PROGRAMACIÓN DEL DEPARTAMENTO DE CIENCIAS SOCIALES

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1 PROGRAMACIÓN DEL DEPARTAMENTO DE CIENCIAS SOCIALES (GEOGRAFÍA E HISTORIA) Curso Componentes del Departamento: Carlos Amigó Marsa M. Rosa Antón García Paz Cabello Rodríguez Nicanor Otín Nebreda

2 TERCERO DE ESO 1. OBJETIVOS - Identificar los principales agentes e instituciones económicas, así como las funciones que desempeñan en el marco de una economía cada vez más interdependiente, y aplicar este conocimiento al análisis y la valoración de algunas realidades económicas actuales. - Caracterizar los principales sistemas de explotación agraria existentes en el mundo, localizando algunos ejemplos representativos de los mismos, y utilizar esa caracterización para analizar algunos problemas de la agricultura española. - Describir las transformaciones que están causando las tecnologías, la organización empresarial y la localización en las actividades, espacios y paisajes industriales, localizando y caracterizando los principales centros de producción en el mundo y en España y analizando las relaciones de intercambio que se establecen entre países y zonas. - Identificar el desarrollo y la transformación reciente de las actividades terciarias, para entender los cambios que se están produciendo, tanto en las relaciones económicas como sociales. - Describir algún caso que muestre las consecuencias medioambientales de las actividades económicas y los comportamientos individuales, discriminando las formas de desarrollo sostenible de las que son nocivas para el medio ambiente y aportando algún ejemplo de los acuerdos y políticas internacionales para frenar su deterioro. - Identificar y localizar en el mapa de España las comunidades autónomas y sus capitales, los estados de Europa y los principales países y áreas geoeconómicas y culturales del mundo reconociendo la organización territorial, los rasgos básicos de la organización políticoadministrativa del Estado español y su pertenencia a la Unión Europea. - Describir los rasgos geográficos comunes y diversos que caracterizan el espacio geográfico español y explicar el papel que juegan los principales centros de actividad económica y los grandes ejes de comunicación como organizadores del espacio y cómo su localización se relaciona con los contrastes regionales. - Analizar indicadores socioeconómicos de diferentes países y utilizar ese conocimiento para reconocer desequilibrios territoriales en la distribución de los recursos, explicando algunas de sus consecuencias y mostrando sensibilidad ante las desigualdades. - Analizar la situación española como ejemplo representativo de las tendencias migratorias en la actualidad identificando sus causas y relacionándolas con el proceso de globalización y de integración económica que se está produciendo, así como identificando las consecuencias tanto para el país receptor como para los países emisores y manifestando actitudes de solidaridad en el enjuiciamiento de este fenómeno. - Utilizar con rigor la información obtenida de fuentes diversas y exponer opiniones razonadas al participar en debates sobre cuestiones de actualidad cercanas a la vida del alumnado manifestando actitudes de solidaridad. 2. COMPETENCIAS BÁSICAS Unidad 1: El medio físico de la Tierra Percibir el espacio físico a partir de la interpretación de un paisaje representativo del desierto. 2

3 Definir conceptos geográficos esenciales. Obtener y comprender información de las representaciones de un anticiclón, una depresión y un mapa del tiempo. Usar estrategias para organizar, memorizar y recuperar la información - Autonomía e iniciativa personal Planificar y ejecutar un trabajo en equipo sobre un desastre natural Situar en un mapamundi los desiertos cálidos. Conocer el lenguaje cartográfico, mediante la búsqueda de imágenes de la Tierra. Unidad 2: El medio físico de Europa, España y Castilla y León Comprender el espacio físico europeo y español a partir de la localización en un mapa de unidades del relieve. - Matemática Calcular el consumo diario de agua, tanto el familiar como el del conjunto de España Usar diferentes variantes del discurso, en especial la descripción para imágenes geográficas. Adquirir y usar vocabulario Obtener información a partir de la observación de fotografías. Buscar información sobre el cambio climático y sus consecuencias, utilizando las TIC - Social y ciudadana Interiorizar actitudes cívicas sobre la necesidad del ahorro de agua Aplicar razonamientos de distinto tipo para explicar el concepto de cambio climático - Cultural y artística 3

4 - Autonomía e iniciativa personal Unidad 3: La actividad económica. La economía de mercado Diferenciar los continentes y localizar países que forman parte de cada uno de ellos en un mapamundi. Adquirir vocabulario específico del área. Explicar con argumentos las ideas. Comprender informaciones textuales y gráficas, relacionadas con la actividad económica - Social y ciudadana Comprender la realidad económico-social más cercana, como el estado del bienestar. Defender el desarrollo sostenible, e implicarse en él Aplicar razonamientos de distinto tipo al propio conocimiento de las fuentes de información. Usar estrategias para organizar y resumir la información, como la síntesis - Autonomía e iniciativa personal Planificar y ejecutar un trabajo sobre la basura electrónica. Tomar medidas a partir del conocimiento de la propia huella ecológica Unidad 4: Las actividades agrarias y la pesca Percibir y comprender el espacio físico agrario. Interpretar espacios y paisajes reales, a partir de ilustraciones y croquis Adquirir un vocabulario específico a partir de la definición conceptual y el uso del diccionario. Describir un paisaje agrario. Usar la argumentación para cimentar las propias ideas. 4

