PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEPARTAMENTO TECNOLOGÍA

Transcripción

1 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEPARTAMENTO TECNOLOGÍA

2 PROGRAMACIÓN DE TECNOLOGÍA, TECNOLOGÍAS, TECNOLOGÍA APLICADA E INFORMÁTICA IES EL CORONIL Índice Introducción... 3 Relación con el currículo... 5 Principios metodológicos Unidades didácticas Proyectos a realizar durante el curso Atención a la diversidad Actividades complementarias y extraescolares Educación en valores Criterios de evaluación Instrumentos de evaluación MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS TRABAJOS MONOGRÁFICOS O INTERDISCIPLINARES RELACIÓN ENTRE LOS OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA, LOS OBJETIVOS GENERALES DE ÁREA Y LAS COMPETENCIAS Anexo I programas personalizados de recuperación y pendientes IES El Coronil 2

3 INTRODUCCIÓN. Debido a la constante evolución tecnológica de la que disfrutamos, la tecnología, ha ido adquiriendo una importancia progresiva en la vida de las personas y en el funcionamiento de la sociedad. La formación de los ciudadanos requiere actualmente una atención específica a la adquisición de los conocimiento necesarios para tomar decisiones sobre el uso de objetos y procesos tecnológicos, resolver problemas relacionados con ellos y, en definitiva, para utilizar los distintos materiales, procesos y objetos tecnológicos para aumentar la capacidad de actuar sobre el entorno y para mejorar la calidad de vida. El sentido y valor educativo de esta materia deriva de los diferentes componentes que la definen e integran, así como del propio medio de llevar a cabo esta integración, el proceso de resolución de problemas tecnológicos. Así, la Educación Tecnológica tiene una serie de características que hacen de ella un potente medio formativo: Introduce la realidad tecnológica en la Educación General, proporcionando una cultura en armonía con las necesidades del presente y del futuro. Integra aspectos técnicos, gráficos, estéticos, sociales, humanísticos, matemáticos, científicos, creativos, expresivos, éticos, intelectuales, comunicativos,... Es un lugar de encuentro interdisciplinar con otras materias del currículo. Rompe la tradicional separación entre trabajo intelectual y trabajo manual, siendo esto totalmente beneficioso, ya que permite desarrollar aspectos cognitivos y psicomotrices de forma conjunta. Esta materia consiste básicamente en fomentar los aprendizajes y desarrollar las capacidades que permitan tanto la comprensión de los objetos técnicos como su utilización y manipulación, incluyendo el manejo de las tecnologías de la información y la comunicación como herramientas en este proceso, abriendo horizontes nuevos a todos los jóvenes de ambos sexos y contribuyendo de forma decisiva al desarrollo y aprendizaje de algunas de las competencias básicas, así como de algunas de las capacidades que figuran en los Objetivos Generales de la Educación Secundaria Obligatoria. El Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, aprobado por el Ministerio de Educación y Ciencia (MEC), que establece las enseñanzas mínimas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria, como consecuencia de la implantación de la Ley IES El Coronil 3

4 Orgánica de Educación, ha sido desarrollado en el marco de las competencias atribuidas a la Comunidad Autónoma de Andalucía por el Decreto 231/2007, de 31 de julio, por el que se establecen las enseñanzas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria en Andalucía y que modifica, a su vez, el Decreto 148/2002, de 14 de mayo, que en su momento reguló estas enseñanzas en esta Comunidad. En esta programación se pretende hacer participe al alumnado de la propia realidad tecnológica de nuestra sociedad, siempre en base al currículo de la materia s establecido en el Real Decreto 1631/2006 por el que se establecen las enseñanzas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria y al currículo de la materia aplicada establecido en la Orden de 10 de agosto de 2007, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la Educación Secundaria Obligatoria en Andalucía y atendiendo a las peculiaridades del alumnado y del propio contexto socioeconómico y cultural del centro. El planteamiento curricular de esta materia en la Educación Secundaria Obligatoria toma como principal punto de referencia los métodos y procedimientos de los que se ha servido la humanidad para resolver problemas mediante la tecnología (de ahí la importancia de los contenidos procedimentales), esto es, el proceso que va desde la identificación y análisis de un problema hasta la construcción del objeto, máquina o sistema capaz de resolverlo. Para conseguir el equilibrio conocimiento/acción, vamos a realizar una propuesta didáctica basada en que el alumnado desarrolle las acciones de análisis y proyecto. Fundamentalmente se guiará esta programación por el método de proyectos, que consiste en diseñar o proyectar objetos u operadores tecnológicos partiendo de un problema o necesidad que se quiere resolver, para pasar después a construir lo proyectado y evaluar o verificar posteriormente su validez. Además estará apoyada por el método de análisis que se basa en el estudio de distintos aspectos de los objetos y sistemas técnicos, para llegar desde el propio objeto o sistema a comprender las necesidades que satisfacen y los principios científicos en los que se basa su funcionamiento. IES El Coronil 4

