HISTORIA DE MÉXICO: SIGLOS XIX-XXI

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2 UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE MÉXICO SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2009 PROGRAMA DE ASIGNATURA HISTORIA DE MÉXICO: SIGLOS XIX-XXI SEMESTRE Tercero 2

3 Dr. en D. Jorge Olvera García Rector Dr. en Edu. Alfredo Barrera Baca Secretario de Docencia M. en S. P. María Estela Delgado Maya Director de Estudios de Nivel Medio Superior Coordinación e integración de programas de asignatura Mtra. en C. E. M. Cristina Silva Ortiz Lic. en Psic. Jesús Edgardo Pérez Vaca Lic. en Psic. María Verónica López García Elaboración: junio 2010 Baca Pérez Fabián García Salgado Hernando González Gómez Minerva Hernández González Joaquín Huescas Velázquez José Luis Olvera García José Luís Sánchez Cortés Juan Manuel Villa Contreras Emilio Reestructuración: 2012 González Gómez Minerva Nateras Estrada J. Félix Pérez Villalba Miguel Ángel Sánchez Cortés Juan Manuel Córdova González Adriana Flor de María Programa de estudios de: Tercer semestre Fecha de aprobación por el Consejo General Académico: 8 de marzo de

4 Dimensión de Formación: Social para la vida Campo de Formación: Ciencias Sociales y Humanidades Ámbito disciplinar: Historia ASIGNATURA: Historia de México: Siglos XIX-XXI Semestre: Tercero Horas teóricas 2 Créditos: 7 Horas prácticas 3 Tipo de curso: Obligatorio Total de horas 5 Asignaturas simultáneas Geometría analítica Química y vida diaria Ética y sociedad Lectura de textos informativos y científicos Física básica Orientación Educativa Inglés A2 Cultura física. Etapa en la estructura curricular Básica 4

5 Normas del curso Docente Asistencia a clase puntualmente. Motiva la tolerancia, el respeto y la disciplina el salón de clase. Facilitar al alumno la adquisición de contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales. Fungir como mediador en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Propicia el trabajo colaborativo como estrategia pertinente para el aprendizaje. Disposición para el diálogo. Actualización docente. Acordar con el grupo las escalas propuestas por el programa. Diseña diversas estrategias de enseñanza centradas en el crecimiento colectivo para alcanzar las competencias genéricas. Genera ambientes de aprendizaje interactivo y confianza donde el estudiante sea responsable de su propio aprendizaje. Alumno Observar un 80% mínimo de asistencia para tener derecho a examen ordinario, del 60% para el examen extraordinario y del 40% para el examen a título. Entrega y acredita de las 4 actividades integradoras. Entrega en tiempo y forma las evidencias de aprendizaje. Aprovecha la investigación y curiosidad como herramientas que generen aprendizaje. Muestra actitud de respeto, atención y tolerancia hacia sus compañeros y al docente. Prepara en forma adecuada los materiales para su participación en clase. Utiliza habilidades y destrezas para generar un aprendizaje significativo. Guardar una actitud de respeto hacia los demás. Lo no previsto en este apartado estará sujeto a lo establecido en la Legislación Universitaria, al Reglamento de la Educación Media Superior y los acuerdos de la Academia General de Historia. 5

6 PRESENTACIÓN La Reforma Integral de la Educación Media Superior plantea como retos la cobertura, la calidad y la equidad que se aplican en la necesidad de ofrecer los espacios necesarios para que la población adolescente tenga la oportunidad de prepararse al mismo tiempo de cuidar que en todos los rincones de la República Mexicana se nos brinde la educación a que todos tenemos derecho, asimismo se cuente con el reconocimiento y libre tránsito entre todos los subsistemas que se imparten en el territorio nacional. La propuesta nacional se basa en la construcción de un Marco Curricular Común sustentado por los conocimientos, habilidades y destrezas que el joven de 15 a 18 años debe aprehender para desarrollarse de manera segura y autónoma en su vida. La asignatura de Historia de México: siglos XIX-XXI en la Dimensión de formación social para la vida, busca desarrollar las siguientes competencias: Aprecia su identidad nacional y demuestra un sentido de pertenencia al impulsar, defender, preservar y defender los valores culturales propios, comprendiendo y respetando los de otras culturas, y reconociendo el contexto global en el que todas se desenvuelven. Explica los principales cambios en la estructura social, cultural, científica, económica y política de México, y en su proceso de construcción histórica, así como los factores a partir de los cuáles el país se construye y evoluciona como nación en el marco de la modernidad. Forma parte del campo de formación de Ciencias Sociales y Humanidades, a las que aporta como coordenadas metodológicas importantes el estudio del tiempo, el espacio, la causalidad, los sujetos y las fuentes para comprender la actuación de los individuos en el devenir de su sociedad; rescata como valor del estudio del pasado, la comprensión de la realidad del hoy y el aquí para usarlo como punto de partida para planear la vida futura del yo y de los demás con un enfoque basado en competencias que pretende que los estudiantes sean actores y no espectadores de su aprendizaje. El uso de las categorías de la Historia tiene como finalidad mostrar una forma de cómo los seguidores de Clío han estudiado el pasado, tarea también en la que el joven puede incursionar por medio de una propuesta para construir su visión de lo que ha ocurrido y que ha transformado su entorno. Desde esta postura, se espera modificar la actitud del estudiante de bachiller frente al estudio del pasado y presente, quien, a través de sus habilidades, encuentre los valores desarrollados que permitieron la inserción positiva de los seres humanos que le antecedieron en el proceso histórico y se forme una visión del mundo actual, orientando adecuadamente sus intereses y expectativas. Este programa se ha dividido en cuatro módulos: en el primero se realiza un acercamiento a la Historia de México, en donde se da a conocer la construcción del pasado mexicano y las transformaciones de su entorno y la utilidad que tiene en su vida cotidiana actual. En el segundo se abordan los problemas que enfrenta nuestro país en los primeros años de independencia así como el proceso de democracia. En el tercero se revisan los problemas y aciertos que tenemos en la recta final del siglo XIX y el estallido de la violencia al iniciarse el siglo pasado dónde la justicia y desigualdad sociales son los principios que inciden en los cambios y transformaciones. Finalmente, en el cuarto módulo se abordan los aspectos de educación cultura y sociedad del siglo XX y XXI. 6

