EFECTOS DE LAS CARACTERÍSTICAS FÍSICAS Y SEMÁNTICAS DE ESTÍMULOS AUDITIVOS EN LA ATENCIÓN EXÓGENA

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1 EFECTOS DE LAS CARACTERÍSTICAS FÍSICAS Y SEMÁNTICAS DE ESTÍMULOS AUDITIVOS Effects of physical and semantic auditory stimuli features on exogenous attention Julio C. Penagos-Corzo y Ramón de la Fuente Díaz-Ordaz Universidad de las Américas-Puebla 1 RESUMEN Se condujo un estudio experimental bajo el paradigma de escucha dicótica con el propósito de confrontar el poder explicativo del modelo de selección temprana de Broadbent contra el modelo de atenuación de Treisman. Se esperaba que el análisis preatentivo se hiciera exclusivamente a partir de las características físicas de los estímulos auditivos y no de sus propiedades semánticas. Para ello, se estudiaron 105 sujetos, los cuales obedecieron una serie de instrucciones presentadas en el oído atendido. En el oído desatendido se les mostró una frase de contenido emocional a la mitad de los participantes, y una frase emocionalmente neutra a la otra. La frase de contenido emocional produjo significativamente más desvíos de la atención. Este resultado tiene implicaciones que indican que el análisis preatentivo no se hace exclusivamente sobre las propiedades físicas de la estimulación auditiva, sino también sobre sus propiedades semánticas. Indicadores: Atención selectiva; Análisis preatentivo; Atenuación; Escucha dicótica ABSTRACT The explicable potential of Broadbent s early selection model vs. Treisman s attenuation model was confronted by using the dichotic listening paradigm. Expectations were that the pre-attentive analysis was made exclusively by involving physical, and not semantic, auditive stimuli properties. 105 subjects were studied. They had to obey some instructions presented at the attended ear. Meanwhile, an emotional phrase was presented at the unattended channel to half of the subjects. To the rest of them, an emotionally neutral phrase was pre- 1 Departamento de Psicología, Ex Hacienda Sta. Catarina Mártir, Puebla, Pue., México, tel. (22) , fax (22) , correo electrónico: Artículo recibido el 25 de junio y aceptado el 13 de agosto de 2009.

2 EFECTOS DE LAS CARACTERÍSTICAS FÍSICAS Y SEMÁNTICAS DE ESTÍMULOS AUDITIVOS sented. The emotional sentence produced significantly more deviation of attention. This result implies that the pre-attentive analysis is not only carried out by involving the physical features of auditory stimuli, but also by involving their semantic properties. 362 Keywords: Selective attention; Pre-attentive analysis; Attenuation; Dichotic listening. INTRODUCCIÓN La atención es el proceso de ver, escuchar, oler, gustar y sentir de manera selectiva, afirma Morris (1997). Sin embargo, según Best (2002), la atención, además de selectiva, es el enfoque del esfuerzo mental, que también es mudable y divisible. La selectividad se refiere a la elección de la fuente de información a la que se atenderá. Que la atención sea mudable significa que es posible pasar de una fuente de datos a otra. Muchos autores se refieren a esto como orientación (cf. Gazzaniga, Ivry y Mangun, 2002). La divisibilidad quiere decir que se puede atender a dos o más tareas simultáneamente dependiendo de su sencillez o del grado de automatización de ambas o de una de ellas. Es oportuno señalar que las tareas pueden competir entre sí. Lo contrario de la atención dividida es la atención enfocada, la cual se refiere a la atención a un solo objetivo, suceso o canal de información (Coren, Ward y Enns, 1999). Luria (1994) postula la existencia de dos clases de factores que modifican a la atención: externos e internos. Estos últimos se refieren a la actividad del propio sujeto, mientras que los externos se refieren a características de los estímulos, como su intensidad, novedad y organización estructural. Cuando son las características externas las que determinan la orientación de la atención, se habla de atención involuntaria, y si es la actividad del propio sujeto la que orienta la atención, de atención voluntaria. Lachter, Forster y Ruthruff (2004) estiman que el tiempo promedio en el que se dan los desplazamientos involuntarios de atención es de 50 ms y, que el tiempo en el que ocurren las desviaciones voluntarias de la atención va desde 150 ms hasta 500 ms. Cabe agregar que las atenciones voluntaria e involuntaria reciben también los nombres de atención endógena y exógena (Gazzaniga y cols., 2002; Lachter y cols., 2004), o de arriba-abajo o abajo-arriba, respectivamente (Lachter y cols., 2004; Pinel, 2001). Es importante añadir que el cerebro no solo permite la selección de estímulos sobresalientes, sino