5 El tronco principal de esta programación consiste en el diseño, proyecto y construcción de una serie de operadores tecnológicos durante el curso académico, cuyos pilares para realizarlos serán un grupo de unidades didácticas que se desarrollarán según una temporalización predeterminada concretando las necesidades de cada unidad didáctica en cada proyecto a realizar. RELACIÓN CON EL CURRÍCULO. La relación con el currículo la vamos a establecer desde sus cuatro fuentes principales: sociológica, psicológica, epistemológica y pedagógica. 2.1 Fuente sociológica. Esta programación está establecida para el IES El Coronil de la población sevillana de El Coronil, situada a una distancia no muy lejana de la capital (a 45 Km) y cuya principal actividad económica es la agricultura. Las tierras trabajadas no son muy cercanas al pueblo sino que pertenecen a otros términos municipales a distancias entre 40 y 60 Km y diariamente muchas personas del pueblo viajan para trabajarlas a jornal. Por lo demás, la mayoría del resto de habitantes del pueblo trabajan en pequeños negocios familiares como tiendas o bares. Esta programación se va a desarrollar para un grupo homogéneo de alumnos y alumnas sin excesivos problemas académicos, teniendo en cuenta los distintos ritmos de aprendizajes de los mismos. 2.2 Fuente psicológica. Aunque en principio el nivel de ESO aparentemente no presenta ninguna dificultad, es todo lo contrario debido a los grandes cambios psicológicos que sufren los alumnos y alumnas a esta edad. Según el modelo del pensamiento humano de Piaget es durante esta etapa de la vida, entre los 12 y 16 años, (durante la etapa de la Educación Secundaria Obligatoria) cuando la persona experimenta mayores cambios en su pensamiento, y no de una forma cuantitativa sino cualitativa. Es en esta etapa cuando pasan de un pensamiento concreto, que tenían hasta ahora, a un IES El Coronil 5

6 pensamiento formal con el que podrán desarrollar mucho mejor un aprendizaje significativo. Dado que este cambio no se da de la noche a la mañana sino que es un proceso, será durante el primer ciclo de la ESO cuando tengan un pensamiento mucho más concreto y con el que tendremos que trabajar más para ir subiendo escalones en la escala del pensamiento y acercarnos lo más posible al pensamiento formal. 2.3 Fuente epistemológica. El conocimiento que se va a transmitir vendrá dado, según el Real Decreto 1631/2006, para la materia s y se encuentra organizado según los diferentes: Proceso de resolución técnica de problemas Hardware y sistemas operativos de la comunicación. Internet Materiales de uso técnico Técnicas de expresión y comunicación Estructuras Mecanismos Electricidad En 4 º ESO, se incorporan los siguientes bloques: Instalaciones en las viviendas Electrónica Control y robótica Neumática e hidráulica de la comunicación y sociedad Respecto a la materia aplicada, la Orden de 10 de agosto de 2007, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la Educación Secundaria Obligatoria IES El Coronil 6

7 en Andalucía, establece los siguientes bloques de contenidos: Organización y planificación de los procesos tecnológicos Materiales reciclados Fases del proyecto técnico Trabajo en equipo Aproximación práctica a la evolución de la a lo largo de la historia Realización de exposiciones públicas del trabajo realizado 2.4 Fuente pedagógica. Debemos trabajar mucho en la organización del trabajo, en el reparto de tareas, explicar muy claramente las normas de uso de las herramientas que se vayan a utilizar y sobre todo insistir enormemente en sus normas de seguridad. Las tareas a realizar deben ser guiadas pero sin anular la creatividad del alumnado, que es una de las cualidades que deben desarrollar. También hay que tener en cuenta que el alumnado a esta edad, sobre todo en primer ciclo, se está desarrollando motóricamente y puede tener ciertas deficiencias para realizar algún tipo de movimiento, a lo que hay que añadirle, la desproporción del tamaño de las mesas y de las herramientas con su cuerpo. Es por ello, que hay que educar en las posturas y manejo de las herramientas para mejorar la comodidad en el trabajo. IES El Coronil 7

8 La idea a plantear en la organización de los contenidos de una forma general para cada curso será la seguida en el siguiente esquema: Plantear una necesidad dentro de la sociedad o, en un entorno más estrecho, para un solo individuo. y Sociedad Otorgar recursos para buscar información, expresar ideas visualmente y proyectar Expresión gráfica Búsqueda y tratamiento de la información Conocer la idoneidad de los materiales a elegir y como trabajarlos Materiales Herramientas Conjuntar los materiales componentes en un todo de forma estable Estructuras y Esfuerzos Muchas de las necesidades del hombre plantean realizar trabajo con una estructura diseñada. Hay que manejar las formas de obtener energía, canalizarla (circuitos eléctricos, electrónicos, hidráulicos y neumáticos), transformarla y transmitirla hasta obtener el movimiento deseado (mecanismos). Circuitos Mecanismos Energía y su Transformación Estudiar repercusiones y búsquedas de otras posibles soluciones y Sociedad El esquema seguido anteriormente se seguiría en todos los niveles de forma que se tratarían todos los grupos de contenidos avanzando y profundizando en cada uno de ellos con lo que se trataría el currículo en espiral. IES El Coronil 8

9 Todos estos contenidos serán las herramientas que se van a utilizar para alcanzar nuestra meta principal, que son los objetivos de la materia de s y los objetivos generales, así como las competencias básicas de la etapa de Educación Secundaria Obligatoria que vienen ya estipulados por el Real Decreto 1631/2006 y que son los siguientes: Objetivos generales de etapa a1) Adquirir habilidades que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y doméstico, así como en los grupos sociales con los que se relacionan, participando con actitudes solidarias, tolerantes y libres de prejuicios. b1) Interpretar y producir con propiedad, autonomía y creatividad mensajes que utilicen códigos artísticos, científicos y técnicos. c1) Comprender los principios y valores que rigen el funcionamiento de las sociedades democráticas contemporáneas, especialmente los relativos a los derechos y deberes de la ciudadanía. d1) Comprender los principios básicos que rigen el funcionamiento del medio físico y natural, valorar las repercusiones que sobre él tienen las actividades humanas y contribuir activamente a la defensa, conservación y mejora del mismo como elemento determinante de la calidad de vida. e1) Conocer y apreciar las peculiaridades de la modalidad lingüística andaluza en todas sus variedades. f1) Conocer y respetar la realidad cultural de Andalucía, partiendo del conocimiento y de la comprensión de Andalucía como comunidad de encuentro de culturas. Además el alumno debe alcanzar los objetivos indicados en la LOE para esta etapa educativa, y que son los siguientes: a2) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad IES El Coronil 9

