTAD DE INGENIERÍA QUÍMICA Página 1

FACULTAD DE INGENIERÍA QUÍMICA Página 1 INTRODUCCIÓN El presente plan de trabajo, ha sido elaborado para la Facultad de Ingeniería Química de Xalapa, en base a las necesidades identificadas, a lo plasmado en el PLADEA de la misma facultad y

Más detalles

EJE 2.- Formación Ingeniero Iberoamericano Perfil de ingreso y egreso del estudiante de ingeniería

EJE 2.- Formación Ingeniero Iberoamericano Perfil de ingreso y egreso del estudiante de ingeniería EJE 2.- Formación Ingeniero Iberoamericano Perfil de ingreso y egreso del estudiante de ingeniería Dr. Jaime Castillo Elizondo. Ing. Juan José Echevarría Reyes. 26 de noviembre del 2015, Ushuaia, Argentina

Más detalles

4. Excelencia Académica. Programas de Estudio

4. Excelencia Académica. Programas de Estudio 4. Excelencia Académica. Programas de Estudio Las Instituciones de Educación Superior, tienen la difícil tarea de preparar una oferta educativa de calidad, dinámica y flexible, con programas educativos

Más detalles

PLAN DE TRABAJO 2011 2015. DIRECCIÓN DE LA FACULTAD DE IDIOMAS

PLAN DE TRABAJO 2011 2015. DIRECCIÓN DE LA FACULTAD DE IDIOMAS PLAN DE TRABAJO 2011 2015. DIRECCIÓN DE LA FACULTAD DE IDIOMAS MISIÓN Cumplir con responsabilidad, eficiencia, compromiso y entrega las funciones propias de la Dirección de la Facultad, priorizando el

Más detalles

2011 [PROYECTO EDUCATIVO]

2011 [PROYECTO EDUCATIVO] 2011 [PROYECTO EDUCATIVO] 1. Presentación del Proyecto Educativo El proyecto educativo de la Universidad Viña del Mar, es el resultado de un ejercicio permanente de la institución por sistematizar las

Más detalles

Programa Institucional de Tutorías

Programa Institucional de Tutorías Programa Institucional de Tutorías PRESENTACIÓN: El Proyecto Vanguardia Educativa, así como todos los planes y programas de la Institución, otorgan suma importancia a la formación integral con sentido

Más detalles

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO FACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES CUAUTITLÁN

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO FACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES CUAUTITLÁN UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO FACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES CUAUTITLÁN SECRETARIA DE DESARROLLO INSTITUCIONAL Y ESTUDIOS PROFESIONALES (SEDIEP) PROGRAMA DE ACCIÓN TUTORIAL FARMACIA (PAT) PROGRAMA

Más detalles

Maestría en Estudios en Relaciones Internacionales

Maestría en Estudios en Relaciones Internacionales Maestría en Estudios en Relaciones Internacionales El Plan de Estudios de la Maestría en Estudios en Relaciones Internacionales se inscribe en el Programa de Posgrado en Ciencias Políticas y Sociales (PPCyS)

Más detalles

Tercer Comunicado Rectoría

Tercer Comunicado Rectoría Tercer Comunicado Rectoría 2012 Compromisos de Rectoría 2012-2015 CALIDAD EDUCATIVA Y FORMACIÓN HUMANISTA INTEGRAL 1. Incrementar la oferta educativa en programas académicos, incluyendo el área de educación

Más detalles

Planeación Estratégica

Planeación Estratégica Planeación Estratégica 2012-2017 INTRODUCCIÓN Introducción Considerando el compromiso social que la Universidad De La Salle Bajío tiene con la Comunidad, es necesario e importante que desarrolle un proceso

