Incorporación de las TIC al Sistema Escolar

Transcripción

1 Incorporación de las TIC al Sistema Escolar Avances y Desafíos en América Latina y el Caribe Daniela Trucco Horwitz

2 Objetivo de la Presentación 1. CEPAL en el tema TIC y Educación 2. Contexto político regional: políticas TIC 3. Acceso a TIC en ámbito escolar 4. Capacidades: los estudiantes y docentes 5. Contenido: los portales educativos 6. Desafíos de Futuro

3 1. CEPAL en el tema TIC y Educación Alianza para la Sociedad de la Información 2 Diálogo político inclusivo e intercambio de experiencias, financiado por la Unión Europea. Líneas de trabajo principales del componente Educación e

4 2. Contexto político regional: políticas TIC Plan de acción regional, e LAC 2010: prioridad n 1 es Educación. Metas educativas se estructuran en 4 temas: 1. entorno: desarrollo de programas de estudio 2. acceso: conectividad 3. capacidades: usos por los estudiantes y capacitación de profesores 4. contenidos: portales y oferta

5 Metas elac 2010 en educación Entorno 1** Desarrollar programas de estudio que contemplen el manejo de datos, información y conocimiento y que refuercen el trabajo en equipo, la capacidad de aprender y de resolver problemas. 2** Elaborar estudios anuales sobre el impacto del uso de las TIC en el sistema educativo, en que se aborden, entre otros temas, los siguientes: impacto de las tecnologías en los procesos de enseñanza-aprendizaje en los centros educativos en los ámbitos privado y público, nivel de uso de las TIC por parte de los profesores como complemento en sus clases y situación de desarrollo de los softwares educativos. Acceso 3* Conectar a Internet, preferiblemente de banda ancha, al 70% de las instituciones de enseñanza pública o triplicar el número actual. Capacidades 4* Asegurar que el 90% de los estudiantes, al terminar su ciclo escolar, hayan utilizado computadores para propósitos educativos por un mínimo de 100 horas o duplicar el número actual. Dicha utilización requiere capacitación adecuada según el nivel y tipo de educación y debería contribuir a sus competencias laborales. 5* Capacitar al 70% de los profesores en el uso de las TIC o triplicar el número actual. 6* Capacitar al 70% de los profesores y funcionarios públicos del sector de la educación en la aplicación de las TIC para la elaboración de programas de estudio de la enseñanza o triplicar el número actual. Aplicaciones y contenido 7* Asegurar que todos los portales educativos nacionales cumplan los criterios vigentes para incorporarse como miembros plenos en redes regionales de estos portales. 8** Buscar el establecimiento de un mercado regional de contenidos y servicios digitales, que incluya la realización de foros, a través de una alianza público-privada con proveedores comerciales. 9** Aumentar el intercambio de experiencias y contenidos de alta calidad en las redes regionales de portales educativos, incluidas aplicaciones de Web 2.0 y otros canales de distribución, como la televisión y la radio. 10** Difundir experiencias en el uso de herramientas de realidad virtual como aplicaciones de las TIC en programas educativos para fomentar la diversidad cultural, la tolerancia y combatir la discriminación por consideraciones de raza, género, religión, etnia, enfermedad y/o discapacidades, entre otras.

6 2. Contexto político regional: políticas TIC Visiones de política pública 1. Racionalidad económica: competitividad y productividad 2. Racionalidad social: ámbito educativo como reductor brecha digital 3. Racionalidad educativa: modernización procesos educativos

7 2. Contexto político regional: políticas TIC Modalidades de incorporación: 1. Laboratorios PCs / capacitación docente básica 2. Contenidos / Portales 3. Modelos más complejos: Certificación docente Acceso a TIC del estudiante: 1 a 1, Lab moviles Redes participativas

8 3. Acceso a TIC en ámbito escolar N de Estudiantes por PC en Escuelas (Jóvenes de 15 años, en los años 2000 y 2006) N Estudiantes Colombia México Uruguay Chile Brasil LAC OCDE Fuente: PISA 2000, 2003 y 2006 Nota: Colombia no participó en la medición 2000 y por lo tanto no se considera para los valores de LAC. El dato de Uruguay para el año 2000 es del 2003

9 3. Acceso a TIC en ámbito escolar % de PC conectados a Internet en Escuelas Jóvenes de 15 años (años 2000 y 2006) 100% 80% 60% 40% 38% % 53% 43% 27% 27% 52% 81% 33% 52% 50% 88% 20% 14% 0% Colombia México Uruguay Brasil Chile LAC OCDE Fuente: PISA 2000, 2003 y 2006 Nota: Colombia no participó en la medición 2000 y por lo tanto no se considera para los valores de LAC. El dato de Uruguay para el año 2000 es del 2003

10 3. Acceso a TIC en ámbito escolar 7 6 ACCESO A INTERNET EN LAS ESCUELAS (1= muy limitado, 7= la mayoría de los estudiantes tienen acceso frecuente a Internet) América Latina y el Caribe Países de la OECD Chile Uruguay Brasil Costa Rica Perú T. y Colombia Panamá Jamaica Venezuela Argentina Honduras El Salvador Ecuador Guatemala Nicaragua Bolivia Paraguay Suiza Dinamarca Estados Canadá Reino Bélgica Portugal Japón Francia Alemania España México Iceland Fuente: World Economic Forum, Executive Opinion Survey 2007, 2008

11 3.Acceso a TIC en ámbito escolar % de Escolares de 6to grado que usa el PC en la Escuela y en el Hogar, según estrato socioeconómico y cultural año % 60% 50% 40% 30% 20% 10% % Usa PC en la escuela Usa PC en el hogar 57% 62% 47% 37% 24% 11% Bajo Medio Alto Latinoamérica Fuente: SERCE, 2006