10 entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática. b2) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal. c2) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres. d2) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos. e2) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación. f2) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia. g2) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades. h2) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en e conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura. i2) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada. IES El Coronil 10

11 j2) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural. k2) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora. l2) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación. Competencias básicas a) Competencia en comunicación lingüística, referida ala utilización del lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita, tanto en lengua española como en lengua extranjera. b) Competencia de razonamiento matemático, entendida como la habilidad para utilizar números y operaciones básicas, los símbolos y las formas de expresión del razonamiento matemático para producir e interpretar informaciones y para resolver problemas relacionados con la vida diaria y el mundo laboral. c) Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico y natural, que recogerá la habilidad para la comprensión de los sucesos, la predicción de las consecuencias y la actividad sobre el estado de salud de las personas y la sostenibilidad medioambiental. d) Competencia digital y tratamiento de la información, entendida como la habilidad para buscar, obtener, procesar y comunicar la información y transformarla en conocimiento, incluyendo la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación como un elemento esencial para informarse y comunicarse. IES El Coronil 11

12 e) Competencia social y ciudadana, entendida como aquélla que permite vivir en sociedad, comprender la realidad social del mundo en que se vive y ejercer la ciudadanía democrática. f) Competencia cultural y artística, que supone apreciar, comprender y valorar críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas, utilizarlas como fuente de disfrute y enriquecimiento personal y considerarlas como parte del patrimonio cultural de los pueblos. g) Competencia y actitudes para seguir aprendiendo de forma autónoma a lo largo de la vida. h) Competencia para la autonomía e iniciativa personal, que incluye la posibilidad de optar con criterio propio y espíritu crítico y llevar a cabo las iniciativas necesarias para desarrollar la opción elegida y hacerse responsable de ella. Incluye la capacidad emprendedora para idear, planificar, desarrollar y evaluar un proyecto. Contribución de la materia de Aplicada y /s a la adquisición de las competencias básicas. Interdisciplinariedad. Fomento de la lectura (relación con los contenidos) El R.D. 1631/2006 del 29 de diciembre sobre Las Enseñanzas mínimas Correspondientes a la E.S.O. establece la inclusión de las competencias básicas en el currículo con varias finalidades. En primer lugar, integrar los diferentes aprendizajes, tanto los formales, incorporados a las diferentes áreas o materias, como los informales y no formales. En segundo lugar, permitir a todos los estudiantes integrar sus aprendizajes, ponerlos en relación con diversos tipos de contenidos y utilizarlos de manera efectiva cuando les resulten necesarios en diferentes situaciones y contextos. Y por ultimo, orientar la enseñanza, al permitir identificar los contenidos y los criterios de evaluación que tienen carácter imprescindible y, inspiran las distintas decisiones relativas al proceso de enseñanza y de aprendizaje. La contribución a la competencia en comunicación lingüística se realiza a través de la IES El Coronil 12

13 adquisición de vocabulario específico, que ha de ser utilizado en los procesos de búsqueda, análisis, selección, resumen y comunicación de información. Además se realizará un vocabulario tecnológico al final de cada unidad. La lectura, interpretación y redacción de informes y documentos técnicos contribuye al conocimiento y a la capacidad de utilización de diferentes tipos de textos y sus estructuras formales. Los alumnos copiarán los enunciados de las actividades y se valorará positivamente la libreta al final de cada trimestre. Se penalizarán las faltas de ortografía en los controles con 0.1 puntos. La lectura, interpretación y redacción de informes y documentos técnicos contribuye al conocimiento y capacidad de utilización de diferentes tipos de textos. Los símbolos y las normas de acotación requieren de un lenguaje específico. También a normativa que se sigue para rellenar un cajetín, requiere de unos códigos concretos. El método para la resolución de problemas conlleva una recopilación, selección de información y elaboración de documentos técnicos. En todo este proceso se trabaja la competencia, así al recopilar información y redactar los documentos, estamos fomentando la lectura, ya que leen documentos, aprenden vocabulario y las estructuras formales de los documentos técnicos. Además todo este aprendizaje se está realizando con un marcado carácter funcional. El alumnado deberá exponer, al resto de la clase, el resultado de los trabajos y ejercicios realizados, así mismo se motivará al alumnado para conseguir una correcta redacción de la solución adoptada y que todos los compañeros/as puedan incluirla en el cuaderno. Fomento de la lectura: Mediante actividades de investigación tanto con Internet como con libros de texto, revistas especializadas... Al leer de manera comprensiva los temas de las diferentes unidades didácticas y luego realizar diálogos-debates para analizar su significado. Al recopilar información para la resolución y documentación de problemas IES El Coronil 13