Más detalles

DIRECCIÓN DE INVESTIGACIÓN Y POSGRADO PLANEACIÓN INSTITUCIONAL DEL POSGRADO

DIRECCIÓN DE INVESTIGACIÓN Y POSGRADO PLANEACIÓN INSTITUCIONAL DEL POSGRADO DIRECCIÓN DE INVESTIGACIÓN Y POSGRADO PLANEACIÓN INSTITUCIONAL DEL POSGRADO A.1 Visión institucional del posgrado 2012 La U de O ha llevado a cabo una serie de acciones con el fin de materializar la visión

Más detalles

CONEAU MINISTERIO DE EDUCACION, CIENCIA Y TECNOLOGIA

CONEAU MINISTERIO DE EDUCACION, CIENCIA Y TECNOLOGIA 1 RESOLUCIÓN N : 038/06 ASUNTO: Acreditar al solo efecto del reconocimiento oficial provisorio del título y en forma condicionada a la satisfacción de los criterios establecidos por la Res. Min. Nº 1717/04,

Más detalles

Estrategia para la construcción del Plan Integral para el. Subsecretaría de Educación Superior

Estrategia para la construcción del Plan Integral para el. Subsecretaría de Educación Superior Estrategia para la construcción del para el Diagnóstico, Rediseño y Fortalecimiento del Subsecretaría de Educación Superior Octubre de 2013 I ESCUELAS NORMALES: Estadísticas Generales 2 Introducción En

Más detalles

UNIVERSIDAD AMERICANA CENTRO DE ESTUDIO DE ESPECIALIZACIÓN Y MAESTRÍAS MAESTRÍA EN NEGOCIOS Y FINANZAS INTERNACIONALES

UNIVERSIDAD AMERICANA CENTRO DE ESTUDIO DE ESPECIALIZACIÓN Y MAESTRÍAS MAESTRÍA EN NEGOCIOS Y FINANZAS INTERNACIONALES UNIVERSIDAD AMERICANA CENTRO DE ESTUDIO DE ESPECIALIZACIÓN Y MAESTRÍAS MAESTRÍA EN NEGOCIOS Y FINANZAS INTERNACIONALES La Carrera de Maestría en Negocios y Finanzas Internacionales consta de 12 módulos,

Más detalles

Descriptores o Palabras Clave: Tutoría, Formación integral, Índices de reprobación.

Descriptores o Palabras Clave: Tutoría, Formación integral, Índices de reprobación. PAPEL DE LA TUTORÍA PARA DISMINUIR LOS ÍNDICES DE REPROBACIÓN ESCOLAR, EXPERIENCIA EN LA FACULTAD DE MEDICINA DE LA UNAM Línea Temática: Prácticas para reducir el abandono: acceso a la educación superior,

Más detalles

CONEAU. C omisión Nacional de Evaluación y Acreditación Universitaria MINISTERIO DE EDUCACION, CIENCIA Y TECNOLOGIA. Buenos Aires, 29 de junio de 2007

CONEAU. C omisión Nacional de Evaluación y Acreditación Universitaria MINISTERIO DE EDUCACION, CIENCIA Y TECNOLOGIA. Buenos Aires, 29 de junio de 2007 1 Buenos Aires, 29 de junio de 2007 RESOLUCIÓN Nº: 438/07 ASUNTO: Acreditar la carrera de Especialización en Asesoramiento y Gestión Pedagógica de la Universidad Nacional de Córdoba, Facultad de Filosofía

Más detalles

PROGRAMA NACIONAL PARA EL MEJORAMIENTO DEL POSGRADO

PROGRAMA NACIONAL PARA EL MEJORAMIENTO DEL POSGRADO PROGRAMA NACIONAL PARA EL MEJORAMIENTO DEL POSGRADO Las reuniones regionales realizadas en 1988, en el marco del Proyecto Nacional 5.3 del PROIDES, además de los estudios de diagnóstico realizados por

Más detalles

Doctorado en Administración y Desarrollo Empresarial DADE. Clave RVOE SEP 20121161

