Formulario para presentación de Cursos del Programa de Posgrados

Transcripción

1 Formulario para presentación de Cursos del Programa de Posgrados NOMBRE DEL CURSO: ANÁLISIS DE PRÁCTICAS DE ENSEÑANZA NOMBRE DEL/LOS COORDINADOR/ES: LILIÁN BENTANCUR JULIA LEYMONIÉ Nombre de los Docentes invitados: Nacionales: ADA CZERWONOGORA MARÍA DIBARBOURE Regionales.... Internacionales... FECHA DE INICIO 25/4/2014 FECHA DE FINALIZACIÓN 4/7/2014 CARGA HORARIA: 75 horas PROPUESTA DE CRÉDITOS 5 créditos CUPO: No Sí Cantidad mínima 10; máxima 35 DINÁMICA Y EVALUACIÓN DEL CURSO: Clases teóricas: Clases prácticas: Laboratorio: Talleres: Seminario individual: Seminario grupal: Otros: Examen parcial Examen final Evaluación continua TRANSMISIÓN POR VIDEOCONFERENCIA (Por el momento limitada a Reg. Norte- Salto, EEMAC-Paysandú, y Montevideo) Lugar de transmisión Lugar de recepción El docente responsable realizará las gestiones necesarias en Facultad (UPEI-UGESA) y en los otros puntos de transmisión- recepción de la videoconferencia. 1

2 PROPUESTA DE 3 MIEMBROS PARA INTEGRAR EL TRIBUNAL EAMINADOR (2 como Mínimo docentes de Posgrado) 1 HUMBERTO TOMASSINO 2 LILIÁN BENTANCUR 3 JULIA LEYMONIÉ Adjuntar (en archivo separado) programa del Curso con sus áreas temáticas. El programa debe incluir objetivo, descripción de evaluación, docentes participantes y bibliografía. Consideraciones generales aclaratorias: 1) Los docentes del Programa son honorarios. 2) Puede incluirse el presupuesto del curso. 3) Los cursos siempre deben ser aprobados por el Comité Académico. 4) Artículo 8 de la Ordenanza de Posgrado: La unidad de medida de las actividades de posgrado es el crédito, unidad que tiene en cuenta las horas de trabajo que requiere una asignatura para su adecuada asimilación durante el desarrollo del curso correspondiente, incluyendo en estas horas las que corresponden a las clases y trabajo asistido, y las de trabajo estrictamente personal. Un crédito equivale a quince horas de trabajo, entendido en la forma señalada. En toda actividad programada se explicitará el mínimo de horas presenciales que la misma demande. 5) Artículo 8 del Reglamento del Programa de Posgrado de la Fac. de Vet. : Un crédito equivale a 15 horas de trabajo, el que incluye las actividades presenciales... Las actividades presenciales deberán ser como mínimo de 9 horas por cada crédito... FORMULARIO MODIFICADO POR RESOLUCIÓN DEL CAMD DEL 31/03/2011 2

3 ANÁLISIS DE PRÁCTICAS DE ENSEÑANZA Profesores Julia Leymonié y Lilián Bentancur Propósitos generales del curso Esta asignatura propone reflexionar sobre los procesos de enseñanza y de aprendizaje de diferentes contenidos disciplinares en contextos diversos, formales y no formales. Se abordará la discusión sobre los efectos de la implementación de las prácticas en los aprendizajes. Objetivos Se espera que los estudiantes, una vez finalizado el curso, sean capaces de 1. Realizar reflexiones autónomas e informadas sobre los principales problemas de las prácticas de enseñanza en diversos contextos. 2. Aplicar los conocimientos discutidos durante el curso en sus propias prácticas de enseñanza. 3. Producir conocimientos didácticos a partir del análisis de prácticas de enseñanza. Metodología El curso se desarrollará fundamentalmente en base al trabajo personal y grupal de los participantes, privilegiándose los talleres y los seminarios. También se realizarán exposiciones teóricas por parte de los docentes con finalidades de síntesis y jerarquización de las distintas temáticas. Evaluación Cada participante, al final del curso, entregará un trabajo de reflexión referido a las temáticas del curso. Temas MÓDULO 1. Concepto de educación formal y no formal. Concepto de prácticas de enseñanza. Los tres momentos de una práctica de enseñanza: planificación, desarrollo, evaluación. MÓDULO 2 Niveles de concreción del curriculum Planificación de aula. Modelos de planificación MÓDULO 3 La articulación entre enseñar y aprender. Representaciones y conocimientos previos. MÓDULO 4 Dimensiones de análisis de prácticas de enseñanza. Tareas del docente Tareas del alumno Interacción didáctica.