5 Comprender informaciones procedentes de la observación indirecta de la realidad. Buscar información sobre cultivos importantes para la alimentación humana. Usar estrategias para organizar la información. - Autonomía e iniciativa personal Buscar información sobre los problemas y la conservación de los océanos y adoptar medidas para su conservación. Unidad 5: Las actividades agrarias y la pesca en Europa, España y Castilla y León Situar en un mapa espacios agrarios y ganaderos tradicionales españoles. Describir, utilizando el vocabulario propio, los usos ganaderos en España Argumentar las propias ideas sobre los cultivos transgénicos. Obtener información de fuentes escritas, gráficas y cartográficas y de imágenes geográficas. Utilizar internet para conseguir información sobre la acuicultura en España - Social y ciudadana Valorar el diálogo como vía necesaria para la solución de problemas Desarrollar estrategias, como el dossier de documentos, para organizar la información. - Autonomía e iniciativa personal Realizar trabajos individuales sobre la sobrepesca y los productos transgénicos. Unidad 6: Las actividades industriales Percibir el espacio concreto de la actividad industrial y localizar los principales espacios industriales en un mapamundi. Interpretar espacios reales y representaciones de estos. 5

6 - Matemática Conocer y usar escalas y representaciones gráficas relacionadas con las fuentes de energía, en general, y con el petróleo, en particular. - Adquirir un vocabulario específico. - Describir variables y argumentar las opiniones. Conseguir información del análisis de fuentes escritas, gráficas y de la búsqueda en internet. - Social y ciudadana Valorar el consumo de las energías renovables. Emplear estrategias para organizar y comparar la información - Autonomía e iniciativa personal Redactar un informe sobre la pre- Unidad 7: Las actividades industriales en Europa, España y Castilla y León Situar áreas industriales en mapas de Europa y de España. - Matemática Analizar gráficos sobre la energía en Europa y España. Comentar tablas estadísticas industriales. Argumentar informaciones. Calcular magnitudes a partir de informaciones textuales. Obtener información relevante a partir del análisis de fuentes gráficas. 6

7 - Social y ciudadana Implicarse en las estrategias de ahorro energético. Conocer y valorar las ventajas de las energías renovables. Procesar nuevas informaciones a partir de la recuperación de información. Unidad 8: Las actividades terciarias Localizar en un mapamundi distintos países. Situar en un mapamundi ríos navegables de la Tierra. Comprender espacios geográficos y localizar paisajes. Adquirir un vocabulario específico a través de la definición conceptual. Explicar, utilizando el vocabulario adecuado, cuestiones de la actualidad. Buscar en internet las condiciones que debe cumplir un producto para que lleve el sello de comercio justo. - Social y ciudadana Comprender la realidad social y los rasgos básicos de las sociedades actuales. Desarrollar la capacidad de empatía con una cultura diferente. Usar estrategias para pensar en la planificación de un viaje de estudios. Utilizar estrategias para organizar la información, a partir de la recapitulación en un cuadro comparativo. - Autonomía e iniciativa personal Desarrollar iniciativas de planificación en la realización de un trabajo. Buscar información utilizando las TIC. Unidad 9: Las actividades terciarias en Europa, España y Castilla y León Situar puertos y aeropuertos en mapas europeos y españoles. Localizar ciudades unidas por el AVE. - Matemática 7

8 Comentar tablas estadísticas sobre el comercio. Representar informaciones de forma gráfica. Adquirir un vocabulario específico a través de la definición conceptual. Describir la importancia del turismo en España. Tratar la información procedente de fuentes escritas y gráficas. Buscar datos, utilizando las TIC, sobre una campaña turística y el programa Galileo. - Social y ciudadana Entender los rasgos de la realidad social, valorando la diversidad de opiniones. Unidad 10: Consecuencias medioambientales de la actividad económica Localizar en un mapamundi las áreas con los principales problemas medioambientales. Situar en un mapa de España algunas zonas con problemas medioambientales. - Matemática Analizar y extraer información de un gráfico. Adquirir un vocabulario específico con la definición de conceptos. Explicar, utilizando el vocabulario propio, informaciones gráficas y textuales. Comprender informaciones a partir de la lectura de fuentes escritas y la observación de fuentes gráficas. Buscar información utilizando las TIC. - Social y ciudadana Evaluar las causas y las consecuencias de problemas medioambientales. Implicarse en la búsqueda de soluciones cotidianas a los problemas medioambientales. Obtener explicaciones multicausales a partir de los conocimientos proporcionados por las fuentes de información. - Autonomía e iniciativa personal 8

9 Participar en un trabajo en grupo sobre un espacio protegido en España. Unidad 11: La organización política de las sociedades Situar en un mapa de España las provincias, las comunidades y las capitales autonómicas. Localizar en un mapa los 27 estados de la UE y sus capitales. Identificar en un mapa los países integrantes de la Liga Árabe. - Matemática Realizar cronologías con las fechas de los tratados fundacionales de la UE. Argumentar las ideas en un texto escrito. Adquirir y utilizar con propiedad un vocabulario específico. Obtener información sobre la UE y China de fuentes escritas y gráficas. Buscar información sobre organizaciones internacionales relevantes, utilizando las TIC. - Social y ciudadana Comprender características de la sociedad actual. Aplicar razonamientos y buscar explicaciones de la información proporcionada por fuentes escritas. - Autonomía e iniciativa personal Buscar información complementaria sobre organizaciones internacionales. Unidad 12: Interdependencia y globalización. El desarrollo desigual. Conocimiento e interacción con el mundo físico Localizar en un mapamundi países componentes del G-8 y ciudades donde ha celebrado reuniones este grupo. - Matemática Comentar un gráfico sobre el trabajo infantil. 9