Doctorado en Administración y Desarrollo Empresarial DADE. Clave RVOE SEP 20121161 Doctorado en Administración y Desarrollo Empresarial DADE Clave RVOE SEP 20121161 El Doctorado en Administración y Desarrollo Empresarial DADE del Colegio de Estudios Avanzados de Iberoamérica ofrece a

Más detalles

Maestría en Educación Ambiental. Profesionalizante Modalidad educativa a distancia. Mtro. Víctor Bedoy Mtra. Elba Castro

Maestría en Educación Ambiental. Profesionalizante Modalidad educativa a distancia. Mtro. Víctor Bedoy Mtra. Elba Castro Maestría en Educación Ambiental Profesionalizante Modalidad educativa a distancia Mtro. Víctor Bedoy Mtra. Elba Castro MAESTRIA EN EDUCACION AMBIENTAL Origen de las conclusiones del Congreso Iberoamericano

Más detalles

Rediseño curricular de las carreras de la UA.

Rediseño curricular de las carreras de la UA. Modelo Curricular La Universidad cuenta con un proceso de diseño o actualización curricular, mecanismo establecido en las resoluciones de Rectoría Nº 74/2011 y Nº075/2012 Modelo Educativo y sus modificaciones,

Más detalles

www.plandecenal.edu.co

www.plandecenal.edu.co Qué es el Plan Nacional Decenal de Educación 2006 2016? Resumen En un ejercicio de movilización ciudadana sin precedentes en la historia educativa de Colombia, más de veinte mil ciudadanos de todos los

Más detalles

SISTEMA DE UNIVERSIDADES ESTATALES DE LA COSTA CARIBE COLOMBIANA SUE CARIBE PROGRAMA MAESTRÍA EN CIENCIAS FÍSICA DOCUMENTO RESUMEN

SISTEMA DE UNIVERSIDADES ESTATALES DE LA COSTA CARIBE COLOMBIANA SUE CARIBE PROGRAMA MAESTRÍA EN CIENCIAS FÍSICA DOCUMENTO RESUMEN SISTEMA DE UNIVERSIDADES ESTATALES DE LA COSTA CARIBE COLOMBIANA SUE CARIBE PROGRAMA MAESTRÍA EN CIENCIAS FÍSICA DOCUMENTO RESUMEN JUNIO 1 DE 2005 INFORMACIÓN BÁSICA DEL PROGRAMA INSTITUCION RED INSTITUCIÓN

Más detalles

REGLAMENTO GENERAL DE ESTUDIOS UNIVERSITARIOS. Título Primero De los Estudios Universitarios y sus Propósitos

REGLAMENTO GENERAL DE ESTUDIOS UNIVERSITARIOS. Título Primero De los Estudios Universitarios y sus Propósitos REGLAMENTO GENERAL DE ESTUDIOS UNIVERSITARIOS Título Primero De los Estudios Universitarios y sus Propósitos Artículo 1o.- Los estudios universitarios en la Universidad Nacional Autónoma de México comprenden

Más detalles

UNIVERSIDAD RICARDO PALMA FACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS Y EMPRESARIALES

UNIVERSIDAD RICARDO PALMA FACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS Y EMPRESARIALES UNIVERSIDAD RICARDO PALMA FACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS Y EMPRESARIALES PLAN ESTRATÉGICO 2014-2020 ABRIL 2014 PRESENTACIÒN Proyectar nuestros próximos años de vida institucional es un proceso que requiere

Más detalles

PLAN DE ESTUDIOS DE LA

PLAN DE ESTUDIOS DE LA PLAN DE ESTUDIOS DE LA LICENCIATURA EN MERCADOTECNIA Y NEGOCIOS INTERNACIONALES 1 OBJETIVO GENERAL DEL PLAN DE ESTUDIOS Formar profesionales innovadores, que cuenten con las competencias para fortalecer

Más detalles

3. Educación superior

3. Educación superior 3. Educación superior INSCRIPCIÓN TOTAL, EXISTENCIAS CUADRO 19 Y BAJAS EN NORMAL LICENCIATURA 1993-1994 A -2003 Ciclo escolar Inscripción total Existencias Bajas 1993-1994 75 336 71 987 3 349 1994-1995