12 3. Acceso a TIC en ámbito escolar % Usuarios de Internet según lugar de acceso y quintiles de ingreso Población entre 10 y 19 años En est ablecimiento educat ivo En el hogar 90,0 80,0 70,0 60,0 50,0 40,0 30,0 20,0 10,0 - Quintil 1 Quintil 2 Quintil 3 Quintil 4 Quintil 5 Quintil 1 Quintil 2 Quintil 3 Quintil 4 Quintil 5 Quintil 1 Quintil 2 Quintil 3 Quintil 4 Quintil 5 Quintil 1 Quintil 2 Quintil 3 Quintil 4 Quintil 5 Quintil 1 Quintil 2 Quintil 3 Quintil 4 Quintil 5 Quintil 1 Quintil 2 Quintil 3 Quintil 4 Quintil 5 Quintil 1 Quintil 2 Quintil 3 Quintil 4 Quintil 5 Quintil 1 Quintil 2 Quintil 3 Quintil 4 Quintil 5 Quintil 1 Quintil 2 Quintil 3 Quintil 4 Quintil 5 Brasil 2008 Costa Rica 2008 Ecuador 2008 El Salvador 2007 Honduras 2007 México 2007 Panamá 2007 Paraguay 2007 Perú 2008 Nota: Población de base para el cálculo del indicador: número total de usuarios de Internet entre 10 y 19 años para cada país y quintil de ingreso. Fuente: OSILAC, CEPAL sobre la base de encuestas de hogares nacionales

13 4. Capacidades: los estudiantes Actividades principales: uso recreativo de Internet La segunda brecha digital: diferencias en capacidad de aprovechar potencial de las TIC Desigualdad también se refleja en intensidad y lugar de uso de las TIC.

14 4. Capacidades: los estudiantes Porcentaje de Jóvenes de 15 años que usan PC casi todos los días, de acuerdo a su estrato ISEC y el lugar de uso Bajo Medio Alto Chile Colombia Uruguay Chile Colombia Uruguay Chile Colombia Uruguay Hogar Establecimiento educativo Otros lugares Fuente: PISA 2006

15 4. Capacidades: los estudiantes Porcentaje de Jóvenes de 15 años que usan PC una o dos veces por semana, de acuerdo a su estrato ISEC y el lugar de uso Bajo Medio Alto 0 Chile Colo mbia Ur uguay Chile Colombia Uruguay Chile Colombia Ur uguay Ho gar Establecimiento educativo Otros lugares Fuente: PISA 2006

16 Capacidades: los docentes PROFESIONALES DE LA ENSEÑANZA CON ACCESO A COMPUTADOR Y CON ACCESO A INTERNET EN SUS HOGARES (PORCENTAJE) Computador Internet Diferencia 0 Costa Rica 2007 Brasil 2007 Uruguay 2007 Honduras El Salvador Perú 2007 Colombia Venezuela Paraguay Fuente: OSILAC, CEPAL, sobre la base de encuestas de hogares nacionales.

17 4. Capacidades: los docentes 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% % Cuba % de Docentes de 6to grado que usan el PC en la Escuela, año 84% México 58% Chile 40% ElSalvador % 31% 26% 22% 22% 21% 18% 17% 16% Paraguay Ecuador Panamá Uruguay Colombia Latinoamérica 29% Nicaragua Perú Argentina R.Dominicana 7% 7% Guatemala Fuente: SERCE, 2006 Nota: se excluyen de este gráfico Brasil y Costa Rica, porque no tienen información válida en este ámbito.

18 4. Capacidades: los docentes Cuadro 1. Profesores capacitados en el uso del computador País Chile Colombia Costa Rica Guatemala Nicaragua Paraguay Perú Tasa de capacitados en usos básicos 90% 61% 60% 6% 17% 10% 82% Fuente : Alvariño y Severin, Documento elaborado para CEPAL

19 5. Contenido: los portales educativos Difusión de políticas asociadas al uso de TIC Tipo de definición del portal educativo de cada país (año 2009) Espacio de aprendizaje Intercambio de recursos educativos Formación docente No presenta definición Bolivia México Perú Ecuador El Salvador Colombia Chile República Dominicana Guatemala Argentina Nicaragua Paraguay Venezuela Costa Rica Panamá Honduras Cuba Uruguay Brasil

20 5. Contenido: los portales educativos Segmentación según público objetivo de los portales educativos, Año 2009 Cantidad de portales s Docentes 14 Estudiantes Familia y comunidad Directivos 5 Investigadores 2 Fuente: CEPAL

21 5.Contenido: los portales educativos N de Portales Educativos que contiene material educativo para estudiantes, por nivel de enseñanza Año 2009 nivel secundario nivel primario nivel pre primario N de portales Fuente: CEPAL

22 5. Contenido: los portales educativos N de Portales Educativos que contiene material educativo para docentes, por nivel de enseñanza, Año 2009 nivel secundario 18 nivel primario 19 nivel pre primario N de portales Fuente: CEPAL

23 5. Contenido: los portales educativos Servicios de Uso Personal, Interactivos y Herramientas de Colaboración Disponibles en Portales, Año 2009 Zona de debates 10 Foros 11 Chat Preguntale a un experto 4 4 Bolsa de trabajo 1 Avisos clasificados 0 Personalización del escritorio 1 Disco Duro 4 Alojamiento de páginas web 1 Correo electrónico 6 Membresía 12 Fuente: CEPAL

24 5. Desafíos Futuros Continuar avance en acceso impacto social Formación de profesores Incorporación en proceso de enseñanza: cómo se hace? Implementación dentro de organización escolar Desarrollo de Contenidos: son los portales la única vía? Monitoreo, evaluación e intercambio son indispensables

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