7 PROPÓSITO GENERAL Contribuye a formar al alumno como un ser humano que se conozca a sí mismo, aprecie su identidad, demuestre un sentido de pertenencia consciente de su contexto y capaz de generar conocimientos, valores y actitudes, apreciando los cambios en la estructura social, cultural, científica, económica y política de México, dando sentido y significado a su realidad, tanto individual, como social. 7

8 ALINEAMIENTO CONSTRUCTIVO DEL PROGRAMA 1. Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación. 3. Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado. 4. Valora las diferencias sociales, políticas, económicas, étnicas, culturales y de género y las desigualdades que inducen. DISCIPLINAR BÁSICA DISCIPLINAR EXTENDIDA GENÉRICA 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 1.3 Elige alternativas y cursos de acción con base en criterio sustentados y en el marco de un proyecto de vida. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un proceso y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética COMPETENCIAS DE LA DIMENSIÓN (PERFIL DE EGRESO) 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. 8

9 COMPETENCIAS DE LA DIMENSIÓN (PERFIL DE EGRESO) Aprecia su identidad nacional y demuestra un sentido de pertenencia al impulsar, defender, preservar y defender los valores culturales propios, comprendiendo y respetando los de otras culturas, y reconociendo el contexto global en el que todas se desenvuelven. Explica los principales cambios en la estructura social, cultural, científica, económica y política de México, y en su proceso de construcción histórica, así como los factores a partir de los cuáles el país se construye y evoluciona como nación en el marco de la modernidad. EJES TRANSVERSALES PARA EL ÁMBITO DISCIPLINAR PARA EL SEMESTRE Educación en valores: reafirma los valores familiares, sociales, nacionales manifestando un respeto hacia la diversidad y a las manifestaciones de grupos minoritarios. Educación para la democracia: aprende a convivir con los demás y respetar las decisiones de las mayorías. 9

10 CONTENIDOS Y PROPÓSITOS COMPETENCIAS DE LA DIMENSIÓN Aprecia su identidad nacional y demuestra un sentido de pertenencia al impulsar, defender, preservar y defender los valores culturales propios, comprendiendo y respetando los de otras culturas, y reconociendo el contexto global en el que todas se desenvuelven. Explica los principales cambios en la estructura social, cultural, científica, económica y política de México, y en su proceso de consgtrucción histórica, así como los factores a partir de los cuáles el país se construye y evoluciona como nación en el marco de la modernidad. Explica los principales cambios en la estructura social, cultural, científica, económica y política de México, y en su proceso de construcción histórica, así COMPETENCIAS GENÉRICAS (CG) 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 1.3 Elige alternativas y cursos de acción con base en criterio sustentados y en el marco de un proyecto de vida. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.1 Elige fuentes de información más relevantes para un proceso y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS (CD) 1. Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación. 3. Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado. 3. Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales, nacionales e internacionales que MÓDULO CONTENIDOS PROPÓSITOS DEL MÓDULO MÓDULO I Construcción pasado Mexicano del MÓDULO II Proceso de democracia en México en los siglos XIX y XXI MÓDULO III Búsqueda de la justicia social en México en el siglo XX 1. Valor del estudio de la Historia de México a. Vinculación del estudio de la Historia con otras ciencias sociales-humanísticas. b. La historia cercana 2. Construcción del pensamiento histórico a. Categorías de la historia b. Periodos de la Historia de México 3. Re escribiendo el pasado nacional a. La Corriente de Annales (cuarta generación, la historia social) La larga y corta duración. 1. Proclamación de la independencia nacional a. Mazonería b. Federalismo-liberalismo vs centralismo conservadores. Constitución 1824 Constitución 1836 Constitución Sistemas políticos en el siglo XIX a. Democracia (1824,1836 y 1857) b. Dictadura Santanista c. Imperio de Maximiliano 3. Porfiriato a. Condiciones políticas b. Condiciones económicas c. Condiciones sociales 1. Justicia y desigualdad social al inicio del siglo XX a. Ocaso Porfirista b. Problema campesino c. Problema obrero 2. Igualdad social a. Partido Liberal Mexicano Valora la importancia del estudio de la historia de México mediante el reconocimiento de las transformaciones de su entorno por medio del uso de las categorías y la historia y los principios de la corriente de Annales. Valora la importancia del estudio de la historia de México mediante el reconocimiento de las transformaciones de su entorno por medio del uso de las categorías y la historia y los principios de la corriente de Annales. Explica las transformaciones y los cambios en la estructura social, cultural, científica, económica y política de México, dentro de su proceso de construcción histórica, 10