14 tecnológicos (proyectos, memoria ). Revisión de artículos de revista que muestran las últimas innovaciones tecnológicas. Todos estos medios podrán ser utilizados en cualquier momento, pero no tienen porqué ser utilizados todos a la vez si no que dependerá de diferentes factores como: naturaleza de la materia, metodología utilizada en ese momento, recursos El uso instrumental de herramientas matemáticas, en su dimensión justa y de manera fuertemente contextualizada, contribuye a configurar adecuadamente la competencia matemática, en la medida en que proporciona situaciones de aplicabilidad a diversos campos, facilita la visibilidad de esas aplicaciones y de las relaciones entre los diferentes contenidos matemáticos y puede, según como se plantee, colaborar a la mejora de la confianza en el uso de esas herramientas matemáticas. Algunas de ellas están especialmente presentes en esta materia como la medición y el cálculo de magnitudes básicas, trabajar las unidades del Sistema Internacional, el uso de escalas, formatos y normas de acotación, la lectura e interpretación de gráficos, la resolución de problemas basados en la aplicación de expresiones matemáticas, referidas a principios y fenómenos físicos, que resuelven problemas prácticos del mundo material. Esta materia contribuye a la adquisición de la competencia en el conocimiento y la interacción con el medio físico principalmente mediante el conocimiento y comprensión de objetos, procesos, sistemas y entornos tecnológicos y a través del desarrollo de destrezas técnicas y habilidades para manipular objetos con precisión y seguridad. La interacción con un entorno en el que lo tecnológico constituye un elemento esencial se ve facilitada por el conocimiento y utilización del proceso de resolución técnica de problemas y su aplicación para identificar y dar respuesta a necesidades, evaluando el desarrollo del proceso y sus resultados. Por su parte, el análisis de objetos y sistemas técnicos desde distintos puntos de vista permite conocer cómo han sido diseñados y construidos, los elementos que los forman y su función en el conjunto, facilitando el uso y la conservación. IES El Coronil 14

15 Es importante, por otra parte, el desarrollo de la capacidad y disposición para lograr un entorno saludable y una mejora de la calidad de vida, mediante el conocimiento y análisis crítico de la repercusión medioambiental de la actividad tecnológica y el fomento de actitudes responsables de consumo racional. El tratamiento específico de las tecnologías de la información y la comunicación, integrado en esta materia, proporciona una oportunidad especial para desarrollar la competencia en el tratamiento de la información y la competencia digital, y a este desarrollo están dirigidos específicamente una parte de los contenidos. Se contribuirá al desarrollo de esta competencia en la medida en que los aprendizajes asociados incidan en la confianza en el uso de los ordenadores, en las destrezas básicas asociadas a un uso suficientemente autónomo de estas tecnologías y, en definitiva, contribuyan a familiarizarse suficientemente con ellos. En todo caso están asociados a su desarrollo los contenidos que permiten localizar, procesar, elaborar, almacenar y presentar información con el uso de la tecnología. Por otra parte, debe destacarse en relación con el desarrollo de esta competencia la importancia del uso de las tecnologías de la información y la comunicación como herramienta de simulación de procesos tecnológicos y para la adquisición de destrezas con lenguajes específicos como el icónico o el gráfico. La contribución a la adquisición de la competencia social y ciudadana, en lo que se refiere a las habilidades para las relaciones humanas y al conocimiento de la organización y funcionamiento de las sociedades vendrá determinada por el modo en que se aborden los contenidos, especialmente los asociados al proceso de resolución de problemas tecnológicos. El alumno tiene múltiples ocasiones para expresar y discutir adecuadamente ideas y razonamientos, escuchar a los demás, abordar dificultades, gestionar conflictos y tomar decisiones, practicando el diálogo, la negociación, y adoptando actitudes de respeto y tolerancia hacia sus compañeros. Al conocimiento de la organización y funcionamiento de las sociedades colabora la materia de desde el análisis del desarrollo tecnológico de las mismas y su influencia en IES El Coronil 15

16 los cambios económicos y de organización social que han tenido lugar a lo largo de la historia de la humanidad. A la adquisición de la competencia de aprender a aprender se contribuye por el desarrollo de estrategias de resolución de problemas tecnológicos, en particular mediante la obtención, análisis y selección de información útil para abordar un proyecto. Por otra parte, el estudio metódico de objetos, sistemas o entornos proporciona habilidades y estrategias cognitivas y promueve actitudes y valores necesarios para el aprendizaje. La contribución a la Autonomía e iniciativa personal se centra en el modo particular que proporciona esta materia para abordar los problemas tecnológicos y será mayor en la medida en que se fomenten modos de enfrentarse a ellos de manera autónoma y creativa, se incida en la valoración reflexiva de las diferentes alternativas y se prepare para el análisis previo de las consecuencias de las decisiones que se toman en el proceso. Las diferentes fases del proceso contribuyen a distintos aspectos de esta competencia: el planteamiento adecuado de los problemas, la elaboración de ideas que son analizadas desde distintos puntos de vista para elegir la solución más adecuada; la planificación y ejecución del proyecto; la evaluación del desarrollo del mismo y del objetivo alcanzado; y por último, la realización de propuestas de mejora. A través de esta vía se ofrecen muchas oportunidades para el desarrollo de cualidades personales como la iniciativa, el espíritu de superación, la perseverancia frente a las dificultades, la autonomía y la autocrítica, contribuyendo al aumento de la confianza en uno mismo y a la mejora de su autoestima. Interdisciplinariedad: las competencias son un punto de encuentro de todas las materias ya que integran todos los conocimientos y cuyo nombre en muchos casos manifiesta la relación directa con alguna de ellas. Este hecho es obvio por ejemplo con la competencia lingüística, matemática y de conocimiento e interacción con el medio físico. La materia de trabaja todas estas competencias e interdisciplinariedad sin necesidad de proponérselo, ya sea con simples ejercicios o con trabajos monográficos. Cualquiera de estos trabajos podría ser utilizado por otros departamentos para trabajar sus materias, tan solo tendría que agregar al enunciado del trabajo las premisas que estimen oportunas. IES El Coronil 16

