UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON FACULTAD DE FILOSOFIA Y LETRAS DOCTORADO EN FILOSOFIA CON ESPECIALIDAD EN EDUCACION

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1 UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON FACULTAD DE FILOSOFIA Y LETRAS DOCTORADO EN FILOSOFIA CON ESPECIALIDAD EN EDUCACION PONENCIA PARA EL IV COLOQUIO DE HUMANIDADES MESA DE DIÁLOGO: Sociedad del conocimiento, globalización y tecnologías educativas Coordinadora: Dra. Martha Casarini Ratto Doctorando: Lizette Berenice González Martínez

2 La cultura en la Sociedad del Conocimiento Autor: Lizette Berenice González Martínez, Facultad de Filosofía y Letras, UANL. Resumen. Actualmente, no podemos cerrar los ojos e ignorar las múltiples y complejas consecuencias que ha traído consigo la globalización y por ende, la penetración de las tecnologías de la información y la comunicación en nuestros modos de organización social, política y cultural, denominada como Sociedad de la Información, misma que ha configurado nuevas maneras de comunicarnos, de relacionarnos, de aprender y de vivir. El proceso de cambio, ha puesto en el centro de las discusiones al conocimiento como elemento clave en el desarrollo de esta sociedad y como la base de la acción humana. Palabras clave. Sociedad de la información, TICs, redes. El propósito de esta ponencia es mostrar un análisis no exhaustivo, en torno del momento de transición histórica que vivimos, centrado en torno a las tecnologías de la información, pasando por sus antecedentes, la complejidad creciente, la rapidez de los cambios y lo imprevisible que caracterizan nuestro mundo. Para esto se han considerado las aportaciones de filósofos, economistas, psicólogos y educadores en torno de los conceptos de información, conocimiento, tecnologías de la información y la comunicación, red, entre muchos otros, que han sido objeto de estudio y están presentes en sus discursos. DE LA INFORMACIÓN AL CONOCIMIENTO Vivir en sociedad, ya sea moderna o tradicional, en palabras de Mario Bunge (2008), es actuar con ayuda de información. Sin embargo, desde finales del siglo XX hasta nuestros días, la información evolucionó para generar el conocimiento especializado y convergente. La sociedad actual no se caracteriza por tener en un papel central al conocimento y la información en sí, sino a su aplicaciones y su capacidad para interconectar conocimientos; ejemplo de ello son la biotecnología, la microelectrónica, la informática, las telecomunicaciones, la nanotecnología, por mencionar algunos. Somos una generación que por primera vez vive como el resultado de la interrelación entre ciencia, tecnología y pensamiento racional; donde el hombre tiene un papel activo. Hablamos entonces de Sociedad del Conocimiento; en virtud de que éste funciona como organizador de la información y un orientador de la tecnología, es decir, le da carácter social a ambos (Infante, et al, 2007). Se reconoce a Robert E. Lane como el primer autor en usar el concepto de sociedad del conocimiento en una situación social, en 1966; que si bien a la fecha no hay consenso en su 2

3 concepción, tiene entre sus características distintivas la investigación y organización de los conocimientos de utilidad inmediata, para su difusión en pro del avance de la sociedad. Es aquí donde cobran especial trascendencia los medios electrónicos catalogados como tecnologías de la información y comunicación (TIC), al ser estas las que hacen posible acumular, almacenar y poner a disposición de cualquier usuario los conocimientos. Más aún, este acceso al conocimiento en cualquier momento y lugar del mundo ha propiciado el trabajo en redes, el poder de los flujos y ha convertido a la mente humana en una fuerza productiva directa, y no solo un elemento más del sistema de producción (Castells, 2002). Por todo esto, y siguiendo con Castells (2002), no es exagerado hablar de la Revolución Tecnológica como un efecto más de las transformaciones que la globalización ha traído en los diferentes estratos de la acción humana. La información, concebida por este mismo autor como comunicación del conocimiento tiene un papel preponderante en la actual sociedad, donde es considerada y valorada como un bien o mercancía y a las nuevas tecnologías el medio para distribuirlo. CUÁL ES EL TRANSFONDO DE ESTOS CAMBIOS? ESTAMOS REALMENTE VIVIENDO EN UN SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO? Es un hecho que el cambio de época, como lo señalan Monereo y Pozo (2008), viene caracterizado por los fenómenos de la globalidad, la crisis, los desafíos y la complejidad de los cambios que todo esto representa. Como mucho se ha señalado, la globalización es un proceso económico, político y social, que fue retomado con mayor énfasis en los países en desarrollo como premisa especifica para lograr un crecimiento económico y erradicar la pobreza; aunque la realidad sea totalmente polarizada. Pero este fenómeno en ningún momento fue concebido como modelos de desarrollo económico, sino más bien como un marco regulatorio de las relaciones económicas internacionales entre los países industrializados. Más allá de los aspectos económicos, y de los acontecimientos a escala mundial, la globalización ha reestructurando de manera muy profunda nuestros modos de vivir, la sexualidad, el matromonio y la familia. La globalización es pues, una serie compleja de procesos, y no uno solo (Giddens, 2007). La historia actual, como ninguna otra, ha tenido que afrontar situaciones de riesgo e incertidumbre, muchos de ellos nos afectan independientemente del lugar o de la situación de privilegio o pobreza en que vivamos. También la ciencia y la tecnología se han globalizado y están estrechamente ligadas a la innovación (concepto que debido a la extension de este articulo, puede ser profundizado en otro momento). 3