11 COMPETENCIAS DE LA DIMENSIÓN como los factores a partir de los cuáles el país se construye y evoluciona como nación en el marco de la modernidad. Aprecia su identidad nacional y demuestra un sentido de pertenencia al impulsar, defender, preservar y defender los valores culturalespropios, comprendiendo y respetando los de otras culturas, y reconociendo el contexto global en el que todas se desenvuelven. COMPETENCIAS GENÉRICAS (CG) 6.1 Elige fuentes de información más relevantes para un proceso y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS (CD) la han configurado. b. Plan de San Luis c. Plan de Ayala d. Constitución de Art. 3º. 27 y Postrevolución a. Gobiernos Sonorenses y Maximato b. Populismo Cardenista c. Plan Sexenal d. Transformación del PNR a PRM y la institucionalización del poder (presidencialismo) 4. Proyecto industrializador del México Posrevolucionario. a. Milagro mexicano. b. Movimientos sociales c. Neopopulismo, Neoliberalismo y Alternancia en el poder 4. Valora las diferencias sociales, políticas, económicas, étnicas, culturales y de género y las desigualdades que inducen. MÓDULO CONTENIDOS PROPÓSITOS DEL MÓDULO MÓDULO IV Educación, cultura y sociedad 1. Positivismo y la educación en México a. Justificación de la dictadura porfirista 2. Constitución de 1917 Análisis del artículo 3º a. Obligatoriedad y laicismo 3. Proyecto educativo Cardenista a. Educación básica b. Formación de profesores c. Transformación de la UNAM y creación del Politécnico 4. Reforma del artículo 3º constitucional Carlos Salinas de Gortari a. Obligatoriedad de pre escolar, secundaria y preparatoria. 5. Neoliberalismo y educación 6. Los Derechos Humanos interpretando la realidad social y analizando los principios de justicia social en los diferentes momentos del México Revolucionario y Posrevolucionario, destacando las acciones que la fortalecen para explicar la equidad en su contexto actual. Analiza los procesos educativos que ha tenido México durante los siglos XIX - XXI, reconociendo la influencia de la educación en la práctica de la Democracia, igualdad y justicia social y su impacto en la contexto social actual. 11

12 MÓDULO I Propósito: Construcción del Pasado Mexicano CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS SESIONES PREVISTAS: 15 Valora la importancia del estudio de la historia de México mediante el reconocimiento de las transformaciones de su entorno por medio del uso de las categorías y la historia y los principios de la corriente de Annales. CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS POR COMPETENCIA DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO TEMÁTICA 1. La importancia de estudiar la historia de México. a. Vinculación del estudio de la Historia con otras ciencias (sociales-humanísticas). b. La historia cercana. 2. Construcción del pensamiento histórico. c. Categorías de la historia. d. Periodos de la Historia de México. CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL Identifica como se vincula la historia con otras ciencias, y la influencia que ejerce sobre estas. Maneja las categorías de tiempo, espacio, causaefecto, sujetos y fuentes de la historia en el conocimiento de las transformaciones de su entorno. Investiga las transformaciones que ha tenido su entorno a partir de los referentes que le proporcionen las personas mayores. Usa las categorías y periodos de la historia para observar la Historia Valora los cambios del entorno señalando los avances y retrocesos que tienen para sus habitantes. Valora la utilidad que tiene el uso de las categorías de la historia en la reconstrucción del pasado. COMPETENCIA DE LA DIMENSIÓN Aprecia su identidad nacional y demuestra un sentido de pertenencia al impulsar, defender, preservar y defender los valores culturales propios, comprendiendo y respetando los de otras culturas, y reconociendo el contexto global en el que todas se desenvuelven. COMPETENCIA DISCIPLINARIA (CD) 1. Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción constante transformación. en COMPETENCIA GENÉRICA (CG) 6. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 6.1 Elige alternativas y cursos de acción con base en criterio sustentados y en el marco de un proyecto de vida. Emite su opinión acerca de las periodizaciones de la Historia de México, 12

13 argumentando la que le parece más objetiva. 3. Re -escribiendo el pasado nacional. b. La Corriente de Annales (cuarta generación, la historia social) La larga y corta duración. Identifica los principios de la Escuela de los Annales en hechos trascendentales durante el siglo XIX y XXI. Interpreta un acontecimiento histórico aplicándolo desde la perspectiva económica, política y social. Asume una postura crítica y reflexiva al analizar la historia nacional de manera inter y multidisciplinar. Actividad Integradora del Módulo I Ensayo: Documento por escrito donde valora la importancia del estudio de la Historia de México mediante el reconocimiento de las transformaciones de su entorno por medio del uso de las categorías y la historia y los principios de la corriente de Annales, contrastando con las transformaciones de su entorno. 13