10 Calcular el número de mujeres pobres y el número de afectadas por el sida a partir de unos datos. Definir conceptos específicos sobre la globalización y los niveles de desarrollo económico. Describir la distribución en el espacio de hechos geográficos. Conseguir información de tablas estadísticas, fuentes escritas, mapas y gráficos Buscar información sobre la desigualdad femenina y el trabajo infantil. - Social y ciudadana Mostrar la adquisición de la capacidad de empatía con los desfavorecidos. Buscar explicaciones multicausa les al hambre y la subnutrición. Desarrollar estrategias para organizar la información. - Autonomía e iniciativa personal Tomar iniciativas después de acudir a las sedes de una ONG para pedir información. Unidad 13: Los grandes ámbitos geoeconómicos: las potencias mundiales y regionales. Identificar en un mapamundi las potencias mundiales. Localizar regiones de la Tierra donde hay bases estadounidenses. Definir conceptos y describir situaciones utilizando el vocabulario específico. Describir las bases del modelo industrial chino. Obtener información de fuentes escritas y gráficas. Utilizar las TIC para acceder a nuevas informaciones. - Social y ciudadana Tomar conciencia de las consecuencias del envejecimiento de la población. Evaluar informaciones periodísticas de actualidad y emitir una opinión. 10

11 Completar un cuadro resumen sobre las consecuencias del desarrollo en China. - Autonomía e iniciativa personal Hacer un dossier sobre los pueblos aborígenes. Unidad 14: Los grandes ámbitos geoeconómicos. Las áreas dependientes. Conocer el espacio donde se localizan las áreas de pobreza, los musulmanes en Europa, Vietnam y países vecinos. - Matemática Explicar distribuciones y evoluciones a partir del análisis de gráficos de barras. Adquirir un vocabulario específico a partir de la definición conceptual. Expresar opiniones ofreciendo las argumentaciones oportunas. Buscar en internet información sobre las guerras en curso en África. - Social y ciudadana Comprender la realidad social a partir de su pluralidad. Buscar explicaciones multicausales a las situaciones de pobreza. Predecir efectos a partir del conocimiento proporcionado por las fuentes de información. Confeccionar un dossier de documentos. - Autonomía e iniciativa personal Planificar y ejecutar un trabajo individual sobre los conflictos en África, y comparar los objetivos propuestos con los alcanzados. 11

12 2.1. Competencias básicas: criterios e instrumentos de evaluación CRITERIOS DE EVALUACIÓN - Verbalizar o exponer por escrito conceptos, explicar ideas, formular y defender argumentos, resumir y redactar un informe. - Leer textos y ser capaza de comprenderlos y sintetizarlo - - Utilizar procesos matemáticos básicos para analizar y producir información relativa a las Ciencias sociales. - - Orientarse en el espacio utilizando las coordenadas geográficas - - Leer correctamente mapas de distintos tipos y escalas - - Describir los elementos geográficos del espacio próximo y lejano - - Conocer los rasgos esenciales del espacio natural en el que se desarrollan las actividades humanas y la interacción hombre-espacio y los paisajes geográficos resultantes. - Reconocer los distintos paisajes agrarios y los condicionantes físicos y humanos que los condicionan - Conocer la existencia y causas de la distinta distribución de los recursos, de la riqueza y del bienestar - Distinguir los principales tipos de recursos naturales y su distribución en el mundo. - Valorar su importancia social y comprender la necesidad de explotarlos racionalmente. - Percibir y describir los efectos medioambientales de las actividades humanas, particularmente en Europa y en España. - Conocer los planteamientos y medidas en defensa del medio ambiente y manifestar interés y respeto por el medio. - Situar los principales ejes de transporte y comunicaciones y los flujos de intercambio comercial, con especial referencia a Europa y España. COMPETENCIAS BÁSICAS Competencia en comunicación lingüística Competencia matemática Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS - Definición de conceptos básicos (vocabulario específico de cada tema) - Utilización correcta de la expresión oral y escrita. - Lectura compresiva. Comprensión de textos. - Uso sistemático en clase del diccionario de aula - Exposición oral de trabajos - Cálculo de itinerarios en mapas de distintas escalas - Uso de la de cronología - Realización, análisis y comentario de gráficos lineales, circulares, de barras. - Resolución de problemas: escalas, unidades, porcentajes - Lectura de mapas temáticos relativos a los distintos elementos del medio físico - Conocimiento de las consecuencias de la actividad humana en la transformación del medio natural y sus peligros para potenciar la necesidad de protección del medio ambiente - Lectura de textos de actualidad sobre problemas ecológicos. - Distintas tipologías de medios naturales protegidos. Estudio del mapa de los Parques Naturales de España. - Conocimiento de los paisajes agrarios y de la transformación del medio natural que suponen a pesar de su vínculo estrecho con las condiciones naturales. Encuesta sobre las características de las explotaciones agrarias y ganaderas de nuestro sector - Las transformaciones provocadas en el medio ambiente por las diversas infraestructuras: viarias, hidráulicas, industriales, urbanas. mediante la utilización de imágenes y de cartografía digital - Comparar los distintos factores que han intervenido históricamente en la localización industrial. - Visita a un huerto solar y a una pequeña planta de producción hidroléctrica local. Comparar con la presa china de las Tres gargantas a través de un video de su estructura construcción y la polémica suscitada - Mapa de redes de comunicación en Europa. Evolución. 12