4 Que si bien sus niveles de penetración son desiguales entre regiones y sectores, es indudable que las tecnologías producto de estos nuevos conocimientos, han repercutido en nuestros estilos de vida. En otras palabras, la economía globalizada de la sociedad actual no abarca todos los procesos económicos del planeta, ni a todos los territorios, ni a todos los individuos en sus trabajos, lo que sí es real, son sus efectos directos o indirectos para la subistencia de la humanidad completa. Si abordamos el problema desde la postura de Morín, este dice que nos encontramos ante el nacimiento de un nuevo paradigma: el Paradigma de la Complejidad, que se empieza a gestar en las crisis que afectan al conocimiento en nuestro siglo. Un Paradigma que acepta "que el único conocimiento que vale es aquel que se nutre de incertidumbre y que el único pensamiento que vive es aquel que se mantiene a la temperatura de su propia destrucción." Con esto solo quiero hacer notar que la Complejidad es el desafío, que requiere lo más simple y lo más difícil: "cambiar las bases de partida del razonamiento, las relaciones asociativas y repulsivas entre algunos conceptos iniciales, pero de las cuales depende toda la estructura del razonamiento, todos los desarrollos discursivos posibles". Es así como la complejidad pone de manifiesto una importante serie de retos y transformaciones que esta nueva sociedad debe afrontar. Por un lado, una auténtica modificación del ser humano. La rapidez de los procesos y sus consecuencias (la rapidez en la transmisión de la informasión, la obsolecencia de conocimientos y equipos, etc.) requieren un individuo capaz de responder a una realidad cambiante e imprevisible; con capacidades de búsqueda y organización, de reflexión y re-creación de la información a su alcance; capaz de construir su propio juicio del mundo; de aprender a lo largo de la vida; con el conocimiento y la capacidad para usar herramientas tecnológicas diversas; por mencionar algunas. En este orden de ideas, la evolución de los estadios de la mente (mimética, simbólica y teórica) estudiados por Donald (2001), trasladada a la época actual, en relación a una nueva forma de representar y conocer el mundo, implicaría hablar de una mente letrada (o alfabetizada), de una mente crítica (que accede a los textos impresos, reflexiona al respecto y genera nuevo conocimiento) y la mente virtual. La mente virtual, que es la que se piensa que promueve el uso de las TIC, implica un tipo de usuario, professor o alumno que no solo piense con las TIC, sino que además, piensen en ellas como un sistema para transformar la mente y hacer posible en ella otros mundos, otras formas de conocer, de pensar y de comunicarse. 4

5 El proceso de interpretación y reinterpretación de los datos, como lo señala Quintanilla (2008), transforma la misma información, en tanto que es resignificada y reinterpretada a la luz de la experiencia que se tiene con ella. Este es un desafío al que está llamado a atender la Institución educativa en todos sus niveles. El currículum escolar sin duda se ha visto impactaado por todo lo anteriormente expuesto, esto es evidente debido al desconcierto que existe en torno a qué tipos de aprendizajes estimular en el plano ético, a la selección de los contenidos académicos básicos, así como de las habilidades o competencias requeridas en el momento actual. Ya no se puede percibir a las TIC sólo como una herramienta, sino por su contribución a la transformación de la comunidad, al hacer posible nuevas marcas de socialización y el desarrollo de las habilidades correspondientes. En la medida que se conciba la tecnología como socialmente necesaria, y se instale en el imaginario de la comunidad, cobrará sentido y valor funcional para transformar los contextos educativo y cultural. Para que las TIC cumplan efectivamente su promesa y nos hagan avanzar hacia un conocimiento más complejo y reflexivo, es indispensable una intervención educativa que permita un análisis explícito de las restricciones y reglas implícitas que las mismas TIC imponen. Además, también habría que analizar si realmente se ha dado un cambio epistemológico y no solo pragmático, o qué cambios se han dado? si ha habido cambios reales en las formas de comunicar y, sobretodo, en las formas de pensar, y de representarnos la realidad en que estamos insertos y por ende, las tecnologías. Referencias Bunge, Mario. (2008) Filosofía y Sociedad. México: Siglo XXI Editores. CASARINI,Martha en: De Alba, Alicia, Glazman Raquel. (2009) Qué dice la investigación educativa?. COMIE: México. (Pág ) Castells, Manuel. (2002) La era de la información. Economía, sociedad y Cultura. La Sociedad Red. Vol. I. México: Siglo XXI Editores. COLL, César y Carles Monereo (Eds.) (2008) Psicología de la educación virtual. Capítulos IV y V. España: Morata. 5

6 Giddens, Anthony. (2007) Un mundo desbocado. Los efectos de la globalización en nuestras vidas. México: Santillana. Infante, José Maria, Ceballos, Maria de los Angeles. et al. (2007). Hacia la sociedad del conocimiento. México: Trillas. McLuhan, Marshall. La Galaxia Gutenberg. Libro en línea, revisado el 1 de febrero de Quintanilla, Magda y Martha Casarini. (2008). La tecnología para el cambio educativo. Reflexiones y experiencias. México: UANL. Quintanilla, Miguel A. (2005). Tecnología: Un enfoque filosófico. México: Fondo de Cultura Económica. Rebolloso, Roberto. El conocimiento en tiempos de globalización. Igenierías. Enero-marzo 2008, vol. XI, No

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