Detección precoz y diagnóstico diferencial de la dislexia evolutiva

Tamaño: px
Comenzar la demostración a partir de la página:

Download "Detección precoz y diagnóstico diferencial de la dislexia evolutiva"

Transcripción

1 Detección precoz y diagnóstico diferencial de la dislexia evolutiva Juan Luis Luque Soraya Bordoy Almudena Giménez Marisol Carrillo IV Jornadas Técnicas de ASANDIS 16 y 17 de Mayo, Málaga. APRENDIZAJE DE LA LECTURA Grupo de investigación de la Universidad de Málaga (España)

2 OBJETIVO PRINCIPAL HACIA UN MODELO INTEGRAL DE INTERVENCIÓN EN LAS DIFICULTADES ESPECÍFICAS DE APRENDIZAJE DE LA LECTURA Grupo LEEDUCA Batería DIS-ESP MIDEAL Logopedas Escuela Pública Proyecto BINDING 2

3 Presentación MIDEAL Producir herramientas de detección, diagnóstico e intervención que puedan usarse y generalizarse dentro del marco de la escuela infantil y primaria, así como al contexto clínico. La principal transformación: pasar de una estrategia reactiva y tardía a una estrategia proactiva. Una estrategia proactiva que no deje a ningún niño atrás. Práctica basada en el conocimiento científico. 3

4 Presentación MIDEAL E s t rat e g i a p roa c t i v a? 4

5 E s t rat e g i a p roa c t i v a Índice MIDEAL Intervención posterior Diagnóstico diferencial Intervención Temprana Detección precoz Enseñanza de la lectura basada en la evidencia científica Prevención Marcadores de riesgo 5

6 Índice E s t rat e g i a p roa c t i v a MIDEAL PREVENCIÓN: Logopedas y Maestros de la Escuela Pública Grupo LEEDUCA Marcadores de riesgo: Dis-esp, Binding y Leeduca Enseñanza basada en la evidencia científica: Proyecto PATIO (Método BINDING) INTERVENCIÓN TEMPRANA: Método BINDING Detección precoz: Dis-esp, Binding y Leeduca Diagnóstico diferencial: Dis-esp y Leeduca Intervención posterior Diagnóstico en adolescentes y adultos: Dis-esp y Leeduca 6

7 Presentación MIDEAL P r áct ica b a s a d a e n e l c o n o cim ien t o c ientí f i c o? 7

8 Fundamentos Simple View of Reading Práctica basada en el conocimiento científico: Simple View of Reading Model (SVR) C Comprensión Fonología del lenguaje F Bishop y Snowling,

9 Fundamentos Simple View of Reading Perfiles de lectores con dificultades Dificultades de la comprensión Lectores normales C Comprensión Fonología del lenguaje Dislexia + Dificultades de la comprensión F Dislexia leve Dislexia severa Bishop y Snowling,

10 Biología Cognición Conducta Fundamentos Modelo causal Modelo causal Trastornos de la comprensión lectora Genes Circuitos del hemisferio izquierdo temporales, parietales y frontales. Déficit fonológico Vocabulario (Semántica) Morfosintaxis Comprensión del lenguaje Lectura de palabras Comprensión Lectora Modelamiento causal adaptado de Hulme y Snowling (2009; p.: 128). 10

11 Fundamentos Causas de los trastornos del aprendizaje de la lectura HIPÓTESIS CAUSALES Causas Dificultades fonológicas Dificultades en la adquisición del vocabulario Dificultades en el desarrollo de la morfosintaxis Dislexia (dificultades en el reconocimiento de palabras) Dificultades de comprensión del lenguaje oral Dificultades de la comprensión lectora

12 Fundamentos Causas Causas de los trastornos del aprendizaje de la lectura Déficit de percepción y/o representación fonológica HIPÓTESIS CAUSALES Déficit Vocabulario Déficit Morfológicos y Sintácticos Dificultades de comprensión del lenguaje oral Dificultades de la comprensión lectora

13 I Intervención Detección Precoz MIDEAL D e l a teo ría a l a d e t e cción p r e c o z 13

14 Batería para la detección precoz de las dificultades de la lectura HABILIDADES DE LECTURA LECTURA DE PALABRAS 1) Conocimiento de letras 2) Lectura de sílabas y bisílabas 3) Lectura de Palabras 4) Lectura de Pseudopalabras 5) Velocidad en la lectura de Textos I Intervención COMPRENSIÓN ORAL Y/O ESCRITA 1) Test MALLA (Comprensión oral) 2) Test CELF (Comprensión oral) 3) Test de Comprensión Lectora (Junio). DÉFICIT FONOLÓGICO Detección Precoz CAUSAS 1) CONCIENCIA FONOLÓGICA a) SUPRESIÓN SÍLABAS b) SUPRESIÓN FONEMAS 2) RAN a) RAN NÚMEROS I b) RAN NÚMEROS II c) RAN LETRAS d) RAN COLORES e) RAN OBJETOS 3) MEMORIA VERBAL 4) SPEECH RATE (Tasa de habla) DÉFICIT DE VOCABULARIO Y/O MORFOSINTÁCTICO 1) MORFOLOGÍA Y SINTAXIS a) Consciencia morfológica 2) VOCABULARIO 14

15 I Intervención Detección Precoz Marcadores de riesgo HABILIDADES DE LECTURA LECTURA DE PALABRAS 1) Conocimiento de letras 2) Lectura de sílabas y bisílabas 3) Lectura de Palabras 4) Lectura de Pseudopalabras 5) Velocidad en la lectura de Textos COMPRENSIÓN ORAL Y/O ESCRITA 1) Test MALLA (Comprensión oral) 2) CELF (Comprensión oral) 3) Test de Comprensión Lectora (Junio). DÉFICIT FONOLÓGICO CAUSAS 1) CONCIENCIA FONOLÓGICA a) SUPRESIÓN SÍLABAS b) SUPRESIÓN FONEMAS 2) RAN a) RAN NÚMEROS I b) RAN NÚMEROS II c) RAN LETRAS d) RAN COLORES e) RAN OBJETOS 3) MEMORIA VERBAL 4) SPEECH RATE (Tasa de habla) DÉFICIT DE VOCABULARIO Y/O MORFOSINTÁCTICO 1) MORFOLOGÍA Y SINTAXIS a) Consciencia morfológica 2) VOCABULARIO 15

16 I Intervención Detección Precoz Detección precoz HABILIDADES DE LECTURA LECTURA DE PALABRAS 1) Conocimiento de letras 2) Lectura de sílabas y bisílabas 3) Lectura de Palabras 4) Lectura de Pseudopalabras 5) Velocidad en la lectura de Textos. COMPRENSIÓN ORAL Y/O ESCRITA 1) Test MALLA (Comprensión oral) 2) Test CELF (Comprensión oral) 3) Test de Comprensión Lectora (Junio). DÉFICIT FONOLÓGICO CAUSAS 1) CONCIENCIA FONOLÓGICA a) SUPRESIÓN SÍLABAS b) SUPRESIÓN FONEMAS 2) RAN a) RAN NÚMEROS I b) RAN NÚMEROS II c) RAN LETRAS d) RAN COLORES e) RAN OBJETOS 3) MEMORIA VERBAL 4) SPEECH RATE (Tasa de habla) DÉFICIT DE VOCABULARIO Y/O MORFOSINTÁCTICO 1) MORFOLOGÍA Y SINTAXIS a) Consciencia morfológica 2) VOCABULARIO 16