Más detalles

Programa de Movilidad Doctoral, unilateral de Colombia hacia Francia, en el marco de las Metas 2019 CONVOCATORIA 2011-2012

Programa de Movilidad Doctoral, unilateral de Colombia hacia Francia, en el marco de las Metas 2019 CONVOCATORIA 2011-2012 Programa de Movilidad Doctoral, unilateral de Colombia hacia Francia, en el marco de las Metas 2019 CONVOCATORIA 2011-2012 Colfuturo - Embajada de Francia Alianza Francesa - ASCUN Colciencias - Ministerio

Más detalles

ACUERDO DE ACREDITACIÓN Nº 252 CARRERA DE INGENIERÍA CIVIL EN COMPUTACIÓN E INFORMÁTICA, ACTUAL INGENIERÍA CIVIL INFORMÁTICA UNIVERSIDAD ANDRÉS BELLO

ACUERDO DE ACREDITACIÓN Nº 252 CARRERA DE INGENIERÍA CIVIL EN COMPUTACIÓN E INFORMÁTICA, ACTUAL INGENIERÍA CIVIL INFORMÁTICA UNIVERSIDAD ANDRÉS BELLO ACUERDO DE ACREDITACIÓN Nº 252 CARRERA DE INGENIERÍA CIVIL EN COMPUTACIÓN E INFORMÁTICA, ACTUAL INGENIERÍA CIVIL INFORMÁTICA UNIVERSIDAD ANDRÉS BELLO SANTIAGO Y VIÑA DEL MAR OCTUBRE 2014 ACUERDO DE ACREDITACIÓN

Más detalles

Sector Educativo. Ricardo Villafaña Figueroa ricardo.villafana@gmail.com Febrero 2006

Sector Educativo. Ricardo Villafaña Figueroa ricardo.villafana@gmail.com Febrero 2006 Planeación Estratégica Sector Educativo Ricardo Villafaña Figueroa g ricardo.villafana@gmail.com Febrero 2006 Objetivos generales Cómo desarrollar un análisis que le permita conocer en que situación se

Más detalles

CONEAU. C omisión Nacional de Evaluación y Acreditación Universitaria MINISTERIO DE EDUCACION, CIENCIA Y TECNOLOGIA. Buenos Aires, 25 de abril de 2007

CONEAU. C omisión Nacional de Evaluación y Acreditación Universitaria MINISTERIO DE EDUCACION, CIENCIA Y TECNOLOGIA. Buenos Aires, 25 de abril de 2007 1 RESOLUCIÓN Nº: 276/07 ASUNTO: Acreditar la carrera de Maestría en Enseñanza del Español como Lengua Extranjera de la Universidad Nacional de Córdoba, Facultad de Lenguas, que se dicta en la ciudad de

Más detalles

ACUERDO DE ACREDITACION N 253. Carrera de Técnico en Sonido. Modalidad Presencial, Jornada Diurna y Vespertina, Sede Santiago

ACUERDO DE ACREDITACION N 253. Carrera de Técnico en Sonido. Modalidad Presencial, Jornada Diurna y Vespertina, Sede Santiago ACUERDO DE ACREDITACION N 253 Carrera de Técnico en Sonido Instituto Profesional de Chile Modalidad Presencial, Jornada Diurna y Vespertina, Sede Santiago En la 50.a Sesión del Consejo de Acreditación

Más detalles

NORMATIVIDAD ACADÉMICA PARA EL PERSONAL DOCENTE DEL BACHILLERATO GENERAL MODALIDAD ESCOLARIZADO

NORMATIVIDAD ACADÉMICA PARA EL PERSONAL DOCENTE DEL BACHILLERATO GENERAL MODALIDAD ESCOLARIZADO NORMATIVIDAD ACADÉMICA PARA EL PERSONAL DOCENTE DEL BACHILLERATO GENERAL MODALIDAD ESCOLARIZADO DGB/DCA/SAN/DSAAP-06-2013 1 ÍNDICE Págs. MARCO DE REFERENCIA POCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE I.- Elaboración

Más detalles

EL USO DE PLATAFORMAS VIRTUALES PARA LA FORMACION DE FUTUROS INVESTIGADORES EN MEXICO.