14 APERTURA DIAGNÓSTICO PROCESO DIDÁCTICO MÓDULO I NOMBRE DEL MÓDULO: Construcción de la Historia De México SESIONES PREVISTAS: 15 Propósito: Valora la importancia del estudio de la historia de México mediante el reconocimiento de las transformaciones de su entorno por medio del uso de las categorías y la historia y los principios de la corriente de Annales. AMBIENT VALORACIONES TEMA E DE SECUENCIA DE ESTRATEGI RECURSOS DIDÁCTICOS APRENDI LA TAREA AS E/A EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS ZAJE 1. Valor del estudio Salón de Por medio de preguntas Pintarrón plumones Lista de cotejo Enfoque: El tema principal se presenta de la Historia de clases, dirigidas recupera el uso en el centro. México. manteniend de las categorías de la -Mapa Rúbrica general Palabras claves: Destaca y diferencia o un clima historia Mapa conceptual ideas centrales de secundarias. a. Vinculación del de conceptual Libro de texto donde se Organización: Elementos organizados estudio de la comunicaci Mapa conceptual en presenten las que hacen fácil su comprensión y lectura. Historia con ón y equipo donde se vincula conclusiones otras ciencias respeto. la relación de la Historia en equipo. socialeshumanísticas. Dispuestos con otras ciencias Plenaria en equipos. -Conclusiones b. La historia por escruto cercana. Presentación de las conclusiones de los equipos. Ortografía y redacción No presenta errores gramaticales o faltas de ortografía. Coherencia: Todos los elementos están bien integrados entre sí Claridad: Expresa adecuadamente sus ideas. 14

15 DESARROLLO FORMATIVA c. La historia cercana. 2- Construcci ón del pensamien to histórico. a. Catego rías de la historia. b. Period os de la Historia de México. Elaboración de un escrito en equipo donde se reseñen las transformaciones más importantes que el alumno identifique. Descripción de las categorías de la historia Investigación oral y/o documental sobre los momentos más importantes de los historia cercana Elaboración de una línea de tiempo para explicar las transformaciones del entorno en las diversas etapas de la historia de México, detectando las semejanzas y diferencias. Trabajo individual Exposición Magistral. Trabajo colaborativo Clase magistral Videos Lectura de periódicos, revistas y libros Historia cercana por escrito Línea del tiempo para explicar dos periodizacione s de la Historia de México. Lista de cotejo Rúbrica. Contenido: Describe de manera precisa los eventos identificados en su escrito destacando el impacto que tuvo en las transformaciones de su entorno. Ortografía: Información organizada con párrafos bien redactados y con subtítulos, presenta limpieza, buena redacción, sin faltas ortográficas. Preparación Presenta aportaciones relevantes en todas las etapas, las ideas centrales corresponden a la época. Contenido: Señala las diferencias que presentan las periodizaciones discutidas en grupo, presentando sus conclusiones en equipo calificándose la vinculación que tiene con cada uno de los periodos que presentan, identificando las diferencias y diferencias en cada división 15

16 CIERRE SUMATIVA 3- Re escribiend o el pasado nacional a. La Corriente de Annales (cuarta generación, la historia social) - La larga y corta duraci ón Discusión grupal sobre los principales aciertos y errores que se han presentado en la historia contemporánea. Exposición Magistral Debate Trabajo colaborativo Videos Textos y bibliografía. Conclusiones personales de la discusión grupal Ensayo Lista de cotejo Rubrica Ortografía y redacción No presenta errores gramaticales o faltas de ortografía. Coherencia: Todos los elementos están bien integrados entre sí, refleja el análisis de los errores cometidos como sociedad. Claridad: Expresa adecuadamente sus ideas. Interpreta su realidad social a partir de procesos históricos. Sitúa hechos históricos fundamentales de su localidad. Colabora en equipos diversos asumiendo un rol determinado dentro de la construcción del proceso enseñanzaaprendizaje. En este módulo se desarrollan las siguientes competencias: CG: 6.1 CD: 1 ACTIVIDAD INTEGRADORA DEL MÓDULO I: Ensayo: Documento por escrito donde valora la importancia del estudio de la Historia de México mediante el reconocimiento de las transformaciones de su entorno por medio del uso de las categorías y la historia y los principios de la corriente de Annales, contrastando con las transformaciones de su entorno. VALORACIÓN INSTRUMENTOS Rubrica Holista Lista de Cotejo CRITERIO Interpreta su realidad social a partir de procesos históricos. Sitúa hechos históricos fundamentales de su localidad. Colabora en equipos diversos asumiendo un rol determinado dentro de la construcción del proceso enseñanza-aprendizaje. Nota: En este módulo se desarrollan las siguientes competencias: CG: 6.1 CD: 1 16

17 MÓDULO II Propósito: CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS SESIONES PROCESO DE DEMOCRACIA EN MEXICO EN LOS SIGLOS XIX Y XXI 15 SESIONES PREVISTAS: Analiza las condiciones del país como resultado de la consumación de la independencia y la lucha por el poder entre las tendencias políticas en pugna, y la participación de la iglesia en los sistemas políticos establecidos durante el siglo XIX así como el impacto que tienen en la actualidad. CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS POR COMPETENCIA DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO TEMÁTICA 1. Proclamación de la independencia nacional a. Mazonería b. Federalismo-liberalismo vs centralismos conservadores Constitución 1824 Constitución 1836 Constitución Sistemas políticos en el siglo XIX a. Democracia (1824, 1836 y 1857) b. Dictadura Santanista c. Imperio de Maximiliano CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL Identifica las logias masónicas y conoce los postulados jurídicos del siglo XIX como resultado de la pugna política entre liberales y conservadores. Conoce las características políticas de las formas de gobierno que existieron en el país, como Analiza la situación política del país durante el siglo XIX y determina la evolución jurídicopolítica que ha tenido, mediante el análisis de los principios fundamentales de cada una de sus constituciones. Compara las características políticas de los gobiernos, republicanos, dictatoriales e imperiales en práctica durante el siglo XIX y reconstruye Valora las ventajas y desventajas jurídicopolíticas que tuvo para el país, la participación de la mazonería, el clero y los países extranjeros en la configuración jurídica del Estado mexicano. Asume una posición personal sobre el sistema político que, en una vinculación de pasado-presente, ha sido de mayor beneficio para el país. COMPETENCIA DE LA DIMENSIÓN Explica los principales cambios en la estructura social, cultural, científica, económica y política de México, y en su proceso de construcción histórica, así como los factores a partir de los cuales el país se construye y evoluciona como nación en el marco de la modernidad. Explica los principales cambios en la estructura social, cultural, científica, económica y política de México, y en su proceso de construcción histórica, así como los factores a COMPETENCIA DISCIPLINARIA (CD) 1. Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado. 3. Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado. COMPETENCIA GENÉRICA (CG) 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.1 Elije fuentes de información más relevantes para un proceso y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.1 Elije fuentes de 17