3 también que funciones cognitivas superiores (por ejemplo el lenguaje o el razonamiento) actúen sobre los estímulos atendidos (Bowman y Wyble, 2007). La memoria es otro factor que desempeña un importante papel en los procesos de atención, pudiéndose rescatar de ella la información a la cual se atenderá. Atkinson y Shiffrin (1968) propusieron el más conocido de los modelos de memoria, el llamado almacenamiento múltiple. Barsalou (1992) refiere que el mencionado modelo fue rebatido por Craik y Lockhart (1972), quienes propusieron un modelo de almacenamiento simple con el cual postulaban que la memoria a corto y a largo plazo reflejan diferentes funciones de una sola memoria subyacente. Barsalou (1992) señala la manera en que los mecanismos de categorización identifican las representaciones de la memoria sensorial y las categorizan; posteriormente, dichas representaciones pueden ser introducidas a la memoria a corto plazo. La duración de la información que se almacena en esta última no es recuperable después de 20 segundos al aplicar una tarea distractora (para evitar el repaso) entre la presentación de los datos y la demanda de la información original. Shiffrin y Schneider (1977), así como Schneider, Shriffrin y Richard (1977), en dos trabajos clásicos, señalaron que la memoria a corto plazo representa la información más activa de la memoria a largo plazo. Así, en el repaso de dígitos, más que un almacenamiento autónomo en la memoria a corto plazo es una activación y reactivación de los dígitos en la memoria a largo plazo. Además, Woltz y Was (2007) sugieren que hay información de menor activación, de manera que está fuera de la conciencia, pero que se encuentra en un estado de accesibilidad para ser procesada. 363 MODELOS DE ATENCIÓN Para explicar la manera en que ocurre el proceso de atención, se ha establecido la existencia de un filtro selectivo ubicado en alguna fase del procesamiento de la información (Best, 2002). Algunos investigadores (cf. Gazzaniga y cols., 2002) se han preguntado acerca de la fase específica del procesamiento en que se encuentra dicho filtro. Una de las primeras aproximaciones experimentales a esta interrogante fueron los estudios de Cherry (1953/2004), quien investigó el fenómeno emplean-