17 CURSO GRUPO I Intervención Detección Precoz 456 Sujetos 20 colegios Medidas: Noviembre Marzo Junio COLEGIO HABILIDADES DE LECTURA LECTURA DE PALABRAS Media Media Media Media Media 30,6 15,6 24,8 21,0 38,4 Percentiles Percentiles Percentiles Percentiles Percentiles Percentil 23,7 8,8 16,5 14,5 20,5 COLUMNA 1 MONO BISÍLABOS Palabras Pseudos Textos CÓDIGOEVALUADOR P/M P/M P/M P/M P/M MUESTRA Almayate 1,0 A Q1251AAFD Logopeda 20,8 Velez 4,9 12,5 10,0 7,5 1 1 Almayate 1,0 B Q1251BMAMA Auxiliadora 25,4 9,4 12,0 11,0 7,5 1 Almayate 1,0 B Q1251BLJMM Auxiliadora 21,7 8,3 16,0 11,5-5, EXP Almayate 1,0 A Q1251AYLM Logopeda 0,0 Velez 0,0 0,0 0,0 0,0 1 1 Almayate 1,0 B Q1251BDMS Auxiliadora 0,0 0,0 0,0 0,0 1 Almayate 1,0 B Q1251BYEKR Auxiliadora 0,0 0,0 0,0 0,0 1 1 Almayate 1,0 A Q1251ANFZ Logopeda 9,6 Velez 0,0 4,5 4,5-2,5 1 Almayate 1,0 A Q1251AOSM Logopeda 15,9 Velez 3,1 8,0 7,0-0,5 1 1 Almayate 1,0 A Q1251ASSMA Logopeda 14,7 Velez 0,0 10,0 8,5 7,0 1 Almayate 1,0 B Q1251BCEMP Auxiliadora 29,6 14,3 19,5 9,0 18,5 1 1 Almayate 1,0 A Q1251AJFS Logopeda 18,8 Velez 0,0 10,0 10,0 6,0 1 Percentil 30

18 Presentación MIDEAL I n t e r v e n c i ó n t e m p r a n a : M e t o d o l o g í a B I N D I N G 18

19 Presentación Intervención temprana: metodología BINDING 52,3 48,5 47,7 48,7 31,3 24,3 24,5 21,9 24,2 44,8 43,6 40,5 29,9 19,8 21,0 19,8 37,9 20,2 Estructuras cv + cvc cv + cvc cv + cvc cv + cvc + ccv cvcv + cvcvc cvcv + cvcvc cvcv + cvcvc + Media MONO Media BISI MONOSÍLABOS ccvcv BISÍLABOS Globales T Student 0,02 0,09 0,04 0,35 0,05 0,13 0,24 0,00 0,07 X Incremento -7,46-4,90-7,27-1,42-4,47-3,41-2,12-10,85-4,05 Dev stand 10,91 10,91 13,78 13,42 7,76 10,25 10,70 12,66 10,11 T. del efecto -0,68-0,45-0,53-0,11-0,58-0,33-0,20-0,86-0,40 Estos resultados corresponden a 28 sesiones de unos minutos, cuatro días por semana 19

20 Presentación MIDEAL D e l a teo ría fon ológi c a a l dia gnóstic o d i feren cia l d e l a dis l e x ia evo l u t i v a 20

21 De la teoría fonológica al diagnóstico Transferencia Teoría fonológica Modelo causal probable derivado de la hipótesis fonológica Previo a la lectura Aprendizaje de la lectura Déficit en la percepción del sonido y/o fonemas Déficit fonológico Representación del fonema Memoria verbal Nombrado rápido Conciencia fonológica Déficit de exactitud (conversión grafema-fonema) Déficit de velocidad Déficit fonológico permanente 21

22 De la teoría fonológica al diagnóstico Transferencia Endofenotipo Endofenotipo de la dislexia evolutiva Denominación rápida Procesamiento visual Conciencia fonológica Decodificación fonológica Memoria verbal a corto plazo Componentes cognitivos del espectro disléxico Procesamiento ortográfico A partir de McGrath et al. 2006; Schumacher et al., 2007; Ludwig,

23 Diagnóstico diferencial De la teoría a la detección y evaluación Teoría fonológica EVALUAR LA FONOLOGÍA Déficit fonológico Correspondencias grafema-fonema pobres EVALUAR LA LECTURA Denominación Automática lenta Pobre Capacidad de dígitos Pobre Conciencia fonológica Lectura pobre

24 De la teoría fonológica al diagnóstico Transferencia Teoría fonológica Transferencia: teoría fonológica Un modelo causal Endofenotipo Naturaleza dimensional continua 24

25 De la teoría fonológica al diagnóstico Transferencia Primacía del diagnóstico Primacía del diagnóstico Administración Educativa Diagnóstico Evaluación Evaluación Diagnóstico Administración Educativa El diagnóstico de la dislexia evolutiva debe ser realizado por un clínico experto. «Dyslexia is more than simply a score on a reading test.» «Dyslexia is a clinical diagnosis, best made by an experienced clinician [ ]The uneven peaks and valleys of both cognitive and academic functioning contribute to the clinical picture of dyslexia: a weakness in phonologically based skills in the context of often stronger cognitive and academic skills in nonreading-related areas.» [Shaywitz, Morris y Shaywitz, 2008; p.: ]. 25

26 De la teoría fonológica al diagnóstico Modelo de diagnóstico diferencial Batería DIS-ESP y endofenotipo Batería DIS-ESP Procedimiento para el diagnóstico de la dislexia en español Detección (discrepancia) Exploración de los mecanismos de lectura de palabras Exploración de la fonología Identificación de fonemas Marisol Carrillo Universidad de Murcia Lectura de pseudopalabras Metafonología Supresión de fonemas Puntuación CI Lectura de palabras Memoria verbal Supresión de sílabas Denominación rápida Jesús Alegría Universidad Libre de Bruselas Eficiencia Lectora Decisión ortográfica Dictado Fluidez verbal Discriminación fonemas 26

27 De la teoría fonológica al diagnóstico Modelo de diagnóstico diferencial Estructura conceptual del diagnóstico Modelo de diagnóstico diferencial: estructura conceptual Efectos o síntomas Causas o endofenotipo Detección + Anamnesis Dimensión conductual Qué representaciones y procesos de lectura de palabras están afectados? Dimensión etiológica El problema de lectura detectado podría tener una causa fonológica?, o, está presente el endofenotipo? Derivación Mecanismo de lectura de palabras Fonología Existe una discrepancia entre el nivel lector y el resto de habilidades cognitivas? Muestra el sujeto resistencia a la Intervención? Existe retraso en el curso normal de aprendizaje de los mecanismos de lectura de palabras? Existe alteración en el curso normal de aprendizaje de los mecanismos de lectura de palabra? Existe retraso en el desarrollo de las habilidades fonológicas? Existe alteración en el desarrollo de las habilidades fonológicas? 27

28 De la teoría fonológica al diagnóstico Informe automatizado Concepto diagnóstico diferencial Diagnóstico diferencial Sumando probabilidades 28

29 De la teoría fonológica al diagnóstico Informe automatizado Síntesis diagnóstica Sistema homogéneo de diagnóstico diferencial 29

30 De la teoría fonológica al diagnóstico Informe automatizado Síntesis diagnóstica Exploración de la dificultad lectora Qué representaciones y procesos de la lectura de palabras están afectados? Cómo funciona la Pseudopalabras? - Está afectada la exactitud? Está afectada la velocidad? Qué grado de eficiencia muestra? Cómo funciona la? Lectura de palabras familiares o decisión ortográfica. Para la prueba de lectura de palabras: Está afectada la exactitud? Está afectada la velocidad? Qué grado de eficiencia muestra? Cómo funciona la salida? Dictado. o ruta visual de Las dificultades detectadas en los mecanismos de lectura de palabras se manifiestan como un retraso o como una alteración o desviación? SUBTIPO. Pertenece el sujeto a un subtipo fonológico, superficial o mixto (siguiendo los planteamientos de Castles y Colheart, 1993). SUBTIPO. Pertenece el sujeto a un subtipo de dificultades de exactitud o dificultades de velocidad (ratio) (siguiendo la propuesta de Lovett (1984; Lovett, Steinbach y Frijters, 2000)? 30

31 Ventajas del diagnóstico diferencial Informe automatizado Síntesis diagnóstica Exploración de la fonología Podría tener el problema de lectura detectado una causa fonológica? Identificación de fonemas Supresión de fonemas o conciencia fonológica Supresión de sílabas (carga en memoria) Memoria Procesos léxicos Nombrado rápido Fluidez verbal Representación del fonema :. Estas posibles causas fonológicas (endofenotipo) se manifiestan como un retraso o como una desviación? SUBTIPO. Pertenece el sujeto a un subtipo de dificultades en la conciencia fonológica, subtipo dificultades de velocidad de nombrado o a un subtipo mixto (siguiendo los planteamientos de Wolf, Bowers y colaboradores (Wolf, Bowers y Biddle, 2000)? 31