EL USO DE PLATAFORMAS VIRTUALES PARA LA FORMACION DE FUTUROS INVESTIGADORES EN MEXICO. EL USO DE PLATAFORMAS VIRTUALES PARA LA FORMACION DE FUTUROS INVESTIGADORES EN MEXICO. Eje temático 1. La implementación de la EaD en diferentes niveles educativos (primario, secundario, superior): Desafíos

Más detalles

LA SECRETARÍA ACADÉMICA DE LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE QUERÉTARO

LA SECRETARÍA ACADÉMICA DE LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE QUERÉTARO LA SECRETARÍA ACADÉMICA DE LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE QUERÉTARO DE CONFORMIDAD CON LOS ARTÍCULOS 2 APARTADO B FRACCIÓN I, II Y 3 DE LA CONSITUCIÓN, 1, 2, 3, 4, 5, 6 DE LA LEY ORGÁNICA; ASÍ COMO LOS ARTÍCULOS

Más detalles

LINEAMIENTOS DEL PROGRAMA DESARROLLO DE TALENTOS UNIVERSITARIOS

LINEAMIENTOS DEL PROGRAMA DESARROLLO DE TALENTOS UNIVERSITARIOS LINEAMIENTOS DEL PROGRAMA DESARROLLO DE TALENTOS UNIVERSITARIOS 1. La UANL, a través de la Secretaría Académica, establece el Programa Desarrollo de Talentos, cuyo objetivo principal es promover e impulsar

Más detalles

OFICINA DEL ABOGADO GENERAL Reglamento de la Academia de Profesores

OFICINA DEL ABOGADO GENERAL Reglamento de la Academia de Profesores OFICINA DEL ABOGADO GENERAL Reglamento de la Academia de Profesores Segundo Nivel Torre de Rectoría. Campus Universitario Av. Agustín Melgar sin número Campeche, Campeche México CONTENIDO REGLAMENTO DE

Más detalles

Modelos de gestión de la calidad del posgrado y el doctorado: el Programa Nacional de Posgrados de Calidad.

Modelos de gestión de la calidad del posgrado y el doctorado: el Programa Nacional de Posgrados de Calidad. Modelos de gestión de la calidad del posgrado y el doctorado: el Programa Nacional de Posgrados de Calidad. María Dolores Sánchez Soler Dirección Adjunta de Posgrado y Becas, Consejo Nacional de Ciencia

Más detalles

DESARROLLO PROFESIONAL DE DOCENTES Y DIRECTIVOS DOCENTES EN COLOMBIA

DESARROLLO PROFESIONAL DE DOCENTES Y DIRECTIVOS DOCENTES EN COLOMBIA Johana Andrea TORRES DIAZ Especialista, Colombia DESARROLLO PROFESIONAL DE DOCENTES Y DIRECTIVOS DOCENTES EN COLOMBIA El desarrollo profesional de docentes y directivos docentes en el marco de la política

Más detalles

Facultad de Educación Física y Ciencias del Deporte

Facultad de Educación Física y Ciencias del Deporte Facultad de Educación Física y Ciencias del Deporte Ciudad Universitaria Chihuahua, Chihuahua Tel. (614) 426-50-02, 413-15-07 www.fefcduach.mx Pág. 127 Pág. 128 Maestría en Ciencias del Deporte OBJETIVOS

Más detalles

Programas de formación para profesores y directivos del Sistema Educativo Nacional

Programas de formación para profesores y directivos del Sistema Educativo Nacional Programas de formación para profesores y directivos del Sistema Educativo Nacional Programa Formando Formadores es un esfuerzo conjunto de: Tecnológico de Monterrey Programa Bécalos : Fundación Televisa