4 EFECTOS DE LAS CARACTERÍSTICAS FÍSICAS Y SEMÁNTICAS DE ESTÍMULOS AUDITIVOS 364 do la técnica de escucha dicótica (Anderson, 2000; Best, 2002; Lachter y cols. 2004). El mencionado autor encontró que los participantes de su estudio, al ser expuestos a la técnica de escucha dicótica, solo pudieron reportar las características físicas del material auditivo del oído no seguido o no sombreado; por ejemplo, si la voz era de hombre o de mujer, pero no el significado del mensaje. Otros estudios han confirmado lo anterior (Ashcraft, 1998; Coren y cols., 1999) y también han evaluado el papel de la memoria en las respuestas de atención (Coren y cols., 1999). Modelo de selección temprana Broadbent (1958) formuló el modelo de selección temprana. Este autor propuso que la atención funciona como un filtro que puede ser dirigido de una fuente de estimulación a otra gracias a la participación de la memoria de corto plazo. Dicho filtro se encuentra a la entrada de la información y en él se hace un análisis preatentivo de las características físicas de los estímulos. Como resultado de ese análisis, el filtro determinará qué estimulación debe sufrir un nuevo procesamiento. Modelo de atenuación En otros estudios se encontró que el nombre de los sujetos, al ser presentado en el oído no atendido, sí era reportado por ellos (Anderson, 2000; Best, 2002; Coren y cols., 1999; Lachter y cols., 2004). Ello significa que el desvío exógeno de la atención ocurre por un análisis preatentivo semántico, más que por un simple análisis de las características físicas. Lo anterior coincide con los resultados de los primeros estudios experimentales de Treisman (1965, 1969). De acuerdo a tales estudios, la información de la estimulación no atendida es atenuada y no totalmente bloqueada. Modelo de selección temprana vs. modelo de atenuación El modelo de Treisman supone que estímulos a los que no se les ha prestado atención pueden ser identificados semánticamente; sin embargo, Lachter y cols. (2004) argumentan que eso no es posible. Para ellos, el hecho de que un estímulo sea irrelevante para una tarea no necesariamente significa que no vaya a ser atendido. Proponen que la identificación del significado de estímulos irrelevantes se debe a un desvío de la atención hacia ellos, más que a una identificación en ausencia de atención. Argumentan asimismo que debido a que los estudios que se

5 han hecho hasta ahora han fracasado en asegurar que los estímulos supuestamente no atendidos en realidad no lo sean, la evidencia de que hay identificación sin atención es considerablemente débil. Lachter y cols. (2004) hacen una distinción entre dos conceptos claves para su argumentación. El primero es el de leakage (fuga), el cual se refiere al procesamiento semántico de un estímulo irrelevante mientras la atención está situada en algún otro punto. El segundo es el de slipage (deslizamiento), que se refiere al desvío de la atención hacia un estímulo irrelevante, quizá sin intención. Los mencionados autores, al igual que Broadbent lo hizo en 1958, argumentan a favor del slipage y niegan la posibilidad del leakage. Por otro lado, la memoria inmediata o sensorial opera antes del filtro de selección (Broadbent, 1958; Lachter y cols., 2004). A partir de esta memoria, una importante cantidad de información permanece activa en un estado de no procesamiento por un corto periodo. Broadbent (1958) notó que, gracias a esa memoria, se pueden procesar dos estímulos aun cuando su presentación haya quedado eliminada y esa eliminación haya sido rápida (Lachter y cols., 2004). De esta manera, la atención puede ser desviada hacia el rastro de la memoria sensorial y ocurrir la identificación del estímulo aunque ya no esté presente. 365 Modelo de la selección posterior Otros autores han argumentado que la atención opera a partir del resultado del proceso de identificación (Lachter y cols., 2004) y que un análisis preatentivo tanto físico como semántico es demasiado complicado (Best, 2002). En este sentido, Deutsch y Deutsch (1963) propusieron un modelo de atención, a la postre conocido modelo de selección posterior, en el que se postula que la selección acontece solamente cuando todos los mensajes han sido procesados, es decir, justo antes de la respuesta del individuo. Por ejemplo, en una tarea de sombreado encontraron que la latencia de seguimiento aumentaba cuando la palabra presentada en el oído no atendido era un sinónimo de la presentada simultáneamente en el atendido (Best, 2002). Los autores del presente trabajo sugieren que tales resultados pueden también ser interpretados según el modelo de atenuación. Modelo de pertinencia El modelo de pertinencia establece que la relación entre las características físicas de los estímulos necesarias para ser percibidos y la per-