32 De la teoría fonológica al diagnóstico Informe automatizado Gráficas Gráficas representando la hoja de Síntesis diagnóstica 32

33 De la teoría fonológica al diagnóstico Informe automatizado Detalle de los mecanismos de lectura Detalle de los mecanismos de lectura Ruta fonológica Ruta visual Ruta ortográfica 33

34 De la teoría fonológica al diagnóstico Informe automatizado Estudios de los mecanismos de lectura Efectos de Longitud y Lexicalidad 34

35 De la teoría fonológica al diagnóstico Informe automatizado Estudios de los mecanismos de lectura Estudio de la ortografía arbitraria Ruta visual Ruta ortográfica 35

36 De la teoría fonológica al diagnóstico Informe automatizado Detalle de la fonología Detalle de la fonología y estudio de niveles de conciencia fonológica 36

37 De la teoría fonológica al diagnóstico Informe automatizado Ventajas: ejemplos Ventajas: retraso versus dislexia Caso A Caso B

38 De la teoría fonológica al diagnóstico Informe automatizado Ventajas: ejemplos Ventajas: diferencias en el déficit fonológico Caso B Caso C

39 Gracias por su atención Grupo LEEDUCA Batería DIS-ESP MIDEAL Logopedas Escuela Pública Juan L. Luque Soraya Bordoy Proyecto BINDING Almudena Giménez y Marisol Carrillo APRENDIZAJE DE LA LECTURA Grupo de investigación de la Universidad de Málaga (España) 39

De la teoría fonológica al diagnóstico de la dislexia: la batería DIS-ESP y su informe automatizado

De la teoría fonológica al diagnóstico de la dislexia: la batería DIS-ESP y su informe automatizado De la teoría fonológica al diagnóstico de la dislexia: la batería DIS-ESP y su informe automatizado Juan L. Luque Universidad de Málaga 26 y 27 de abril de 2013 DIFICULTADES DE LECTOESCRITURA Grupo de

Más detalles

1. Signos de detección / signos de alarma

1. Signos de detección / signos de alarma 55 Capítulo Cuatro Detección y diagnóstico de la dislexia Ya sabemos que la dislexia es un trastorno crónico. Los niños disléxicos lo serán toda la vida, pero su futuro, su evolución, dependerá en gran

Más detalles

Programa de estimulación de la Conciencia Fonológica en Educación Infantil desde la Escuela Pública Andaluza

Programa de estimulación de la Conciencia Fonológica en Educación Infantil desde la Escuela Pública Andaluza Programa de estimulación de la Conciencia Fonológica en Educación Infantil desde la Escuela Pública Andaluza Auxiliadora Sánchez (EOE Vélez) y Grupo LEEDUCA María Amparo Cobo -CEIP Juan Paniagua. Almayate

Más detalles

Dislexia del desarrollo

Dislexia del desarrollo Dislexia del desarrollo Dra. Isabel Galli de Pampliega Dra. En Fonoaudiología Especialidad: Perturbaciones de la Comunicación 1 Humana Dificultades Específicas de Aprendizaje: La dislexia Problemas de

Más detalles

Ventajas del diagnóstico etiológico de la dislexia evolutiva: Informe automatizado a partir de la batería DIS-ESP

Ventajas del diagnóstico etiológico de la dislexia evolutiva: Informe automatizado a partir de la batería DIS-ESP Ventajas del diagnóstico etiológico de la dislexia evolutiva: Informe automatizado a partir de la batería DIS-ESP Juan L. Luque, Marisol Carrillo*, Jesús Alegría**, Soraya Bordoy y Miguel López-Zamora

Más detalles

Evaluación y diagnóstico de las dificultades de aprendizaje de la lectura 2

Evaluación y diagnóstico de las dificultades de aprendizaje de la lectura 2 Daniel González Manjón Departamento de Psicología Área de PETRA Evaluación y diagnóstico de las dificultades de aprendizaje de la lectura 2 Jornada Provincial de Orientación Málaga Noviembre de 2014 DISLEXIA

Más detalles

Evaluaciones psico-diagnósticas de aprendizaje, emocionales y psiconeurológicas. Diseño Humano

Evaluaciones psico-diagnósticas de aprendizaje, emocionales y psiconeurológicas. Diseño Humano La vida no trata de encontrarte a ti mismo, la vida trata de crearte a ti mismo. George Bernard Shaw. Talleres y terapias personalizadas de habilidades de aprendizaje. Cursos y talleres de habilidades

Más detalles

Código FGA-23 v.01. Página 1 de 4

Código FGA-23 v.01. Página 1 de 4 Código FGA-3 v.0 Página de FACULTAD: SALUD PROGRAMA: FONOAUDIOLOGÍA DEPARTAMENTO DE: FONOAUDIOLOGÍA CURSO: ÁREA: FONOAUDIOLOGIA EDUCATIVA CÓDIGO: 7 Profesional REQUISITOS: 705,7, 78 CORREQUISITO: CRÉDITOS:

Más detalles

Revista digit@l Eduinnova ISSN

Revista digit@l Eduinnova ISSN DIFICULTADES DE APRENDIZAJE EN MATEMÁTICAS, ORIENTACIONES PRÁCTICAS PARA LA INTERVENCIÓN CON NIÑOS CON DISCALCULIA AUTORA: MARÍA GUERRA GUERRA DNI: 74886986-K ESPECIALIDAD: EDUCACIÓN PRIMARIA Hay niños

Más detalles

NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES PRESENTACIÓN INTRODUCCIÓN: EDUCACIÓN ESPECIAL Y REFORMA EDUCATIVA 1. UNA ESCUELA PARA TODOS: LA INTEGRACIÓN ESCOLAR 1. Historia de la Educación Especial 1.1. Antecedentes

Más detalles

DIFICULTADES DEL LENGUAJE ESCRITO: ESCRITURA

DIFICULTADES DEL LENGUAJE ESCRITO: ESCRITURA DIFICULTADES DEL APRENDIZAJE DEL LENGUAJE ESCRITO: ESCRITURA TIPOS DE DIFICULTADES DEL APRENDIZAJE EN LA ESCRITURA Los problemas en la escritura se pueden presentar, fundamentalmente, en dos niveles: en

Más detalles

Guía de intervención logopédica. en la disgrafía

Guía de intervención logopédica. en la disgrafía Guía de intervención logopédica en la disgrafía PROYECTO EDITORIAL TRASTORNOS DEL LENGUAJE Serie GUÍAS DE INTERVENCIÓN Director: Carlos Gallego María Peñafiel Guía de intervención logopédica en la disgrafía

Más detalles

c a t i v a i p o s e n t a c i ó n d e

c a t i v a i p o s e n t a c i ó n d e www.leeduca.uma.es Juan Luis Luque E q u i p o s d e O r i e n t a c i ó n E d u c a t i v a APRENDIZAJE DE LA LECTURA Grupo de investigación de la Universidad de Málaga I Jornadas de Formación 21-22 de

Más detalles

Dislexia TDAH Baja Visión Aprendizaje Multisensorial

Dislexia TDAH Baja Visión Aprendizaje Multisensorial Dislexia TDAH Baja Visión Aprendizaje Multisensorial Rehasoft S.L. Calle Casp, 68 08010 Barcelona Tel: 932 136 736 Fax: 932 198 065 info@rehasoft.com www.rehasoft.com Índice 1. Qué es la Dislexia? 2. Qué

Más detalles

I. Comunidad Autónoma

I. Comunidad Autónoma Página 25114 I. Comunidad Autónoma 3. Otras disposiciones Consejería de Educación, Cultura y Universidades 7546 Resolución de 15 de junio de 2015, de la Dirección General de Calidad Educativa, Innovación

Más detalles

2. Aspectos etiológicos en relación a la problemática y posible prevención

2. Aspectos etiológicos en relación a la problemática y posible prevención Curso ICA de: DISLEXIA. TRASTORNOS DE LA LECTO-ESCRITURA OBJETIVOS: Objetivo general 1. Conocimiento de los principales problemas en el aprendizaje de la lecto escritura. Su diagnóstico precoz y posibilidades