Más detalles

Universidad Veracruzana

Universidad Veracruzana Universidad Veracruzana Dirección General de Relaciones Internacionales Este documento tiene como objetivo presentar las estrategias sobre la internacionalización de la Universidad Veracruzana a considerarse

Más detalles

Foro Internacional sobre Calidad Educativa: Impacto y Prospectiva del Proyecto ISO/IWA 2

Foro Internacional sobre Calidad Educativa: Impacto y Prospectiva del Proyecto ISO/IWA 2 Foro Internacional sobre Calidad Educativa: Impacto y Prospectiva del Proyecto ISO/IWA 2 El Sistema de Gestión de la Calidad de la Universidad del Caribe (Certificado ISO 9001) 27 de octubre de 2009. Tabla

Más detalles

Nombre: Eduardo Mancera Martínez. Nacionalidad: Mexicana Formación Académica Educación Primaria Escuela Primaria Pública Quetzalcóatl.

Nombre: Eduardo Mancera Martínez. Nacionalidad: Mexicana Formación Académica Educación Primaria Escuela Primaria Pública Quetzalcóatl. Nombre: Eduardo Mancera Martínez. Nacionalidad: Mexicana Formación Académica Educación Primaria Escuela Primaria Pública Quetzalcóatl. Educación Secundaria Escuela Prevocacional No. 1 del Instituto Politécnico

Más detalles

PROGRAMA NACIONAL DE ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO

PROGRAMA NACIONAL DE ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO PROGRAMA NACIONAL DE ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO DESCRIPCIÓN El Programa Nacional Escuelas de Tiempo Completo, como respuesta al compromiso presidencial señalado en el Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012.

Más detalles

Contenido 3. PROGRAMA INSTITUCIONAL PRIORITARIO ACTUALIZACIÓN DEL MODELO EDUCATIVO Y ACADÉMICO... 27

Contenido 3. PROGRAMA INSTITUCIONAL PRIORITARIO ACTUALIZACIÓN DEL MODELO EDUCATIVO Y ACADÉMICO... 27 1 Contenido 1.PROGRAMA INSTITUCIONAL PRIORITARIO ACTUALIZACIÓN, AMPLIACIÓN Y DIVERSIFICACIÓN DE LA OFERTA EDUCATIVA... 15 1. Unidad Académica con Interacción Comunitaria... 16 2. Nuevos Programas Educativos......

Más detalles

TECNOLÓGICO NACIONAL DE MÉXICO

TECNOLÓGICO NACIONAL DE MÉXICO 1. Proyecto de Impulso al Desarrollo del Profesorado 1. Fortalecimiento del Desarrollo Profesional Docente 1. Fortalecer la calidad de los servicios educativos. 1.1.1. Impulsar la participación de los

Más detalles

POLITICA INSTITUCIONAL PARA LA ENSEÑANZA DE IDIOMAS EXTRANJEROS

POLITICA INSTITUCIONAL PARA LA ENSEÑANZA DE IDIOMAS EXTRANJEROS POLITICA INSTITUCIONAL PARA LA ENSEÑANZA DE IDIOMAS EXTRANJEROS MC LETICIA MORENO ELIZALDE Coordinadora de Internacionalización y Cooperación Académica (CICA) de la UJED ANTECEDENTES Plan de Desarrollo

Más detalles

El 8 de agosto de 2002 fue firmado en la ciudad

El 8 de agosto de 2002 fue firmado en la ciudad México: compromiso social por la calidad de la educación EDUARDO ARIAS* Y MIGUEL BAZDRESCH** *Maestro en Educación por la American University, con estudios de Filosofía y Ciencias Sociales por el Instituto

Más detalles

REGLAMENTO DE MOVILIDAD DE ALUMNOS. Índice. Capítulo primero. De las disposiciones generales.