18 3. Porfiriato a. Condiciones políticas b. Condiciones económicas c. Condiciones sociales resultado de la lucha por el poder durante el siglo XIX. Describe las condiciones políticas, económicas y sociales del país, producto del gobierno dictatorial en vigencia durante las últimas décadas del siglo XIX. los beneficios económico-sociales que aportaron para el país. Compara los principales cambios socioeconómicos y políticos que tuvo el país durante el Porfiriato, destacando los beneficios económicos y retrocesos políticos y sociales que se tuvieron en este período. Aprecia y reflexiona en las aportaciones y avances que tuvo el país durante este amplio período, así como los efectos negativos que, en lo socio-político, se vivieron también en estos años. partir de los cuales el país se construye y evoluciona como nación en el marco de la modernidad. Explica los principales cambios en la estructura social, cultural, científica, económica y política de México, y en su proceso de construcción histórica, así como los factores a partir de los cuales el país se construye y evoluciona como nación en el marco de la modernidad. 3. Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado. información más relevantes para un proceso y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética Actividad Integradora del Módulo II Periódico en formato escrito o electrónico En equipo elabora un periódico en formato escrito o electrónico donde interprete su realidad, emita opiniones para poder sustentar una postura sobre las condiciones políticas, económicas y sociales de México al concluir su independencia, destacando los grupos político-ideológicos antagónicos que surgen, los ordenamientos jurídicos resultantes, la participación del clero y de los países extranjeros en la configuración del nuevo Estado Mexicano y las formas de gobierno antagónicos en lucha por el poder durante el siglo XIX. 18

19 APERTURA DIAGNOSTICO PROCESO DIDÁCTICO MÓDULO II PROCESO DE DEMOCRACIA EN MEXICO EN LOS SIGLOS XIX Y XXI SESIONES PREVISTAS: 15 Propósito: Analiza las condiciones del país como resultado de la consumación de la independencia y la lucha por el poder entre las tendencias políticas en pugna, y la participación de la iglesia en los sistemas políticos establecidos durante el siglo XIX así como el impacto que tienen en la actualidad. TEMA AMBIENTE DE ESTRATEGIAS RECURSOS SECUENCIA DE LA TAREA APRENDIZAJE E/A DIDÁCTICOS VALORACIONES 1. Proclamación de la Biblioteca Investigación bibliográfica y Investigación Libro de texto INSTRUMENTOS CRITERIOS independencia Casa-internet electrónica sobre los individual Bibliografía especializada nacional Aula ventilada e antecedentes ideológicos de bibliográfica y Información electrónica Lista de cotejo a. Mazonería b. Federalismo- iluminada con la independencia nacional. electrónica Rúbrica liberalismo centralismo conservadores -Constitución Constitución Constitución 1857 vs mobiliario que permita integrar equipos e interacciones, respetuosa y tolerante entre estudiantes y docente adecuada para el trabajo colaborativo Análisis en clase, mediante trabajo colaborativo, sobre las propuestas políticas, económicas y sociales de los grupos en pugna por el poder: liberales-federalista y conservadores-centralistas. Elaboración por el alumno de un producto de aprendizaje -mapa mental, - mapa conceptual - cuadro comparativo Acerca de las características políticas, económicas y sociales de las tres constituciones. Análisis colaborativo por pares y/o en equipo Clase magistral del docente Elaboración de mapas mentales, conceptuales o cuadros sinópticos Cómo aprende el alumno? EVIDENCIAS Mapa mental, Mapa conceptual ó -Cuadro comparativo Ortografía y redacción: La información no contiene errores gramaticales o faltas de ortografía Contenido: contiene elementos relevantes con el tema central. Fuentes de información: Elije fuentes de información más relevantes para un proceso y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. Diferencias y similitudes: Describe y compara de manera precisa los elementos a contrastar Contenido: Tiene sentido y las ideas se apoyan unas a otras, apoya con ejemplos. Establece variables: Las variables permiten la identificación de características relevantes. todas las Enfoque: El tema principal se presenta en el centro. Palabras claves: Destaca y diferencia ideas centrales de secundarias. Organización: Elementos organizados que hacen fácil su comprensión y lectura. 19