6 EFECTOS DE LAS CARACTERÍSTICAS FÍSICAS Y SEMÁNTICAS DE ESTÍMULOS AUDITIVOS 366 tinencia semántica circunstancial permitirá o no que se les ponga atención (Ashcraft, 1998). En otra dirección, se ha observado que el desempeño en una tarea menguará al intentar realizar otras tareas de manera simultánea si la suma total de necesidades de procesamiento supera la capacidad (Best, 2002). Kahneman (1973), por ejemplo, afirma que las capacidades o recursos son limitados en el proceso de atención, y sugiere que se conjuntan la interacción de disposiciones duraderas e intenciones y la evaluación de las demandas en las normas y políticas de distribución para una posterior ejecución de actividades o de procesos atencionales. La presente investigación se interesó centralmente en los modelos de Broadbent y de Treisman y su disyunción en cuanto a lo que es procesado preatentivamente. En este sentido, cabe plantear las siguientes preguntas: Es posible que haya un análisis semántico de estímulos a los cuales no se les está prestando atención? Son meramente sus características físicas las que pueden producir desvíos exógenos de la atención hacia ellos? Dicho de otro modo, son los significados de las palabras otra propiedad de los estímulos (además de su intensidad o diferenciación) capaz de generar un desvío involuntario de la atención, o entre dichas propiedades solo se encuentran las físicas? En el presente trabajo se postula que el análisis preatentivo bajo estimulación dicótica, en una tarea de seguimiento de instrucciones, se realiza considerando las características físicas y no semánticas de los estímulos. También se hipotetiza que los desvíos exógenos de la atención son una función de las propiedades físicas y no del significado de las palabras o frases. Participantes MÉTODO Se seleccionó por disponibilidad a 120 participantes, estudiantes de la Universidad de las Américas-Puebla, con edades de entre 18 y 28 años. Como criterios de inclusión se consideraron el no sufrir de problemas auditivos y ser de habla hispana. Los participantes fueron asignados aleatoriamente a ocho grupos experimentales, conformados por 15 sujetos cada uno. Quince sujetos quedaron eliminados por razones que se explican más adelante.

7 Instrumentos Se usó un dispositivo con audífonos que permite reproducir MPEG-1 Audio Layer 3 (MP3) para la presentación del material a los sujetos. Para grabar el contenido de dicho material se utilizó el software Sound Forge, versión 4.5, y mediante una tarjeta de sonido Creative. La mezcla de dicho contenido se llevó a cabo con el software FruityLoops, versión 3. También se emplearon hojas de registro para la medición de la variable dependiente, como se señala en el procedimiento. El experimento tuvo lugar en el Laboratorio de Psicología Fisiológica de la Universidad de las Américas-Puebla. 367 Procedimiento El procedimiento del presente estudio se ubica dentro del paradigma de escucha dicótica, bajo el cual fue conducido el proceso experimental. En el oído a atender, los sujetos escuchaban instrucciones que debían acatar. En el oído no atendido, la mitad de los participantes escuchó una frase neutra o frase no elogio (sin contenido emocional), y la otra mitad una frase elogio (frase con contenido emocional). Cada uno de estos dos grupos se integró por cuatro subgrupos. Estos cuatro subgrupos se formaron para el control de variables extrañas. Los dos primeros se hicieron para balancear la variable extraña del oído dominante de cada participante. Por ello, a la mitad de los sujetos se les presentó el material a atender (es decir, las instrucciones) en el oído derecho y a la otra mitad en el izquierdo. Los siguientes dos subgrupos se crearon con el propósito de observar si la respuesta posterior a la demanda del contenido del mensaje no atendido se debía a su recuperación de la memoria sensorial (a los sujetos se les pidió dicha respuesta en la hoja de registro después de haber cumplido la experimentación dicótica). Así, a la mitad de los participantes se le presentó la hoja de registro inmediatamente después de terminar la tarea, y a la otra mitad un minuto después. Las instrucciones que se presentaron en el oído al que se le pidió atender fueron, a saber: Da tres pasos Gira a la derecha Camina dos pasos Voltea hacia arriba. Como se dijo, se pidió a los sujetos que obedecieran o llevaran a cabo esas instrucciones. Al mismo tiempo que las instrucciones, en el oído atendido todos los sujetos escucharon dos sonidos agudos (bips) y dos graves mezclados con aquellas. Además de obedecer las instrucciones, los sujetos tuvieron que contar cuántos bips agudos y cuántos graves escucharon. Estos bips fueron

