Guía Docente 2015/2016

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1 Guía Docente 2015/2016 Enseñanza y Aprendizaje de las Ciencias Naturales Teaching and learning of Science Grado en Educación Primaria Modalidad de enseñanza semipresencial lf: (+34)

2 Índice Enseñanza y Aprendizaje de las Ciencias Naturales... 3 Requisitos Previos... 3 Objetivos de la asignatura... 4 Competencias y resultados de aprendizaje... 4 Metodología... 6 Temario... 7 Relación con otras asignaturas del plan de estudios... 9 Sistema de evaluación... 9 Bibliografía y fuentes de referencia Web relacionadas Recomendaciones para el estudio Materiales didácticos Tutorías

3 Enseñanza y Aprendizaje de las Ciencias Naturales Módulo: Didáctico Disciplinar. Materia: Enseñanza Aprendizaje de las Ciencias Experimentales Carácter: Obligatorio Nº de créditos: 6 Unidad Temporal: Tercero, primer semestre Profesor responsable de la asignatura: Eva Salazar Serna . Horario de atención a alumnos: Martes, 11:30-13:30 y Miércoles, 16:30-18:30 Profesor Coordinador de curso: Francisco José Sánchez Marín Breve descripción de la asignatura El objeto de esta asignatura es desarrollar en el alumnado el conocimiento de las metodologías docentes propias de la enseñanza y el aprendizaje de esta disciplina y las competencias necesarias para su manejo, además de proporcionar a los alumnos un conocimiento básico y general de las Ciencias Naturales. Además, en esta asignatura se presta especial atención a las prácticas con la intención de poner de manifiesto situaciones y hechos de la vida cotidiana relacionados con las Ciencias Naturales. Brief Description The main purpose of the subject is to provide students with the knowledge of teaching methodologies within the teaching and learning of this discipline and the necessary skills for their management. In addition, it provides students with a basic and general knowledge of the Natural Sciences. Also, in this subject a special attention is given to practices intended to reveal situations and everyday life events related with Science. Requisitos Previos No se establecen requisitos previos

4 Objetivos de la asignatura 1. Adquirir conocimientos, habilidades y actitudes básicos que permitan organizar y dirigir el aprendizaje de las Ciencias de la Naturaleza. 2. Conocer las tendencias actuales en la enseñanza-aprendizaje de las Ciencias Naturales. 3. Conocer y aplicar el método científico tanto en su trabajo como estudiante como en su futura tarea de maestro. 4. Analizar los conceptos básicos de las Ciencias Naturales y las peculiaridades de su enseñanza-aprendizaje. 5. Saber escoger, adaptar y/o elaborar unidades didácticas de Ciencias Naturales de acuerdo a sus propios fines. 6. Desarrollar actividades originales y motivadoras relativas a las Ciencias de la Naturaleza para los alumnos de Primaria. Competencias y resultados de aprendizaje Competencias transversales CT1 Capacidad de análisis y síntesis CT2 Capacidad de organización y planificación CT9 Trabajo en equipo CT14 Razonamiento crítico CT23 Sensibilidad hacia temas medioambientales Competencias específicas CES25 Comprender los principios básicos y las leyes fundamentales de las ciencias experimentales (Biología y Geología). CES26 Conocer el currículo escolar de estas ciencias. CES27 Plantear y resolver problemas asociados con las ciencias a la vida cotidiana. CES28 Valorar las ciencias como un hecho cultural.