17 Estas competencias se evaluarán conforme se establece en el plan de centro. Contribución de la materia de Informática a la adquisición de las competencias básicas. Interdisciplinariedad. Fomento de la lectura (relación con los contenidos) Contribuye de manera importante en la adquisición de la competencia en comunicación lingüística, especialmente en los aspectos de la misma relacionados con el lenguaje escrito y las lenguas extranjeras. Desenvolverse ante fuentes de información y situaciones comunicativas diversas permite consolidar las destrezas lectoras, a la vez que la utilización de aplicaciones de procesamiento de texto posibilita la composición de textos con diferentes finalidades comunicativas. La interacción en lenguas extranjeras colaborará a la consecución de un uso funcional de las mismas. Fomento de la lectura: Mediante actividades de investigación tanto con Internet como con libros de texto. Al leer de manera comprensiva los temas de las diferentes unidades didácticas y luego realizar diálogos-debates para analizar su significado. Al recopilar información para la resolución de Aplicaciones prácticas. Revisión de artículos de revista que muestran las últimas innovaciones informáticas. Contribuye de manera parcial a la adquisición de la competencia matemática, aportando la destreza en el uso de aplicaciones de hoja de cálculo que permiten utilizar técnicas productivas para calcular, representar e interpretar datos matemáticos y su aplicación a la resolución de problemas. A la adquisición de la competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico, se contribuye en tanto que proporciona destrezas para la obtención de información IES El Coronil 17

18 cualitativa y cuantitativa que acepte la resolución de problemas sobre el espacio físico. La posibilidad de interactuar con aplicaciones de simulación que permitan observar procesos, cuya reproducción resulte especialmente dificultosa o peligrosa, colabora igualmente a una mejor comprensión de los fenómenos físicos. Esta materia contribuye de manera plena a la adquisición de la competencia referida a tratamiento de la información y competencia digital, imprescindible para desenvolverse en un mundo que cambia, y nos cambia, empujado por el constante flujo de información generado y transmitido mediante unas tecnologías de la información cada vez más potentes y omnipresentes. En la sociedad de la información, las tecnologías de la información y la comunicación ofrecen al sujeto la posibilidad de convertirse en creador y difusor de conocimiento a través de su comunicación con otros sujetos interconectados por medio de redes de información. La adaptación al ritmo evolutivo de la sociedad del conocimiento requiere que la educación obligatoria dote al alumnado de una competencia en la que los conocimientos de índole más tecnológica se pongan al servicio de unas destrezas que le sirvan para acceder a la información allí donde se encuentre, utilizando una multiplicidad de dispositivos y siendo capaz de seleccionar los datos relevantes para ponerlos en relación con sus conocimientos previos, y generar bloques de conocimiento más complejos. Los contenidos de la materia de Informática contribuyen en alto grado a la consecución de este componente de la competencia. Competencia social y ciudadana La contribución a la adquisición de la competencia social y ciudadana se centra en que, en tanto que aporta destrezas necesarias para la búsqueda, obtención, registro, interpretación y análisis requeridos para una correcta interpretación de los fenómenos sociales e históricos, permite acceder en tiempo real a las fuentes de información que conforman la visión de la actualidad. Se posibilita de este modo la adquisición de perspectivas múltiples que favorezcan la adquisición de una conciencia ciudadana comprometida en la mejora de su propia realidad social. La posibilidad de compartir ideas y opiniones a través de la IES El Coronil 18

19 participación en redes sociales, brinda unas posibilidades insospechadas para ampliar la capacidad de intervenir en la vida ciudadana, no siendo ajena a esta participación el acceso a servicios relacionados con la administración digital en sus diversas facetas. Además, la materia contribuye de manera parcial a la adquisición de la competencia cultural y artística en cuanto que ésta incluye el acceso a las manifestaciones culturales y el desarrollo de la capacidad para expresarse mediante algunos códigos artísticos. Los contenidos referidos al acceso a la información, que incluye las manifestaciones de arte digital y la posibilidad de disponer de informaciones sobre obras artísticas no digitales inaccesibles físicamente, la captación de contenidos multimedia y la utilización de aplicaciones para su tratamiento, así como la creación de nuevos contenidos multimedia que integren informaciones manifestadas en diferentes lenguajes colaboran al enriquecimiento de la imaginación, la creatividad y la asunción de reglas no ajenas a convenciones compositivas y expresivas basadas en el conocimiento artístico. La contribución a la adquisición de la competencia para aprender a aprender está relacionada con el conocimiento de la forma de acceder e interactuar en entornos virtuales de aprendizaje, que capacita para la continuación autónoma del aprendizaje una vez finalizada la escolaridad obligatoria. En este empeño contribuye decisivamente la capacidad desarrollada por la materia para obtener información, transformarla en conocimiento propio y comunicar lo aprendido poniéndolo en común con los demás. Por último, contribuye a la competencia de autonomía e iniciativa personal en la medida en que un entorno tecnológico cambiante exige una constante adaptación. La aparición de nuevos dispositivos y aplicaciones asociadas, los nuevos campos de conocimiento, la variabilidad de los entornos y oportunidades de comunicación exigen la reformulación de las estrategias y la adopción de nuevos puntos de vista que posibiliten resolución de situaciones progresivamente más complejas y multifacéticas. El R.D. 1631/2006 del 29 de diciembre sobre Las Enseñanzas mínimas Correspondientes IES El Coronil 19