REGLAMENTO DE MOVILIDAD DE ALUMNOS. Índice. Capítulo primero. De las disposiciones generales. REGLAMENTO DE MOVILIDAD DE ALUMNOS Índice. Capítulo primero. De las disposiciones generales. Capítulo segundo. De la organización e instancias que intervienen en la movilidad de alumnos. Capítulo tercero.

Más detalles

Programa de Movilidad Doctoral, unilateral de Colombia hacia Francia, en el marco de las Metas 2019 (Becas en Alternancia) CONVOCATORIA 2012 2013

Programa de Movilidad Doctoral, unilateral de Colombia hacia Francia, en el marco de las Metas 2019 (Becas en Alternancia) CONVOCATORIA 2012 2013 1 Programa de Movilidad Doctoral, unilateral de Colombia hacia Francia, en el marco de las Metas 2019 (Becas en Alternancia) CONVOCATORIA 2012 2013 Colfuturo - Embajada de Francia ASCUN Colciencias - Ministerio

Más detalles

Academia de Ingeniería, A.C. XIV Coloquio de Ingreso. Ceremonia. M.I. Mario Ignacio Gómez Mejía. Proyecto apoyado por el CONACYT

Academia de Ingeniería, A.C. XIV Coloquio de Ingreso. Ceremonia. M.I. Mario Ignacio Gómez Mejía. Proyecto apoyado por el CONACYT Academia de Ingeniería, A.C. XIV Coloquio de Ingreso Ceremonia M.I. Mario Ignacio Gómez Mejía Proyecto apoyado por el CONACYT 27 de junio de 2013 MÉXICO REFLEXIONES SOBRE CÓMO SE ESTÁ DANDO LA EDUCACIÓN

Más detalles

La formación continua docente en la educación media superior en el marco del Servicio Profesional Docente

La formación continua docente en la educación media superior en el marco del Servicio Profesional Docente La formación continua docente en la educación media superior en el marco del Servicio Profesional Docente 1. Importancia de los docentes para los aprendizajes de los estudiantes y los rasgos que deben

Más detalles

I. Diagnóstico integral y estratégico de la unidad académica

I. Diagnóstico integral y estratégico de la unidad académica Introducción La Facultad de Estudios Internacionales y Políticas Públicas fue fundada el 27 de febrero de 2002 por Acuerdo del H. Consejo Universitario. Desde entonces ha funcionado buscando los más altos

Más detalles

4.5% obtuvo un resultado no aceptable.

4.5% obtuvo un resultado no aceptable. Un total de 81,490 personas presentaron examen de ingreso al servicio docente. De este total, alrededor de 22.8% obtuvo un nivel aceptable en el Examen Nacional; 72.7% requiere procesos de nivelación académica

Más detalles

www.puebla.gob.mx Actualización del Programa Institucional del Colegio de Bachilleres del Estado de Puebla

www.puebla.gob.mx Actualización del Programa Institucional del Colegio de Bachilleres del Estado de Puebla Actualización del Programa Institucional del Colegio de Bachilleres del Estado de Puebla 2011 2017 www.puebla.gob.mx 1 Actualización de los Programas Sectoriales e Institucionales 2011-2017 ÍNDICE 1. Presentación...

Más detalles

INFORME DEL ESTADO DE

INFORME DEL ESTADO DE INFORME DEL ESTADO DE LA INTERNACIONALIZACIÓN Y DE LOS CONVENIOS 2009 Resumen Ejecutivo La visión estratégica de la Internacionalización La Universidad de La Sabana proyecta su futuro, teniendo como punto

Más detalles

Programa de Movilidad Doctoral, unilateral de Colombia hacia Francia, en el marco de las Metas 2019 (Becas en Alternancia) CONVOCATORIA 2014 2015

