FORMACIÓN EN GÉNERO A DOCENTES

Transcripción

1 CURSO FORMACIÓN EN GÉNERO A DOCENTES Programa Revisión 2012

2 ESTE MATERIAL FUE REUNIDO POR EL PROGRAMA UNIVERSITARIO DE ESTUDIOS DE GÉNERO (PUEG) Y CONSTRUCCIÓN Y ANÁLISIS DE GÉNERO, CENTRO DE INVESTIGACIÓN Y DOCENCIA AC (CONGENIA), PARA USO PERSONAL Y EXCLUSIVO DE QUIENES PARTICIPAN EN EL CURSO DE FORMACIÓN EN GÉNERO A DOCENTES; POR LO QUE QUEDA PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN TOTAL O PARCIAL. 2

3 REGLAS DEL CURSO -Los y las alumnas deberán realizar la lectura de todos los textos obligatorios, desde la primera sesión. -Por favor poner el Celular en Vibrador, si es necesario contestar hágalo afuera del salón. - Respetar la palabra de la compañera o compañero, hacer comentarios breves. - Para la emisión de la constancia del curso deberán cumplir con el 80% de asistencia y contestar el cuestionario que realiza DGAPA en su portal de internet, deberán ingresar con su usuaria/o y contraseña para responderlo. En caso de NO responderlo DGAPA no emite la constancia es un requisito. - Favor de traer una USB para entregarles todas las carpetas con las lecturas y el programa del curso. GRACIAS 3

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5 Sesión 1 Fundamentos ético-políticos de la perspectiva de género Objetivo Mostrar que esta perspectiva, cuya explicación detallada será abordada más adelante en el curso, se genera en el seno del pensamiento feminista. En consecuencia se estudiarán las bases de este enfoque al tratar al feminismo como una crítica ético-política, analizar el contexto en que surge (siglos XVII y XVIII en Occidente) y sus principales referentes teóricopolíticos (Ilustración-racionalismo), para entender cómo se produjo la crítica feminista en contra de la supuesta inferioridad de las mujeres, así como la subordinación femenina a la que da lugar. Texto de lectura obligatoria Serret, Estela, Marta Torres, Myriam Brito y Amneris Chaparro (2008). Qué es y para qué es la perspectiva de género. Instituto de la Mujer Oaxaqueña. Oaxaca. pp Bibliografía Complementaria Puleo, Alicia (edit.) (1993). Condorcet, De Gouges, De Alembert y otros. La Ilustración olvidada. La polémica de los sexos en el siglo XVIII. Anthropos/ Dirección General de la Mujer (Pensamiento crítico/pensamiento utópico, 81). Barcelona. pp , , Bibliografía Recomendada (no incluida en el material) Anderson, Bonnie y Judith Zinsser (1992). Historia de las mujeres: una historia propia. Tomo 2. Crítica. Barcelona. Trad. Beatriz Villacañas. 708 pp. Duby, Georges y Michelle Perrot (1993). Historia de las mujeres. Del Renacimiento a la Edad Moderna. Tomos 5 y 6. Taurus. Madrid. Zerilli, Linda M. G. (2008). El feminismo y el abismo de la libertad. Fondo de Cultura Económica. Buenos Aires. 5

6 Sesión 2 La distinción entre sexo y género Objetivo Reflexionar acerca de las aportaciones que el pensamiento feminista de los años setenta hace a la teoría con la distinción entre sexo y género a través de algunas autoras clásicas. Textos de lectura obligatoria Ortner, Sherry (1979). Es la mujer respecto al hombre lo que la naturaleza respecto a la cultura? en Olivia Harris y Kate Young (comps.) Antropología y feminismo. Anagrama. Barcelona. Trad. A. Desmonts. pp Serret, Estela, Marta Torres, Myriam Brito y Amneris Chaparro (2008). Qué es y para qué es la perspectiva de género. Instituto de la Mujer Oaxaqueña. Oaxaca. México. pp Bibliografía Complementaria Rubin, Gayle (1986). El tráfico de mujeres: notas sobre la economía política del sexo en Revista Nueva Antropología, noviembre, año/vol. VIII, número 030, Universidad Nacional Autónoma de México, México. pp Scott, Joan (1996). El género: una categoría útil para el análisis histórico en Marta Lamas (comp.) El género: construcción cultural de la diferencia sexual. Miguel Ángel Porrúa/ PUEG, UNAM. México. Trad. Stella Mastrangelo. Ed. original, pp Bibliografía Recomendada (no incluida en el material) González, Cristina (2001). Autonomía y alianzas. El movimiento feminista en la ciudad de México Programa Universitario de Estudios de Género. UNAM. México. Scott, Joan W. (2008). Algunas reflexiones finales sobre género y política en Género e historia. Fondo de Cultura Económica/ Universidad Autónoma de la Ciudad de México. México. pp