5 CES30 Desarrollar y evaluar contenidos del currículo mediante recursos didácticos apropiados y promover la adquisición de competencias básicas en los estudiantes. Resultados de aprendizaje - Comprender, razonar y sintetizar contenidos de diversos ámbitos de conocimiento. - Gestionar y organizar la información adquirida durante el proceso de aprendizaje. - Adquirir e implementar estrategias de colaboración y habilidades que favorezcan el trabajo cooperativo. - Emitir juicios y posicionarse críticamente ante la diversidad de situaciones de la vida cotidiana. - Comprender el valor del respeto y cuidado del medio ambiente y, por consiguiente, desarrollar acciones de protección y defensa del mismo. - Conocer los fundamentos teóricos sobre los que se articula el conocimiento de las ciencias naturales y experimentales. - Situarse en el marco teórico de las ciencias naturales y experimentales estableciendo relaciones y correspondencias entre los distintos conceptos y procesos implicados en cada una de estas ciencias (Biología y Geología). - Clasificar y organizar la diversidad de organismos y fenómenos naturales así como las leyes que lo rigen. - Explicar desde diferentes paradigmas científicos, adaptados a la escuela, contenidos relacionados con las ciencias naturales y experimentales. - Conocer las particularidades del área de ciencias naturales y experimentales en el currículo escolar. - Reconocer las aportaciones de estos conocimientos a la educación formal del niño en el periodo 6-12 años. - Diseñar, desarrollar y evaluar actividades relacionadas con esta área de conocimiento teniendo en cuenta el contexto donde se ubica la acción formativa. - Reconocer acontecimientos de la vida cotidiana en los que están implicadas variables específicas de las ciencias naturales y experimentales. - Dar una respuesta científica a problemas y situaciones de la vida cotidiana aludiendo a planteamientos racionales.

6 - Poner en marcha pruebas controladas en laboratorio donde se acceda al conocimiento científico de las ciencias naturales y experimentales. - Extraer conclusiones a partir de los datos obtenidos que le permitan posicionarse críticamente ante la actividad científica reconociendo sus posibilidades y limitaciones. - Generalizar los aprendizajes adquiridos en el laboratorio y relacionarlos con acontecimientos y fenómenos de la vida cotidiana. - Conocer en qué medida la visión científica del mundo se hace presente en la sociedad y cultura actual (arte, Internet, televisión, etc.) - Reconocer la influencia que el pensamiento científico ha tenido en la cultura occidental y en la creación y consolidación de una sociedad democrática y del bienestar. - Emitir juicios críticos acerca de la relación que existe entre los avances científicos y su repercusión o utilidad en la sociedad. - Incorporar recursos educativos innovadores y específicos en la enseñanza de las ciencias naturales y experimentales. - Valorar ajustadamente las posibilidades de las nuevas tecnologías para las ciencias naturales y experimentales. - Planificar, desarrollar y evaluar acciones educativas que permitan conocer el comportamiento de los seres vivos, la materia inerte y las leyes físicas entre otros. Metodología Metodología Mecanismos de tutorización Evaluación Horas Estudio personal 67.5 Realización de trabajos 37.5 Búsquedas bibliográficas 7.5 Horas de trabajo presencial 37.5 horas (25%) Horas de trabajo no presencial horas (75%) TOTAL

7 Mecanismos de tutorización: En esta asignatura el alumno empleará 6 horas en la asistencia a tutorías presenciales y 24 horas en lectura y participación en foros de dudas y de actividad. Evaluación: El alumno empleará de 2 a 4 horas en la realización de exámenes presenciales y 3,5 horas en otras actividades de evaluación (ejercicios de autocorrección, evaluación de presentaciones). Estudio personal: El alumno empleará 67,5 horas en el estudio del temario de la asignatura. Realización de trabajos: El alumno empleará 24 horas en la realización de las prácticas y 13,5 en la preparación de los foros de discusión. Búsquedas bibliográficas: El alumno empleará 7,5 horas en la búsqueda bibliográfica para la preparación de prácticas, foros de actividad y seminarios de trabajo en equipo. Temario Programa de la enseñanza teórica TEMA 1. LA ENSEÑANZA Y SU RELACIÓN CON LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE. CARACTERÍSTICAS Y FINALIDAD DE LA EDUCACIÓN CIENTÍFICA. 1. Introducción. 2. Por qué enseñar ciencias? 3. La educación científica en la escuela de primaria. 4. Una ciencia para la etapa de primaria. 5. Las ciencias de la naturaleza y su enseñanza. El método científico. TEMA 2. APRENDIZAJE DE CONTENIDOS RELACIONADOS CON EL MEDIO NATURAL. 1. Secuenciación y organización del proceso de aprendizaje. 2. Currículo de ciencias naturales en primaria. 3. Los hechos y los conceptos como contenidos de aprendizaje. 4. Los procedimientos como contenidos de aprendizaje. 5. Las actitudes, valores y normas como contenidos de aprendizaje.