13 - - Utilizar correctamente las tecnologías de la información y la comunicación - - Conocer y utilizar los diferentes recursos y fuentes para la recogida y selección de información - - Desarrollar hábitos de trabajo y estrategias que favorecen el aprendizaje - Trabajar en equipo de forma constructiva - - Aceptar que puede haber puntos de vista distintos sobre un mismo hecho. - - Escuchar y tener actitud dialogante - - Utilizar la crítica como herramienta positiva Tratamiento de la información y competencia digital Competencia social y ciudadana - Búsqueda autónoma de la información en distintos soportes, fuentes y recursos - Uso de las TICS (Presentaciones, conocimiento y valoración de los SIG, cartografía digital ) - Desarrollo de la participación en clase - Trabajo en equipo - Participación en actividades voluntarias - Respeto hacia sus compañeros - Uso de la crítica como elemento constructivo a través de debates sobre diversas situaciones del pasado (sociedades esclavistas, la servidumbre de la gleba, la monarquía absoluta, et...) - Asistencia a actos culturales diversos (visitas a museos y exposiciones, conferencias, teatro, ) - Ejemplos a través de la historia y en las distintas culturas de la existencia, y no siempre de forma enfrentada, de posiciones distintas ante un misma situación o problema. - Debates que pongan de manifiesto la necesidad de escuchar argumentos para potenciar una actitud dialogante. - Conocimiento y valoración de la diversidad cultural y paisajística a escala internacional - Conocer la organización políticoadministrativa de la Unión Europea y de España. Analizar las características del modelo autonómico español: la Comunidad Autónoma de Castilla y León. Competencia cultural y artística Competencia para aprender a aprender - Comparación entre distintos países con potencial natural y demográfico distinto - Comprender y poder distinguir entre las diferentes formas políticas (República/Monarquía) y sobre todo entre los regímenes autoritarios y democráticos - Nación y organizaciones supranacionales. Trabajar con conceptos de progresiva integración: convenios comerciales, tratados internacionales -Ejercicios sobre el programa europeo Erasmus como modelo para favorecer la valoración de lo distinto desde el conocimiento. - Estudio de los artículos básicos de la Constitución española de 1975 y del marco para la creación de las Comunidades Autónomas. - Elaboración de esquemas, resúmenes, cuadernos - Distinción entre causas y consecuencias - Búsqueda autónoma de la información en distintos soportes, fuentes y recursos - Saber extraer conclusiones a partir de la información recopilada - Trabajo en equipo e individual. 13

14 Adquirir autonomía para tomar notas, consultar fuentes escritas y acceder a bases de datos aprovechando las posibilidades de las tecnologías de la información. - Realizar, individualmente o en grupo, trabajos y exposiciones orales sobre temas de la materia, utilizando el vocabulario pertinente y la corrección formal adecuada. - Interpretar y elaborar distintos tipos de mapas, croquis, gráficos y tablas estadísticos, utilizándolos como fuentes de información y medios de análisis y síntesis. Autonomía e iniciativa personal - Desarrollo del hábito de trabajo - Potenciar la autonomía personal mediante pequeñas investigaciones. - Gestión de su agenda y de su horario diario o semanal por parte del alumno Nota: - La mayor parte de las herramientas o actividades con las que se ejercitan y evalúan las competencias básicas afectan a varias de ellas. - Concretamente la competencia lingüística se utiliza y se potencia en todas las ocasiones, ya sea de forma escrita u oral. Otro ejemplo puede ser el cuaderno, que se recoge y califica una vez por evaluación y donde se combinan todo tipo de competencias y destrezas. 3. CONTENIDOS Unidad 1: El medio físico de la Tierra - El relieve terrestre - El tiempo y el clima - La biosfera y la vegetación de la tierra Unidad 2: El medio físico de Europa, España y Castilla y León - El medio físico de Europa - El medio físico de España - El clima de España. - El medio físico de Castilla y León Unidad 3: La actividad económica. La economía de mercado - La actividad económica - Los agentes económicos - El sistema económico - El mercado laboral y su funcionamiento Unidad 4: Las actividades agrarias y la pesca - Los espacios del sector primario - Los factores condicionantes de la actividad agraria - Los elementos de los paisajes agrarios - Los paisajes agrarios tradicionales - Los paisajes agrarios evolucionados - La actividad pesquera 14