Más detalles

Mediante este curso se pretende conseguir los siguientes objetivos: 1.- Profundizar en el conocimiento de la evolución del lenguaje infantil

Mediante este curso se pretende conseguir los siguientes objetivos: 1.- Profundizar en el conocimiento de la evolución del lenguaje infantil Curso ICA de: ESTIMULACIÓN DEL LENGUAJE INFANTIL DURACION: 150 HORAS CRÉDITOS: 15 OBJETIVOS Mediante este curso se pretende conseguir los siguientes objetivos: 1.- Profundizar en el conocimiento de la

Más detalles

LOS TRASTORNOS DEL ESPECTRO DEL AUTISMO: DETECCIÓN E INTERVENCIÓN

LOS TRASTORNOS DEL ESPECTRO DEL AUTISMO: DETECCIÓN E INTERVENCIÓN PRUEBA PRÁCTICA DEL CURSO LOS TRASTORNOS DEL ESPECTRO DEL AUTISMO: DETECCIÓN E INTERVENCIÓN CFIE de Segovia, del 17 al 25 de abril de 2012 NOMBRE DE LA PERSONA QUE CUMPLIMENTA EL CUESTIONARIO: A continuación

Más detalles

Rosario Muñiz, Miss Sharon

Rosario Muñiz, Miss Sharon Rosario Muñiz, Miss Sharon DISLEXIA Palabra que se compone en dos partes: DIS= DIFICULTAD LEXIA, referente AL HABLA. POR LO TANTO, SE LE LLAMA DISLEXIA A LA DIFICULTAD PARA PODER LLEVAR A CABO LOS PROCESOS

Más detalles

Juego interactivo La flor de las letras

Juego interactivo La flor de las letras Juego interactivo La flor de las letras Salomé Recio Carides @salomerecio Destinatarios: Educación Especial y Segundo Ciclo de Educación Infantil Premiado con el 1er premio en el Certamen Internacional

Más detalles

ANEXO II TEXTO CONSOLIDADO

ANEXO II TEXTO CONSOLIDADO ANEXO II TEXTO CONSOLIDADO Modificación de 22 de junio de 2015 del Anexo I de la Circular de 10 de septiembre de 2012 de la por la que se establecen criterios y orientaciones para el registro y actualización

Más detalles

Diplomado en Educación Especial

Diplomado en Educación Especial Inicia 13 de Octubre al 25 de mayo del 2013 Sábados de 9 a 1 p.m. Campus Mexicali Presentación La Educación es aquella que va dirigida a las personas que por diversas causas - psíquicas, físicas o emocionales-

Más detalles

ACTUALIZACIÓN EN DISLEXIA DEL DESARROLLO GUÍA PARA ORIENTADORES Y PROFESORES DE PRIMARIA

ACTUALIZACIÓN EN DISLEXIA DEL DESARROLLO GUÍA PARA ORIENTADORES Y PROFESORES DE PRIMARIA ACTUALIZACIÓN EN DISLEXIA DEL DESARROLLO GUÍA PARA ORIENTADORES Y PROFESORES DE PRIMARIA Margarita Alba Gámez, Carlos Garrido Gil, Juana Guillén Caballero, Inmaculada Lorente Tortosa, Pilar Miranda López,

Más detalles

Guía del Curso Experto en Trastornos del Espectro del Autismo: Detección e Intervención Temprana

Guía del Curso Experto en Trastornos del Espectro del Autismo: Detección e Intervención Temprana Guía del Curso Experto en Trastornos del Espectro del Autismo: Detección e Intervención Temprana Modalidad de realización del curso: Número de Horas: Titulación: A distancia y Online 120 Horas Diploma

Más detalles

Grupo de Estudio sobre Atención Temprana de AETAPI (Asociación Española de Profesionales del Autismo). "Atención Temprana a niños y niñas con

Grupo de Estudio sobre Atención Temprana de AETAPI (Asociación Española de Profesionales del Autismo). Atención Temprana a niños y niñas con Atención Temprana y Autismo Salvador Repeto Autismo Cádiz Jornadas Nacionales sobre Trastornos del Espectro Autista. Málaga, 12-1414 de noviembre de 2009 Atención Temprana en niños y niñas con TEA Grupo

Más detalles

Conciencia Fonológica y Aprendizaje de la Lectura: Estrategias Psicopedagógicas

Conciencia Fonológica y Aprendizaje de la Lectura: Estrategias Psicopedagógicas Conciencia Fonológica y Aprendizaje de la Lectura: Estrategias Psicopedagógicas QUÉ ES LEER? Leer es reconocer y asignar un significado a las palabras escritas. FASES DE LA LECTURA LECTURA LOGOGRAFICA:

Más detalles

PARÁLISIS CEREBRAL Y LENGUAJE

PARÁLISIS CEREBRAL Y LENGUAJE PARÁLISIS CEREBRAL Y LENGUAJE RESUMEN En 1862, el inglés Little, describió por primera vez, las manifestaciones de la Parálisis Cerebral Espática, llamada entonces mal de Little. En la actualidad, están

Más detalles

DIFICULTADES EN LOS APRENDIZAJES BÁSICOS: DETECCIÓN E INTERVENCIÓN

DIFICULTADES EN LOS APRENDIZAJES BÁSICOS: DETECCIÓN E INTERVENCIÓN DIFICULTADES EN LOS APRENDIZAJES BÁSICOS: DETECCIÓN E INTERVENCIÓN AUTORÍA INMACULADA PULIDO MUÑOZ TEMÁTICA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ETAPA EP Y ESO Resumen Los aprendizajes básicos suponen los cimientos

Más detalles

Qué es la dislexia? Jordi Sasot Llevadot.Psiquiatra Infanto-Juvenil.Centre Psicopediàtric Guia. Barcelona

Qué es la dislexia? Jordi Sasot Llevadot.Psiquiatra Infanto-Juvenil.Centre Psicopediàtric Guia. Barcelona Qué es la dislexia? Jordi Sasot Llevadot.Psiquiatra Infanto-Juvenil.Centre Psicopediàtric Guia. Barcelona Rosa María Ibañez Bordas. Psicóloga Clinica Infanto-Juvenil. Centre Psicopediàtric Guia. Barcelona.

Más detalles

DEFINICION AUTISMO Trastorno Generalizado del Desarrollo

DEFINICION AUTISMO Trastorno Generalizado del Desarrollo AUTISMO Y ASPERGER DEFINICION AUTISMO El autismo es un Trastorno Generalizado del Desarrollo, de origen biológico (tiene un importante componente genético) que afecta cualitativamente a diversas funciones

Más detalles

Informe 1 - Resumen. DFE (Detección de dificultades para la prevención del Fracaso Escolar) Resultados de: Alumno A. Curso:

Informe 1 - Resumen. DFE (Detección de dificultades para la prevención del Fracaso Escolar) Resultados de: Alumno A. Curso: La solución empieza en la detección DFE (Detección de dificultades para la prevención del Fracaso Escolar) Informe 1 - Resumen Resultados de: Alumno A Curso: Fecha: martes, 22 de enero de 2013 Contestada

Más detalles

Informe Psicopedagógico

Informe Psicopedagógico Equipo Específico de Trastornos Generalizados del Desarrollo (CEIP San Pedro de Alcántara) C/ José Lanot s/n 06001 Badajoz JUNTA DE EXTREMADURA Consejería de Educación y Cultura Secretaría General de Educación

Más detalles

I. Disposiciones Generales

I. Disposiciones Generales I. Disposiciones Generales DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN, UNIVERSIDAD, CULTURA Y DEPORTE ORDEN de 9 de octubre de 2013, de la Consejera de Educación, Universidad, Cultura y Deporte, por la que se regulan los

Más detalles

DEFICIENCIA VISUAL CONCEPTO

DEFICIENCIA VISUAL CONCEPTO DEFICIENCIA VISUAL CONCEPTO La expresión y el contacto visual juegan un papel decisivo en la interacción social y, por tanto, en el desarrollo evolutivo y en el aprendizaje del sujeto. (70-90% información

Más detalles

Educación Especial 24 de octubre de 2015 a 2 de abril de 2016

Educación Especial 24 de octubre de 2015 a 2 de abril de 2016 Educación Especial 24 de octubre de 2015 a 2 de abril de 2016 Educación Especial 24 de octubre de 2015 a 2 de abril de 2016 Fecha de inicio: 24 de octubre de 2015 Horario: Sábado de 9am a 1pm Duración:

Más detalles

LA LECTOESCRITURA: Objetivos principales, Definición, Sistemas representacionales en la identificación de las palabras y los Métodos de lectura.