20 a la E.S.O. establece la inclusión de las competencias básicas en el currículo con varias finalidades. En primer lugar, integrar los diferentes aprendizajes, tanto los formales, incorporados a las diferentes áreas o materias, como los informales y no formales. En segundo lugar, permitir a todos los estudiantes integrar sus aprendizajes, ponerlos en relación con diversos tipos de contenidos y utilizarlos de manera efectiva cuando les resulten necesarios en diferentes situaciones y contextos. Y por ultimo, orientar la enseñanza, al permitir identificar los contenidos y los criterios de evaluación que tienen carácter imprescindible y, inspiran las distintas decisiones relativas al proceso de enseñanza y de aprendizaje. Estas competencias se evaluarán conforme se establece en el plan de centro. Objetivos de la materia de 1. Abordar con autonomía y creatividad, individualmente y en grupo, problemas tecnológicos trabajando de forma ordenada y metódica para estudiar el problema, recopilar y seleccionar información procedente de distintas fuentes, elaborar la documentación pertinente, concebir, diseñar, planificar y construir objetos o sistemas que resuelvan el problema estudiado y evaluar su idoneidad desde distintos puntos de vista. 2. Disponer de destrezas técnicas y conocimientos suficientes para el análisis, intervención, diseño, elaboración y manipulación de forma segura y precisa de materiales, objetos y sistemas tecnológicos. 3. Analizar los objetos y sistemas técnicos para comprender su funcionamiento, conocer sus elementos y las funciones que realizan, aprender la mejor forma de usarlos y controlarlos y entender las condiciones fundamentales que han intervenido en su diseño y construcción. 4. Expresar y comunicar ideas y soluciones técnicas, así como explorar su viabilidad y alcance utilizando los medios tecnológicos, recursos gráficos, la simbología y el vocabulario adecuados. 5. Adoptar actitudes favorables a la resolución de problemas técnicos, desarrollando interés y curiosidad hacia la actividad tecnológica, analizando y valorando críticamente la investigación y el desarrollo tecnológico y su influencia en la sociedad, en el medio ambiente, en la salud y en el bienestar personal y colectivo. IES El Coronil 20

21 6. Comprender las funciones de los componentes físicos de un ordenador así como su funcionamiento y formas de conectarlos. Manejar con soltura aplicaciones informáticas que permitan buscar, almacenar, organizar, manipular, recuperar y presentar información, empleando de forma habitual las redes de comunicación. 7. Asumir de forma crítica y activa el avance y la aparición de nuevas tecnologías, incorporándolas al quehacer cotidiano. 8. Actuar de forma dialogante, flexible y responsable en el trabajo en equipo, en la búsqueda de soluciones, en la toma de decisiones y en la ejecución de las tareas encomendadas con actitud de respeto, cooperación, tolerancia y solidaridad. Objetivos de la materia de Informática La enseñanza de la Informática en esta etapa tendrá como finalidad el desarrollo de los siguientes objetivos: 1. Aplicar técnicas básicas de configuración, mantenimiento y mejora del funcionamiento de un ordenador, de forma independiente o en red, valorando la repercusión que tiene sobre uno mismo y sobre los demás la correcta utilización de los recursos informáticos. 2. Conocer y Utilizar los servicios telemáticos adecuados para responder a necesidades relacionadas, entre otros aspectos, con la formación, el ocio, la inserción laboral, la administración, la salud o el comercio, valorando en qué medida cubren dichas necesidades y si lo hacen de forma apropiada. Así como conocer las redes telemáticas que existen en la Comunidad Autónoma, la forma de conexión entre ellas y con el exterior, la estructura que presentan y las posibilidades que ofrece a sus usuarios: acceso a servicios distribuidos a nivel global a lo largo del territorio. 3. Buscar, analizar, seleccionar y utilizar recursos disponibles en la red para incorporarlos a sus propias producciones, valorando la importancia del respeto de la propiedad intelectual y la conveniencia de recurrir a fuentes que autoricen expresamente su utilización. 4. Conocer y utilizar las herramientas para integrarse en redes sociales, aportando sus competencias al crecimiento de las mismas y adoptando las actitudes de respeto, participación, esfuerzo y colaboración que posibiliten la creación de producciones colectivas. 5. Utilizar periféricos para capturar y digitalizar imágenes, textos y sonidos y manejar las funcionalidades principales de los programas de tratamiento digital de la imagen fija, el sonido y la imagen en movimiento y su integración para crear pequeñas producciones multimedia con finalidad expresiva, comunicativa o ilustrativa. 6. Integrar la información textual, numérica y gráfica para construir y expresar unidades complejas de conocimiento en forma de presentaciones electrónicas, IES El Coronil 21