8 EFECTOS DE LAS CARACTERÍSTICAS FÍSICAS Y SEMÁNTICAS DE ESTÍMULOS AUDITIVOS 368 presentados a cada sujeto a través de las bocinas de la computadora del laboratorio antes de comenzar el experimento a fin de que los reconocieran en el audio. El propósito de las tareas mencionadas fue dejar el menor número de recursos cognitivos libres para el procesamiento del material del oído no atendido. Mientras que se presentaba el mensaje en el oído a atender, se expuso a la mitad de los sujetos a la siguiente frase no elogio en el oído irrelevante para la tarea: Chocaron en un coche café con un camión sin matrícula. Un proceso similar se llevó a cabo con la otra mitad de los sujetos, a los que se les presentó la frase elogio en el oído desatendido. La frase fue: Me he dado cuenta de que eres muy listo y honesto. Después de terminada la tarea dicótica, a todos los sujetos se les mostraron tres frases (en un orden aleatorio para los diferentes sujetos) en la hoja de registro y se les pidió que subrayaran cuál creían que se había presentado en el oído al que no atendieron. Una de estas frases fue sinónima de la que se presentó en el oído no atendido, otra fue una frase que rimaba con dicha oración, y la última no tenía relación alguna con ella. Las dos primeras oraciones de la hoja, en el caso de los sujetos a los que se les presentó la frase no elogio en el oído desatendido, fueron las siguientes: Se accidentó un auto cafesoso con un autobús sin placa (sinónima) y Le llamaron la noche de ayer a Ramón para ver películas (rima). La tercera oración fue igual para todos: Una para el bolsillo y otra para la boca. Esta última frase se extrajo del libro Tombuctú, de Paul Auster (2003), y su objetivo fue apreciar si los sujetos habían contestado al azar. Es importante aclarar que además de las tres frases, todas las hojas de registro contaron con la opción Otra, cuál?. Las frases de la hoja de registro de los sujetos a los que se les había presentado la frase elogio fueron: He visto que eres muy inteligente y honrado (sinónima) y Le he fallado otra vez a Evaristo y Ernesto (rima). A estos sujetos se les presentó la misma tercera frase. Se consideró como evidencia de análisis semántico la elección de las oraciones sinónimas o el reporte correcto de al menos un segmento de la frase en la opción Otra, cuál?. De tratarse de un análisis de características físicas, los sujetos elegirían las oraciones que riman. Sin embargo, se le preguntó a cada sujeto, al final del experimento, si la voz del oído al que no atendieron había sido de hombre o de mujer a