8 TEMA 3. MODELOS DE ENSEÑANZA Y DE LA INTEGRACIÓN DE LA EDUCACIÓN EN VALORES EN LAS CIENCIAS. 1. Modelos didácticos en la enseñanza de ciencias. 2. Modelos didácticos y actividades. 3. Modelos de integración de la educación en valores. TEMA 4. EVALUACIÓN DE LAS CIENCIAS NATURALES EN EDUCACIÓN PRIMARIA. OPTIMIZACIÓN Y MEJORA DE ACTIVIDADES. 1. El proceso de evaluación en ciencias. 2. La evaluación según el tipo de contenidos. 3. Optimización y mejora de actividades. TEMA 5. ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE LOS SERES VIVOS. 1. Características que comparten los seres vivos. 2. Clasificación de los seres vivos. 3. Las especies. 4. Las plantas. 5. Los animales. 6. Ecología. Conceptos fundamentales. 7. Los ecosistemas: los seres vivos interaccionan con el medio. TEMA 6. ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DEL SER HUMANO. 1. Los seres humanos. Características. 2. Función de nutrición. El medio interno. 3. Función de relación. 4. Función de reproducción. 5. Los alimentos.

9 Programa de la enseñanza práctica Práctica 1. La didáctica de las ciencias en la Ed. Primaria. Práctica 2. El currículo de ciencias naturales en la Etapa de Educación Primaria. Práctica 3. Propuesta didáctica para la enseñanza de contenidos de Ciencias Naturales en la Etapa de Primaria. Foro 1. Fomento de la cooperación y del trabajo en equipo. Cómo organizamos el trabajo en grupo? Foro 2. Análisis y reflexión sobre la importancia de los descubrimientos científicos. El método científico. Relación con otras asignaturas del plan de estudios - Enseñanza y aprendizaje de las Ciencias sociales - Planificación, desarrollo y evaluación en la enseñanza - Enseñanza y aprendizaje de las Ciencias experimentales Sistema de evaluación Convocatoria de Febrero/Junio - Parte teórica: examen presencial 50% del total de la nota. Supone 5 puntos sobre la nota final. Se debe obtener al menos 2,5 puntos para aprobar esta parte. - Parte práctica: realización de trabajos 30% del total de la nota. Un total de 3 trabajos, con un valor de 1 punto cada uno, en total 3 puntos. Se debe obtener al menos 1,5 puntos para aprobar esta parte. - Participación del alumno: Participación del estudiante en los distintos mecanismos de tutorización 20%: tutorías, foros/debates, ejercicios de autoevaluación u otros mecanismos. Se abrirán 2 foros de actividad que serán valorados con 1 punto cada uno, en total 2 puntos. Se debe obtener al menos 1 punto para aprobar esta parte.

10 Convocatoria de Septiembre - Parte teórica: examen presencial 50% del total de la nota. Supone 5 puntos sobre la nota final. Se debe obtener al menos 2,5 puntos para aprobar esta parte. - Parte práctica: realización de trabajos 30% del total de la nota. Un total de 3 trabajos, con un valor de 1 punto cada uno, en total 3 puntos. Se debe obtener al menos 1,5 puntos para aprobar esta parte. - Participación del alumno: Participación del estudiante en los distintos mecanismos de tutorización 20%: tutorías, foros/debates, ejercicios de autoevaluación u otros mecanismos. Se abrirán 2 foros de actividad que serán valorados con 1 punto cada uno, en total 2 puntos. Se debe obtener al menos 1 punto para aprobar esta parte. Bibliografía y fuentes de referencia Bibliografía básica Caballero, M. (2011). Enseñar ciencias naturales en educación primaria. Madrid: CCS. (Temas 2, 4, 5 y 6). Coll, C., Martín, E., Mauri, T., Miras, M., Onrubia, J., Solé, I., Zabala, A. (2007). El constructivismo en el aula. Barcelona: Graó. (Tema 4) Esteban, M. J y colaboradores. (2010). Cuadernos de conocimiento del medio. Ediciones SM. (Temas 5 y 6). Fernández, J.; Elórtegui, N.; Rodríguez, J.F.; Moreno, T. (1997) Qué idea se tiene de la ciencia desde los modelos didácticos? Alambique, 12, (Tema 3). Liguori, L.y Noste, M. (2007). Didáctica de las ciencias naturales. Sevilla: MAD. (Temas 1, 3 y 5). Martí, J. (2012). Aprender ciencias en la educación primaria. Barcelona: Graó. (Temas 1 y 5). Pedrinaci, E., Caamaño, A., Cañal, P., de Pro, A. (2012). 11 ideas clave. El desarrollo de la competencia científica. Barcelona: Graó. (Temas 1, 2, 3, 4, 5 y 6). Pozo, J. I., Gómez Crespo., M. A. (2006). Aprender y enseñar ciencia. Del conocimiento cotidiano al conocimiento científico. Madrid: Morata. (Tema 3). Pujol, R. M. (2007). Didáctica de las ciencias en la educación primaria. Madrid: Síntesis educación. (Temas 1, 2, 3, 4, 5 y 6). Soria, A. y colaboradores. (2010). Cuadernos de conocimiento del medio. Ed: Anaya. (Temas 5 y 6)