15 Unidad 5: Las actividades agrarias y la pesca en Europa, España y Castilla y León - Las actividades agrarias en Europa - Las actividades agrarias en España - La pesca marítima en España - El sector primario en la comunidad autónoma Unidad 6: Las actividades industriales - Las materias primas y las fuentes de energía - La evolución industrial - Los paisajes industriales Unidad 7: Las actividades industriales en Europa, España y Castilla y León - Las materias primas y las fuentes de energía en Europa - Características de la actividad industrial en Europa - Las materias primas y las fuentes de energía en España - Características de la industria en España - Características de la industria en Castilla y León Unidad 8: Las actividades terciarias - Los servicios - El transporte y sus características - Las actividades comerciales - El turismo - Los servicios financieros y sociales Unidad 9: Las actividades terciarias en Europa, España y Castilla y León - Los servicios en España - El sector terciario en Europa y su aportación al PIB - Las actividades del sector servicios en la comunidad autónoma Unidad 10: Consecuencias medioambientales de la actividad económica - La actividad económica y el medio ambiente - Los problemas del medio ambiente en la comunidad autónoma - Las actividades humanas y el medio ambiente en España - Los problemas medioambientales en Europa Unidad 11: La organización política de las sociedades - El Estado y sus poderes legislativo, ejecutivo y judicial - Las formas políticas y de gobierno - La organización política y territorial de la comunidad autónoma - La organización de la UE - La organización política y territorial de España 15

16 - El mapa político del mundo Unidad 12: Interdependencia y globalización. El desarrollo desigual. - El proceso de mundialización - Las desigualdades del desarrollo - Las medidas adoptadas para solucionar las desigualdades - Los desplazamientos de población en el mundo actual y sus consecuencias Unidad 13: Los grandes ámbitos geoeconómicos: las potencias mundiales y regionales. - Las áreas geopolíticas y geoeconómicas - Estados Unidos - Japón - Rusia y su área de influencia - China - Australia y Nueva Zelanda Unidad 14: Los grandes ámbitos geoeconómicos. Las áreas dependientes. - Iberoamérica - El sur de Asia y los Nuevos Países Industriales - El mundo árabe-islámico El África subsahariana Distribución temporal de los contenidos Pueden modificarse en función de las circunstancias Primer trimestre: Temas 1 a 4 Segundo trimestre: Temas 5 al 8 Tercer trimestre: Temas 9 al 14 Los contenidos de Geografía Descriptiva se intercalan a lo largo de todo el curso para evitar la monotonía de su tratamiento continuado, mediante la elaboración y aprendizaje de mapas físicos y políticos de España y el resto del mundo. 4. CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES BÁSICOS NECESARIOS PARA QUE EL ALUMNO ALCANCE UNA EVALUACIÓN POSITIVA AL FINAL DE CADA CURSO DE LA ETAPA UNIDAD 1 - Conocer el origen del relieve y los agentes externos que lo modelan. - Reconocer, a través de distintos procedimientos, las distintas formas del relieve terrestre. - Definir los conceptos de tiempo y de clima, y aplica los elementos y factores climáticos. - Comprender y explicar el mecanismo de la circulación general atmosférica. - Diferenciar los climas de la Tierra, los localiza en un mapa y explica climogramas 16

17 representativos. - Distinguir las formaciones vegetales de la Tierra y reconoce imágenes representativas de cada una. - Saber las diferentes aguas de la Tierra y comprender los factores explicativos de la diversidad de los suelos. UNIDAD 2 - Conocer la situación y extensión de Europa, y diferencia las principales unidades de su relieve. - Comprender la variedad climática y de vegetación del continente europeo, y cita y localizar los principales ríos y los mares que lo rodean. - Localizar la Península Ibérica, y comprender la diversidad del relieve español. - Diferenciar los elementos y los factores del clima, y explicar, a partir de diversos procedimientos, su variedad climática y de vegetación. - Sacar conclusiones sobre los ríos españoles, y conoce ejemplos significativos de ríos, lagos, humedales y acuíferos. - Comprender los rasgos básicos del medio físico de la comunidad: relieve, clima, vegetación y aguas. UNIDAD 3 - Comprender y explicar conceptos relacionados con la actividad económica y los recursos y bienes económicos. - Relacionar los términos producción y consumo con los distintos agentes económicos, y conocer los factores que influyen en la producción y el consumo de bienes. - Discriminar los sistemas de economía planificada y de mercado, y explicar el funcionamiento de la economía de mercado. - Sacar conclusiones sobre la variada tipología empresarial, y poner ejemplos concretos de concentración empresarial. - Diferenciar los mercados laborales primario y secundario, y definir conceptos relacionados con las condiciones laborales. - Comprender la globalización de la economía y sus consecuencias. UNIDAD 4 - Reconocer las actividades económicas del sector primario y diferencia conceptos esenciales. - Sacar conclusiones sobre los condicionantes físicos de las actividades agrarias. - Comprender la diversidad de factores humanos que influyen en la actividad agraria, y analizar ejemplos representativos. - Conocer los conceptos de biotecnología y cultivo transgénico, y tomar partido en la polémica sobre estos, dando argumentos a favor y en contra. - Comprender y aplicar, a partir de diversos procedimientos (textuales, gráficos, icónicos), los elementos de los paisajes agrarios. - Identificar los rasgos característicos de los paisajes agrarios tradicionales, y explicar la agricultura itinerante o de rozas y la agricultura sedentaria de secano. - Diferenciar los paisajes y las características de la agricultura irrigada monzónica y de la ganadería y agricultura de las zonas secas. - Conocer los rasgos esenciales de los paisajes agrarios evolucionados, y explicar modelos 17