Programa de Movilidad Doctoral, unilateral de Colombia hacia Francia, en el marco de las Metas 2019 (Becas en Alternancia) CONVOCATORIA 2014 2015 Programa de Movilidad Doctoral, unilateral de Colombia hacia Francia, en el marco de las Metas 2019 (Becas en Alternancia) CONVOCATORIA 2014 2015 Colfuturo - Embajada de Francia ASCUN - Ministerio de Educación

Más detalles

Se aprueban las políticas del posgrado en los términos siguientes: Políticas y Normas de Posgrado

Se aprueban las políticas del posgrado en los términos siguientes: Políticas y Normas de Posgrado POLÍTICAS Y NORMAS DE POSGRADO Se aprueban las políticas del posgrado en los términos siguientes: Políticas y Normas de Posgrado Presentación En el marco de la Planeación Estratégica 2000 2010 de la UIA,

Más detalles

Batería de indicadores

Batería de indicadores Batería de indicadores Proceso de Autoevaluación con fines de Acreditación Institucional. Vicerrectoría Académica Octubre de 2014 1 Índice **Proceso metodológico para la consolidación de la batería de

Más detalles

PLAN DE DESARROLLO 2012-2018 PROGRAMA DE INGENIERÍA EN SISTEMAS COMPUTACIONALES (PISC)

PLAN DE DESARROLLO 2012-2018 PROGRAMA DE INGENIERÍA EN SISTEMAS COMPUTACIONALES (PISC) PLAN DE DESARROLLO 2012-2018 PROGRAMA DE INGENIERÍA EN SISTEMAS COMPUTACIONALES (PISC) 1 Francisco López Hernández Director del Instituto de Ingeniería y Tecnología Armando Gándara Fernández Jefe del Departamento

Más detalles

PROGRAMA ALFA* GUíA PRELIMINAR DEL PROGRAMA ALFA

PROGRAMA ALFA* GUíA PRELIMINAR DEL PROGRAMA ALFA PROGRAMA ALFA* GUíA PRELIMINAR DEL PROGRAMA ALFA El objetivo de esta Guía es proporcionar una información práctica que sirva para atender las consultas que serán realizadas por las instituciones de enseñanza

Más detalles

La experiencia del posgrado en la Universidad de La Habana Mariana Ravenet Ramírez*

La experiencia del posgrado en la Universidad de La Habana Mariana Ravenet Ramírez* La experiencia del posgrado en la Universidad de La Habana Mariana Ravenet Ramírez* Introducción Cuba tiene en la actualidad alrededor de medio millón de graduados universitarios, lo que representa aproximadamente

Más detalles

INDICADORES INSTITUCIONALES

INDICADORES INSTITUCIONALES INDICADORES INSTITUCIONALES LA UADY EN CIFRAS 10,522 estudiantes de licenciatura participan en programas de buena calidad 1,395 egresados de bachillerato 1,564 egresados de licenciatura 446 egresados de

Más detalles

PLAN DE ESTUDIOS DE LA LICENCIATURA EN ADMINISTRACIÓN

PLAN DE ESTUDIOS DE LA LICENCIATURA EN ADMINISTRACIÓN PLAN DE ESTUDIOS DE LA LICENCIATURA EN ADMINISTRACIÓN OBJETIVO GENERAL DEL PLAN DE ESTUDIOS Formar profesionales innovadores, capaces de desempeñarse en un marco global con ética y responsabilidad social,

Más detalles

Órgano administrativo: Coordinación General de Investigación y postgrado

Órgano administrativo: Coordinación General de Investigación y postgrado DESCRIPCIÓN DE FUNCIONES Órgano administrativo: Coordinación General de Investigación y postgrado Propósito: Coordinar, apoyar y supervisar las acciones de investigación y postgrado que se desarrollan

Más detalles

LICENCIATURA EN COMUNICACIÓN

LICENCIATURA EN COMUNICACIÓN LICENCIATURA EN COMUNICACIÓN A) MISIÓN Formar, mediante procesos flexibles de enseñanza y aprendizaje, profesionales en comunicación, emprendedores, comprometidos con la región y el mundo, capaces de atender,

Más detalles