LA LECTOESCRITURA: Objetivos principales, Definición, Sistemas representacionales en la identificación de las palabras y los Métodos de lectura. LA LECTOESCRITURA: Objetivos principales, Definición, Sistemas representacionales en la identificación de las palabras y los Métodos de lectura. 1. OBJETIVOS PRINCIPALES. La adquisición de los fundamentos

Más detalles

Grado en Maestro de Educación Primaria. Facultad de Educación. Universidad de Salamanca. Calendario de Implantación

Grado en Maestro de Educación Primaria. Facultad de Educación. Universidad de Salamanca. Calendario de Implantación Grado en Maestro de Educación Primaria. Facultad de Educación. Universidad de Salamanca. Grado en Maestro de Educación Primaria. Facultad de Educación. Universidad de Salamanca. Calendario de Implantación

Más detalles

1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA. 1.1 Descripción del problema

1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA. 1.1 Descripción del problema 1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 1.1 Descripción del problema Son muchas las necesidades que presentan los niños y las niñas en el nivel de Educación Parvularia, debido a que es el primer peldaño de la educación

Más detalles

Te agradecemos tu colaboración y te rogamos envíes este cuestionario antes del 31 de mayo de 2008 a la dirección: galbester@gmail.

Te agradecemos tu colaboración y te rogamos envíes este cuestionario antes del 31 de mayo de 2008 a la dirección: galbester@gmail. Estimado compañero/a :El recién formado Grupo de Pediatría del Desarrollo de la AEPap nace con la ilusión de mejorar nuestra capacidad para detectar y abordar los problemas del desarrollo en edad infantil

Más detalles

Piktoplus FORMACION COMUNICACION AUMENTATIVA Y TABLET. limbika@limbika.com

Piktoplus FORMACION COMUNICACION AUMENTATIVA Y TABLET. limbika@limbika.com Piktoplus FORMACION COMUNICACION AUMENTATIVA Y TABLET Metodología de uso e intervención de Tablet y Comunicación Aumentativa. Ofrecemos cursos de formación y capacitaciones dirigidas a: Colegios y Profesorados

Más detalles

PROPUESTA DE EVALUACIÓN DEL LENGUAJE A NIVEL DE AULA EN EDUCACIÓN INFANTIL

PROPUESTA DE EVALUACIÓN DEL LENGUAJE A NIVEL DE AULA EN EDUCACIÓN INFANTIL PROPUESTA DE EVALUACIÓN DEL LENGUAJE A NIVEL DE AULA EN EDUCACIÓN INFANTIL JUSTIFICACIÓN. Teniendo en cuenta las demandas de evaluación logopédica que se producen en la etapa de educación infantil y que

Más detalles

NOTICIAS. CAPÍTULO 2: Educación Preescolar en Costa Rica. Síntesis

NOTICIAS. CAPÍTULO 2: Educación Preescolar en Costa Rica. Síntesis NOTICIAS CAPÍTULO 2: Educación Preescolar en Costa Rica Síntesis Carpeta de prensa El capítulo llama la atención sobre la falta de evaluaciones regulares y sistemáticas de los ambientes de aprendizaje

Más detalles

Adquisición del lenguaje en niños con síndrome de Down

Adquisición del lenguaje en niños con síndrome de Down Adquisición del lenguaje en niños con síndrome de Down VII Congreso Internacional de Adquisición del Lenguaje Bilbao 4-6 de septiembre de 2013 Universidad de Málaga / Universidad Autónoma de Madrid Departamentos

Más detalles

DIPLOMADO EN EDUCACIÓN ESPECIAL INICIA EL 11 DE SEPTIEMBRE

DIPLOMADO EN EDUCACIÓN ESPECIAL INICIA EL 11 DE SEPTIEMBRE DIPLOMADO EN EDUCACIÓN ESPECIAL INICIA EL 11 DE SEPTIEMBRE Presentación La Educación Especial es aquella que va dirigida a las personas que por diversas causas -psíquicas, físicas o emocionales- se les

Más detalles

Qué es el Centro Municipal de Atención Infantil Temprana de Lucena?

Qué es el Centro Municipal de Atención Infantil Temprana de Lucena? Qué es la atención temprana? Se entiende por Atención Temprana el conjunto de intervenciones, dirigida a la población infantil de 0-6 años, a la familia y al entorno, que tienen por objetivo dar respuesta

Más detalles

UNIDAD DE EVALUACIÓN, DIAGNÓSTICO Y ORIENTACIÓN

UNIDAD DE EVALUACIÓN, DIAGNÓSTICO Y ORIENTACIÓN UNIDAD DE EVALUACIÓN, DIAGNÓSTICO Y ORIENTACIÓN UNIDAD DE EVALUACIÓN, DIAGNÓSTICO Y ORIENTACIÓN (UEDO) La detección y diagnóstico supone el primer paso de cara a la orientación profesional, siendo esencial

Más detalles

1. Necesidad específica de apoyo educativo por presentar necesidades educativas especiales derivadas de Dificultad Específica de Aprendizaje

1. Necesidad específica de apoyo educativo por presentar necesidades educativas especiales derivadas de Dificultad Específica de Aprendizaje INFORME SOBRE DEFINICIONES, CRITERIOS DE IDENTIFICACIÓN Y HETEROGENEIDAD DE LAS DIFICULTADES ESPECÍFICAS DE APRENDIZAJE, SUSCEPTIBLES DE PRESENTAR NECESIDADES DE APOYO EDUCATIVO. Elaborado por: D. Juan

Más detalles

TEMA 9: TRASTORNOS DEL LENGUAJE

TEMA 9: TRASTORNOS DEL LENGUAJE TEMA 9: TRASTORNOS DEL LENGUAJE TRABAJO REALIZADO POR: - Elvira Astola - Marina Cáceres - Alejandro Díaz - Sandra Fernández - Irene Megías LAS BASES NEUROFISIOLÓGICAS DEL LENGUAJE ESTRUCTURA SNC/SNP Órganos

Más detalles

PROGRAMAS DE INTERVENCIÓN Y TRATAMIENTO PARA NIÑOS Y ADOLESCENTES CON TRASTORNOS EXTERNALIZADOS. Lourdes Anllo Vento, Ph.D.

PROGRAMAS DE INTERVENCIÓN Y TRATAMIENTO PARA NIÑOS Y ADOLESCENTES CON TRASTORNOS EXTERNALIZADOS. Lourdes Anllo Vento, Ph.D. PROGRAMAS DE INTERVENCIÓN Y TRATAMIENTO PARA NIÑOS Y ADOLESCENTES CON TRASTORNOS EXTERNALIZADOS Lourdes Anllo Vento, Ph.D.!"#$%&'(#) Facultad de Psicología, Universidad de Granada Esquema Programas de

Más detalles

Neuropsicología de los trastornos de lectura

Neuropsicología de los trastornos de lectura Neuropsicología de los trastornos de lectura TRASTORNOS DE APRENDIZAJE COMO SE CLASIFICAN? DSM IV CIE 10 DSM V DSM IV Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales (Diagnostic and Statistical

Más detalles

DISPOSICIONES GENERALES

DISPOSICIONES GENERALES 6255 I DISPOSICIONES GENERALES CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Y CULTURA ORDEN de 12 de febrero de 2015 por la que se regula la organización y funcionamiento de las aulas especializadas para el alumnado con trastornos

Más detalles

Información general BAS-II. Evaluación del funcionamiento intelectual. Valoración de los puntos cognitivos fuertes y débiles.