22 aplicándolas en modo local, para apoyar un discurso, o en modo remoto, como síntesis o guión que facilite la difusión de unidades de conocimiento elaboradas. 7. Integrar la información textual, numérica y gráfica obtenida de cualquier fuente para elaborar contenidos propios y publicarlos en la web, utilizando medios que posibiliten la interacción (formularios, encuestas, bitácoras, etc.) y formatos que faciliten la inclusión de elementos multimedia decidiendo la forma en la que se ponen a disposición del resto de usuarios, y valorando las diversas alternativas existentes para compartir contenidos aplicándolo a los propios cuando se difundan. 8. Conocer y valorar el sentido y la repercusión social de las diversas alternativas existentes para compartir los contenidos publicados en la web y aplicarlos cuando se difundan las producciones propias. 9. Comprender la importancia de reforzar las conductas de seguridad activa y pasiva que posibiliten la protección de los datos y del propio individuo en sus interacciones en Internet. 10. Valorar y conocer los paquetes de aplicaciones en red, los sistemas de almacenamiento remotos y los posibles sistemas operativos en Internet que faciliten su movilidad y la independencia de un equipamiento localizado espacialmente. 11. Identificar los principales perfiles profesionales del campo de la Informática en la sociedad actual. PRINCIPIOS METODOLOGICOS. Metodológicamente, es importante incorporar la investigación sobre las ideas ya establecidas y asimiladas por el alumno para avanzar en la consolidación de los nuevos contenidos. Asimismo, se pretende que el aprendizaje sea significativo, es decir, que parta de los conocimientos previamente adquiridos y de la realidad cotidiana e intereses cercanos al alumno. Como se ha dicho anteriormente, las vías metodológicas que se van a emplear son: - Método de proyecto-construcción que consiste en proyectar o diseñar objetos o sistemas para resolver un problema o necesidad, construirlo y finalmente evaluar su validez. Este método tiene dos fases diferenciadas: una tecnológica de investigación, diseño, confección de documentos, etc. y otra técnica que consiste en manipular materiales y IES El Coronil 22

23 herramientas en el aula para la fabricación del objeto diseñado. - Método de análisis de objetos y sistemas técnicos para llegar desde el propio objeto hasta la necesidad que satisface y los principios científicos que en ellos subyacen. Durante el curso se realizarán una serie de proyectos en equipo, que serán el esqueleto de la programación del curso y que para su diseño y construcción se abastecerá de los contenidos impartidos en una serie de unidades didácticas desarrolladas más adelante. El proceso metodológico a seguir en cada uno de los proyectos responde básicamente al modelo de toma de decisiones planteado en los siguientes apartados: Se define el problema. Implica analizar el conocimiento e ideas previas que el alumnado tiene sobre el problema que se le presenta. Se establece un plan de acción para indagar sobre el problema. Búsqueda de información por diversos medios, experimentación, etc. Se elabora las diferentes alternativas que existen. Sobre la información recogida se identifican las opciones que más se acercan a la solución del problema. Se eliminan alternativas eligiendo la más idónea. Se construye el proyecto elegido. Se evalúa el proyecto construido por si fuera posible establecer mejoras. Para desarrollar los contenidos que sirvan de base para construir los proyectos se realizarán una serie de actividades en cada unidad didáctica, que serán lo más variada posible, para atender a la diversidad del alumnado y favorecerán el trabajo individual y autónomo. Estas actividades estarán divididas en los siguientes grupos: Actividades de iniciación: Actividades realizadas al comienzo de la unidad didáctica para establecer las ideas previas del alumnado en relación a esa unidad didáctica y para introducir la finalidad que se pretende en ella. Actividades de adquisición de habilidades: Se tratarán estas actividades para que el alumno adquiera los conocimientos y la práctica IES El Coronil 23

24 necesaria en las distintas habilidades expuestas en cada unidad didáctica. Actividades de desarrollo: Para aquellos alumnos aventajados se les propondrán una serie de actividades extras para que puedan seguir avanzando en sus conocimientos. Actividades de recapitulación: Serán actividades diseñadas para englobar todos o casi todos los contenidos de la unidad didáctica interrelacionándolos entre sí. Todas las actividades tendrán un carácter formativo doble: se pretende no sólo que el alumnado aprenda unos contenidos conceptuales y procedimentales, sino también actitudinales fomentándose los valores a los que lleva el tratamiento de la coeducación, seguridad laboral, tolerancia,... IES El Coronil 24

25 UNIDADES DIDÁCTICAS. 1º ESO TECNOLOGÍA APLICADA Unidad didáctica 1: Introducción a la. Objetivos didácticos Comprender la función de la y su importancia en el desarrollo de la sociedad, así como analizar algunos objetos tecnológicos sencillos sabiendo valorar su invención y su utilidad. En esta unidad se trabajarán: objetivos de etapa: a1, c1, f2 y l2 objetivos de materia: 2, 3 y 5 competencias básicas: c y e Contenidos Conceptos Estudio de la como fusión de ciencia y técnica. Desarrollo tecnológico en la historia, principales avances y revoluciones tecnológicas. Procedimientos Descomposición de un objeto sencillo y análisis de sus componentes físicos. Actitudes Interés por la tecnología. Curiosidad por describir cómo funcionan los objetos tecnológicos. Satisfacción con la resolución de problemas. Actividades Actividades de iniciación: Explicación del profesor. Coloquio de lluvia de ideas. Ejercicio que relacione varios inventos con sus inventores. Actividades de adquisición de habilidades: IES El Coronil 25

26 Búsqueda de información sobre algún invento de uso común hoy en día y su inventor. Realización de un juego de teléfonos con vasos de yogures. Actividades de desarrollo: Análisis del funcionamiento de operadores sencillos (ej. una cremallera) Actividades de recapitulación: Realización en grupo de un mural en cartulina ilustrativo sobre el desarrollo de algún invento desde su necesidad hasta su estado actual, pasando por sus mejoras. (ej. barco) Criterios de evaluación Conoce los principales avances tecnológicos producidos a lo largo de la historia. Analiza un objeto tecnológico siguiendo un método ordenado. Tiene un criterio claro a la hora de buscar información. Valora el ingenio y la invención humana, aún siendo operadores sencillos. Instrumentos de evaluación Observación del profesor. Cuaderno de actividades. Juego realizado. Mural realizado. IES El Coronil 26