7 Sesión 3 La construcción de lo masculino y femenino: alcances e implicaciones Objetivo Reflexionar sobre cómo las creencias culturales acerca del género, es decir, la construcción de lo femenino y lo masculino, influyen en las teorías científicas, analizando el sesgo androcéntrico en disciplinas como la biología y la anatomía, tradicionalmente entendidas como "objetivas". Textos de lectura obligatoria Fausto-Sterling, Anne (1987). Society Writes Biology / Biology Constructs Gender en Daedalus, vol. 116, núm. 4. Learning about Women: Gender, Politics, and Power. The MIT Press/ American Academy of Arts & Sciences. Cambridge. pp (Se incluye texto con traducción de apoyo). Schiebinger, Londa (2004). Más debajo de la piel: la búsqueda científica de la diferencia sexual en Tiene sexo la mente? Las mujeres en los orígenes de la ciencia moderna. Cátedra. Barcelona. pp Bibliografía Complementaria Fausto-Sterling, Anne (2006). "El cerebro sexuado: de cómo los biólogos establecen diferencias" en Cuerpos sexuados: la política de género y la construcción de la sexualidad. Melusina. Barcelona. Trad. Ambrosio García. pp Santesmases, María Jesús (2008). Mujeres, biología, feminismos: un ensayo bibliográfico en Isegoría. Revista de Filosofía Moral y Política, núm. 38, enero-junio, Instituto de Filosofía, Centro de Ciencias Humanas y Sociales. Madrid. pp Bibliografía Recomendada (no incluida en el material) Fausto-Sterling, Anne (2006). Cuerpos sexuados. Melusina. Barcelona. Trad. Ambrosio García. 526 pp. Laqueur, Thomas (1994). La construcción del sexo. Cuerpo y género desde los griegos hasta Freud. Cátedra/ Universidad de Valencia/ Instituto de la Mujer (Feminismos, 29). Madrid. Trad. Eugenio Portela. 415 pp. Schiebinger, Londa (2004). Tiene sexo la mente? Las mujeres en los orígenes de la ciencia moderna. Cátedra. Barcelona. 423 pp. 7

8 Sesión 4 Calidad de vida, desarrollo y género Objetivo Conocer cómo afecta la perspectiva de género al objeto sobre el que se aplica, tanto a nivel político como social. Siendo un aspecto central de la formación profesional vincular en la medida de lo posible teoría y práctica, en esta sesión se analizará un problema socio-económico desde la perspectiva de género: el desigual acceso de las mujeres a bienes materiales y simbólicos. Texto de lectura obligatoria Kabeer, Naila (2006). Lugar preponderante del género en la erradicación de la pobreza y las metas de desarrollo del milenio. Centro Internacional de Investigaciones para el Desarrollo/ Plaza y Valdés. México. 264 pp. (Para la sesión se deben leer las páginas: 51 a 71) Bibliografía Complementaria Sen, Amartya (2000). La agencia de las mujeres y el cambio social en Desarrollo y libertad. Planeta. México. Trad. E. Rabasco y L. Thoaria. pp Bibliografía Recomendada (no incluida en el material) Nussabam, Marta (2002). Las mujeres y el desarrollo humano. Herder. Barcelona. Trad. R. Bernet. 414 pp. PNUD (1990). Informe sobre Desarrollo Humano Programa de Naciones Unidas para el Desarrollo/ Tercer Mundo Editores. Bogotá. Trad. A. García. 223 pp. PNUD (1995). Informe sobre Desarrollo Humano Programa de Naciones Unidas para el Desarrollo/ Harla. México. Trad. Bugni & Rivkin. 163 pp. 8

9 Sesión 5 Incorporando la perspectiva de género en mi práctica educativa Objetivos Los y las alumnas realizarán un ejercicio de práctica que consistirá en mostrar cómo incorporarían la perspectiva de género en su práctica educativa, por ejemplo, mediante nuevas lecturas y/o contenidos en los programas de sus asignaturas; en alguna de sus estrategias didácticas y/o pedagógicas; en el lenguaje y formas de interacción grupal; entre otras. Finalmente, el curso cerrará con la proyección de una película relacionada con los temas vistos en el curso. 9