18 significativos. - Conocer los tipos de pesca y los problemas de los caladeros. UNIDAD 5 - Distinguir las características básicas de las actividades agrarias en Europa, y explicar sus paisajes agrarios. - Citar y explicar los factores y los elementos de los paisajes agrarios españoles. - Diferenciar los distintos paisajes agrarios españoles, los localiza y distinguir imágenes representativas de cada uno de ellos. - Comprender los problemas de las actividades agrarias en Europa y en España, y relacionarlo con la PAC. - Diferenciar los caracteres básicos de la pesca marítima en España. - Explicar las características del sector primario en la comunidad autónoma. UNIDAD 6 - Conocer los conceptos de materia prima y fuente de energía, y diferenciar sus principales tipos. - Distinguir las ventajas, los inconvenientes y los principales aprovechamientos del carbón, del petróleo y del gas natural. - Conocer la energía nuclear de fisión y sus problemas, y las ventajas e inconvenientes de la energía hidroeléctrica. - Explicar las fuentes de energía alternativas, señalando sus ventajas e inconvenientes. - Identificar los caracteres diferenciales de las industrias artesanal y moderna, y reconocer la tipología industrial. - Comparar con propiedad los paisajes industriales surgidos como consecuencia de la Primera y de la Segunda Revolución industrial. - Conoce los paisajes industriales actuales. - Identificar y localizar la distribución mundial de la industria. UNIDAD 7 - Conocer la localización de las materias primas y fuentes de energía en Europa, y poner ejemplos de su dependencia. - Apreciar los rasgos generales de la industria europea, y mencionar sectores industriales y localizaciones concretas. - Comprender, a partir de diversos procedimientos, la escasez de materias primas y fuentes de energía en España. - Explicar las características de la industria en España, y reconocer los parques tecnológicos. - Conocer la distribución espacial de la industria española, y comentar el mapa representativo. - Explicar las características de la industria en la comunidad autónoma. 18

19 UNIDAD 8 - Identificar las actividades del sector terciario, y reconocer los tipos de servicios, su diversidad y su localización espacial. - Comprender conceptos básicos relacionados con los sistemas de transporte, y diferenciar las ventajas y los inconvenientes del transporte por carretera y por ferrocarril. - Resumir los caracteres diferenciales del transporte marítimo, fluvial y aéreo, y comentar los rasgos de las redes de transporte. - Conocer los avances de las comunicaciones y las diferencias existentes entre los países de la Tierra. - Identificar los conceptos de comercio y mercado, y diferenciar los tipos de mercado y de comercio interior. - Explicar el comercio exterior, sus características actuales y sus áreas representativas. - Comprender los tipos de turismo, y localizar los principales espacios turísticos de la Tierra. - Reconocer las repercusiones de la actividad turística en las zonas receptoras. - Diferenciar los servicios financieros y sociales. UNIDAD 9 - Conocer la situación del transporte, del comercio y del turismo en Europa, y aplicar dicho conocimiento al comentario de gráficos, imágenes y mapas representativos. - Explicar las políticas de transporte, comercial y turística de la Unión Europea. - Diferenciar las causas, los tipos y la localización de los servicios en España. - Reconocer las características del sistema de transporte español y la distinta importancia de los medios de transporte y comunicación. - Diferenciar el comercio interior y exterior español, las causas del turismo y las áreas turísticas, y citar problemas y consecuencias del sector turístico. - Distinguir las características diferenciales del transporte, del comercio y del turismo de la comunidad autónoma. UNIDAD 10 - Distinguir las consecuencias de la contaminación atmosférica, en general, y de las ciudades, en particular. - Comprender las causas y las consecuencias de la sobreexplotación y contaminación del agua, la deforestación y la alteración del suelo. - Identificar los RSU y el problema derivado de su incremento, y comprender las causas y las consecuencias de la pérdida de biodiversidad. - Definir conceptos básicos relacionados con los problemas medioambientales, como desarrollo sostenible, espacios naturales protegidos, Protocolo de Kioto, etc. - Clasificar los problemas medioambientales de Europa, y conoce las medidas de protección medioambiental tomadas por los países de la UE. - Explicar los problemas provocados en nuestro país por la agricultura, la industria, las actividades terciarias y las actividades urbanas. - Conocer los principales problemas medioambientales de España, y citar medidas 19

