Titulación: Diplomatura de Maestro de Educación Primaria. i. Denominación: Didáctica de la Enseñanza de la Lectoescritura ii. Código: iii.

Transcripción

1 Titulación: Diplomatura de Maestro de Educación Primaria. i. Denominación: Didáctica de la Enseñanza de la Lectoescritura ii. Código: iii. Código ECTS: iv. Plan de Estudios: 1999 v. Centro: Facultad de Humanidades y de las Ciencias de la Educación vi. Ciclo: 1º vii. Curso: 3º viii. Tipo: B ( obligatoria) ix. Período: x. Créditos LRU: Teóricos:4 Prácticos:2 xi. Créditos ECTS: 5.5 Teóricos: Prácticos: xii. Web: xiii. Profesores Galera Noguera, Francisco xiv. Objetivos: Se pretende que los alumnos adquieran unos conocimientos actualizados sobre los métodos de inicio a la lectoescritura, así como el proceso y las fases del perfeccionamiento lectoescritor durante la EP. xv. Competencias y destrezas alcanzadas por el alumnado - Diferenciar de forma clara lo que es saber leer y saber escribir como inicial aprendizaje y como posterior perfeccionamiento. - Familiarizar a los alumnos con material de prelectura y preescritura. - Observar de forma crítica y establecer relaciones entre materiales de preescritura y prelectura de distintas editoriales. - Interpretar la lectura como un proceso interactivo texto-lector. - Comparar los métodos de lectoescritura (de proceso sintético, analítico y mixtos) y valorar sus ventajas e inconvenientes. - Conocer algunos métodos concretos y el material con el que trabajan los maestros.

2 - Investigar en varios colegios los métodos de lectoescritura más frecuentes y analizar sus ventajas e inconvenientes según la propia experiencia del maestro que los aplica. - Interesarse por las nuevas perspectivas en la investigación metodológica del proceso lectoescritor (modelo constructivista). - Identificar diversas técnicas y estrategias para lograr un progreso y perfeccionamiento adecuado en el proceso de la lectoescritura a lo largo de todos los cursos de la Educación Primaria. - Ofrecer al alumno una serie de aspectos teóricos y prácticos, así como recursos didácticos y materiales para la enseñanza de la expresión escrita. - Valorar la ortografía como un aspecto más de lo escrito. - Reflexionar sobre el papel que desempeñan la lectura y escritura como técnicas de estudio. - Familiarizar al alumno con el funcionamiento de la biblioteca escolar y de aula y proporcionarles técnicas y recursos. - Conocer las principales dificultades y sus causas en el aprendizaje de la lectoescritura. - Conocer y elaborar instrumentos para el diagnóstico, enseñanza, evaluación y recuperación de la comunicación escrita. - Conocer el modo de llevar a cabo un comentario de texto eficaz según la edad de los niños. -.Apreciar el cuento, la poesía y el teatro como valores estéticos y como recursos para trabajar la lectoescritura en el aula. xvi. Programa sintético o resumido. Métodos didácticos de iniciación a la lectoescritura. Dificultades. Perfeccionamiento xxii. Programa analítico : Tema 1: La lectura y la escritura en Educación Primaria: Planteamientos generales. La Reforma y otras leyes educativas posteriores. 1. La lectura y la escritura como actividades del proceso comunicativo gráfico: Emisor y Receptor, Codificación y descodificación. 2. Funciones sociales y académicas de la lectoescritura.

