FORMATO INFORME DE GESTIÓN 2014 III DOCENTES DE PLANTA NOMBRE DEL DOCENTE:

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1 FORMATO INFORME DE GESTIÓN 2014 III DOCENTES DE PLANTA NOMBRE DEL DOCENTE: Isabel Mercedes Torres Garay c.c Ítem 1 Informe de las horas lectivas y no lectivas establecidas en el plan de trabajo. DOCENCIA Se desarrollaron a cabalidad las clases (Seminario Taller problemas didácticos II Grupo 01, Taller: Ciencia y conocimiento escolar Grupo 01 y Formación Disciplinar: Epistemologías, saberes e infancia Grupo 01) lo cual puede ser convalidado con las observaciones a la evaluación docente realizada por las y los estudiantes. En el marco de la asignatura Seminario Taller problemas didácticos II: Didáctica del conocimiento natural para la Infancia, se adelantaron dos salidas académicas a escenarios de la ciudad de Bogotá que pueden ser objeto de abordaje pedagógico y didáctico para la enseñanza y el aprendizaje de las Ciencias de la Naturaleza en la infancia, esto con el fin de estudiar la viabilidad de hacer uso de estos espacios y de ser utilizados como insumo para la construcción de los proyectos pedagógicos de las estudiantes, de lo cual se tiene memoria fotográfica y reporte de asistencia de las estudiantes. Los escenarios visitados fueron: Parque Entre Nubes y Humedal Santa María del Lago. De la misma manera, las estudiantes en pequeños grupos visitaron Observatorios astronómicos, Museos de Ciencia y juego e instituciones educativas que innovan en la educación científica infantil, con el ánimo de convertir otros espacios en escenarios de aprendizaje y de abrir la Universidad a la ciudad, permitiendo en las estudiantes nuevas y renovadas miradas con relación a la Triada: Naturaleza- Tecnología- Sociedad, como evidencia se encuentran los informes de las estudiantes y se tiene memoria fotográfica. En la Asignatura Formación Disciplinar: Epistemologías, saberes e infancia, se les permitió a las y los estudiantes adelantar trabajos en pequeños grupos desde la Resolución de problemas y la enseñanza para la comprensión, con el ánimo de permitir un andamiaje entre las preguntas que sobre la Naturaleza surgen durante la infancia y las cuestiones socio científicas, como evidencia se encuentran los informes de las y los estudiantes, se tiene memoria fotográfica y me encuentro en la escritura de la sistematización de esta experiencia. También se llevó a cabo un recorrido grupal al Humedal Santa María del Lago. Por otra parte, se adelantaron en su totalidad las actividades establecidas en el plan de trabajo como lo son: PREPARACIÓN DE CLASES, CORRECCION DE TRABAJOS Y EXAMENES. ASESORIAS, DIRECCION Y CORRECCIÓN DE TRABAJOS DE GRADO.

2 Docente evaluadora y jurado de trabajos de grado: Hacia una nueva versión de mi vereda: Una memoria contada por la infancia. Estudiante: Astrid Henao Alfonso EL AGUA: ENTRE EL CAMPO Y LA CIUDAD. UNA PROPUESTA DE RECONOCIMIENTO DE LA INTERDEPENDENCIA Y EL VÍNCULO CON LA NATURALEZA. Estudiantes: JOHANA MILENA RODRIGUEZ CARO y ALEJANDRA ACOSTA GONZALEZ PARTICIPACIÓN EN ORGANISMOS INSTITUCIONALES (Consejo Curricular y Coordinación del área de las Ciencias y la Tecnología) Coordinación del área de las Ciencias y la Tecnología. Se trabajó en tres aspectos para la evaluación de papel del área al interior de la Licenciatura: Elaboración de un documento individual que dé cuenta de las problemáticas que abordamos en los espacios académicos a nuestro cargo. Para lo cual se acordó tener en cuenta preguntas como: De qué manera entendemos los campos problémicos y cómo nos dispones desde los espacios académicos que lideramos?, Cuáles son los problemas del campo problémico que abordamos en los diferentes espacios académicos?, Los syllabus del área y el plan de estudios de la Licenciatura favorecen la formación del pensamiento y por tanto la formación para investigar? A este respecto escribí el documento: Las intenciones pedagógicas del espacio académico Taller: Ciencia, Conocimiento disciplinar y Conocimiento escolar. Avanzar en el diseño de un instrumento de diagnóstico con relación a: Las imágenes de conocimiento científico que poseen las y los estudiantes en el ciclo de profundización. A este respecto diseñé un instrumento que se encuentra a la espera de los aportes, sugerencias y comentarios de los otros colegas del área. Convocatorias y asistencia a las reuniones de área programadas. Se adelantaron 5 durante el semestre CONSEJERIAS ESTUDIANTILES Cohorte Se ha mantenido una permanente comunicación a través de la red, en donde se les ha aclarado y guiado en asuntos relacionados con las dinámicas del Ciclo de Profundización y algunas problemáticas que han surgido durante el semestre con relación al conocimiento del Acuerdo 031 (MODALIDADES DE TRABAJO DE GRADO). De manera particular he atendido estudiantes en temáticas concernientes a: Plan de estudios, Electivas, homologaciones, novedades y apoyo en la preinscripción de asignaturas, Requerimientos para la ampliación de