11 Bibliografía complementaria Acosta, M. C., Carmona, M. D., Flores, A. M., Ridaura, E., Sánchez, M. C., de la Torre, M., Vázquez, N., Vela, R. (2011). Taller de ciencias: investigo las plantas. Investigación en la escuela, 74, Recuperado de Caironi, G. (2000). Taller de ciencias al aire libre. Actividades para maestros y niños curiosos. Buenos aires: Novedades educativas. Fernández, J., Elórtegui, N., Rodríguez, J.F., Moreno, T. (1996). De las actividades a las situaciones problemáticas en los distintos modelos didácticos. XVII Encuentros de Didáctica de las Ciencias Experimentales. Huelva. Furman, M., Zysman, A. (2009). Ciencias naturales: aprender a investigar en la escuela: la curiosidad como motor del aprendizaje. El arte de hacer preguntas y diseñar experimentos. Problemas y desafíos para explorar el mundo. Madrid: CEP. Gil Quílez, M., de la Gándara Gómez, M., Dies Álvarez, M. E., Martínez Peña, B. (2011). Animales extraordinarios: la construcción y uso de modelos en la Escuela Primaria. Investigación en la escuela, 74, Recuperado de Martínez Navarro, F. y Turégano García, J. C. [2009]. Ciencias para el mundo contemporáneo. Guía de recursos didácticos. Recuperado de -Ciencias-para-el-mundo-contemporaneo.pdf Web relacionadas (banco de recursos para educación) (proyecto biosfera) (naturaleza de la región de Murcia) (promoción de la dieta saludable) (Actividades didácticas interactivas) (Organización Mundial de la Salud) (Fundación Española para la Ciencia y la Tecnología) (La comunidad para la enseñanza de las ciencias en Europa) (Pruebas de evaluación del Instituto Nacional de Evaluación Educativa que es el organismo responsable de la evaluación del sistema educativo en el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte).

12 (Enseñanza de las Ciencias: revista de investigación y experiencias didácticas). (Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciencias: dedicada a la innovación e investigación sobre la enseñanza y el aprendizaje de las ciencias experimentales. Recomendaciones para el estudio - Se recomienda un estudio comprensivo del temario en vez de memorístico. - Se recomienda al alumnado la asistencia a las tutorías para la exposición de dudas. - Participación activa en los mecanismos de tutorización. - Utilizar el horario establecido de atención a alumnos para la consulta y resolución de dudas al profesor. Materiales didácticos En el Campus Virtual, los estudiantes dispondrán de todo el material necesario para el correcto desarrollo de la materia. Generales: - Documento PDF de Guía de la asignatura. - Documento PDF del Plan de Trabajo. - Enlace a video presentación de la asignatura. Parte Teórica: - Documentos PDF de cada tema de la asignatura. - Foros (no evaluables) de planteamiento de dudas relativos a cada tema de la asignatura. - Bibliografía básica y Bibliografía complementaria Parte práctica: - Documentos PDF con la descripción de cada una de las prácticas y foros evaluables. - Enlaces a documentos de libre acceso y descargables de artículos que permite profundizar en los contenidos más relevantes de los temas de los que se compone la asignatura. - Software informático: Explorador, Microsoft Word, Power Point, Adobe Reader.

13 Tutorías En las tutorías presenciales se trabajarán los contenidos de la asignatura, sistema de evaluación, métodos de estudio, metodología docente y se resolverán todas las dudas y problemas que se le presenten al alumno sobre el temario impartido. Los objetivos son: - Explicación y repaso de los conceptos más significativos. - Resolución de dudas relacionadas con el temario y las prácticas.

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