20 adoptadas para solucionarlos. - Conocer los problemas medioambientales de la comunidad autónoma, y proponer soluciones para evitar el deterioro de su medio natural. UNIDAD 11 - definir el concepto de Estado, y diferenciar los poderes legislativo, ejecutivo y judicial. - Diferenciar entre monarquía y república, y distinguir las principales formas de gobierno. - Comprender las diferencias que existen entre los Estados democráticos y los Estados autoritarios, y reconocer la importancia de los partidos políticos y las ONGs en los Estados democráticos. - Inferir la importancia de la ONU como organismo internacional, y explicar sus principios, objetivos y órganos. - Comprender el mapa político del mundo, localizar Estados representativos, y poner ejemplos de las diferencias que existen entre los Estados. - Distinguir las principales instituciones de la UE, y explicar sus funciones. - Explicar las instituciones del Estado español, e interpretar la organización territorial en municipios, provincias y comunidades autónomas. - Identificar los desequilibrios territoriales en España, y sacar conclusiones. - Resumir la organización política y territorial de la comunidad autónoma. UNIDAD 12 - Explicar las causas de la globalización económica. - Diferenciar otros ámbitos, distintos al económico, afectados por el proceso de mundialización, y relacionar sus consecuencias. - Contraponer los caracteres de los países ricos y pobres, utilizar indicadores de desarrollo (IDH, PNB, etc.) y explicar las causas internas y externas de la desigualdad. - Diferenciar los rasgos definitorios de los países del Norte y de los países del Sur. - Localizar en un mapamundi los espacios centrales, semiperiféricos y periféricos, y citar países representativos de cada área. - Conocer y explicar los desplazamientos de población en el mundo actual y sus consecuencias. - Reconocer la evolución de las migraciones exteriores en Europa y en España. - Explicar algunas de las medidas que se toman a nivel mundial para mitigar las desigualdades entre el Norte y el Sur. - Conocer los Objetivos de Desarrollo del Milenio. UNIDAD 13 - Diferenciar y localizar las grandes potencias mundiales, las potencias regionales y las áreas dependientes. - Identificar los rasgos poblacionales, económicos y sociales básicos de Estados Unidos. - Interpretar, a partir de variados procedimientos, la importancia de la economía de Japón en el mundo actual. - Sacar conclusiones sobre la situación demográfica, económica y social de la Rusia actual, utilizando diversos procedimientos. - Observar de manera analítica la realidad actual del coloso chino, y comprender la expresión «Un país, dos sistemas». - Comprender y explicar con propiedad la sociedad y la economía de Australia y Nueva 20

21 Zelanda. UNIDAD 14 Reconocer las características demográficas y económicas de Iberoamérica, y relacionarlas con la dependencia y el subdesarrollo. Identificar los países del sur de Asia, reconoce los NPI, y explicar los caracteres demográficos y económicos del conjunto. Describir la diversidad demográfica y las actividades económicas del mundo árabe, y reconocer su pluralidad social y su homogeneidad cultural. Conocer la localización de los países del África subsahariana, y explicar su población, sus actividades económicas y sus desigualdades sociales. Sacar conclusiones relevantes sobre las causas y las consecuencias de la situación de la infancia en el África subsahariana. 5. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Introducción La evaluación es un proceso continuo de carácter formativo, por lo que ha de ser cualitativa, orientadora y de diagnóstico, abarcando todos los elementos del proceso. Por ello contemplamos tres fases: Evaluación inicial: Esta primera evaluación, a modo de diagnóstico, nos informa de las ideas previas del alumno, pero además debe indicarnos cómo ha elaborado éste sus "preconceptos"; también nos proporciona orientaciones para adecuar el proceso de enseñanza-aprendizaje a la situación de los alumnos. Por último hay que señalar que también viene determinada por el Proyecto Curricular de Centro. Evaluación continua: Se realiza a lo largo de todo el proceso de enseñanza-aprendizaje, con el objetivo de corregir o modificar el proceso a la vista de los resultados. Evaluación final del proceso, para permitirnos conocer los problemas y el grado de consecución alcanzado por el alumno respecto a los objetivos previstos. Procedimientos de evaluación del aprendizaje en 3º de ESO. Se tendrá en cuenta por parte del profesor, para la superación de las asignatura de 3º de Ciencias Sociales, los siguientes procedimientos: - Las diversas pruebas escritas que se realicen a lo largo del curso y que deberán anunciarse con tiempo suficiente (al menos dos días antes del examen). En el establecimiento de las fechas podrán intervenir los alumnos, aunque la última decisión la tendrá el profesor. Las pruebas incluirán contenidos y competencias trabajadas en clase. - El trabajo diario realizado en clase: cuestionarios, comentarios de textos, gráficos, análisis de imágenes etc. - Las intervenciones orales realizadas en el aula a preguntas del profesor con el objetivo de que los alumnos se acostumbren al estudio diario y al repaso de los temas. También permitirán al profesor valorar la atención del alumno en clase. - Los diversos trabajos y actividades mandados para realizar en casa, individualmente o por grupos: cuestionarios, actividades del libro, pequeños trabajos de investigación, lectura de libros, etc. - La correcta toma de apuntes y su buena presentación. 21

