Trabajo por proyectos

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1 Trabajo por proyectos V

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3 Aunado a las estrategias para conversar y trabajar en equipo, es indispensable que sus alumnos desarrollen habilidades de expresión escrita. Para ello, es recomendable que participen en ejercicios auténticos de escritura, es decir, en actividades que tengan un propósito y un destinatario real. Es importante recordar que cuando los alumnos tienen un para qué y a quién van a escribir, empiezan a considerar la escritura como una actividad comunicativa en la que no sólo es relevante decidir qué van a decir, sino cómo se lo van a expresar a sus destinatarios. Estas actividades reales de escritura se pueden promover mediante proyectos. Un proyecto es un plan de trabajo que los alumnos eligen con el objetivo de hacer algo que les interesa, ya sea un problema que quieren resolver o una tarea que quieren llevar a cabo. Los trabajos por proyectos tienen efectos positivos en la motivación de los alumnos, además de que estimulan su participación, el trabajo colaborativo y el desarrollo de habilidades de expresión escrita (Camps y Ribas, 2000). Los estudiantes encuentran los proyectos divertidos y también los ven como un reto porque a través de ellos pueden desempeñar un papel más activo, tanto en su elección como en todo el proceso de realización. El trabajo por proyectos no es una idea nueva; sin embargo, en muchas ocasiones se ha considerado sólo como una propuesta complementaria y no como un elemento central para lograr los objetivos de los programas oficiales. Al trabajar por proyectos es fundamental que éstos sean auténticos, lo cual se logra cuando cumplen con las siguientes características, que son retomadas en la presente propuesta: Dar oportunidades para que los estudiantes reflexionen y se autoevalúen. Estar centrados en los alumnos. 53

4 La expresión escrita en alumnos de primaria Estar claramente definidos, es decir, tener un inicio, un desarrollo y un final. Promover la creación de productos tangibles que se puedan compartir con una audiencia. Ser sensibles a la cultura de los alumnos. Tener objetivos relacionados con los programas oficiales. Tener un contenido significativo para los estudiantes. Tener una intención comunicativa. Brindar oportunidades de retroalimentación y evaluación a los alumnos. Los proyectos tienen un gran potencial para que los niños desarrollen sus habilidades de escritura, ya que les brindan un propósito para escribir y un destinatario que está interesado en conocer lo que ellos escriben. Por lo anterior, los proyectos tienen un gran potencial para que los niños desarrollen sus habilidades de escritura, ya que les brindan un para qué y un para quién, es decir, un propósito para escribir y un destinatario que está interesado en conocer lo que ellos escriben. También son importantes porque a través de ellos los alumnos pueden aprender a escribir diferentes tipos de texto, desde noticias, entrevistas, artículos de opinión, cartas, mensajes, anuncios e invitaciones hasta cuentos, poemas, rimas, adivinanzas e instructivos, entre otros. Al fomentar la expresión escrita es importante considerar que aprender a escribir no es una actividad que se adquiera con un tipo de texto y luego se pueda aplicar de igual manera a todos los demás; más bien es una actividad que puede tomar formas muy diversas. Debido a ello, es recomendable que se fomente la escritura de diversos textos en una variedad de situaciones comunicativas. Cada tipo de escrito tiene sus propias características, y se elige el adecuado dependiendo de cuál sea el propósito al escribir (por ejemplo, informar, divertir o convencer) y cómo se pretende organizar lo que se quiere decir para transmitir las ideas de la mejor manera. Cada texto tiene sus propias funciones y un tipo de estructura particular para transmitir el mensaje. Kaufman y Rodríguez (2001) llamaron a estos dos aspectos función comunicativa y trama, respectivamente. La primera refleja las intenciones del autor al escribir, tales como informar, convencer o expresar un sentimiento, mientras que la segunda es la forma o el modo que utiliza el autor para decir lo que quiere (por ejemplo, se puede informar sobre un suceso narrando cómo sucedió o expresando el sentir del autor ante lo que sucedió). Existen cuatro funciones comunicativas básicas de los textos: 54 Materiales para apoyar la práctica educativa

5 V. Trabajo por proyectos Informativa. Tal como su nombre lo indica, los textos con esta función pretenden informar de manera objetiva; ejemplos de ellos son las noticias, las notas enciclopédicas y los artículos de divulgación. Literaria. Los escritos con esta función persiguen crear belleza; como ejemplos están los poemas, las novelas, los cuentos, las obras de teatro, entre otros. Apelativa. Los textos con esta función buscan convencer; como ejemplos tenemos los manuales de instrucciones y los anuncios publicitarios. Expresiva. Los escritos con esta función se orientan a manifestar afectos; como ejemplo se pueden mencionar las cartas. A su vez, los textos pueden tener diferentes tramas: Descriptiva. Cuando intentan describir algo. Argumentativa. Cuando intentan confrontar puntos de vista y asumir una posición. Narrativa. Cuando intentan contar cómo sucedió algo. En esta propuesta didáctica se integran cinco diferentes textos durante la creación del periódico: artículos de opinión, que cumplen una función apelativa y tienen una trama argumentativa; cuentos y noticias, cuya trama es narrativa, aunque los primeros tienen una función literaria y las segundas, informativa; recetas de cocina, con una función apelativa y una trama descriptiva, y, finalmente, reseñas de películas, cuya función es informativa y apelativa y su trama, narrativa y argumentativa. 55

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