3 3. Lengua oral y lengua escrita: un sistema y dos subsistemas. 4. Proceso de adquisición de la lengua escrita. 5. Concepto de lectura y de escritura. Su complejidad e importancia. 6. La lectoescritura en la Reforma de la Educación Primaria: Bloque II: "Usos y formas de la comunicación escrita" (Real Decreto 1344/1991, de 6 de septiembre). Tema 2: Preparación para el aprendizaje de la lectoescritura. 1. Reflexión sobre el material de prelectura y preescritura. 2. Elementos del proceso de aprendizaje de la lengua escrita. 3. Requisitos previos o capacidades que inciden en el aprendizaje de la lectoescritura. 4. La madurez lectoescritora: Definición, factores que intervienen, la madurez en el niño e instrumentos para el diagnóstico, cuándo comenzar. 5. Motivación para la lectura Iniciación y preparación del niño Programación para enseñar a leer Intereses lectores del niño Momentos para la iniciación a la lectura. 5.5 Factores. 6. Elementos que inciden en el aprendizaje de la escritura y fases. Tema 3: La enseñanza-aprendizaje de la lectoescritura: Métodos. 1. Los métodos en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la lectoescritura: concepto, importancia y complejidad. 2. Clasificación general de los métodos Métodos de proceso sintético Características Tipos (alfabético, fonético, silábico) Valoración Métodos de proceso analítico Características.

4 2.2.2 Tipos (léxicos: la palabra generadora, fraseológicos, contextuales: cuentos) Valoración. 2.3 Métodos mixtos. 3. Análisis de algunos métodos: Decroly, Método Micho, Método natural-global de Freinet, Método Montessori. 4. Nuevas perspectivas en la investigación metodológica del proceso lectoescritor: El modelo o marco constructivista. 5. La problemática en la elección de los métodos para la enseñanza de la lectoescritura. Tema 4: Progreso y perfeccionamiento de la lectura. 1. De la descodificación a la interpretación: Adquisición, progreso y perfeccionamiento lector. Lectura y fracaso escolar. 2. La lectura como acto de comunicación: proceso interactivo. El proceso de recepción. 3. Tipos de lectura y finalidades Lectura mecánica Lectura silenciosa. 3.3 Lectura expresiva Finalidades de la lectura: a) Para saber-conocer (lectura funcional), b) Para opinar-actuar (lectura interactiva) y c) Para gozarentretenerse (lectura placentera). 4. Velocidad lectora. 5. Comprensión lectora. 6. La formación de lectores. 7. Animación lectora, biblioteca escolar y literatura infantil. 8. Evaluación de la lectura. Tema 5. - Progreso y perfeccionamiento de la escritura. 1. La relación lectura/escritura/habla). 2. La escritura como proceso y como producto. 3. Importancia y factores que intervienen en su aprendizaje.

5 4. Didáctica de la ortografía Aspecto normativo de la escritura: Ortografía básica de la palabra, ortografía suprasegmental (acentuación), ortografía de la frase (signos de puntuación) La ortografía, un aspecto más de lo escrito. Los contenidos ortográficos por ciclos/niveles (gradación de las dificultades ortográficas) Factores que influyen en el aprendizaje de la ortografía Técnicas, diversos procedimientos para su aprendizaje), concepción actual de la ortografía Ortografía y fracaso escolar Los niños andaluces y la ortografía La reforma de la ortografía a debate. 5. Didáctica de la composición 5.1. Procesos básicos de la composición escrita 5.2. Modelos teóricos de la composición escrita Modelos metodológicos de la composición escrita Tipos o formas de composición. Actividades de expresión escrita: la autoría individual y colectiva El referente: Temas de redacción (impuestos, libres, los patrones) Tratamiento metodológico diferenciado de la tipología textual: Narrativos, descriptivos, expositivos, argumentativos, etc El cuento como recurso didáctico en la escuela. Leer y escribir cuentos en clase. Prácticas con las técnicas de Rodari La poesía como recurso didáctico en la escuela. Técnicas para trabajar la poesía. La ilustración de poemas. La dramatización de poemas Técnicas que permitan un acercamiento del niño al teatro. Por grupos, dramatizar un cuento, un poema y una situación de la vida cotidiana. Preparar guiones teatrales. 6. Evaluación de la expresión escrita:

6 6. 1. Funciones/finalidades (de diagnóstico, de progreso,etc.) Contenidos (producto, proceso, actitudes) Instrumentos y materiales (hojas de análisis, carpetas, cuestionarios, fichas, ). Evaluación y autoevaluación Pruebas específicas/análisis de producciones escritas Aspectos que se pueden evaluar. Tema 6. - La lectura y la escritura como técnicas de estudio y comentario de texto en Educación Primaria. 1. Objetivos de las técnicas de estudio. 2. Diferentes técnicas: Subrayado, resumen, tomar notas, apuntes, etc. esquemas, redacción de trabajos, Interpretación de gráficos, mapas conceptuales, etc. elaboración e interpretación de fichas. 3. La lectura y el comentario de texto en la escuela. Tema 7: Dificultades en el aprendizaje de la lectura y la escritura. Su reeducación. 1. Cómo detectar las dificultades de lectoescritura? 2. Diagnóstico de las dificultades. 3. Principales dificultades. 3.1 Dificultades en la lectura (errores de exactitud lectora). La dislexia: su naturaleza, origen, clasificación. 3.2 Dificultades en la escritura. Disgrafía y disortografía. 4. Causas que pueden originar estas dificultades. 5. Reeducación. 5.1 Principios didácticos. 5.2 Métodos de trabajo. 5.3 Material. xxiii. Metodología Será activa, participativa y expositiva (por parte del profesor y alumnos). Las exposiciones del profesor se compaginarán con el trabajo autónomo del alumno. Será práctica y vivencial mediante las visitas a centros de Primaria. Se realizarán trabajos

7 individuales y en grupo que irán acompañados de puestas en común y debates. Se comentará el material de métodos de lectoescritura expuesto en clase. Se comentarán las noticias aparecidas en prensa sobre la actualidad de la lectura. xxiv. Evaluación Será continua y formativa, de acuerdo con lo que se establezca al inicio del curso en consenso con el alumnado. Se realizarán dos visitas (individual y colectiva) a Centros de Primaria Además de la prueba final, los alumnos desarrollarán actividades sobre ortografía, redacción, lectura comprensiva... que servirá para la puntuación global de la asignatura. Para aprobar la asignatura: dos visitas a centros, actividades puntuales individuales y en grupo y prueba final (obtención de cinco puntos). xxv. Bibliografía básica GALERA, F. (2001): Aspectos didácticos de la lectoescritura, Granada, GEU. GALERA, F y CAMPOS, E. (2002): Cuadernos de Ortografía (1-10) y Guía didáctica, Madrid. Bruño. GALERA, F y CAMPOS, E (2004): Cuadernos de Comprensión Lectora y Guía didáctica (1-6) Madrid. Bruño. GALERA, F. (2003): "La lectoescritura: Métodos y Procesos", en Mendoza, A.(coord.): Didáctica de la Lengua y la Literatura, Madrid. Prentice Hall, pp GALERA, F. (2003):" Las actividades para el desarrollo de las habilidades comunicativas", Mendoza, A.(coord.): Didáctica de la Lengua y la Literatura, Madrid Prentice Hall, pp MENDOZA, A. (1998b): Tú, lector, Barcelona, Octaedro. xxi. Bibliografía complementaria: CASSANY, D., LUNA, M. y SANZ, G. (1994): Enseñar lengua, Barcelona, Graó. COLOMER, T. y CAMPS, A. (1996): Enseñar a leer, enseñar a comprender, Barcelona, Celeste/MEC. COOPER, J.D. (1990): Cómo mejorar la comprensión lectora, Madrid, Visor/MEC.

8 GALERA, F. (1998): El Prácticum de Magisterio, Almería, Servicio de Publicaciones de la Universidad. GALERA et al. (Equipo FRAM): (1997): Comprensión y eficacia lectora. Librocarpeta didáctica, Almería, Centro de Impresión. LEBRERO BAENA, Mª.P. y Mª.T. (1988): Cómo y cuándo enseñar a leer y escribir, Madrid, Síntesis. MENDOZA, A.(coord.) (2003): Didáctica de la Lengua y la Literatura, Madrid Prentice Hall. SOLÉ, I. (1992):Estrategias de lectura, Barcelona, Graó. VV.AA. (2004): Investigaciones sobre el inicio de la lectoescritura en edades tempranas, Madrid, Ministerio de Educación, Cultura y Deporte. xxii. Páginas web de interés Campus Virtual