3 2 Informe de la planeación y ejecución de las actividades académicas, gremiales o de integración del proyecto curricular, la facultad y la universidad. números de créditos por semestre, cambios de Modalidades de trabajo de grado, Cancelaciones de semestre y retiros definitivos. Se presenta en los ITEM 1 y 5. 3 Dirección de proyectos de grado y cuantos han merecido reconocimiento académico meritorio o laureado. Actualmente dirijo los siguientes trabajos de grado: El Humedal Neuta como aula ambiental. Estudiantes: Paola Andrea Tibatá Velásquez , Andrea Marisol Veloza León El papel de la biohuerta escolar en el desarrollo de habilidades de pensamiento científico en los niños y las niñas de la escuela rural La Argentina. Estudiante: Liz Mendez. Retos y posibilidades de la Educación Nutricional para fortalecer el cuidado de sí en los niños y niñas de la Escuela Rural el Hato. Estudiante: Deysi Cedeño. Hasta el mes de octubre dirigí el trabajo: La pregunta por la naturaleza: Una experiencia pedagógica en la Educación Científica Infantil. Estudiantes: Michael Perez y Lady Alejandra Urrea. Sin embargo, los estudiantes renunciaron a esta modalidad de trabajo de grado para optar por la de Formación avanzada. INVESTIGACIÓN EXTENSIÓN 4 Participación en grupos o semilleros de investigación. Actualmente inicié el proceso de institucionalización del Semillero de Investigación: HYPATIA. A la fecha contamos con el aval del Consejo Curricular de la Licenciatura y se radicó en la división de Investigaciones de la FCE para dar inicio al proceso en las otras instancias de la Universidad. En este semestre iniciamos el proyecto de investigación titulado: Incidencias de la industria alimentaria en los modelos de consumo alimenticio de la infancia bogotana. Por otra parte, asistimos a los siguientes eventos: 5 Describa los resultados obtenidos en relación con sus funciones de docencia, extensión, investigación y Docencia: CONGRESO NACIONAL DE AGRICULTURA FAMILIAR, SEGURIDAD Y SOBERANIA ALIMENTARIA. Uniagustinana, Bogotá. 16 y 17 de Octubre del 2014 I Evento Agroecología. Jardín Botánico, Bogotá, Noviembre 11 y 12. Las estudiantes inscritas en el espacio académico Seminario Taller problemas didácticos II Didáctica del conocimiento natural para la Infancia grupo 01 fue