27 Unidad didáctica 2: Organización del trabajo en el aula taller. Objetivos didácticos Comprender y asimilar el modo de funcionamiento del aula taller, aprender a trabajar dentro de un grupo, repartiendo responsabilidades, organizando el trabajo y siendo tolerante con los demás componentes, haciendo del diálogo el principal argumento para transmitir sus ideas. En esta unidad se trabajarán: objetivos de etapa: c1, a2, b2, c2 y g2 objetivos de materia: 1 y 8 competencias básicas: e y h Contenidos Conceptos Conocimiento del aula taller de y su estructuración. Estudio de los distintos cargos a realizar dentro de un grupo: portavoz, responsable de documentos, responsable de materiales, responsable de herramientas y responsable de seguridad, salud y limpieza. Procedimientos Formar grupos de trabajo repartiendo responsabilidades. Actitudes Aceptación de las normas de actuación en el taller. Participación en la propuesta de soluciones ante las necesidades del grupo. Valoración de la importancia de mantener un entorno de trabajo ordenado y agradable. Colaboración para ayudar al compañero de grupo que esté saturado de trabajo en su responsabilidad dentro del mismo. Tolerancia y respeto a sus compañeros y a las ideas expuestas en el grupo. Actividades Actividades de iniciación: Explicación del profesor. IES El Coronil 27

28 Coloquio de lluvia de ideas. Actividades de adquisición de habilidades: Reparto de responsabilidades. Actividades de desarrollo: Explicar las intenciones en la realización de algún proyecto a construir. Actividades de recapitulación: Realización de algún objeto sencillo en grupo, analizando su funcionamiento. Criterios de evaluación Trabaja en equipo, valorando y respetando las ideas y decisiones ajenas y asumiendo con responsabilidad las tareas individuales para la realización de proyectos. Identifica y respeta las normas básicas de actuación en el aula taller. Instrumentos de evaluación Observación del profesor. IES El Coronil 28

29 Unidad didáctica 3: Normas de seguridad en el taller. Objetivos didácticos Conocer las normas de seguridad y salud en el taller y respetarlas. En esta unidad se trabajarán: Contenidos Conceptos objetivos de etapa: k2 objetivos de materia: 2 y 5 competencias básicas: c Conocimiento de las normas básicas de seguridad para trabajar en el taller. Estudio de los elementos de protección y distintas señalizaciones en el taller. Procedimientos Identificación de los diversos riesgos que se pueden dar en el trabajo del taller. Adecuación en las formas de trabajo considerando las normas de seguridad. Actitudes Respeto y valoración de las normas de seguridad y salud en el taller. Consideración de mantener un entorno de trabajo agradable y sin ruidos excesos. Actividades Actividades de iniciación: Explicación del profesor. Coloquio de lluvia de ideas. Actividades de adquisición de habilidades: Realización de listado de posibles riesgos que se puedan dar en el taller. Realización de algunas señalizaciones para el aula taller. Actividades de desarrollo: Redacción de normas de uso y normas de seguridad para herramientas comúnmente conocidas, explicando cuando usar elementos de protección. Actividades de recapitulación: Realización de un listado de normas de seguridad y salud que se consideren necesarias. Realización de una prueba en la que se cuenta diversos hechos sucedidos en el aula taller. IES El Coronil 29

30 Se debe corregir lo que se ha hecho mal y explicar como se debería actuar. Criterios de evaluación Conoce las normas básicas de seguridad para trabajar en el taller (pelo recogido, no uso de ropa ancha, eliminar distracciones,...). Distingue las señalizaciones de taller y conoce los elementos de protección. Identifica riesgos que se pueden dar en el trabajo del taller. Respeta y valora las normas de seguridad y salud en el taller y se preocupa de mantener un entorno de trabajo agradable y sin ruidos excesos. Instrumentos de evaluación Listados de normas y riesgos realizados. Señalizaciones realizadas. Prueba de correcciones realizada. IES El Coronil 30

31 Unidad didáctica 4: Representación gráfica de proyectos. Objetivos didácticos Representar ideas técnicas a través del dibujo, manejando con cierta soltura las herramientas y útiles necesarios para su realización y expresando con claridad lo que se quiere transmitir. En esta unidad se trabajarán: objetivos de etapa: b1, f2, g2 y l2 objetivos de materia: 1, 4 y 5 competencias básicas: b Contenidos Conceptos Estudio de los materiales e instrumentos básicos de dibujo: soportes (tipos y características), lápices (dureza y aplicaciones), cartabón, escuadra, regla y transportador de ángulos. Conocimiento de los trazados básicos de dibujo técnico: paralelismo y perpendicularidad, ángulos principales. Conocimiento de boceto y croquis como elementos de expresión y ordenación de ideas. Estudio de escalas simples: natural, doble, mitad. Introducción a la representación de vistas (alzado, planta y perfil) de un objeto. Procedimientos Utilización adecuada de los materiales e instrumentos básicos de dibujo. Representación de trazados y formas geométricas básicas. Realización de medida de longitudes y ángulos. Expresión de ideas técnicas a través de bocetos y croquis claros y sencillos. Actitudes Gusto por la pulcritud y el orden en la presentación de dibujos. Interés hacia las diferentes formas de expresión gráfica y sus soportes. Actitud positiva y creativa ante los problemas prácticos. IES El Coronil 31