20 DESARROLLO FORMATIVA 2. Sistemas políticos en el siglo XIX a. Democracia (1824, 1836 y 1857) b. Dictadura Santanista. c. Imperio de Maximiliano Biblioteca Casa-internet Aula ventilada e iluminada con mobiliario que permita integrar equipos e interacciones, respetuosa y tolerante entre estudiantes y docente adecuada para el trabajo colaborativo Explicación del docente sobre el panorama político del país durante el siglo XIX y sus características de cada modelo político. Investigación documental por equipos sobre las características ideológicas de los tres modelos políticos en vigencia durante el siglo XIX Elaboración del alumno de un cuadro comparativo sobre las características políticas, económicas y sociales de los tres modelos políticos en una vinculación con el presente (forma de gobierno actual) Clase magistral del docente Secuencias SQA Investigación en grupo. Lectura reflexiva Investigación documental Exploración en la Red Investigación documental Trabajo colaborativo: Aprendizaje equipo, en Bibliografía especializada Prensa escrita Información electrónica Libros de textos para lectura Ilustraciones Reporte de investigación Cuadro comparativo Lista de cotejo Rubrica Procesamiento de información: Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información. Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. Contenido: Contiene todos los eventos relacionados con el tema. La información es relevante. La información está muy bien organizada con párrafos bien redactados y con subtítulos. Ortografía: El resumen no tiene errores gramaticales o faltas de ortografía. Diferencias y similitudes: Describe y compara de manera precisa los elementos a contrastar Contenido: Tiene sentido y las ideas se apoyan unas a otras, apoya con ejemplos. Establece variables: Las variables permiten la identificación de todas las características relevantes. 20

21 CIERRE SUMATIVA 3. Porfiriato a. Condiciones políticas b. Condiciones económicas c. Condiciones sociales Biblioteca del plantel Hemeroteca Casa-internet Sala de audiovisuales Aula ventilada e iluminada con mobiliario que permita integrar equipos e interacciones, respetuosa y tolerante entre estudiantes y docente adecuada para el trabajo colaborativo ACTIVIDAD INTEGRADORA DEL MÓDULO II: Investigación en la biblioteca del plantel sobre la definición conceptual de los diferentes modelos políticos en vigencia durante el siglo XIX. Trabajo colaborativo en pares sobre un video documental referente al Porfiriato a fin de identificar los resultados positivos y negativos de su práctica. Elaboración del alumno de un esquema donde organice los efectos políticos y sociales negativos contrastándolos con el desarrollo económico y cultural del Porfiriato. -Clase magistral del docente -Investigación bibliográfica individual -Lectura comentada en clase Trabajo colaborativo por pares -Exposición video documentales Periódico en formato escrito o electrónico En equipo elabora un periódico en formato escrito o electrónico donde interprete su realidad, emita opiniones para poder sustentar una postura sobre las condiciones políticas, económicas y sociales de México al concluir su independencia, destacando los grupos político-ideológicos antagónicos que surgen, los ordenamientos jurídicos resultantes, la participación del clero y de los países extranjeros en la configuración del nuevo Estado Mexicano y las formas de gobierno antagónicos en lucha por el poder durante el siglo XIX. En este módulo se desarrollan las siguientes competencias: CG: 6.1 y 6.4 CD: 1 de Libro de texto Bibliografía especializada Prensa escrita Información electrónica Video documentales INSTRUMENTOS Rúbrica Analítica Investigación (reporte por escrito) Guión de observación (video) Matriz de comparación Lista de cotejo Rúbrica Ortografía y redacción: La presentación del reporte no tiene errores gramaticales o faltas de ortografía. Contenido: Incluye todos los eventos relacionados con el tema. La información es relevante, la información está muy bien organizada con párrafos bien redactados y con subtítulos. Conclusión personal: Demuestra la comprensión total del tema con argumentaciones bien detalladas. Tema principal: Identifica adecuadamente el tema principal. Contenido: Todos los elementos están bien integrados e identificados adecuadamente. En este módulo se desarrollan las siguientes competencias: CG: 6.1 y 6.4 CD: 1 VALORACIÓN CRITERIOS Introducción: manejo de la categoría de tiempo histórico donde explique las condiciones del país, el espacio que propicia el surgimiento de tendencias políticas en ese momento. Desarrollo: Explica, analiza, compara y ejemplifica algunas de las ideas propuestas para el ensayo. Conclusiones: Discute sus ideas, retoma el objetivo del ensayo y enumera sus hallazgos. Claridad: Las oraciones están bien construidas (sintaxis); cada párrafo desarrolla una sola idea siguiendo un orden lógico, por lo que se comprende el mensaje fácilmente, el lenguaje se usa de manera precisa y adecuada. Las palabras están escritas correctamente. Citas y referencias bibliográficas: Usa el estilo de citación APA para la organización del documento presentado, referencias entre paréntesis y lista de referencias. Presenta las referencias bibliográficas consultadas y/o citadas que fundamentan el ensayo. 21