Información general BAS-II. Evaluación del funcionamiento intelectual. Valoración de los puntos cognitivos fuertes y débiles. 0. FICHA TÉCNICA 1. OBJETIVOS El BAS-II, Escalas de Aptitudes Intelectuales es una batería que evalúa las aptitudes cognitivas y el rendimiento educativo de los niños y los adolescentes. Proporciona una

Más detalles

BASES PSICOLOGICAS DE LA EDUCACION ESPECIAL

BASES PSICOLOGICAS DE LA EDUCACION ESPECIAL Programa asignatura BASES PSICOLOGICAS DE LA EDUCACION ESPECIAL Titulación. Especialidad Maestro. Especialidad en Educación Primaria. Maestro Especialidad en Educación Infantil. Maestro. Especialidad en

Más detalles

Grado de Maestro en Educación Primaria. E.U. de Magisterio de Zamora. Universidad de Salamanca. Calendario de Implantación

Grado de Maestro en Educación Primaria. E.U. de Magisterio de Zamora. Universidad de Salamanca. Calendario de Implantación . Grado de Maestro en Educación Primaria. E.U. de Magisterio de Zamora. Universidad de Salamanca. Calendario de Implantación La implantación del Título de Grado de Maestro/a en Educación Primaria por la

Más detalles

Cómo suena esta letra, seño? Conciencia Fonológica y aprendizaje lectoescritor

Cómo suena esta letra, seño? Conciencia Fonológica y aprendizaje lectoescritor Cómo suena esta letra, seño? Conciencia Fonológica y aprendizaje lectoescritor Maria Amparo Cobo (Maestra Ed. Infantil CEIP Juan Paniagua- Almayate) Auxiliadora Sánchez (Logopeda EOE Vélez) Ejercicio DENOMINACIÓN

Más detalles

Temática general: Los temas prioritarios a atender en el periodo 2015-2019 Subtema: Derechos Humanos EL ESPECTRO AUTISTA EN LA UNIVERSIDAD

Temática general: Los temas prioritarios a atender en el periodo 2015-2019 Subtema: Derechos Humanos EL ESPECTRO AUTISTA EN LA UNIVERSIDAD Autor (a): Jetmy Molina Abarca UABC Valle de las Palmas Centro de Ciencias de la Salud Correo electrónico: jetmy.molina@uabc.edu.mx Temática general: Los temas prioritarios a atender en el periodo 2015-2019

Más detalles

GUÍA DIDÁCTICA DE LA ASIGNATURA Psicopatología Infantil en el Aula

GUÍA DIDÁCTICA DE LA ASIGNATURA Psicopatología Infantil en el Aula Grado en. GUÍA DIDÁCTICA DE LA ASIGNATURA Psicopatología Infantil en el Aula DATOS BÁSICOS DE LA ASIGNATURA Denominación: Psicopatología infantil en el aula/ Childhood psychopathology in the classroom

Más detalles

DIPLOMADO EN NEUROPSICOLOGÍA EDUCATIVA Y DEL DESARROLLO. DIPLOMADO EN NEUROPSICOLOGÍA EDUCATIVA Y DEL DESARROLLO (125 Horas)

DIPLOMADO EN NEUROPSICOLOGÍA EDUCATIVA Y DEL DESARROLLO. DIPLOMADO EN NEUROPSICOLOGÍA EDUCATIVA Y DEL DESARROLLO (125 Horas) DIPLOMADO EN NEUROPSICOLOGÍA EDUCATIVA Y DEL DESARROLLO (125 Horas) 1 Programa Con el Diplomado en Neuropsicología Educativa y del Desarrollo aprenderás a evaluar e intervenir en las dificultades de aprendizaje

Más detalles

Experto en Trastornos del Espectro del Autismo: Detección e Intervención Temprana

Experto en Trastornos del Espectro del Autismo: Detección e Intervención Temprana Experto en Trastornos del Espectro del Autismo: Detección e Intervención Temprana Titulación certificada por EUROINNOVA BUSINESS SCHOOL Experto en Trastornos del Espectro del Autismo: Detección e Intervención

Más detalles

Protocolo de Funcionamiento del Departamento de Psicopedagogía

Protocolo de Funcionamiento del Departamento de Psicopedagogía Protocolo de Funcionamiento del Departamento de Psicopedagogía 89 Protocolo de Funcionamiento del Departamento de Psicopedagogía Protocolo de Funcionamiento del Departamento de Psicopedagogía 1. Objetivo

Más detalles

Experto en Dificultades de Aprendizaje en Niños con Autismo (Doble Titulación + 4 Créditos ECTS)

Experto en Dificultades de Aprendizaje en Niños con Autismo (Doble Titulación + 4 Créditos ECTS) Experto en Dificultades de Aprendizaje en Niños con Autismo (Doble Titulación + 4 Créditos Titulación certificada por EUROINNOVA BUSINESS SCHOOL Experto en Dificultades de Aprendizaje en Niños con Autismo

Más detalles

UNIVERSIDAD CAMILO JOSÉ CELA Evaluación e Intervención en los trastornos de la Lengua Escrita UNIDAD 2

UNIVERSIDAD CAMILO JOSÉ CELA Evaluación e Intervención en los trastornos de la Lengua Escrita UNIDAD 2 UNIVERSIDAD CAMILO JOSÉ CELA Evaluación e Intervención en los trastornos de la Lengua Escrita UNIDAD 2 Mención en Audición y Lenguaje Profesora: Evaluación e Intervención en los trastornos de la Lengua

Más detalles

Universidad La Salle Pachuca. Dirección de Extensión Universitaria

Universidad La Salle Pachuca. Dirección de Extensión Universitaria Universidad La Salle Pachuca Dirección de Extensión Universitaria Coordinación de Educación Continua Curso de Aplicación de Competencias Educativas en el Nivel Preescolar 0 Contenido General I. Título:...

Más detalles

Las Etapas Educativas que abarca nuestro centro son las siguientes:

Las Etapas Educativas que abarca nuestro centro son las siguientes: El Colegio de Educación Especial y Centro de Recursos es concertado con el MEC y en estos momentos con la Consejería de Educación, Ciencia e Investigación de la Región de Murcia. En nuestro centro, al

Más detalles

PRESENTACIÓN... 17. INTRODUCCIÓN: EDUCACIÓN ESPECIAL Y REFORMA EDUCATIVA. Rafael Bautista Jiménez... 19

PRESENTACIÓN... 17. INTRODUCCIÓN: EDUCACIÓN ESPECIAL Y REFORMA EDUCATIVA. Rafael Bautista Jiménez... 19 ÍNDICE PRESENTACIÓN... 17 INTRODUCCIÓN: EDUCACIÓN ESPECIAL Y REFORMA EDUCATIVA. Rafael Bautista Jiménez.... 19 CAPÍTULO I: UNA ESCUELA PARA TODOS: LA INTEGRACIÓN ESCOLAR. Rafael Bautista Jiménez.... 31

Más detalles

TRASTORNOS DE LA LECTOESCRITURA

TRASTORNOS DE LA LECTOESCRITURA TRASTORNOS DE LA LECTOESCRITURA TRASTORNOS DE LA LECTOESCRITURA La lectura y la escritura son aprendizajes esenciales en el inicio de la escolarización. Su correcto aprendizaje influirá en el éxito escolar

Más detalles

CASOS CLÍNICOS EL LAZO

CASOS CLÍNICOS EL LAZO CASOS CLÍNICOS EL LAZO Diagnóstico principal F72.9 Retraso mental grave [318.1] Etiología orgánica: Aparente lesión cerebral por parto prematuro Características físicas: Ceguera, baja estatura, retinopatía,

Más detalles

Curso para Padres de Niños Disléxicos

Curso para Padres de Niños Disléxicos Titulación certificada por EUROINNOVA BUSINESS SCHOOL Curso para Padres de Niños Disléxicos Curso para Padres de Niños Disléxicos Duración: 200 horas Precio: 180 * Modalidad: Online * Materiales didácticos,

Más detalles

EL ENFOQUE PSICOLINGÜÍSTICO ENEL ESTUDIO DE LOS PROBLEMAS DEL LENGUAJE ESCRITO. ANÁLISIS Y EVALUACIÓNDE LA DISLEXIA, E IDENTIFICACIÓNDE LOS SUBTIPOS