9 fin de tener una evidencia más segura de la existencia de un análisis físico preatentivo. Todas las voces del audio fueron masculinas. De existir una desviación de la atención basada en un análisis semántico preatentivo, los sujetos del grupo que escuchó el elogio elegirían más la frase sinónima que los del grupo que no escuchó el elogio por lo sugestivo del mismo o reportarían un fragmento de manera correcta. Para la selección de los sinónimos, se consultó el Diccionario español de sinónimos y antónimos de Sainz (1981). Por último, se comparó estadísticamente el número de oraciones sinónimas (esta categoría incluye a los reportes correctos de algún segmento de la frase no atendida en la opción Otra, cuál?, por ejemplo eres muy listo ) y no sinónimas, abarcando estas últimas a las frases rimas y a la no relacionada, es decir, la extraída de Tombuctú, elegidas de las listas por los sujetos en las diferentes combinaciones del diseño experimental. Se descartó a los sujetos que no supieron responder en la opción Otra, cuál? de la hoja de registro, quedando por consiguiente un total de 105 participantes. 369 RESULTADOS Se realizaron comparaciones entre cada uno de los grupos experimentales a través de la prueba Ji cuadrada (x 2 ). Se encontraron diferencias significativas (x 2 = , p < ), en dirección contraria a la esperada, al comparar todas las respuestas sinónimas y no sinónimas en función de las frases estímulo elogio o no elogio. En la Tabla 1 se muestra cuántos sujetos, tanto de la condición elogio como no elogio, eligieron la respuesta sinónima, y cuántos eligieron alguna no sinónima. Tabla 1. Frecuencia de respuestas elegidas en función de frases elogio vs. no elogio. Frase estímulo Elección Elogio No elogio Respuestas sinónimas Respuestas no sinónimas 6 27 En cuanto a las condiciones de medición de las posibles variables intervinientes, las diferencias que se encontraron al comparar descriptivamente la condición de elogio y lista de respuestas de inmediato con

10 EFECTOS DE LAS CARACTERÍSTICAS FÍSICAS Y SEMÁNTICAS DE ESTÍMULOS AUDITIVOS la condición elogio Un minuto después, mostraron puntajes similares (Figura 1), al igual que en la condición no elogio. 370 Figura 1. Porcentajes de respuestas en función de la memoria. Respuestas no sinónimas Respuestas sinónimas E. Inm.= Elogio/inmediato E. 1min.= Elogio/1 minuto NE. Inm.= No elogio/inmediato NE. 1min.= No elogio/1 minuto Por ello se afirma que la memoria no desempeñó un papel relevante en las respuestas de los sujetos. Lo mismo sucedió en las condiciones elogio e instrucciones en el oído derecho vs. izquierdo (Figura 2), por lo que se sugiere que la lateralidad tampoco fue un factor que influyera. Debido a que existe una N < 5 en algunas combinaciones experimentales, no se realizó el análisis estadístico inferencial para apreciar la interacción entre estos grupos. Figura 2. Porcentajes de respuestas en función de la lateralidad. Respuestas no sinónimas Respuestas sinónimas E. Der.= Elogio/instrucciones derecha E. Izq.= Elogio/instrucciones izquierda NE. Der.= No elogio/instrucciones derecha NE. Izq.= No elogio/instrucciones izquierda En la condición no elogio no se encontraron diferencias significativas en la comparación de las respuestas en función de la lateralidad (x 2 = 1.34, p = ) y la memoria (x 2 = 0.11, p = ).

11 Para una evaluación clara de los papeles de la memoria y la lateralidad, las Figuras 1 y 2, respectivamente, muestran los porcentajes de las respuestas elegidas, tanto en la condición elogio como no elogio, en función de esas variables. El análisis de las gráficas permite afirmar que dichas variables no influyeron en las respuestas de los participantes. Lo que se observa es que la influencia en las respuestas la tienen las condiciones en que se presentó la frase elogio o no elogio, de manera que las diferencias que se observan están, más bien, en función de la presentación de esas frases. Los porcentajes de respuestas no obedecen al oído en que se presentaron las instrucciones, sino a la presentación de la frase elogio o no elogio. Para un último análisis del papel de la memoria y la lateralidad en el estudio, se unieron las condiciones elogio y no elogio y se compararon las respuestas en función de dichas variables de control. No hubo diferencias significativas entre el total de los que contestaron la hoja de inmediato y el total de los que la respondieron después de un minuto (x 2 = 0.19, p = ). Tampoco hubo diferencias entre todos los que escucharon las instrucciones del lado derecho y los que lo hicieron en el oído izquierdo (x 2 = 0.17, p = ). En cuanto a la evidencia de análisis preatentivo de las características físicas, es decir, de si los sujetos reportaron que la voz del oído no atendido era de hombre o de mujer, 88.3% reportó que la voz era masculina y 11.7% femenina. 371 DISCUSIÓN En sentido contrario a la hipótesis, no hubo más respuestas no sinónimas elegidas por los sujetos ni en el interior de cada grupo experimental, ni en sus comparaciones. Hubo, de hecho, significativamente mayor elección de respuestas sinónimas en el interior de casi todos los grupos y al compararlos. Lo más relevante es que los sujetos de la condición elogio, escogieron significativamente más veces la respuesta sinónima que los de la condición no elogio. Qué implicaciones tiene este resultado? Una posibilidad es que las propiedades semánticas de las frases son capaces de generar desvíos involuntarios de la atención. Treisman (1969) comenta que existe poca evidencia de percepción de