22 - La corrección en la expresión escrita u oral del alumnos, así como la correcta utilización del vocabulario, la buena redacción y presentación, la capacidad para esquematizar, la capacidad de relación y de síntesis, etc. Se podrán establecer criterios numéricos para evaluar estas incorrecciones, según el nivel del grupo de alumnos. - El comportamiento en clase y el grado de asistencia a la misma. Criterios de calificación en 3º de ESO. En el segundo ciclo de la ESO, el Departamento ha decidido, tanto para 3º de la ESO como 4º de ESO, computar los ejercicios de evaluación con un peso equivalente al 80 % del total de la nota y los trabajos prácticos y tareas con un 20 %. Además de los contenidos específicos de nuestra materia, se valorarán la consecución de las capacidades y la corrección en la expresión, tanto desde el punto de vista ortográfico y gramatical como de la presentación formal. El 20% destinado a los trabajos prácticos, medirá su grado de cumplimiento, su calidad, la regularidad con la que se realizan, la consecución de las capacidades básicas y la actitud y disposición del alumno hacia la asignatura. Las faltas de asistencia sin justificar podrán ser calificadas negativamente hasta restar un punto a la nota obtenida por el alumno, con el objetivo de frenar el absentismo escolar. Por lo que se refiere a los alumnos que hayan suspendido alguna evaluación durante el presente curso, aunque la evaluación se considera continua y por tanto la calificación final es el resultado del trabajo del alumno a lo largo del curso, se podrán realizar pruebas escritas de recuperación, con el fin de que el alumno pueda afianzar conocimientos. Durante la realización de cualquiera de los procedimientos de evaluación reseñados en el punto 6.2., queda terminantemente prohibido el uso de teléfonos móviles, Pdas., lectores Mp3 o cualquier otro dispositivo electrónico. Si un alumno, durante la realización de cualquiera de los procedimientos de evaluación copia o falsifica el ejercicio a realizar, éste será considerado nulo y calificado con un cero. 6. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y MEDIDAS DE REFUERZO EDUCATIVO PARA ALUMNOS CON DIFICULTADES. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD En 3º curso de ESO, en el desarrollo de las actividades el profesor encontrará inevitablemente diversidad en el aula, tanto en lo que se refiere a capacidades como a intereses por lo que será preciso tenerlo en cuenta para prever distintos niveles de dificultad o profundización. Por otro lado, en el alumnado se pueden detectar dificultades de aprendizaje que, en ocasiones, podrán requerir una atención individualizada o en grupos reducidos. Tanto en las informaciones como en las explicaciones que el profesor proporciona, aunque insisten en los aspectos básicos y elementales del currículo, para aquellos alumnos que las superan se procurará facilitar unos aprendizajes con un mayor nivel de profundización. Del mismo modo tanto los ejercicios que se plantean en clase, como las tareas a realizar individualmente por el alumno en casa y, por supuesto, en las pruebas escritas u orales, siempre habrá un distinto grado de dificultad que permita el desarrollo de las distintas capacidades o el diferente grado de esfuerzo de los alumnos. En definitiva para aquellos alumnos que presenten especiales dificultades o una capacidad superior a la media se podrán adoptar medidas tales como actividades diferenciadas, utilización de otros materiales, agrupamientos flexibles, adaptaciones curriculares, etc. El aprendizaje de las Ciencias Sociales es un proceso activo y cambiante; por ello propondremos procedimientos variados que estimulen el aprendizaje en grupos heterogéneos, 22

23 así como un abanico de actividades que pretenden conseguir un objetivo básico: un proyecto abierto, adaptable a situaciones diferentes y a ritmos diversos. Para ello se tendrán en cuenta en las actividades propuestas, tanto de los libros de texto como de los ejercicios preparados por este departamento, que exista siempre una gradación de dificultad suficiente para que los alumnos, por un lado, alcancen los objetivos generales y, por otro, para que los que superan ampliamente estos mínimos puedan realizar trabajos más complejos. Para conseguir que la diversidad no sea un obstáculo, sino un punto de partida y un factor de enriquecimiento y de relación constructiva para el alumnado, intentaremos desarrollar la autonomía progresiva de los alumnos, individual y en grupo. Se podrá organizar el aula en equipos de trabajo, distribución de tareas compartidas y responsabilidades dentro del grupo, así como trabajos individualizados. El Departamento considera que según sea la carencia detectada, se realizará una programación concreta para ese alumno, en colaboración estrecha con el Departamento de Orientación. En dicha programación se mantendrán los contenidos mínimos para los alumnos de 3º de ESO. MEDIDAS DE REFUERZO EDUCATIVO PARA ALUMNOS CON DIFICULTADES Las medidas de refuerzo educativo en el caso de los alumnos con dificultades mayores, con el fin de adquirir los mínimos exigibles, serán variables según el caso y podrán ser desde una atención individualizada con tareas específicas orientadas a salvar el desfase a adaptaciones curriculares no significativas. Si el resto de las medidas fracasa o el alumno presenta una situación especial ya detectada previamente, se llevarían a cabo adaptaciones curriculares significativas, en las que los mínimos exigibles se sustituirían por otros más adecuados, siempre y cuando, insistimos, las adaptaciones no significativas no hubieran solucionado el problema. Este es el caso de los alumnos de integración, con niveles muy diversos y con dificultades para alcanzar lo conocimientos y aprendizajes necesarios para que el alumno alcance una evaluación positiva al final de cada curso de la etapa. También si se diera el caso de la incorporación de alumnos extranjeros que desconocen completamente el idioma, junto al Departamento de Orientación, podría llevarse a cabo un programa de inmersión lingüística, previo a la integración en el aula ordinaria. En cualquier caso se atenderán las indicaciones y la experiencia específica que nos proporcione el Departamento de Orientación en todo lo referente a la atención a la diversidad. 7. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN PARA LOS ALUMNOS CON LA MATERIA PENDIENTE. La asignatura de Ciencias Sociales de 3º se recuperará a través de los siguientes ejercicios y actividades: 1) Resúmenes de los temas trabajados durante el curso 2008/ ) Realización de Mapas de localización Estos ejercicios serán entregados al profesor de acuerdo con el siguiente calendario: - Primer trimestre. Resumen de los temas 0, 1, 2, 3. Mapas de España y Europa (físico y político) 23

24 Fecha límite de entrega: 7 al 11 de noviembre de Segundo trimestre. Resumen de los temas 4, 5, 6 y 7. Mapas de Asia y América (físico y político) Fecha límite de entrega: 27de Febrero al 2 de Marzo de Tercer trimestre. Temas 8, 9, junto a los mapas de África y Australia y Oceanía (físico y político) Fecha límite de entrega: 23 al 27 de abril de