EL ENFOQUE PSICOLINGÜÍSTICO ENEL ESTUDIO DE LOS PROBLEMAS DEL LENGUAJE ESCRITO. ANÁLISIS Y EVALUACIÓNDE LA DISLEXIA, E IDENTIFICACIÓNDE LOS SUBTIPOS EL ENFOQUE PSICOLINGÜÍSTICO ENEL ESTUDIO DE LOS PROBLEMAS DEL LENGUAJE ESCRITO. ANÁLISIS Y EVALUACIÓNDE LA DISLEXIA, E IDENTIFICACIÓNDE LOS SUBTIPOS Pilar Fernández Fernández RESUMEN La Perspectiva Psicolingüística

Más detalles

LA DISCAPACIDAD AUDITIVA EN EDUCACIÓN

LA DISCAPACIDAD AUDITIVA EN EDUCACIÓN LA DISCAPACIDAD AUDITIVA EN EDUCACIÓN (AUTORA: ANA MARÍA GONZÁLEZ CASTELLANO) Introducción Para aquellos niños/as que presentan trastornos de audición, la intervención temprana, se constituye como una

Más detalles

16/05/2017. Definición de dislexia. La dislexia: déficits, evaluación e intervención. Déficits

16/05/2017. Definición de dislexia. La dislexia: déficits, evaluación e intervención. Déficits La dislexia: déficits, evaluación e intervención I Jornada de DISLEXIA Fernando Cuetos Universidad de Oviedo Valladolid, 20 de Mayo de 2017 Definición de dislexia Dificultad específica de aprendizaje,

Más detalles

SERVICIO ESCUELA DE PADRES

SERVICIO ESCUELA DE PADRES IE&F. GABINETE PSICOLOGIA Y PSICOPEDAGOGIA-LOGOPEDIA SITUADO EN MORALZARZAL. Es un Gabinete especializado en el tratamiento y valoración de patologías de niños y adolescentes. Donde se realiza valoración

Más detalles

Proyecto Regional de Detección Temprana del cáncer infantil

Proyecto Regional de Detección Temprana del cáncer infantil Proyecto Regional de Detección Temprana del cáncer infantil AVANCES EN LA DIFUSIÓN E IMPLEMENTACIÓN DEL MODULO DE DETECCION TEMPRANA DE CANCER EN MENORES DE 18 AÑOS - AIEPI Yaira Yohanna Pardo Mora Rn

Más detalles

Índice. Prólogo por Rubén Escavy...11 Agradecimientos...15

Índice. Prólogo por Rubén Escavy...11 Agradecimientos...15 Índice Prólogo por Rubén Escavy...11 Agradecimientos...15 1. Primeros pasos: analizando las claves para realizar la Programación Didáctica...17 1. Introducción...17 2. Consideraciones iniciales: la calificación

Más detalles

SÍLABO DEL CURSO DE INTERVENCION EN PROBLEMAS DE APRENDIZAJE

SÍLABO DEL CURSO DE INTERVENCION EN PROBLEMAS DE APRENDIZAJE SÍLABO DEL CURSO DE INTERVENCION EN PROBLEMAS DE APRENDIZAJE I. INFORMACIÓN GENERAL: 1.1 Facultad : Ciencias de la Salud 1.2 Carrera Profesional : Psicología 1.3 Departamento : ------------- 1.4 Requisito

Más detalles

LA DISLEXIA: BASES TEÓRICAS PARA UNA PRÁCTICA EFICIENTE 1

LA DISLEXIA: BASES TEÓRICAS PARA UNA PRÁCTICA EFICIENTE 1 Prensa Médica Latinoamericana 2012 - ISSN 1688-4094 Ciencias Psicológicas 2012; VI (2): 185-194 Conferencias Lectures LA DISLEXIA: BASES TEÓRICAS PARA UNA PRÁCTICA EFICIENTE 1 DYSLEXIA: THEORETICAL BASIS

Más detalles

Temario de Lengua extranjera: Alemán

Temario de Lengua extranjera: Alemán Temario de Lengua extranjera: Alemán 1. El sistema educativo en la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación: Características, estructura y organización. La Educación primaria: objetivos, organización,

Más detalles

CASO SEXTO. DESCRIPCIÓN DE LA DISCAPACIDAD En nuestras escuelas es clara la diversidad del alumnado, lo que nos ayuda a entender mejor que

CASO SEXTO. DESCRIPCIÓN DE LA DISCAPACIDAD En nuestras escuelas es clara la diversidad del alumnado, lo que nos ayuda a entender mejor que CASO SEXTO PROCESO DE INTERVENCIÓN EN CASO DE ALUMNO CON DISCAPACIDAD MENTAL ESCOLARIZADO EN PRIMARIA (10 AÑOS) EN UN CENTRO ORDINARIO. En la resolución del presente caso se pretende señalar los parámetros

Más detalles

2. Concepto y características de los niños con DEAL

2. Concepto y características de los niños con DEAL 2. Concepto y características de los niños con DEAL A la vista de las críticas arriba mencionadas el alumnado que presenta dificultades específicas de aprendizaje en lectura es aquel que manifiesta un

Más detalles

«La solución está en la prevención»

«La solución está en la prevención» II Congreso Nacional 2015 Diferencias Individuales y Necesidades Educativas Específicas, Innovación en los Procesos de Enseñanza-Aprendizaje. «La solución está en la prevención» INDICE 1. 2. 3. 4. 5. Presentación

Más detalles

DIPLOMADO DESARROLLO DE COMPETENCIAS EN EDUCACIÓN SECUNDARIA.

DIPLOMADO DESARROLLO DE COMPETENCIAS EN EDUCACIÓN SECUNDARIA. UNIVERSIDAD JUÁREZ DEL ESTADO DE DURANGO FACULTAD DE PSICOLOGÍA Y TERAPIA DE LA COMUNICACIÓN HUMANA INFORMACIÓN GENERAL DEL DIPLOMADO DESARROLLO DE COMPETENCIAS EN EDUCACIÓN SECUNDARIA. INTRODUCCIÓN Capacitar

Más detalles

2. Postura / toma de lápiz / raportt con examinador.

2. Postura / toma de lápiz / raportt con examinador. INFORME PSICOPEDAGOGICO. I.- Identificación: 1.- Nombre: 2.- Fecha de nacimiento: 3.- Edad cronológica: 4.- Establecimiento: 5.- Curso: 6.- Escolaridad: 7.- Fecha de evaluación: 8.- Nivel socioeconómico

Más detalles

Inclusividad y Respuesta a la Intervención: dos acercamientos similares para resolver problemas de aprendizaje

Inclusividad y Respuesta a la Intervención: dos acercamientos similares para resolver problemas de aprendizaje Inclusividad y Respuesta a la Intervención: dos acercamientos similares para resolver problemas de aprendizaje Doris Luft de Baker dluftdebaker@smu.edu Southern Methodist University VIII ENCUENTRO INTERNACIONAL

Más detalles

Curso de Prevención e Intervención en Violencia Juvenil. Título de Especialista en violencia juvenil y educación social 350 horas

Curso de Prevención e Intervención en Violencia Juvenil. Título de Especialista en violencia juvenil y educación social 350 horas Curso de Prevención e Intervención en Violencia Juvenil. Título de Especialista en violencia juvenil y educación social 350 horas OBJETIVOS GENERALES: Conocer el marco teórico sobre la agresividad humana,

Más detalles

PROGRAMA DE ASESORIA PARLAMENTARIA. Atrasar el horario de la escuela secundaria 2

PROGRAMA DE ASESORIA PARLAMENTARIA. Atrasar el horario de la escuela secundaria 2 PROGRAMA DE ASESORIA PARLAMENTARIA Fundación Nuevas Generaciones en cooperación internacional con Fundación Hanns Seidel 1 Atrasar el horario de la escuela secundaria 2 Resumen ejecutivo En el presente

Más detalles

Atención temprana e intervención sociofamiliar Grado en LOGOPEDIA 4º curso. Modalidad Presencial

Atención temprana e intervención sociofamiliar Grado en LOGOPEDIA 4º curso. Modalidad Presencial Atención temprana e intervención sociofamiliar Grado en LOGOPEDIA 4º curso Modalidad Presencial Sumario Datos básicos 3 Breve descripción de la asignatura 4 Requisitos previos 4 Objetivos 4 Competencias