12 EFECTOS DE LAS CARACTERÍSTICAS FÍSICAS Y SEMÁNTICAS DE ESTÍMULOS AUDITIVOS 372 contenido verbal de mensajes no atendidos cuando estos son emocionalmente neutrales o irrelevantes. Otra implicación clara es que el análisis preatentivo no se hace exclusivamente sobre las características físicas de los estímulos, sino también sobre las semánticas. Existe un análisis semántico preatentivo? Al parecer sí. Un análisis semántico preatentivo implicaría que hubo una activación previa a la atención que, por el significado de la frase elogio, fue hecha a través de los procesos que sufren los estímulos en el cerebro, y llega más veces hasta la conciencia de los sujetos que la frase no elogio. Hay evidencia experimental que indica que el análisis preatentivo puede ser inconsciente, y que el significado de una frase o palabra puede provocar efectos (como el desvío de la atención) en las personas, aunque no se le esté prestando atención (Evans y Treisman, 2005; Treisman, 2004). De esta manera, no se contradice lo que postularon Lachter y cols. (2004) acerca de la imposibilidad de identificar palabras en ausencia de la atención, pues el efecto que esas palabras generan puede ser previo a la conciencia, a la atención y a su identificación. Tampoco se contradice a Treisman sobre el análisis semántico preatentivo; solamente se está diciendo que dicho análisis es inconsciente. Treisman (2004) afirma que en muchas situaciones no se conoce la localización de la información relevante, que la ventana de atención no está prefijada y que la atención es guiada por la organización preatentiva. Así, parece que en el presente estudio pudo haber un análisis semántico preatentivo que hizo que, por el significado del elogio, este haya sido identificado por más sujetos que la frase no elogio. Cuando se dice que un estímulo ha sido interpretado, se quiere decir con ello que sus características físicas han sido equiparadas con una representación del estímulo en la conciencia (Escera, 1997; Norman, 1968). Tal representación sirve de guía para una representación de su significado. Norman (1968) planteó que el problema es determinar cómo esta interpretación puede hacerse automáticamente. Algo importante en la conclusión del presente estudio es que las conexiones entre los centros del lenguaje y el sistema de las representaciones conceptuales distribuidas son bidireccionales (Hickok, 2000). De este modo, no se puede seguir hablando de modelos secuenciales o unidireccionales de los procesos de atención. Sería preciso comprender estos tomando en cuenta que los impulsos nerviosos que participan en ellos son bidireccionales, es decir, aferentes y eferentes. Actualmente,