4 MÓDULO 5 La virtualidad en la enseñanza. Análisis de prácticas de enseñanza virtual. Bibliografía Antunez, S., Carmen, L.M., Imbernón, F., Parcerisa, A. & Zabala, A. (2003) Del proyecto educativo a la programación de aula. 15.ª edición. Graó: Barcelona. AAVV. Monográfico. Buenas prácticas docentes en la enseñanza universitaria. Revista de la Red Estatal de Docencia Universitaria (RED-U). Vol. 10, núm. 1, Bain, K. (2007) "Lo que hacen los mejores profesores universitarios. España.PUV. Biddle, B.J.; Good, T.L. & Goodson,I.F. (2000): La enseñanza y los profesores I. La profesión de enseñar. Barcelona: Paidós. Cid-Sabucedo, Alfonso., Pérez-Abellás, Adolfo y Zabalza, Miguel A. (2009). Las prácticas de enseñanza declaradas de los mejores profesores de la Universidad de Vigo. RELIEVE, Vol. 15, núm. 2, pp Fenstermacher, G. y Soltis, J. (1999) Enfoques de enseñanza. Buenos Aires. Amorrortu. Flores, M. (2004) Implicaciones de los paradigmas de investigación en la práctica educativa. Revista Digital Universitaria. Vol 5 (1). Disponible en: Gargallo, B et al. Estilos docentes de los profesores universitarios. La percepción de los alumnos de los buenos profesores. Revista Iberoamericana de Educación / Revista Ibero-americana de Educación. Núm. 51/4, González García, F.; Guruceaga Zubillaga, A.; Pozueta Mendia, E.; Porta Cuéllar, S. Una aproximación al conocimiento de una profesora universitaria, agente de buenas prácticas, utilizando mapas conceptuales. Currículum y Formación de Profesorado, vol. 14, núm. 3, 2010, pp Leymonié, J., Fiore, E. y otros. (2007): Didáctica práctica para la enseñanza media y superior. Montevideo. Grupo Magro. (2012): Didáctica práctica 2. Enseñar a comprender. Montevideo. Grupo Magro. Litwin, E. (2009) El oficio de enseñar. Condiciones y contextos. Paidós: Buenos Aires. Longworth, N. (2005) El aprendizaje a lo largo de la vida en la práctica. Transformar la educación en el SI. Paidós: Buenos Aires. López de Maturana, S. Las complejidades emergentes de las historias de vida de los buenos profesores. Polis. Revista de la Universidad Bolivariana. Volumen 9, núm 25, 2010, pp

5 Marcelo, C. y Vaillant, D. (2009): Desarrollo profesional docente. Cómo se aprende a enseñar?. Madrid. Narcea. Perkins, D. (2010) El aprendizaje pleno. Principios de la enseñanza para transformar la educación. Paidós: Buenos Aires. Perrenoud, P. (2007): Diez nuevas competencias para enseñar. Barcelona. Graó. Rué, J. (2007): Enseñar en la Universidad. El EEES como reto para la Educación superior. Barcelona. Madrid. Narcea. Zabalza, M. A. (2003): Competencias docentes del profesorado universitario. Calidad y desarrollo profesional. Madrid. Narcea. (2007): La enseñanza universitaria. El escenario y sus protagonistas. Madrid. Narcea. (2012) El estudio de las buenas prácticas docentes en la enseñanza Universitaria. Revista de Docencia Universitaria, Vol.10, núm. 1, 2012, pp Wittrock, M. C. La investigación de la enseñanza. Tomos I, II y III. Paidós: Buenos Aires.