Más detalles

Para padres de niños con síndrome de Down en edad escolar

Para padres de niños con síndrome de Down en edad escolar GUIA DE RECURSOS PARA EL HABLA Y EL LENGUAJE Para padres de niños con síndrome de Down en edad escolar By Libby Kumin, Ph.D., CCC-SLP Fundadora del centro para el estudio del habla y el lenguaje en los

Más detalles

ANEXO II Condiciones y grados. Condiciones que pueden estar en el origen de la necesidad específica de apoyo educativo

ANEXO II Condiciones y grados. Condiciones que pueden estar en el origen de la necesidad específica de apoyo educativo ANEXO II Condiciones y grados Condiciones que pueden estar en el origen de la necesidad específica de apoyo educativo 1.- Alumnado con necesidad específica de apoyo educativo por presentar necesidades

Más detalles

ANEXO I. A los efectos de lo establecido en la presente Orden, se entiende que un alumno o alumna presenta:

ANEXO I. A los efectos de lo establecido en la presente Orden, se entiende que un alumno o alumna presenta: Folio 1/9 ANEXO I CRITERIOS DE IDENTIFICACIÓN DE LOS ESCOLARES CON NEAE A QUE SE REFIEREN LAS DEFINICIONES RECOGIDAS EN EL ARTÍCULO 4 DEL DECRETO 104/2010, DE 29 DE JULIO (BOC N.º 154 DE 6 DE AGOSTO),

Más detalles

VALORACIÓN DE LA DISCAPACIDAD EN LA INFANCIA Y ADOLESCENCIA

VALORACIÓN DE LA DISCAPACIDAD EN LA INFANCIA Y ADOLESCENCIA VALORACIÓN DE LA DISCAPACIDAD EN LA INFANCIA Y ADOLESCENCIA VALORACIÓN DE LA DISCAPACIDAD EN LA INFANCIA Y ADOLESCENCIA INTRODUCCIÓN El Real Decreto 1971/1999, de 23 de diciembre, de procedimiento para

Más detalles

FACULTAD DE PSICOLOGÍA PROGRAMA DE PSICOLOGÍA EDUCATIVA MAESTRÍA EN PSICOLOGÍA CON ÉNFASIS EN PSICOLOGÍA EDUCATIVA BOGOTÁ D.C.

FACULTAD DE PSICOLOGÍA PROGRAMA DE PSICOLOGÍA EDUCATIVA MAESTRÍA EN PSICOLOGÍA CON ÉNFASIS EN PSICOLOGÍA EDUCATIVA BOGOTÁ D.C. FACULTAD DE PSICOLOGÍA PROGRAMA DE PSICOLOGÍA EDUCATIVA MAESTRÍA EN PSICOLOGÍA CON ÉNFASIS EN PSICOLOGÍA EDUCATIVA BOGOTÁ D.C. TÍTULO: DISEÑO DE UN INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN EN EL ÁREA DE LENGUAJE PARA

Más detalles

Experto en Trastornos del Espectro del Autismo: Detección e Intervención Temprana

Experto en Trastornos del Espectro del Autismo: Detección e Intervención Temprana Experto en Trastornos del Espectro del Autismo: Detección e Intervención Temprana TITULACIÓN DE FORMACIÓN CONTINUA BONIFICADA EXPEDIDA POR EL INSTITUTO EUROPEO DE ESTUDIOS EMPRESARIALES Experto en Trastornos

Más detalles

Universidad Central del Este UCE Facultad de Ciencias de la Salud Escuela de Medicina

Universidad Central del Este UCE Facultad de Ciencias de la Salud Escuela de Medicina Universidad Central l Este UCE Facultad Ciencias la Salud Escuela Medicina Programa la asignatura: MED-811 Abuso Infantil Código: Semestre: Asignatura electiva Total créditos 3 Teóricos 3 Prácticos 0 Prerrequisitos

Más detalles

Laboratorio Virtual de Lectoescritura. LVL. Trastornos del Habla y Trastornos Específicos del Lenguaje (TEL). Intervención logopédica con el LVL

Laboratorio Virtual de Lectoescritura. LVL. Trastornos del Habla y Trastornos Específicos del Lenguaje (TEL). Intervención logopédica con el LVL Laboratorio Virtual de Lectoescritura. LVL. Trastornos del Habla y Trastornos Específicos del Lenguaje (TEL). Intervención logopédica con el LVL Trastornos del Habla y del Lenguaje 1 / 5 LENGUAJE En la

Más detalles

DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN SAN ANTONIO DE PADUA

DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN SAN ANTONIO DE PADUA DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN SAN ANTONIO DE PADUA ATENCIÓN AL ALUMNADO ATENCIÓN A FAMILIAS ATENCIÓN AL PROFESORADO FUNCIONES DEL DPTO. ORIENTACIÓN ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y PROFESIONAL

Más detalles

Adquisición del lenguaje: La dislexia

Adquisición del lenguaje: La dislexia Adquisición del lenguaje: La dislexia 1. Definición de dislexia 2. Causas de la dislexia 3. Características del disléxico 4. Como ayudar al niño con dislexia 5. Conclusión 1. DEFINICIÒN DE DISLEXIA: Etimológicamente,

Más detalles

FORMACIÓN PARA LA INCLUSIÓN SOCIAL Y LA VIDA INDEPENDIENTE

FORMACIÓN PARA LA INCLUSIÓN SOCIAL Y LA VIDA INDEPENDIENTE XII ENCUENTRO NACIONAL DE FAMILIAS y III ENCUENTRO NACIONAL DE HERMANOS DE PERSONAS CON SÍNDROME DE DOWN Huesca 2012 FORMACIÓN PARA LA INCLUSIÓN SOCIAL Y LA VIDA INDEPENDIENTE UN PROGRAMA PARA JÓVENES

Más detalles

PROYECTO DOCENTE ASIGNATURA: "Dificultades del Aprendizaje"

PROYECTO DOCENTE ASIGNATURA: Dificultades del Aprendizaje PROYECTO DOCENTE ASIGNATURA: "Dificultades del Aprendizaje" Grupo: GRUPO 1 (TURNO DE TARDE, CASTELLANO, PRIMER CUATRIMESTRE)(962413) Titulacion: Grado en Psicología Curso: 2015-2016 DATOS BÁSICOS DE LA

Más detalles

ÍNDICE 1. JUSTIFICACIÓN 2. OBJETIVO 3. EQUIVALENCIA EXÁMENES DE CAMBRIDGE 4. FORMATO DE LOS EXÁMENES STARTERS, MOVERS Y FLYERS 5.

ÍNDICE 1. JUSTIFICACIÓN 2. OBJETIVO 3. EQUIVALENCIA EXÁMENES DE CAMBRIDGE 4. FORMATO DE LOS EXÁMENES STARTERS, MOVERS Y FLYERS 5. ÍNDICE 1. JUSTIFICACIÓN 2. OBJETIVO 3. EQUIVALENCIA EXÁMENES DE CAMBRIDGE 4. FORMATO DE LOS EXÁMENES STARTERS, MOVERS Y FLYERS 5. METODOLOGÍA 6. CÓMO PREPARAMOS? 7. CONDICIONES: 8. CUÁNDO SON LOS EXÁMENES?

Más detalles

LAS PRUEBAS PSICOTECNICAS EN LA SELECCIÓN DE FUNCIONARIOS DE LA ADMINISTRACIÓN DE CORREOS, TELÉGRAFOS Y TELEFONOS DE FRANCIA 35.082:354.

LAS PRUEBAS PSICOTECNICAS EN LA SELECCIÓN DE FUNCIONARIOS DE LA ADMINISTRACIÓN DE CORREOS, TELÉGRAFOS Y TELEFONOS DE FRANCIA 35.082:354. LAS PRUEBAS PSICOTECNICAS EN LA SELECCIÓN DE FUNCIONARIOS DE LA ADMINISTRACIÓN DE CORREOS, TELÉGRAFOS Y TELEFONOS DE FRANCIA 35.082:354.42/44(44) Las pruebas psicotécnicas tienen desde hace años una importancia

Más detalles