13 Treisman (2004) sustenta esta postura. Esta autora escribió que, gracias a la evidencia aportada por las neurociencias, los modelos secuenciales de la atención han sido reemplazados por un sistema más interactivo, con reingreso a los niveles tempranos del procesamiento y una extensa comunicación lateral entre las diferentes corrientes de análisis. La información hallada en este estudio no contradice los modelos de selección posterior de Deutsch y Deutsch (1963). Para ellos, todos los estímulos de entrada sufren el mismo análisis perceptual de manera paralela y, después de eso, se elige a cuál se le prestará atención para responder o para almacenar en la memoria (Deutsch y Deutsch, 1963; LaBerge, 1995; Treisman y Riley, 1969). Posiblemente, de la gama de todos los estímulos de entrada, se escoge a uno o más dependiendo de la capacidad, ya sea de modo voluntario o involuntario, para prestarle atención, y al hacerlo se bloquean o se atenúan el resto de lo estímulos. Sin embargo, tal vez no todos los estímulos pueden ser procesados del mismo modo por el simple hecho de que son distintos. Con ello se explicaría por qué algunos estímulos destacan sobre otros, lo que se debería a sus propias características (diferenciación, magnitud o significado). Los resultados de esta investigación pueden interpretarse con base en el modelo de pertinencia de Norman, en el que se señala que los mecanismos de atención únicamente seleccionan información después de que esta ha creado una representación en el almacenamiento de la memoria (Norman, 1968). Este autor comenta que, así, el proceso de selección de información de distintas fuentes se combina con el proceso de interpretar cada entrada. Una explicación factible a los resultados del presente trabajo es que el elogio produjo una huella más perdurable en la memoria que la frase no elogio, quizá cuando había sido equiparado con su representación semántica almacenada. No se encontró evidencia empírica que determine que ciertas frases requieren menos recursos que otras para ser procesadas. Se requiere una nueva experimentación para estudiar un fenómeno como tal. Se sugiere asimismo el estudio de la posibilidad de que ciertos estímulos, debido a sus características semánticas, generen huellas más perdurables en las primeras fases del procesamiento de la memoria, y que sea a partir de ello como se logra su identificación. También se propone la realización de estudios que determinen si ciertos estímulos re- 373

14 EFECTOS DE LAS CARACTERÍSTICAS FÍSICAS Y SEMÁNTICAS DE ESTÍMULOS AUDITIVOS 374 quieren menos recursos de la atención para su procesamiento, y si hay más desvíos de la atención hacia los estímulos que requieran menos recursos. A su vez, se necesita más investigación acerca del papel de la pertinencia de los estímulos en las respuestas de atención. Los presentes resultados permiten especular sobre la existencia, en los procesos de atención, de lo que pudiera llamarse un radar autónomo de contenidos semánticos, un radar que se deja al análisis de futuras investigaciones para que contribuyan a la compresión de la complejidad implicada en el simple acto de atender. REFERENCIAS Anderson, J.R. (2000). Cognitive psychology and its implications. New York: Worth Publishers. Ashcraft, M.H. (1998). Fundamentals of cognition. New York: Longman. Atkinson, R.C. y Shiffrin, R.M. (1968) Human memory: A proposed system and its control process. En K. W. Spence y J. T. Spence (Eds.): The psychology of learning and motivation. Vol 2. New York: Academic Press. Auster, P. (2003). Tombuctú. Barcelona: Anagrama. Barsalou, L.W. (1992). Cognitive psychology: An overview for cognitive scientists. Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum Associates, Publishers. Best, J.B. (2002). Psicología cognitiva. México: Thomson. Bowman, H. y Wyble, B. (2007). The simultaneous type, serial token model of temporal attention and working memory. Psychological Review, 114(1), Broadben, D.E. (1958). Perception and communication. London: Pergamon. Cherry, E.C. (1953/2004). Some experiments on the recognition of speech, with one and with two ears. En D. A. Balota y E. J. Marsh (Eds.): Key readings in cognition. New York: Psychology Press. Coren, S., Ward, L.M. y Enns, J.T. (1999). Sensación y percepción. México: McGraw- Hill. Craik, F.I.M. y Lockhart, R.S. (1972). Levels of processing: A framework for memory research. Journal of Verbal Learning and Verbal Behavior, 11, Deutsch, J.A. y Deutsch, D. (1963). Attention: Some theoretical considerations. Psychological Review, 70(1), Escera, C. (1997). El sistema atencional humano en audición: Estudio con potenciales evocados. Cognitiva, 8(2),

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