4 creación. un poco apático, lo que no hizo posible avanzar en la apuesta por la formación inicial del profesorado para la infancia. Sin embargo, se alcanzaron en alguna medida los siguientes objetivos: Ofrecer un marco de referencia histórico epistemológico del conocimiento científico, que permitió situar los actuales debates en torno a las formas de intervención del pensamiento infantil particularmente en el contexto de las ciencias naturales escolares. Redefinir el sentido y significado de la educación científica en los niños y las niñas, considerando no sólo las distintas perspectivas constructivistas que actualmente hacen parte del debate epistemológico, sino también las actuales demandas sociales de las que hacen parte los niños y las niñas. Diseñar una propuesta de trabajo para niños y niñas que desde los referentes epistemológicos y socioculturales de la enseñanza y el aprendizaje de las ciencias, permita una intervención pedagógica y didáctica mediada por su experiencia como sujetos. Propiciar un reconocimiento de los escenarios de la ciudad o, cercanos a ella, que nos permitieran reconocernos como parte de la Naturaleza, a través del disfrute y contemplación de los espacios naturales con los que aún cuenta la ciudad y sus alrededores. En el espacio académico Taller: Ciencia y conocimiento escolar, grupo 01, se alcanzaron satisfactoriamente los siguientes objetivos: Fundamentar las intervenciones de aula diseñadas por los estudiantes en los planteamientos constructivistas sobre el desarrollo de habilidades científicas de los niños y las niñas. Favorecer el desarrollo de las competencias pedagógicas de los estudiantes, particularmente la organización de situaciones de aprendizaje y la capacidad para implicar a los estudiantes en sus aprendizajes. Se presentaron dificultades para propiciar en los estudiantes: El ejercicio de reflexión sobre la acción pedagógica y El abordaje del desarrollo de las acciones de pensamiento en lugar de los contenidos curriculares, movimiento necesario para transformar la educación científica en la infancia. Como estrategias y alternativas de solución se adelantaron sesiones para la reflexión desde la acción pedagógica, argumentadas a través de los ejercicios escriturales realizados a partir de las lecturas abordadas. Por último, el espacio académico Formación Disciplinar: Epistemologías, saberes e infancia fue bastante receptivo, sistemático y responsable. Se alcanzaron satisfactoriamente los siguientes objetivos: Fomentar de manera vivencial el desarrollo de experiencias que fundamenten la reflexión, la construcción de conceptos y modelos explicativos alrededor de problemáticas en torno a las ciencias naturales. Profundizar en la elaboración de modelos descriptivos, explicativos y analíticos en torno a los fenómenos naturales y el entendimiento de la complejidad del mundo. Adquirir una visión más objetiva de las responsabilidades en torno a las problemáticas propias del saber científico y tecnológico. Propiciar un reconocimiento de los escenarios de la ciudad o,

5 cercanos a ella, que nos permitieran reconocernos como parte de la Naturaleza, a través del disfrute y contemplación de los espacios naturales con los que aún cuenta la ciudad y sus alrededores. Investigación: A título personal, he propuesto el trabajo de Investigación: La inclusión educativa de los niños y las niñas con Síndrome de Asperger. En la actualidad me encuentro adelantando la revisión bibliográfica y la escritura de los referentes: Históricos, Psicológicos, Neurofisiológicos, Legales y Educativos. Se han establecido contactos y adelantado entrevistas con: Asociación Asperger Colombia, Clínica Neurorehabilitar, FUNDAMENTAL, IED República Bolivariana de Venezuela y Universidad Manuela Beltrán. CAPACITACIÓN 6 En el semestre, ha participado en seminarios de actualización, conferencias, cursos de capacitación o estudios de educación continuada. Convocadas por la propia Universidad: Seminario permanente de profesores LPI. Claustro académico. Conferencia: Manfred Max Neef Convocados por otras instituciones y en el marco del Semillero de Investigación: Hipatia (ENTRADA LIBRE): CONGRESO NACIONAL DE AGRICULTURA FAMILIAR, SEGURIDAD Y SOBERANIA ALIMENTARIA. Uniagustinana, Bogotá. 16 y 17 de Octubre. I Evento Agroecología. Jardín Botánico, Bogotá, Noviembre 11 y 12. PUBLICACIONES 7 Los artículos, libros, ponencias o muestras artísticas que realizó en este semestre, fueron publicados en revistas indexadas o presentados en eventos de amplio reconocimiento a nivel nacional o internacional. Participé como profesora invitada con la ponencia El Síndrome de Asperger: Una revisión desde adentro, en el Seminario: Fundamentos pedagógicos, psicológicos, médicos y epistemológicos de la Especialización en Psicopedagogía Especial de la Universidad Manuela Beltrán. Agosto 30 de COMPROMISO INSTITUCIONAL 8 Desarrollo de actividades innovadoras que son Durante todo el semestre participé y desarrollé las tareas y actividades

6 determinantes para la Universidad, mediante su participación en los comités, consejos y grupos de trabajo a los que pertenece. propuestas en los siguientes grupos: - Seminario Permanente de Profesores: Constituido durante el segundo semestre de 2012 con el ánimo de contribuir a las discusiones con relación a la Perspectiva Interdisciplinar de la Licenciatura y al Diseño Curricular. Este semestre participé en el encuentro convocado. - Consejo Curricular: Participé en todas las reuniones del Consejo Curricular ordinario y ampliado, como pueden dar fe las actas firmadas y la participación en las actividades propuestas por éste. Isabel Mercedes Torres Garay Profesora de Planta Licenciatura en Pedagogía Infantil