22 CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS MÓDULO III Búsqueda de la justicia social en México en el siglo XX SESIONES PREVISTAS: 15 Explica las transformaciones y los cambios en la estructura social, cultural, científica, económica y política de México, dentro de su proceso de construcción histórica, interpretando la Propósito: realidad social y analizando los principios de justicia social en los diferentes momentos del México Revolucionario y Posrevolucionario, destacando las acciones que la fortalecen para explicar la equidad en su contexto actual CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS POR COMPETENCIA TEMÁTICA 1. Justicia y desigualdad social al inicio del siglo XX a. Ocaso Porfirista b. Problema campesino c. Problema obrero DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA DE LA DIMENSIÓN Identifica las condiciones económicas políticas y sociales desarrolladas en el Porfiriato a principios del siglo XX. Reconoce en el movimiento histórico revolucionario, la falta de justicia y desigualdad social, como elementos que inciden en la generación y desarrollo de conflicto. Analiza las condiciones económicas, políticas y sociales desarrolladas en el Porfiriato que desencadenaron la Revolución Mexicana en 1910 Valora cómo los principios de justicia e igualdad social son imprescindibles para la paz y la democracia. Explica los principales cambios en la estructura social, cultural, científica, económica y política de México, y en su proceso de construcción histórica, así como los factores a partir de los cuáles el país se construye y evoluciona como nación en el marco de la modernidad. PERFIL DE EGRESO COMPETENCIA DISCIPLINAR (CD) 3. Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado. COMPETENCIA GENÉRICA (CG) 6 Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un proceso y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. 2. Igualdad social a. Partido Liberal Mexicano Describe los principales postulados políticos y sociales Compara las características esenciales de los principales planes y programas emanados Argumenta los principales elementos económicos, políticos y sociales Explica los principales cambios en la estructura social, cultural, científica, económica y política de México, y en su 3. Interpreta su realidad social a partir de los 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de 22

23 TEMÁTICA b. Plan de San Luis c. Plan de Ayala d. Constitución de Art. 3º, 27 y Posrevolución a. Gobiernos Sonorenses y Maximato b. Populismo Cardenista c. Plan Sexenal d. Transformación del PNR a PRM y la institucionalización del poder (presidencialismo) DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA DE LA DIMENSIÓN característicos de la revolución mexicana Conoce las características principales de los gobiernos emanados de la Posrevolución. Reconoce las consecuencias emanadas de los gobiernos sonorenses y de los presidentes salidos del maximato. de la revolución mexicana. Ubica la incidencia de los planes de acción de los grupos revolucionarios y posrevolucionarios, en función de la zona de influencia económica, política y geográfica. Compara los hechos principales de los gobiernos de Álvaro Obregón y Plutarco Elías Calles. Analiza los aspectos generados por el proceso revolucionario mediante la institucionalización del poder. característicos de los primeros años del siglo XX que desencadenan la revolución mexicana, así como las repercusiones que tuvo para nuestro país. Valora los cambios a partir de los procesos históricos partir de los efectos de la posrevolución. proceso de construcción histórica, así como los factores a partir de los cuáles el país se construye y evoluciona como nación en el marco de la modernidad Explica los principales cambios en la estructura social, cultural, científica, económica y política de México, y en su proceso de construcción histórica, así como los factores a partir de los cuáles el país se construye y evoluciona como nación en el marco de la modernidad PERFIL DE EGRESO COMPETENCIA DISCIPLINAR (CD) procesos históricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado 3. Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado COMPETENCIA GENÉRICA (CG) manera crítica y reflexiva. 6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un proceso y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un proceso y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. 1. Proyecto industrializador del México Posrevolucionario. a. Milagro mexicano. b. Movimientos sociales c. Neopopulismo, Neoliberalismo y Alternancia en el poder Conoce los factores que dieron por resultado el proyecto industrializador y el milagro mexicano Compara los medios de explotación de las clases sociales por parte de la burguesía, y que dieron por resultado la descomposición social con la aparición de los movimientos sociales en los 60 s y 70 s. Ubica las medidas que los gobiernos mexicanos, adoptan para hacer frente a la crisis en el aparato económico mundial y que desembocaron en el populismo y Reflexiona acerca del conflicto social que genera la explotación de las clases medias y bajas y asume una postura. Valora cómo las transformaciones y los cambios en el país dan por resultado el pluripartidismo y la alternancia en el poder. 3. Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un proceso y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad 23

24 DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO COMPETENCIA DISCIPLINAR (CD) TEMÁTICA CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA DE LA DIMENSIÓN neoliberalismo COMPETENCIA GENÉRICA (CG) Actividad Integradora del Módulo III Presentación electrónica Haciendo uso de un diseño de una presentación en diapositivas analizará los principios de justicia, desigualdad social y democracia en tres momentos; Ocaso Porfirista, Revolución y Postrevolución. Para ello utilizarán como metodología, la escuela de los Annales, para comprender y explicar el pasado de México del siglo XIX al XXI en tres dimensiones, cómo ocurrió, lo que ocurrió y por qué ocurrió? El docente a criterio y necesidad específica del grupo, determinará si el equipo de trabajo dentro de la exposición realiza una línea del tiempo, una narración o cualquier otro tipo organizador de información que enriquezca la presentación. 24

25 DESARROLLO FORMATIVA APERTURA DIAGNOSTICO PROCESO DIDÁCTICO MÓDULO III Búsqueda de la justicia social en México en el siglo XIX y XXI SESIONES PREVISTAS: 15 Propósito: Explica las transformaciones y los cambios en la estructura social, cultural, científica, económica y política de México, dentro de su proceso de construcción histórica, interpretando la realidad social y analizando los principios de justicia social en los diferentes momentos del México Revolucionario y Posrevolucionario, destacando las acciones que la fortalecen para explicar la equidad en su contexto actual. TEMA 1. Justicia y desigualdad social al inicio del siglo XX a. Ocaso Porfirista b. Problema campesino c. Problema obrero AMBIENTE DE APRENDIZAJE Entorno social dónde se analicen las manifestaciones de justicia. SECUENCIA DE LA TAREA Presentación de preguntas diagnóstico: Qué entiendes por justicia y desigualdad social? Cuáles fueron las causas que desencadenaron la revolución mexicana? Problematizar ESTRATEGIAS E/A Cuestionario diagnóstico -Trabajo colaborativo. -Lluvia de ideas. -Investigación documental. RECURSOS DIDÁCTICOS Preguntas guiadas que permitan identificar los rasgos distintivos de la justicia social impresos o electrónicos. Video, problematización, relato, lectura, organizadores gráficos de información. EVIDENCIAS Cuestionario diagnóstico INSTRU MENTOS Rúbrica global VALORACIONES Conocimientos previos. CRITERIOS Procesamiento de información: Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información. Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. Contenido: Contiene todos los eventos relacionados con el tema. La información es relevante. La información está muy bien organizada con párrafos bien redactados y con subtítulos. 2. Igualdad social a. Partido Liberal Mexicano b. Plan de San Luis c. Plan de Ayala d. Constitución de Art. 3º, 27 y 123 Salón de clases, manteniendo un clima de comunicación y respeto. Estudiantes organizados en equipos. Identificar la diferencia entre clases sociales. Organización de equipos de trabajo para que investiguen en diversas fuentes los postulados principales de los planes y programas y ordenamiento jurídico, emanados de la revolución mexicana y puedan contrastarlos. -Trabajo colaborativo: aprendizaje en equipo, -investigación en grupo. -Lectura reflexiva -Investigación documental -Exploración en la Red -Libros de textos para lectura -Cuadro S-Q-A impreso -Organizador previo -Ilustraciones Cuadro comparativo Mapa conceptual Lista de cotejo Rúbrica Ortografía: El resumen no tiene errores gramaticales o faltas de ortografía. Diferencias y similitudes: Describe y compara de manera precisa los elementos a contrastar Contenido: Tiene sentido y las ideas se apoyan unas a otras, apoya con ejemplos. Establece variables: Las variables permiten la identificación de todas las características relevantes. Enfoque: El tema principal se presenta en el centro. Palabras claves: Destaca y diferencia ideas centrales de secundarias. Organización: Elementos organizados que hacen fácil su comprensión y lectura. 25

26 CIERRE SUMATIVA 3. Posrevolución a. Gobiernos Sonorenses y Maximato b. Populismo Cardenista c. Plan Sexenal d. Transformación del PNR a PRM y la institucionalización del poder (presidencialismo) 4. Proyecto industrializador del México Posrevolucionario.a. Milagro mexicano. b. Movimientos sociales c. Neopopulismo, Neoliberalismo y Alternancia en el poder Salón de clases, manteniendo un clima de comunicación y respeto. Estudiantes organizados en equipos. El docente plantea preguntas guiadas Qué características recuerdas de los gobiernos sonorenses? Diseña un cuadro sinóptico, o una línea del tiempo o un cuadro comparativo. El estudiante recapitula y realiza una síntesis integradora de los resultados de la Revolución Mexicana. Trabajo colaborativo: Cooperación guiada o estructurada. Trabajo colaborativo: Grupos de enfoque para la elaboración de diseños. Reflexión meta cognitiva en donde observa, plantea un problema, argumenta, redacta y concluye. Organizadores gráficos diversos: esquema, diagrama de comparación, clasificación, análisis de perspectivas escritos o electrónicos. Reseña Cuadro comparativo Línea del tiempo Lista de cotejo Rúbrica Contenido: Contiene todos los eventos relacionados con el tema. La información es relevante, la información está muy bien organizada con párrafos bien redactados y con subtítulos. Ortografía: La reseña no tiene errores gramaticales o faltas de ortografía. Diferencias y similitudes: Describe y compara de manera precisa los elementos a contrastar Contenido: Tiene sentido y las ideas se apoyan unas a otras, apoya con ejemplos. Establece variables: Las variables permiten la identificación de todas las características relevantes. Preparación Presenta aportaciones relevantes en todas las etapas, las ideas centrales corresponden a la época. Contenido: Señala las diferencias que presentan las periodizaciones discutidas en grupo, presentando sus conclusiones en equipo calificándose la vinculación que tiene con cada uno de los periodos que presentan, identificando las diferencias y diferencias en cada división. En este módulo se desarrollan las siguientes competencias: CG: 6.1 CD: 3 ACTIVIDAD INTEGRADORA DEL MÓDULO III Presentación electrónica Haciendo uso de un diseño de una presentación en diapositivas analizará los principios de justicia, desigualdad social y democracia en tres momentos; Ocaso Porfirista, Revolución y Postrevolución Para ello utilizarán como metodología, la escuela de los Annales, para comprender y explicar el pasado del México del siglo XIX al XXI en tres dimensiones, cómo ocurrió, lo que ocurrió y por qué ocurrió? El docente a criterio y necesidad específica del grupo, determinará si el equipo de trabajo dentro de la exposición realiza una línea del tiempo, una narración o cualquier otro tipo organizador de información que enriquezca la presentación. En este módulo se desarrollan las siguientes competencias: CG: 6.1 CD: 3 INSTRUMENTOS Lista de cotejo Rúbrica holista VALORACIÓN: CRITERIO Inédita: El producto es resultado de un proceso creativo y denota trabajo colaborativo. Organización: Los argumentos explicados se vinculan con la idea principal de manera lógica. Estilo de presentación: El equipo hace uso de figuras. Imágenes, animaciones para que sea atractivo para la audiencia. Dominio del tema: El equipo comprendió claramente el tema a profundidad y presentó su información de manera contundente. Material didáctico: El material empleado para la exposición (PPT) es apropiado y fácil de utilizar en el contexto especificado. 26